小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其拓展省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其拓展鄧之富尋找幸運(yùn)草第1頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)1、小學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)教育知識(shí)小學(xué)教師知識(shí)學(xué)科知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)2、小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)本體性知識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)條件性知識(shí)實(shí)踐性知識(shí)

第2頁(yè)小學(xué)教師知識(shí)教育知識(shí)包含教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)生思想工作（班主任）等方面知識(shí)。它是教師在職前教育學(xué)習(xí)和平時(shí)工作實(shí)踐學(xué)習(xí)積累而成；學(xué)科知識(shí)是指本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，包含了本學(xué)科知識(shí)體系及其思想方法，也是教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)功底涵養(yǎng)所在。它主要起源于教師在接收教育期間學(xué)習(xí)和職前教學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，以及平時(shí)教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)充實(shí)提升；學(xué)科教學(xué)知識(shí)表達(dá)了教師專(zhuān)業(yè)獨(dú)特征,是本專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)。從語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)角度看，文學(xué)家不一定含有這種知識(shí)；從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高中語(yǔ)文教師也不含有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這種知識(shí)。這是教師將特定學(xué)科知識(shí)與學(xué)生思維、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等教學(xué)法知識(shí)融合起來(lái)而形成教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)。

第3頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)（1）本體性知識(shí)，即學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)含有學(xué)科知識(shí)是特定語(yǔ)文知識(shí)，主要包含教學(xué)所需要語(yǔ)文理論知識(shí)、語(yǔ)文應(yīng)用性知識(shí)、語(yǔ)文思想方法知識(shí)和文學(xué)知識(shí)。（2）條件性知識(shí)，指?jìng)€(gè)體在何種條件下，為何傳授語(yǔ)文知識(shí)以及怎樣更加好地傳授語(yǔ)文知識(shí)一個(gè)知識(shí)類(lèi)型，主要包含教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，其中教育學(xué)知識(shí)包含教育理論知識(shí)、教育技術(shù)知識(shí)、語(yǔ)文課程知識(shí)、語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)；心理學(xué)知識(shí)包含教師心理知識(shí)和學(xué)生心理知識(shí)。（3）實(shí)踐性知識(shí)，指關(guān)于語(yǔ)文課堂情景及與之相關(guān)知識(shí)，主要包含語(yǔ)文課堂教學(xué)管理知識(shí)和教材處理知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師要含有豐厚語(yǔ)文知識(shí)、扎實(shí)教學(xué)技能和成熟語(yǔ)文思想

第4頁(yè)拼音字詞句子閱讀

作文

小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系第5頁(yè)

漢語(yǔ)拼音知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)①準(zhǔn)確認(rèn)讀23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、26個(gè)字母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。②認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)，準(zhǔn)確讀出輕聲和兒化音節(jié)。③會(huì)按次序?qū)懗龃笮?xiě)字母，能利用音序查字法查字典。④能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，掌握漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)規(guī)則，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)。難點(diǎn)與對(duì)策正確辨析含易混聲母或含前后韻母音節(jié)。處理方法是搞清發(fā)音部位和發(fā)音方法,讓學(xué)生辨析帶易混聲母、韻母詞語(yǔ)。正確利用拼寫(xiě)規(guī)則。

第6頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中

“漢語(yǔ)拼音”知識(shí)及其拓展（1）聲母：b

p

m

f

d

t

n

l

g

k

h

j

q

x

zh

ch

sr

z

c

s

yw第7頁(yè)（2）韻母：①單韻母（6個(gè)）：a

o

e

i

u

ü②復(fù)韻母（9個(gè)）：ai

ei

ui

ao

ou

iu

ie

üe

er③鼻韻母（9個(gè)）：前鼻韻母：an

en

in

un

ün

后鼻韻母：ang

eng

ing

ong小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“漢語(yǔ)拼音”知識(shí)及其拓展第8頁(yè)（3）整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi

chi

shi

ri

zi

ci

si

yi

wu

yu

ye

yue

yin

yun

yuan

ying（4）字母AaBbCcDdEeFfGgHhIiJjKkLlMmNnOoPpQqRrSsTtUvVvWwXxYyZz小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“漢語(yǔ)拼音”知識(shí)及其拓展第9頁(yè)聲調(diào)符號(hào)

字音高、低、升、降改變叫聲調(diào)，它是音節(jié)中不可缺乏部分，很主要，有區(qū)分字義作用。相同音節(jié)標(biāo)上不一樣聲調(diào)就會(huì)產(chǎn)生不一樣讀音，也同時(shí)表示不一樣意思。如：bāo（包）báo（雹）bǎo（飽）bào（抱）。普通話(huà)只有四種聲調(diào)，分為陰平（-），陽(yáng)平（ˊ），上聲（

ˇ），下聲（ˋ），它們讀法是：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。讀記標(biāo)調(diào)口訣。聲調(diào)符號(hào)標(biāo)在音節(jié)主要母音上，可記口訣：有a不放過(guò)，沒(méi)a找o、e，i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)；i上標(biāo)調(diào)不寫(xiě)點(diǎn)，遇上輕聲不標(biāo)調(diào)。小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“漢語(yǔ)拼音”知識(shí)及其拓展第10頁(yè)隔音符號(hào)在以“a、o、e”開(kāi)頭音節(jié)連接其它音節(jié)后面時(shí)，假如音節(jié)界限輕易發(fā)生混同，就要用隔音符號(hào)（’）隔開(kāi)。隔音符號(hào)（’）寫(xiě)在前后兩個(gè)音節(jié)中間左上方。如：piǎo（漂）

pí’ǎo（皮襖）。小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“漢語(yǔ)拼音”知識(shí)及其拓展第11頁(yè)

字母表聲母表韻母表聲調(diào)符號(hào)隔音符號(hào)

《漢語(yǔ)拼音方案》小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“漢語(yǔ)拼音”知識(shí)及其拓展第12頁(yè)注意ü上兩點(diǎn)拼寫(xiě)規(guī)則。拼讀音節(jié)時(shí),以ü開(kāi)頭韻母與聲母j、q、x相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)要省去，如：巨人（jù

rén），以ü開(kāi)頭韻母與聲母n、l相拼時(shí)，ü兩點(diǎn)不能省寫(xiě)，因?yàn)槁暷竛、l還能與韻母u相拼。如陸地（lùdì）、綠地（lǜ

