人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)市公開(kāi)課獲獎(jiǎng)?wù)n件省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書

語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元21課《桃花源記》說(shuō)課山東莘縣試驗(yàn)初級(jí)中學(xué)趙福玉1/30說(shuō)得失

流程

說(shuō)模式桃花源記說(shuō)課說(shuō)教材

說(shuō)設(shè)計(jì)

2/30說(shuō)得失

流程

說(shuō)模式桃花源記說(shuō)課說(shuō)教材

說(shuō)設(shè)計(jì)

說(shuō)模式3/30“3?2?1”教學(xué)模式基本結(jié)構(gòu)：三環(huán)節(jié)兩方式一目3·2·1課堂教學(xué)模式

三個(gè)教學(xué)步驟八個(gè)教學(xué)流程兩種學(xué)習(xí)方式一個(gè)最終目自主學(xué)習(xí)交流展示反饋提升引入定向自學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)合作交流疑難生成展示點(diǎn)撥反饋測(cè)評(píng)拓展提升自主探究合作交流落實(shí)真正意義學(xué)習(xí)基礎(chǔ)關(guān)鍵確保出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)自主學(xué)、結(jié)對(duì)學(xué)、小組學(xué)、交流學(xué)、合作學(xué)、指導(dǎo)學(xué)高興學(xué)和高效學(xué)4/30課改課堂10大特征1.面向全體學(xué)生。2.以學(xué)生為主體。3.以教師為主導(dǎo)。4.表達(dá)民主平等。5.落實(shí)開(kāi)放課堂。6.利用分組教學(xué)。7.有效自主合作探究。8.教材校本化改造。9.與實(shí)踐充分接軌10.快節(jié)奏、高效率、大容量。

5/30學(xué)生課堂行為15個(gè)標(biāo)準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)：合作交流：展示拓展：合理分工、表述質(zhì)疑、指導(dǎo)講解、傾聽(tīng)演練、疑難共商；快速閱讀、讀出問(wèn)題、標(biāo)劃統(tǒng)計(jì)、查找疑難、強(qiáng)化記憶；規(guī)范板書、研討疑難、講解展示、補(bǔ)充搶答、傾聽(tīng)統(tǒng)計(jì)。6/30“三為主”課堂

推進(jìn)策略

“三策略一轉(zhuǎn)型”落實(shí)課堂高效和減負(fù)訓(xùn)練前置學(xué)案作業(yè)一體化三色學(xué)案作業(yè)轉(zhuǎn)型以教材為主源，以導(dǎo)學(xué)案為根本，以處理問(wèn)題疑難為主攻。7/30應(yīng)處理好十大關(guān)系

1.自主探究與合作學(xué)習(xí)。2.靜態(tài)高效與動(dòng)態(tài)課堂。3.繼承發(fā)揚(yáng)與改革創(chuàng)新。4.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體。5.教材使用與拓展延伸。6.理念落實(shí)與當(dāng)代伎倆。7.課程理念與學(xué)科特點(diǎn)。8.學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素質(zhì)。9.學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效率。10.刻苦學(xué)習(xí)與教育幸福。

8/30應(yīng)防止十大誤區(qū)

1.課改操作模式化，缺乏靈活創(chuàng)新。2.討論、展示形式化，活動(dòng)層次低。3.學(xué)生討論不出問(wèn)題，也要學(xué)生討論。4.將學(xué)生板演作為課改唯一特征。5.變教師一言堂為學(xué)生一言堂。6.學(xué)生預(yù)習(xí)、討論、展示習(xí)慣不到位。7.課堂與學(xué)案兩張皮。8.不能有效將學(xué)科特點(diǎn)與課改有效結(jié)合。9.嚴(yán)格按全部組分任務(wù)，展示時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。10.預(yù)習(xí)放在課下，造成學(xué)生應(yīng)付學(xué)案，做不到以本為本。9/30三個(gè)教學(xué)步驟八個(gè)教學(xué)流程序兩種學(xué)習(xí)方式一個(gè)最終目自主學(xué)習(xí)交流展示反饋提升引入定向自學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)合作交流疑難生成展示點(diǎn)撥反饋測(cè)評(píng)拓展提升自主探究合作交流真正意義學(xué)習(xí)流程能夠刪減、顛倒、循環(huán)或有所側(cè)重，給予學(xué)科和課堂更大開(kāi)放空間，從而打破固定模式。課改課堂十大特征

1.面向全體學(xué)生。2.以學(xué)生為主體。3.以教師為主導(dǎo)。4.表達(dá)民主平等。5.落實(shí)開(kāi)放課堂。6.利用分組教學(xué)。7.有效自主合作探究。8.教材校本化改造。9.與實(shí)踐充分接軌10.快節(jié)奏、高效率、大容量。

