《兩只老虎》教學(xué)案例及評(píng)析

PAGEPAGE1《兩只老虎》教學(xué)案例及評(píng)析《兩只老虎》教學(xué)案例及評(píng)析朝陽(yáng)區(qū)水南莊小學(xué)張麗艷音樂藝術(shù)是創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)之一，音樂藝術(shù)這一特性，使音樂教育在發(fā)展孩子們的創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢(shì)。通過器樂輔助音樂學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。這是一節(jié)六年級(jí)的旋律創(chuàng)編課。教學(xué)目的是通過演唱、演奏《兩只老虎》和法國(guó)民歌《還要睡嗎》兩首歌曲，感受在相同旋律，不同速度，不同力度的對(duì)比下，歌曲所表現(xiàn)出的不同情緒。并以此旋律為主題旋律，通過改變?cè)行傻墓?jié)奏、速度、力度和拍子來(lái)表達(dá)不同的情緒和場(chǎng)景，并用口風(fēng)琴演奏出來(lái)。首先，從一曲幼兒演唱的《兩只老虎》導(dǎo)入本課的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣并引導(dǎo)學(xué)生用歡快活潑的情緒演唱歌曲之后，用口風(fēng)琴吹奏出這首歡快的歌曲，獲得初次音樂體驗(yàn)。由于《兩只老虎》這首歌曲的旋律，是由法國(guó)民歌《還要睡嗎》改編而來(lái)的，早在我國(guó)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期就傳入我國(guó)，成為了家喻戶曉的兒歌。我在講解完歌曲的來(lái)歷后，啟發(fā)學(xué)生以慢速、輕柔的聲音演唱歌曲《還要睡嗎》，表現(xiàn)當(dāng)媽媽叫醒自己的孩子時(shí)，那溫柔可親的樣子和那輕柔的聲音。學(xué)生在演唱的過程中，又獲得了一次不同的音樂體驗(yàn)，在此，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩首歌曲，雖然旋律一樣，但演唱的歌詞和速度不一樣，因此情緒不同。在得出結(jié)論后，就可以放手，讓學(xué)生通過改變?cè)瓉?lái)旋律的節(jié)奏、節(jié)拍、速度和力度創(chuàng)作出不同風(fēng)格，不同情緒的樂曲，并且為創(chuàng)編出的樂曲，取個(gè)貼切的名字。學(xué)生以小組為單位展開創(chuàng)編活動(dòng)，每個(gè)小組由一名有音樂特長(zhǎng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，請(qǐng)組員們各抒己見，最后選定一個(gè)方案進(jìn)行創(chuàng)編。這時(shí)，我到每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，提出一些參考意見，拓寬學(xué)生的思路。最后各小組進(jìn)行展示：第一小組，通過組長(zhǎng)介紹得知，他們主要在歌曲的速度和變調(diào)上作了文章。第一遍用F調(diào)、較快的速度吹奏，表現(xiàn)兩只小老虎玩耍時(shí)的樣子；第二遍轉(zhuǎn)到C調(diào)、較慢的速度吹奏，來(lái)表現(xiàn)小老虎玩累后休息時(shí)的樣子；第三遍又回到F調(diào)吹奏，速度由快漸慢結(jié)束，表現(xiàn)兩只小老虎邊玩耍邊跑向遠(yuǎn)方。這組同學(xué)通過三遍不同的速度與C調(diào)和F調(diào)的轉(zhuǎn)換，把小老虎不同時(shí)間的表現(xiàn)，描繪得十分形象，刻畫了鮮活的音樂形象。在這組同學(xué)演奏的同時(shí)，其他同學(xué)主動(dòng)以拍手和晃動(dòng)身體表現(xiàn)出對(duì)不同速度、情緒的感受。第二組同學(xué)是把歌曲原來(lái)的4/4拍，改變?yōu)?/4拍，采用了圓舞曲的風(fēng)格，曲調(diào)優(yōu)美，速度中速，演奏流暢、完整，充滿了如歌的感覺。大家在音樂的感召下翩翩起舞。有一部分同學(xué)也拿起口風(fēng)琴，吹奏起這支優(yōu)美的樂曲。第三組同學(xué)是根據(jù)老師提供的卡片，為這首歌曲編配了二聲部的旋律。由于六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂理知識(shí)有限，因此，教師把比較難寫的地方提前寫在卡片上，并提出創(chuàng)編二聲部的一些要求，學(xué)生再去創(chuàng)編。應(yīng)本組同學(xué)邀請(qǐng)，由另外一組同學(xué)演奏主旋律聲部，他們則演奏低聲部旋律。其他同學(xué)邊欣賞二聲部效果邊思考：這種演奏與單聲部演奏相比有什么不同同學(xué)們?cè)谶@種音樂體驗(yàn)中感受到：“這種二聲部旋律的演奏在聽覺效果上更加立體和豐滿了?！钡谒慕M同學(xué)的創(chuàng)意更是讓人耳目一新。學(xué)生們對(duì)韓國(guó)的一些“組合”和他們那種說(shuō)唱的風(fēng)格很感興趣。因此，他們把這首旋律中加入了一些符點(diǎn)，使之變成了一首節(jié)奏感十足的流行歌曲。而這個(gè)組同學(xué)的演唱與舞蹈則掀起了這節(jié)課的高潮，其他同學(xué)也按捺不住激動(dòng)的心情，有的跳起街舞，雖然動(dòng)作不是很規(guī)范，不很協(xié)調(diào)，但這是孩子們發(fā)自內(nèi)心的音樂感受。