dì）。注意兒化音變。“er(n)”作為詞尾帶在別字后面，它不能單獨(dú)組成一個(gè)音節(jié)，而是和前面一個(gè)音節(jié)連在一起，使前一音節(jié)韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作尾音，這叫兒化韻。拼寫(xiě)兒化韻時(shí)，只要在兒化音節(jié)韻母之后加上一個(gè)“r”即可。如紅花兒（hónghuār）。區(qū)分平舌音與翹舌音。z、c、s與zh、ch、sh、r是舌尖后音，發(fā)音時(shí)舌尖翹起頂住上腭（e）前，因而叫翹舌音。小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“漢語(yǔ)拼音”知識(shí)及其拓展第13頁(yè)輕聲在說(shuō)話(huà)時(shí)，有音節(jié)失去原來(lái)聲調(diào)，變成又輕又短調(diào)子，這就是輕聲。輕聲不標(biāo)調(diào)號(hào)。A、名詞詞尾帶“子”“兒”“頭”“們”等。如包子花兒碼頭他們B、語(yǔ)氣助詞和結(jié)構(gòu)助詞：吧嗎呢啊地得著了過(guò)等。C、詞語(yǔ)中表示方位成份。如：家里夜里墻上外邊底下D、疊音詞和重合形式動(dòng)詞后一個(gè)成份，雙音節(jié)形容詞重合后第二個(gè)音節(jié)。E、“一”“不”夾在疊詞中間讀輕聲。說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)一聽(tīng)買(mǎi)不買(mǎi)行不行F、有些慣用雙音節(jié)詞第二個(gè)音節(jié)讀輕聲。如：衣服明白玻璃葫蘆葡萄小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“漢語(yǔ)拼音”知識(shí)及其拓展第14頁(yè)變調(diào)①上聲變調(diào)兩個(gè)上聲連讀，前一個(gè)上聲變成像陽(yáng)平。三個(gè)上聲相連，末尾音節(jié)不變調(diào)，普通開(kāi)頭、當(dāng)中上聲音節(jié)都變得像陽(yáng)平，或者當(dāng)中上聲音節(jié)變得像陽(yáng)平。②“一”“七”“八”“不”變調(diào)“一”單用或在詞末尾及在數(shù)詞中讀本音；在去聲前變成陽(yáng)平；在非去聲前變?nèi)ヂ?；夾在疊詞中間讀輕聲?！安弧痹诜侨ヂ暻白x去聲?！捌摺薄鞍恕北菊{(diào)是陰平，它們只有一個(gè)變調(diào)，即在去聲之前能夠變?yōu)殛?yáng)平。③“啊”變調(diào)“啊”在詞末尾，與其前面一個(gè)音節(jié)最終一個(gè)音連讀。如：桂林山真奇?。╭i，ɑ）讀：yɑ呀桂林山真秀?。▁iu，ɑ）讀：wɑ哇桂林山真險(xiǎn)?。▁iɑn，ɑ）讀：nɑ哪漓江水真清啊（qing，ɑ）讀：ngɑ呀小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“漢語(yǔ)拼音”知識(shí)及其拓展第15頁(yè)大寫(xiě)字母使用方法①一個(gè)句子開(kāi)頭第一個(gè)字母要大寫(xiě)。如：Yìtiáodàyúyóudàohǎidǐqùle。②詩(shī)歌每一行開(kāi)頭第一個(gè)字母要大寫(xiě)。如：Chuángqiánmǐngyuèguāng，Yíshìdìshàngshuāng.③國(guó)名、地名等專(zhuān)用名詞要連寫(xiě)，第一個(gè)字母要大寫(xiě)。如：ShànghǎiLánzhōu.④姓名算兩個(gè)專(zhuān)用名詞，姓和名第一個(gè)字母都要大寫(xiě)。如：MáoZédōng.⑤圖書(shū)封面、宣傳口號(hào)、商標(biāo)和商店名稱(chēng)等文字拼寫(xiě)全用大寫(xiě)字母，這時(shí)能夠不標(biāo)聲調(diào)，如：JINDASHANGSHANGSHA。小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“漢語(yǔ)拼音”知識(shí)及其拓展第16頁(yè)零聲母y和w使用方法

1、零聲母y和w只起到隔音作用。ia,iao,ian,ie,iang,iong不拼輔音聲母時(shí)候，i要改成y：牙yá鹽yán秧yāng

2．i，in,ing三韻不拼輔音聲母時(shí)候，i前加y：

醫(yī)yī印yìn硬yìng

3．ua，uai，uan，uang，uei,uen,ueng，uo，不拼輔音聲母時(shí)候，u要改成w：歪wāi圍wéi問(wèn)wèn

4．u不拼輔音聲母時(shí)候，前頭加w：五wǔ

5．üan，üe，ün，ü四韻不拼輔音聲母時(shí)候，前頭加y，同時(shí)ü上頭兩點(diǎn)不寫(xiě)：圓yuán月yuè雨yǔ。小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“漢語(yǔ)拼音”知識(shí)及其拓展第17頁(yè)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)①認(rèn)識(shí)慣用漢字3000個(gè)左右。其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě),做到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義,并能在閱讀和習(xí)作中正確地了解和利用。②能正確辨析學(xué)過(guò)形近字、同音字、多音字。③能比較熟練地利用查字典方法,能據(jù)詞定義。④用鋼筆寫(xiě)字,做到字跡工整,行款整齊;用毛筆臨帖,字寫(xiě)得勻稱(chēng),紙面潔凈。

難點(diǎn)與對(duì)策①認(rèn)清字形,記憶生字是學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字難點(diǎn)和關(guān)鍵。我們能夠利用漢字造字規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣,幫助他們記牢字形,讀準(zhǔn)字音,領(lǐng)會(huì)字義。可經(jīng)過(guò)辨析形近字、同音字,再以組詞造句、正誤對(duì)比、猜字謎等方法克服錯(cuò)別字。盡可能不要用機(jī)械謄錄生字詞“、錯(cuò)一罰十”處罰性方法,以免事倍功半,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。②漢字筆畫(huà)、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)是識(shí)字難點(diǎn),但只是用以幫助識(shí)字、寫(xiě)字和查字典伎倆而已。③給詞語(yǔ)中字選擇義項(xiàng)也是難點(diǎn)之一,但不要犯望文生義錯(cuò)誤。漢字第18頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中

“漢字”知識(shí)及其拓展?jié)h字筆畫(huà)有八種：點(diǎn)（、），橫（—），豎（|），撇（丿），捺（乀），提（

/），鉤（

乛），折（┐）漢字筆順先橫后豎十

先撇后捺人

從上到下主

從左到右川從外到內(nèi)向

先里頭后封口田

先中間后兩邊山第19頁(yè)漢字結(jié)構(gòu)獨(dú)體字：天、木

左右結(jié)構(gòu)：說(shuō)、你

上下結(jié)構(gòu)：忠、秀

左中右結(jié)構(gòu)：謝、做

上中下結(jié)構(gòu)：意、喜

全包圍結(jié)構(gòu)：國(guó)、園

半包圍結(jié)構(gòu)：同、兇

品字形結(jié)構(gòu)：森、晶小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“漢字”知識(shí)及其拓展第20頁(yè)

查字典普通采取音序查字法、部首查字法和數(shù)筆畫(huà)查字法三種方法，普通說(shuō)來(lái)，知道讀音不會(huì)寫(xiě)用音序查字法，看著字不會(huì)讀用部首查字法，難以區(qū)分部首用數(shù)筆畫(huà)查字法，難檢字用數(shù)筆畫(huà)查字法。部首確實(shí)定：a)

形聲字查形不查聲，b)

上下都是部首，查上不查下c)

左右都是部首，查左不查右d)

內(nèi)外都是部首，查外不查內(nèi)e)

上下左右外都無(wú)部首，查中間f)

可作偏旁用獨(dú)體字，查整體不查部分g)

分不清部首獨(dú)體字，查起筆(全部折畫(huà)都查乙部)h)

左右大小不等，查小不查大，左右大小相等,查右不查左i)

四角同部件，該部件即為部首。查字典小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“漢字”知識(shí)及其拓展第21頁(yè)多音字

漢字大部分只有一個(gè)讀音，但也有一部分有兩個(gè)或兩個(gè)以上讀音。字形相同，讀音不一樣字叫多音字。多義字

有漢字只有一個(gè)意思，但大多數(shù)漢字有兩個(gè)或兩個(gè)以上意思，這就是一字多義，也稱(chēng)多義字。形近字

漢字是方塊字，每個(gè)字形體各不相同。有些字筆畫(huà)繁多，不輕易記住，有些字形體相近，輕易混同。筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)差異細(xì)微、字形相同字是形近字。①筆畫(huà)長(zhǎng)短：己已巳力刀土士王豐②筆畫(huà)方向：孑孓子彳亍夭天習(xí)刃③筆畫(huà)位置：莊壓太犬為辦干士④筆畫(huà)形變：天無(wú)導(dǎo)異戍戌⑤筆畫(huà)添減：其甚湛字學(xué)折拆沁泌⑥兼而有之：禾本錯(cuò)別字錯(cuò)字：多筆少畫(huà)寫(xiě)成沒(méi)有漢字別字：寫(xiě)成同音或是形似漢字小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“漢字”知識(shí)及其拓展第22頁(yè)漢字造字法1、象形：象形就是描繪事物形狀造字法。2、指事：指事就是用象征性符號(hào)或在象形字上加提醒符號(hào)來(lái)表示某個(gè)詞造字法。3、會(huì)意：用兩個(gè)或幾個(gè)字組成一個(gè)字，把這幾個(gè)字意義合成新字意義，這種造字法叫會(huì)意。4、形聲：由表示字義類(lèi)屬偏旁和表示字音偏旁組成新字，這種造字法叫形聲。形旁主要作用是表示字意義

聲旁主要作用是表示字讀音

左形右聲右形左聲上形下聲

下形上聲外形內(nèi)聲內(nèi)形外聲

小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“漢字”知識(shí)及其拓展第23頁(yè)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)①能正確讀寫(xiě)學(xué)過(guò)慣用詞語(yǔ),聯(lián)絡(luò)上下文了解其意思,大部分會(huì)用。②能在一定語(yǔ)言環(huán)境中辨析近義詞,能正確搭配使用。③能按一定要求對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行邏輯歸類(lèi)。④會(huì)正確了解、使用所學(xué)慣用成語(yǔ),了解一些諺語(yǔ)、歇后語(yǔ),感受其中生活哲理、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、地理風(fēng)物,體味華夏文化博大精深。

難點(diǎn)與對(duì)策①近義詞正確辨析與恰當(dāng)搭配。最好方法是經(jīng)過(guò)詳細(xì)語(yǔ)境進(jìn)行辨析,同時(shí),發(fā)揮母語(yǔ)優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練。②積累成語(yǔ)。對(duì)策是引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名篇,有甚至背下來(lái),養(yǎng)成隨時(shí)搜集、大膽利用自己喜歡好詞佳句習(xí)慣。

詞語(yǔ)第24頁(yè)1、了解詞語(yǔ)方法（1）搞清這個(gè)詞語(yǔ)中，兩個(gè)關(guān)鍵性字意思，然后考慮整個(gè)詞語(yǔ)意思。（2）有些詞不能光從字面上去了解，要注意它們比喻或引伸義。（3）要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)絡(luò)上下文來(lái)了解詞語(yǔ)意思。2、辨析詞義方法（1）要搞清詞語(yǔ)感情色彩。例：團(tuán)結(jié)和勾結(jié)（2）注意利用對(duì)象。如：愛(ài)戴和愛(ài)撫（3）注意范圍大小。如：遼闊和遼闊（4）注意程度輕重。如：喜愛(ài)和酷愛(ài)（5）考慮詞語(yǔ)搭配習(xí)慣。如提升水平，改進(jìn)方法，改進(jìn)生活等。小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中

“詞語(yǔ)”知識(shí)及其拓展第25頁(yè)1）、按事物性質(zhì)歸類(lèi)（如：筆、墨、紙、硯都屬文具類(lèi)）2）、按一定次序排列歸類(lèi)按時(shí)間先后次序歸類(lèi)排列，如：凌晨拂曉清晨早晨中午下午黃昏黃昏晚上深夜按事物發(fā)展改變歸類(lèi)排列，如：泡漲發(fā)芽出葉打苞開(kāi)花掉果花謝果熟蒂落落葉按事物大小次序歸類(lèi)排列，如：宇宙銀河系太陽(yáng)系行星地球亞洲中國(guó)按事情發(fā)展過(guò)程歸類(lèi)排列，如：準(zhǔn)備活動(dòng)起跑中途跑彎道跑沖刺過(guò)線(xiàn)領(lǐng)獎(jiǎng)按程度輕重歸類(lèi)排列，如：莞爾一笑會(huì)心一笑啞然失笑放聲大笑哄堂大笑按范圍大小歸類(lèi)排列，如：遼闊遼闊寬大寬大松動(dòng)3）、按用途歸類(lèi),運(yùn)輸工具如：汽車(chē)輪船火車(chē)飛機(jī)洗漱用具如：牙刷面巾面盆漱盅學(xué)習(xí)用具如：鉛筆鋼筆毛筆直尺圓規(guī)橡皮三角板4）、按詞間關(guān)系歸類(lèi)事物和作用，如：汽車(chē)——運(yùn)輸事物和所屬，如：鉛筆——文具人物和工作，如：老師——教書(shū)工作和對(duì)象，如：治病——病人工作和工具，如：教書(shū)——粉筆5）、按感情色彩不一樣歸類(lèi)例：團(tuán)結(jié)和勾結(jié)詞語(yǔ)歸類(lèi)和排列小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“詞語(yǔ)”知識(shí)及其拓展第26頁(yè)重疊詞A、