有的則把口風(fēng)琴當(dāng)做了手鼓，按樂曲節(jié)奏拍擊，各個(gè)都表現(xiàn)出興奮的樣子，全身心的投入到音樂活動(dòng)中來(lái)。通過四個(gè)小組的展示，同學(xué)們獲得了四種不同的音樂體驗(yàn)。學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的音樂要素和曲式知識(shí)，充分展示想像與創(chuàng)造，發(fā)揮合作自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮了口風(fēng)琴的功能，實(shí)現(xiàn)了器樂教學(xué)的目標(biāo)。評(píng)析音樂是一種特殊的語(yǔ)言，它的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象與創(chuàng)造的廣闊空間。音樂藝術(shù)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，因此，音樂教育在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力方面表現(xiàn)了極大的優(yōu)勢(shì)。在平時(shí)教學(xué)中，教師特別重視對(duì)《新課標(biāo)》、《新理念》的學(xué)習(xí)，漸漸認(rèn)識(shí)到只有把音樂創(chuàng)作作為音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容加以注重，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才能得以發(fā)揮。在本節(jié)六年級(jí)的旋律創(chuàng)編中，融入了一些對(duì)新理念的理解，做了一些探索性的嘗試。通過演唱、演奏《兩只老虎》和《還要睡嗎》兩首歌曲，讓學(xué)生感受在相同旋律，不同速度、不同力度下，歌曲所表現(xiàn)出的不同情緒，并引導(dǎo)學(xué)生以此旋律為主題旋律，發(fā)揮小組合作自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用已學(xué)的音樂知識(shí)，如曲式結(jié)構(gòu)、音樂要素等，通過改變旋律的節(jié)奏、速度、力度、拍子和調(diào)號(hào)等，并發(fā)揮口風(fēng)琴的獨(dú)特功能，表現(xiàn)不同音樂風(fēng)格的豐富情感?！秲芍焕匣ⅰ愤@首兒歌是學(xué)生們非常熟悉的歌曲，這首歌曲是由法國(guó)民歌《還要睡嗎》改編而來(lái)的。這首歌曲的旋律早在北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期就傳入我國(guó)，成為一首家喻戶曉的兒歌，民歌來(lái)源于生活，音樂也應(yīng)貼切生活，因此，通過演唱演奏這兩首歌曲，喚起孩子們對(duì)幼年生活的回憶和對(duì)美好生活的憧憬，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)指出：興趣是人對(duì)事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的積極熱情和肯定態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認(rèn)識(shí)和探究的心理傾向。只有這樣，學(xué)生才能全身心的體驗(yàn)這兩首歌曲的不同情緒也為以后的參與創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備。本節(jié)課在學(xué)生創(chuàng)編和展示成果兩大環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，在關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，更關(guān)注音樂教學(xué)方式的創(chuàng)新，努力營(yíng)造一種自由、和諧、師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。在學(xué)生分組創(chuàng)編與展示的過程中，充分體現(xiàn)了參與性原則，在良好的教學(xué)氛圍中，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地全身心全方位地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，使他們獲得音樂審美體驗(yàn)。當(dāng)小組展示時(shí)，其他同學(xué)或做動(dòng)作，或吹奏口風(fēng)琴，還有的跳起了舞蹈，盡情表達(dá)對(duì)音樂的感受。其次體現(xiàn)了情感性原則。音樂是情感的藝術(shù)。在學(xué)生的創(chuàng)編中教師注意引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)。第一組同學(xué)在表現(xiàn)小老虎玩耍、休息、跑遠(yuǎn)的過程中，都表露出了對(duì)小老虎的喜愛之情。第二組同學(xué)在演奏改編后的三拍子歌曲時(shí)，也表現(xiàn)出了甜美幸福美好的情緒。第四組同學(xué)，帶來(lái)的則是一種熱烈奔放的情感體驗(yàn)。這種體驗(yàn)貼近孩子生活、適合他們年齡特點(diǎn)，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這