AA呼呼嘩嘩緩緩簌簌哇哇嗚嗚B、

ABB笑嘻嘻樂(lè)呵呵明晃晃C、

AABC彬彬有禮勃勃生機(jī)楚楚感人D、

ABCC大名鼎鼎得意洋洋虎視眈眈E、

ABAB彼此彼此清掃清掃考慮考慮F、

AABB風(fēng)風(fēng)火火恭恭敬敬浩浩蕩蕩G、

ABAC百發(fā)百中半信半疑不卑不亢H、ABCB一了百了以訛傳訛騎馬找馬I、ABCA精益求精仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智J、ABBC不了了之自欺欺人小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“詞語(yǔ)”知識(shí)及其拓展第27頁(yè)近義詞近義詞通常是意義較為相近，并不是完全相同一些詞語(yǔ)。如“贊揚(yáng)”和“贊美”，“勉勵(lì)”和“鼓舞”等。反義詞反義詞是指意思相反或相正確詞。如“高”與“低”，“東”與“西”，“增加”與“降低”，“干燥”與“潮濕”之類(lèi)詞都叫反義詞。褒義詞和貶義詞漢語(yǔ)詞匯在表示感情方面有著很強(qiáng)烈表現(xiàn)力。有些詞語(yǔ)帶有喜愛(ài)、贊揚(yáng)意味，叫褒義詞；有些詞語(yǔ)帶有憎恨、厭惡和批評(píng)意味，叫貶義詞。

詞語(yǔ)搭配：1、并列關(guān)系：潔凈整齊機(jī)智勇敢2、動(dòng)賓關(guān)系：開(kāi)展活動(dòng)克服困難3、陳說(shuō)關(guān)系：氣氛熱烈前途無(wú)量4、偏正關(guān)系：精密儀器緊密地配合小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“詞語(yǔ)”知識(shí)及其拓展第28頁(yè)成語(yǔ)1．了解成語(yǔ)起源，是我們正確了解成語(yǔ)依據(jù)。如“葉公好龍”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)自古代寓言故事。2．搞清成語(yǔ)中字義。成語(yǔ)中字意義經(jīng)常影響和決定著成語(yǔ)意思。3．抓住成語(yǔ)比喻義。有些成語(yǔ)從它字面意思去了解不行，還必須從它比喻義或引申義去了解，這是我們正確了解成語(yǔ)關(guān)鍵。4．了解成語(yǔ)，要注意成語(yǔ)感情色彩和成語(yǔ)整體意義。閱讀時(shí)，應(yīng)結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境去靈活地了解。小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“詞語(yǔ)”知識(shí)及其拓展第29頁(yè)成語(yǔ)分類(lèi)寓言故事：拔苗助長(zhǎng)、守株待兔、自相矛盾、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)、亡羊補(bǔ)牢神話(huà)故事：夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、精衛(wèi)填海、女?huà)z補(bǔ)天、哪吒鬧海

歷史故事：四面楚歌、紙上談兵、背水一戰(zhàn)、負(fù)荊請(qǐng)罪、臥薪嘗膽、洛陽(yáng)紙貴春夏秋冬：草長(zhǎng)鶯飛、驕陽(yáng)似火、秋高氣爽、冰天雪地、大雪紛飛比喻成語(yǔ)如履薄冰如虎添翼如法炮制穩(wěn)如泰山安如磐石美若天仙擬人成語(yǔ)鶯歌燕舞山歡海笑鳥(niǎo)語(yǔ)花香龍爭(zhēng)虎斗數(shù)字成語(yǔ)一清二楚二話(huà)不說(shuō)二龍戲珠三言?xún)烧Z(yǔ)三年五載生肖成語(yǔ)鼠目寸光氣沖斗牛如虎添翼守株待兔葉公好龍杯弓蛇影小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“詞語(yǔ)”知識(shí)及其拓展第30頁(yè)諺語(yǔ)1、學(xué)習(xí)方面諺語(yǔ)處處留心皆學(xué)問(wèn)。東西越用越少，學(xué)問(wèn)越學(xué)越多。冬練三九，夏練三伏。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。2、

做人方面諺語(yǔ)他人家金屋，不如自家草屋。不做虧心事,不怕鬼敲門(mén)。不怕天寒地凍，就怕手腳不動(dòng)。不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前。

3、

天氣諺語(yǔ)日落西北晴。朝虹雨，夕虹晴。地返潮，有雨到。朝霞不出門(mén)，晚霞行千里。4、相關(guān)豐收諺語(yǔ)瑞雪兆豐年。清明前后，種瓜種豆。冬天麥蓋三層被，明年枕著饅頭睡。正月初九寒，早秧多滿(mǎn)田。小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“詞語(yǔ)”知識(shí)及其拓展第31頁(yè)

成語(yǔ)之最最長(zhǎng)腿——一步登天最高人——頂天立地最大嘴——口若懸河最重話(huà)——一言九鼎最厲害賊——偷梁換柱最大差異——天壤之別最長(zhǎng)文章——有頭無(wú)尾最寶貴話(huà)——金玉良言最神秘行動(dòng)——神出鬼沒(méi)最離奇想法——異想天開(kāi)最公開(kāi)事情——盡人皆知最寶貴東西——鳳毛麟角最高瀑布——一落千丈最大改變——天翻地覆最多資源——取之不盡最長(zhǎng)一天——度日如年最大地方——無(wú)邊無(wú)際最大容量——包羅萬(wàn)象最難做飯——無(wú)米之炊最快速度——風(fēng)馳電掣最短季節(jié)——一日三秋最寬視野——一覽無(wú)余最怪動(dòng)物——虎頭蛇尾最大手術(shù)——脫胎換骨張公帽子李公戴——張冠李戴天下烏鴉普通黑——一丘之貉這山望著那山高——見(jiàn)異思遷眾人拾柴火焰高——眾擎易舉喝水不忘挖井人——飲水思源搬起石頭砸自己腳——自作自受三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)——一暴十寒井水不犯河水——風(fēng)牛馬不相及小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“詞語(yǔ)”知識(shí)及其拓展第32頁(yè)歇后語(yǔ)

歇后語(yǔ)普通由兩部分組成，前一部分是形象比喻，后一部分是對(duì)前一部分解釋說(shuō)明。可分為三類(lèi)：故事類(lèi)：八仙過(guò)?！黠@神通

姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤

比喻類(lèi)：猴子撈月亮——白忙一場(chǎng)

老虎屁股——摸不得諧音類(lèi)：孔夫子遷居——盡是輸（書(shū)）老太婆開(kāi)了口——一望無(wú)涯（牙）

小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“詞語(yǔ)”知識(shí)及其拓展第33頁(yè)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)①能利用慣用詞語(yǔ)造句,做到文從字順、意思完整。②掌握幾個(gè)常見(jiàn)句式變換。③經(jīng)過(guò)縮句練習(xí),從感性上區(qū)分句子主干和枝葉;經(jīng)過(guò)擴(kuò)句練習(xí),學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)得愈加完整、詳細(xì)、生動(dòng)。④會(huì)修改常見(jiàn)病句。⑤了解一些名言警句、格言、對(duì)聯(lián),感悟其中生活道理、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)思想、道德認(rèn)識(shí),體會(huì)中華文化豐厚博大。

難點(diǎn)與對(duì)策①用實(shí)詞造句,做到文從字順、意思完整。要搞清楚所用詞語(yǔ)意義、使用范圍、搭配對(duì)象、詞義褒貶。②能準(zhǔn)確利用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句,經(jīng)過(guò)經(jīng)典范例,讓學(xué)生了解分句之間關(guān)系。③修改病句是又一個(gè)難點(diǎn)。要明確病句是指不符合規(guī)范句子,還要掌握慣用修改病句方法:一讀,了解句意;二找,毛病所在;三改,對(duì)癥下藥。

句子第34頁(yè)句子及其類(lèi)型1、認(rèn)識(shí)什么是句子。

句子就是由詞或詞組組成，能夠表示一個(gè)完整意思。

比如：我在明亮教室里認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)。2、分辨陳說(shuō)句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句四種句子類(lèi)型。陳說(shuō)句：能告訴他人一件事句子，句末用句號(hào)。如：我游覽了長(zhǎng)城。疑問(wèn)句：向他人提出問(wèn)題句子，句末用問(wèn)號(hào)。如：日子為何一去不復(fù)返呢？祈使句：向他人得出要求句子，句末普通用句號(hào)，有時(shí)也用感嘆號(hào)。如：油庫(kù)重地，請(qǐng)勿吸煙！感嘆句：帶有高興、詫異、厭惡等濃厚感情句子，句末用感嘆號(hào)。如：我們生活多幸福啊！小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中

“句子”知識(shí)及其拓展第35頁(yè)改變句式

擴(kuò)句縮句同一個(gè)意思能夠采取各種形式進(jìn)行表示。表示樣式不一樣，語(yǔ)言效果也不一樣。變換句式，就是把一個(gè)句子改變?yōu)榱硪粋€(gè)句子，意思不變。

1、把字句、被字句、陳說(shuō)句交換；

2、必定句、雙重否定句交換；

3、陳說(shuō)句、反問(wèn)句、感嘆句交換；4、直接引用和轉(zhuǎn)述句交換。擴(kuò)句就是經(jīng)過(guò)添加詞語(yǔ)，把簡(jiǎn)單句子擴(kuò)充為個(gè)詳細(xì)、形象生動(dòng)句子。（注意：、地、得）縮句就是把復(fù)雜長(zhǎng)句子縮減，去掉全部或一部分附加成份，留下主要部分。（注意：著、了、過(guò)）小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“句子”知識(shí)及其拓展第36頁(yè)修改病句內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病句子叫病句。常見(jiàn)病句有：成份殘缺；學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》一課，受到了深刻教育。搭配不妥；一進(jìn)花園，我就聞到一陣清香和悅耳鳥(niǎo)叫聲。重復(fù)羅嗦；今天，我首先第一個(gè)來(lái)到學(xué)校。語(yǔ)序顛倒；秋天北京是一個(gè)迷人季節(jié)。前后矛盾；全班同學(xué)都到齊了，只有王娟同學(xué)沒(méi)有到。用詞不妥；同學(xué)們都自覺(jué)地保持交通秩序。指代不明；小明和小華做值日，他掃地，他擦黑板。分類(lèi)不妥；市場(chǎng)里有西瓜、白菜、黃瓜、苦瓜、豆角等蔬菜。關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)；即使小明努力學(xué)習(xí)，所以成績(jī)很好。小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“句子”知識(shí)及其拓展第37頁(yè)修辭手法掌握比喻、擬人、排比、夸大、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶等修辭手法。1、比喻是用詳細(xì)、淺顯，人們輕易了解事物去給抽象、深?yuàn)W、人們生疏事物打比喻。一個(gè)比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。2、擬人就是把物看成人寫(xiě)，賦予它們?nèi)怂枷敫星椋腿艘粯訒?huì)說(shuō)話(huà)、有感情。3、夸大是把要描寫(xiě)事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出。4、反問(wèn)是用疑問(wèn)形式表示比必定更強(qiáng)烈情感。5、設(shè)問(wèn)也就是明知故問(wèn)、自問(wèn)自答。6、把結(jié)構(gòu)相同或相同、語(yǔ)氣一致、意義親密相關(guān)三個(gè)或三個(gè)以上短語(yǔ)、句子排列起來(lái)，就是排比。7、對(duì)偶是指兩個(gè)字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、內(nèi)容相近、結(jié)構(gòu)相同句子。小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“句子”知識(shí)及其拓展第38頁(yè)⑴并列關(guān)系：既……又……不是……而是…………還……首先(一邊、一會(huì)、有時(shí)、那么、又)……首先(一邊、一會(huì)、有時(shí)、那么、又)……⑵選擇關(guān)系（取舍關(guān)系）：是……還是……不是……就是……要么……要么……或者……或者…與其……不如……寧可……也不……⑶遞進(jìn)關(guān)系：不但……而且……不但……還……不光……就連……不但……進(jìn)而……⑷因果關(guān)系：因?yàn)椤浴驗(yàn)椤?因而、就、所以)……既然……就(那么)……之所以……是因?yàn)椤且驗(yàn)椤蓷l件關(guān)系：只要……就……只有……才……不論……都……不論……總……⑹假設(shè)關(guān)系：假如……就……即使……也……要是……就……假如(假使、倘若、要是、要不是)……就……即使(盡管、縱然、就算、哪怕)……也……⑺轉(zhuǎn)折關(guān)系：即使……不過(guò)……盡管……還是……卻(可、可是、然而、不過(guò)、只是）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“句子”知識(shí)及其拓展第39頁(yè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

慣用標(biāo)點(diǎn):句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、分號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、書(shū)名號(hào)。1、省略號(hào)主要有以下幾個(gè)使用方法：（1）表示文中內(nèi)容省略；（2）表示說(shuō)話(huà)遲疑；（3）表示說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)；（4）表示意思沒(méi)說(shuō)完或者語(yǔ)意深長(zhǎng)，余意未盡。2、破折號(hào)主要有以下幾個(gè)使用方法：（1）解釋說(shuō)明；（2）意思遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折；（3）聲音中止或延續(xù)。3、引號(hào)主要有以下幾個(gè)使用方法：（1）表示引用他人或者直接說(shuō)出來(lái)話(huà)；（2）表示含有特殊含義詞語(yǔ)；（3）表示成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)或表示聲響詞語(yǔ)，專(zhuān)用詞語(yǔ)。小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“句子”知識(shí)及其拓展第40頁(yè)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)①整體把握表示課文思想內(nèi)容技能。如能抓住表示主要內(nèi)容方法,包含先分部分了解再歸納方法,提問(wèn)題找答案方法,從內(nèi)容體會(huì)思想感情方法,了解敘述次序方法,讀文章想畫(huà)面方法等。②了解重點(diǎn)詞句方法,包含查工具書(shū)、聯(lián)絡(luò)上下文、聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)絡(luò)時(shí)代背景方法。③認(rèn)識(shí)課文表示方法,包含開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡和細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方法。④有感情地朗誦,包含對(duì)朗誦基調(diào)把握、節(jié)奏和重音處理等。

難點(diǎn)與對(duì)策

①以課文復(fù)習(xí)為主。一是經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí),對(duì)詞句掌握,對(duì)要求背誦課文記誦,二是經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí),把方法轉(zhuǎn)化為比較熟悉技能。復(fù)習(xí)課文要預(yù)防炒冷飯,要給學(xué)生以新鮮感。從中訓(xùn)練學(xué)生了解詞句方法,整體把握課文思想內(nèi)容方法和學(xué)習(xí)表示方法;復(fù)習(xí)搜集信息和處理信息方法。閱讀訓(xùn)練要側(cè)重整體把握思想內(nèi)容能力、探究重點(diǎn)詞句能力和從內(nèi)容想開(kāi)去能力，經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí),提升閱讀速度。②在復(fù)習(xí)課文基礎(chǔ)上,教師要補(bǔ)充程度適當(dāng)短文,讓學(xué)生選擇適合自己閱讀方法。如在默讀中畫(huà)、圈、注,經(jīng)過(guò)獨(dú)立閱讀訓(xùn)練,從而了解短文思想內(nèi)容,或在不停朗誦中體會(huì)思想內(nèi)容等。閱讀第41頁(yè)朗讀（一）

句讀一定要把每句話(huà)完整意思領(lǐng)會(huì)清楚，按照詞語(yǔ)間意義關(guān)系把相關(guān)詞連在一起讀出，中間不能隨意停頓。（二）

停頓這里著重介紹標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓長(zhǎng)短句號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)停頓稍大于分號(hào)、冒號(hào)，分號(hào)、冒號(hào)停頓稍大于逗號(hào)，逗號(hào)停頓稍大于頓號(hào)。長(zhǎng)句子中間停頓考慮句讀。（三）

重音普通說(shuō)來(lái)，表示全句中心關(guān)鍵詞語(yǔ)應(yīng)該讀成重音。（四）

語(yǔ)氣語(yǔ)速1．

平緩文章開(kāi)篇交代事件時(shí)間、地點(diǎn)、人物句子，可用平緩語(yǔ)氣朗誦。說(shuō)明意見(jiàn)、敘述事實(shí)普通陳說(shuō)句。2．高聲漸慢用于表現(xiàn)反問(wèn)、憤恨、口號(hào)、警告3．高聲遲緩用于表現(xiàn)厭惡和遲疑情緒4．高聲漸快用于表現(xiàn)詫異、果斷必定5．高聲急迫用于表現(xiàn)呼救、憤恨6．輕聲急迫用于表現(xiàn)在擔(dān)心氣氛中7．低沉漸慢用于表現(xiàn)融洽、沉思、置疑8．低沉遲緩用于表現(xiàn)沉重、悲痛、莊重9．輕聲漸快用于表現(xiàn)越來(lái)越擔(dān)心10．歡快跳躍用于表現(xiàn)歡暢語(yǔ)句小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“閱讀”知識(shí)及其拓展第42頁(yè)寫(xiě)作特點(diǎn)（表示方法）在結(jié)構(gòu)、次序、語(yǔ)言、中心等方面去領(lǐng)會(huì)表示方法。1、結(jié)構(gòu)方面表示方法：總分、分總、總分總結(jié)構(gòu)方式2、按一定次序?qū)憽３Ｒ?jiàn)表示次序從記敘文敘述角度看有：次序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)?。A、次序是指按照事情發(fā)展時(shí)間先后次序來(lái)敘述，也就是按事情發(fā)展先后敘述。這種敘述方法輕易把文章寫(xiě)得條理清楚，脈絡(luò)分明，利于分清事情前因后果。1、時(shí)間先后次序2、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換次序(由上、左、近到下、右、遠(yuǎn))移步換景次序3、事情發(fā)展次序4、敘述次序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘3、語(yǔ)言利用方面表示方法①注意用詞準(zhǔn)確②利用了各種修辭手法（比喻、擬人、夸大、反問(wèn)、對(duì)比、對(duì)偶、排比、反襯）4、中心方面表示方法：①借物抒情②借物喻人③托物言志④欲揚(yáng)先抑⑤直抒胸臆⑥借景抒情小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“閱讀”知識(shí)及其拓展第43頁(yè)段落閱讀（一）、常見(jiàn)段式1、總分關(guān)系、2、并列關(guān)系、3．因果關(guān)系、4．順承關(guān)系、5．轉(zhuǎn)折關(guān)系（二）、段中分層，概括層意按關(guān)系分層：總分式、并列式、因果式、順承式、轉(zhuǎn)折式。（三）、概括段意慣用方法普通方法：歸納段意，首先要搞清每句話(huà)意思，然后把每句話(huà)意思進(jìn)行比較，圍繞主要用一兩句話(huà)概括。慣用方法：1、總分小段取總述句。2、因果小段普通抓果。3、并列關(guān)系采取合并法。4、順承關(guān)系取主舍次法。5、提問(wèn)整理法。6、摘句法。適合用于有過(guò)渡句自然段，中心句比較顯著自然段落。

小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“閱讀”知識(shí)及其拓展第44頁(yè)篇章閱讀（一）劃分段落按事情發(fā)展次序：如《飛奪瀘定橋》按時(shí)間推移：《我戰(zhàn)友邱少云》、《第一場(chǎng)雪》、《觀(guān)潮》按空間位置轉(zhuǎn)移：《長(zhǎng)城》、《記金華雙龍洞》按不一樣內(nèi)容：《將相和》、《海濱小城》按文章寫(xiě)法：《桂林山水》、《偉大情誼》（總分總）、（二）、概括段落大意1、摘句法。多用于有概括主要內(nèi)容總述句、小結(jié)句、重點(diǎn)句。如《盧溝橋獅子》、《詹天佑》2、合并歸納法。把幾個(gè)并列意思合并起來(lái)。如《鯨》3、取主舍次法。4、提問(wèn)整理法。“誰(shuí)？干什么？”或“誰(shuí)？怎么樣？”5、列小標(biāo)題法。角度：從文章內(nèi)容、從反應(yīng)思想意義或從時(shí)間地點(diǎn)角度。方法：A、摘錄法：即從一段文章摘錄現(xiàn)成詞語(yǔ)或句子。B、濃縮法：即把段落大意濃縮成小標(biāo)題。小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“閱讀”知識(shí)及其拓展第45頁(yè)主要內(nèi)容

中心思想（三）、概括主要內(nèi)容1、方法：（1）段意歸納法。把每個(gè)段落大意合理地連貫起來(lái)?！镀链笈d安嶺》（2）重點(diǎn)歸納法。抓住文章重點(diǎn)部分段落大意，再加上一些必要補(bǔ)充交代?！斗部ā罚?）審題歸納法。從題目入手，搞清題目標(biāo)含義，然后再將題目標(biāo)意思詳細(xì)化?！讹w奪瀘定橋》（4）提問(wèn)歸納法。借助提問(wèn)來(lái)概括主要內(nèi)容，“怎么樣、為何、先……接著……”等問(wèn)題，并找到答案。——《草船借箭》（5）要素歸納法。記敘文中抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等要素，概括主要內(nèi)容?！兑国L歌聲》（6）摘句歸納法。有文章中心句貫通全文。——《詹天佑》、《太陽(yáng)》。（四）歸納中心思想中心思想普通包含“寫(xiě)什么”（指主要內(nèi)容，記敘文中指描寫(xiě)人物、事物、景物等）和“為何寫(xiě)”（作者寫(xiě)作目標(biāo)）慣用方法：1．分析題目——《董存瑞舍身炸暗堡》2．分析中心句（總起句、過(guò)渡句、總結(jié)句）——《桂林山水》、《偉大情誼》、《燈光》、《難忘一課》3．主要情節(jié)?！渡倌觊c土》4．分析主要人物?！陡F人》5．分析文章中議論和抒情?！对僖?jiàn)了，親人》小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“閱讀”知識(shí)及其拓展第46頁(yè)分清文章主次：文章主要內(nèi)容是和文章所要表示中心思想緊密聯(lián)絡(luò)閱讀課文時(shí)，抓住主要認(rèn)真閱讀能夠使我們加深對(duì)課文中心思想了解。文章詳寫(xiě)和略寫(xiě)（1）詳寫(xiě)：就是依據(jù)表現(xiàn)中心思想珠需要，把主要材料寫(xiě)得詳細(xì)、詳盡。（2）略寫(xiě)：把次要材料寫(xiě)得概括些、簡(jiǎn)略些。靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)：靜態(tài)指事物處于靜止不動(dòng)狀態(tài)。動(dòng)態(tài)指事物處于活動(dòng)發(fā)展改變時(shí)狀態(tài)。分辨事物和聯(lián)想（1）事物：實(shí)實(shí)在在東西。（2）聯(lián)想：由實(shí)在事物產(chǎn)生想象。注意文章過(guò)渡：過(guò)渡句、過(guò)渡段作用：承上啟下文章前后照應(yīng)：照應(yīng)是指前后映襯，上下相互呼應(yīng)。小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“閱讀”知識(shí)及其拓展第47頁(yè)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)

①能寫(xiě)簡(jiǎn)單記實(shí)作文和想象作文,學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。②明確觀(guān)察要求、方法、步驟;記實(shí)作文、想象作文基本要求;應(yīng)用文格式;修改符號(hào),修改文章要求、步驟等。③會(huì)編寫(xiě)作文提要,能按要求或自擬題目作文,做到內(nèi)容詳細(xì),感情真實(shí),語(yǔ)句通順,行款正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整齊,正確使用常見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。④40分鐘內(nèi)能完成400字左右習(xí)作。

難點(diǎn)與對(duì)策①記實(shí)作文十分重視表示自己感受,要訓(xùn)練學(xué)生表示真情實(shí)感能力。②想象作文最主要是想象形象性,要經(jīng)過(guò)練習(xí),使想象內(nèi)容愈加豐富、形象。應(yīng)用文應(yīng)以書(shū)信、縮寫(xiě)、讀后感為主。③練就審題、立意、選材、構(gòu)思、提要、作文及修改基本功。④作文不在于讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)量多,而在于加強(qiáng)指導(dǎo)與評(píng)改,要遵照“多改少寫(xiě)、以改促寫(xiě)”標(biāo)準(zhǔn),其重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握寫(xiě)作規(guī)律。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與作文實(shí)踐中,積累經(jīng)驗(yàn),感悟?qū)懽鞣椒ㄅc基本規(guī)律,學(xué)會(huì)作文。要勉勵(lì)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活多思索,認(rèn)真地修改自己平時(shí)作文,還能夠安排同學(xué)之間互評(píng)互改,提升學(xué)生自我評(píng)價(jià)和修改作文能力。

作文第48頁(yè)1、審題只有準(zhǔn)確地審清題意，透徹了解題目標(biāo)意思，處理好“寫(xiě)什么”問(wèn)題，寫(xiě)起來(lái)才能確保不偏題，不致于“下筆千言，離題萬(wàn)里”。2、確定中心

中心就是文章靈魂。第一、要依據(jù)題目要求確定中心。第二、要依據(jù)自己日常生活積累，依據(jù)自己日常生活感受來(lái)確定中心。3、選擇材料

材料選擇、詳略，都要為中心服務(wù)。第一、要圍繞作文中心思想選擇材料。第二、要選擇自己最熟悉、真實(shí)、新奇、經(jīng)典事件作為材料。4、組織材料材料組織包含：一是對(duì)材料安排。哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，使文章“言之有序”；二是對(duì)材料處理。哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)。要使文章“言之有序”，就要合理地分段。5、編寫(xiě)提要

提要包含：中心思想和段落。一篇文章分幾個(gè)層次，幾個(gè)段落，哪個(gè)先寫(xiě)，哪個(gè)后寫(xiě)，哪個(gè)略寫(xiě)，哪個(gè)詳寫(xiě)，在提要里要反應(yīng)出來(lái)。6、開(kāi)頭與結(jié)尾

開(kāi)頭方法：（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)。（2）說(shuō)明情況，交代背景。（3）描寫(xiě)環(huán)境，渲染氣氛。（4）提出問(wèn)題，引人入勝。（5）巧講故事，引人注意。（6）先說(shuō)結(jié)果，倒敘開(kāi)頭。結(jié)尾方法：（1）事情完整，自然結(jié)尾。（2）總結(jié)主題，抒發(fā)感受。（3）照應(yīng)開(kāi)頭，留有余味。（4）含蓄結(jié)尾，引人入勝。7、過(guò)渡與照應(yīng)

過(guò)渡要做到自然靈活、承上啟下、語(yǔ)言連貫、彼此銜接。有過(guò)渡段、過(guò)渡句及過(guò)渡詞。上下文之間相互呼應(yīng)，就是照應(yīng)。有前后照應(yīng)、首尾照應(yīng)和題文照應(yīng)。8、修改作文

修改文章包含：修改錯(cuò)別字和用錯(cuò)詞；修改有毛病句子；修改用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；理清個(gè)別顛倒句子和段落；看看開(kāi)頭是否吸引人，結(jié)尾是否有力；看看是否有內(nèi)容表示不清楚，不詳細(xì)地方；檢驗(yàn)并修改中心不明確，不集中毛病。命題作文小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“作文”知識(shí)及其拓展第49頁(yè)命題作文過(guò)程：審題、立意、選材、構(gòu)思、提要、作文、修改。記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。記敘文表示次序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘人物描寫(xiě)方法：外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)。說(shuō)明文說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比喻、分類(lèi)別、下定義等描寫(xiě)分類(lèi)：1、按對(duì)象分：人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)2、按角度分：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)3、按形態(tài)分：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、靜態(tài)描寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“作文”知識(shí)及其拓展第50頁(yè)

依據(jù)提供書(shū)面材料作文時(shí),要注意三點(diǎn)：一、認(rèn)真審題，明確要求。二、緊緊圍繞主題，決定取舍。三、活躍思緒，發(fā)揮想象。（一）縮寫(xiě)

注意：①不能改變?cè)闹行乃枷牒腕w裁，甚至連人稱(chēng)也不能變。②不能改變?cè)挠洈⒋涡蚝椭饕獌?nèi)容，保留主干。③概括復(fù)雜內(nèi)容要全方面，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要。④改后短文要銜接過(guò)渡自然，首尾連貫。⑤合理安排各部分之間大致百分比。（二）擴(kuò)寫(xiě)

注意：①不能改變?cè)闹行乃枷?、體裁、人稱(chēng)、敘事方法和次序。②不能改變?cè)闹兄饕宋锖褪录?。③擴(kuò)充內(nèi)容只能依據(jù)原文情節(jié)合理地發(fā)展，不能任意增加。（三）改寫(xiě)

改寫(xiě)，就是改變?cè)捏w裁與人稱(chēng)、結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言等，寫(xiě)出與原文形式不一樣文章。一是改變體裁。把原文從一個(gè)體裁改寫(xiě)成另一個(gè)體裁。二是改變?nèi)朔Q(chēng)。常見(jiàn)是把第一人稱(chēng)改為第三人稱(chēng)，或把第三人稱(chēng)改變第一人稱(chēng)，內(nèi)容不作變動(dòng)。（四）續(xù)寫(xiě)

注意：①續(xù)寫(xiě)時(shí)一定要認(rèn)真閱讀原文，搞清原文所寫(xiě)事件時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。②要依據(jù)題目要求，大膽想象。③不能改變?cè)捏w裁，續(xù)寫(xiě)中能夠增添次要人物，但主要人物不能改變。④續(xù)寫(xiě)部分語(yǔ)言特點(diǎn)和格調(diào)要盡可能與原文保持一致。（五）看圖作文步驟是：看、說(shuō)、寫(xiě)。材料作文小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“作文”知識(shí)及其拓展第51頁(yè)（一）便條

：①“請(qǐng)假條”②留言條（二）通知

（三）日志（四）寫(xiě)讀后感（觀(guān)后感）（五）提議書(shū)

（六）表彰稿（七）書(shū)信

由稱(chēng)呼、問(wèn)候、正文、祝語(yǔ)、署名、日期六部分組成，格式是：1、稱(chēng)呼。稱(chēng)呼要獨(dú)立成行，頂格寫(xiě)。2、問(wèn)候。問(wèn)候話(huà)要另起一行空兩格寫(xiě)，單獨(dú)成行。3、正文。要另起一行空格寫(xiě)。4、祝語(yǔ)。要單獨(dú)起一行，空兩格寫(xiě)上“?！被颉按酥隆钡?，再另起一行頂格對(duì)應(yīng)寫(xiě)上“身體健康”或“敬禮”等。5、署名。要單獨(dú)成行寫(xiě)在信右下方。6、日期。要另起一行寫(xiě)在署名下方。應(yīng)用文小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“作文”知識(shí)及其拓展第52頁(yè)寫(xiě)好作文“三十六計(jì)”

怕字當(dāng)頭萬(wàn)事難,寫(xiě)好作文趣為先。巧婦難為無(wú)米炊,寫(xiě)作素材靠積累。

肯做生活有心人,有事可寫(xiě)不費(fèi)神。少兒生活樂(lè)趣多,留心觀(guān)察細(xì)琢磨。

抓住平時(shí)小鏡頭,再寫(xiě)文章不用愁。平時(shí)讀書(shū)破萬(wàn)卷,寫(xiě)時(shí)下筆如有神。

我用我手寫(xiě)我心,真情實(shí)感打感人。習(xí)作素材多益善,用前還需細(xì)挑選。

畫(huà)龍尚需筆點(diǎn)睛,寫(xiě)文更需中心明。刀刃舍得用好鋼,筆墨花在重點(diǎn)上。

寫(xiě)人寫(xiě)物抓特點(diǎn),突出個(gè)性不普通。事件要素細(xì)交代,說(shuō)清來(lái)龍和去脈。

首尾前后要照應(yīng),防止矛盾和漏洞。注意銜接和過(guò)渡,三言?xún)烧Z(yǔ)不可無(wú)。

書(shū)寫(xiě)規(guī)范講格式,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)莫忽略。名篇佳作是寶庫(kù),多讀多仿打基礎(chǔ)。

對(duì)待范文態(tài)度端,切莫剽竊和照搬。自古佳作貴于新,千篇一律誰(shuí)問(wèn)津?

文章不厭千番改,精品多自改中來(lái)。師生之間交流多,集思廣益有收獲。

廣播報(bào)紙和雜志,展現(xiàn)風(fēng)采顯價(jià)值。勤于動(dòng)筆是真諦,落筆生花定有時(shí)。作文訓(xùn)練──降龍一巴掌小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中“作文”知識(shí)及其拓展第53頁(yè)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)①以相關(guān)介紹、討論、轉(zhuǎn)述、推薦、講演、辯論等形式,明確其方法與步驟。②在交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表示與交流,發(fā)展合作精神。③能清楚明白地用普通話(huà)口述見(jiàn)聞,稍作準(zhǔn)備即能?chē)@一個(gè)意思當(dāng)眾作兩三分鐘講話(huà),態(tài)度大方,語(yǔ)句通順連貫。

難點(diǎn)與對(duì)策①要把口語(yǔ)交際與復(fù)習(xí)其它語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合起來(lái),利用語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)步驟有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。②要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種多樣情境,讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。③要勉勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。④要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事物,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì),自己選定口語(yǔ)交際話(huà)題,說(shuō)自己想說(shuō)話(huà),表示自己認(rèn)識(shí)和態(tài)度,還要啟發(fā)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際方式方法。口語(yǔ)交際第54頁(yè)口語(yǔ)交際要求是一項(xiàng)新教學(xué)內(nèi)容,主要是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表示和應(yīng)正