學(xué)生課堂行為標(biāo)準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)：快速閱讀、讀出問(wèn)題、標(biāo)劃統(tǒng)計(jì)、查找疑難、強(qiáng)化記憶；合作交流：合理分工、表述質(zhì)疑、指導(dǎo)講解、傾聽(tīng)演練、疑難共商；展示拓展：規(guī)范板書、研討疑難、講解展示、補(bǔ)充搶答、傾聽(tīng)統(tǒng)計(jì)。應(yīng)處理好十大關(guān)系1.自主探究與合作學(xué)習(xí)。2.靜態(tài)高效與動(dòng)態(tài)課堂。3.繼承發(fā)揚(yáng)與改革創(chuàng)新。4.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體。5.教材使用與拓展延伸。6.理念落實(shí)與當(dāng)代伎倆。7.課程理念與學(xué)科特點(diǎn)。8.學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素質(zhì)。9.學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效率。10.刻苦學(xué)習(xí)與教育幸福。

應(yīng)防止十大誤區(qū)1.課改操作模式化，缺乏靈活創(chuàng)新。2.討論、展示形式化，活動(dòng)層次低。3.學(xué)生討論不出問(wèn)題，也要學(xué)生討論。4.將學(xué)生板演作為課改唯一特征。5.變教師一言堂為學(xué)生一言堂。6.學(xué)生預(yù)習(xí)、討論、展示習(xí)慣不到位。7.課堂與學(xué)案兩張皮。8.不能有效將學(xué)科特點(diǎn)與課改有效結(jié)合。9.嚴(yán)格按全部組分任務(wù)，展示時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。10.預(yù)習(xí)放在課下，造成學(xué)生應(yīng)付學(xué)案，做不到以本為本。特色課堂與靈活課堂三·二·一課堂教學(xué)模式打造一個(gè)以課改理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以小組活動(dòng)和課堂展示為載體新型課堂10/30說(shuō)得失

流程

說(shuō)模式桃花源記說(shuō)課說(shuō)教材

說(shuō)設(shè)計(jì)

說(shuō)教材11/30說(shuō)教材——說(shuō)課標(biāo)學(xué)習(xí)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容借助工具書閱讀淺易文言文。借助注釋和工具書了解基本內(nèi)容。

認(rèn)識(shí)中華文化豐厚博大，吸收民族文化智慧

提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。重視朗誦和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法指導(dǎo)。

文言文12/3022陋室銘愛(ài)蓮說(shuō)23核舟記24大道之行也25杜甫詩(shī)三首

21桃花源記

敘事陶淵明

托物言志劉禹錫周敦頤

說(shuō)明文魏學(xué)洢詩(shī)歌杜甫

議論文《禮記》節(jié)選

第五單元文言蓮文化魅力

說(shuō)教材——說(shuō)單元表現(xiàn)自己社會(huì)理想

自己志趣與節(jié)操介紹一件工藝品描述理想社會(huì)憂國(guó)憂民思想感情借助注釋和工具書讀懂課文大意，領(lǐng)會(huì)文章豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言，積累慣用文言詞語(yǔ)。

13/30說(shuō)得失

流程

說(shuō)模式桃花源記說(shuō)課說(shuō)教材

說(shuō)設(shè)計(jì)

說(shuō)設(shè)計(jì)14/30單元引入，目標(biāo)定向自學(xué)指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)合作交流，活動(dòng)展示拓展提升，反饋總結(jié)

莘縣試驗(yàn)初中教學(xué)模式語(yǔ)文學(xué)科文言文特色教學(xué)模式15/30人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書

語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元21課桃花源記山東莘縣試驗(yàn)初級(jí)中學(xué)趙福玉16/307月，在日本東京舉行第8屆亞洲動(dòng)畫短片大賽中，我國(guó)導(dǎo)演陳明帶去一部15分鐘短片取得了大賽唯一金獎(jiǎng)，備受矚目。單元引入，目標(biāo)定向生活化導(dǎo)入：拉近文言距離，提升興趣，和后文展示呼應(yīng)。17/3022陋室銘愛(ài)蓮說(shuō)23核舟記24大道之行也25杜甫詩(shī)三首

21桃花源記

敘事文陶淵明

托物言志劉禹錫周敦頤

說(shuō)明文魏學(xué)洢古詩(shī)杜甫

議論文《禮記》節(jié)選

第五單元文言單元引入，目標(biāo)定向蓮文化魅力

建構(gòu)學(xué)科學(xué)習(xí)體系，表達(dá)結(jié)構(gòu)化知識(shí)學(xué)習(xí)18/30學(xué)習(xí)目標(biāo)1．熟讀課文，積累詞語(yǔ)，疏通文意。2．了解相關(guān)陶淵明文學(xué)常識(shí)。3．了解作者社會(huì)理想及思想感情。單元引入，目標(biāo)定向相信自己，一定行！基礎(chǔ)目標(biāo)基本目標(biāo)拓展目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)文言文和敘事文角度自主得出，教師總結(jié)19/30譯讀

內(nèi)容

默讀自主學(xué)習(xí)聽(tīng)讀

自學(xué)指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)確整體感知積累詞句快速閱讀、讀出問(wèn)題、標(biāo)劃統(tǒng)計(jì)、查找疑難、強(qiáng)化記憶；以學(xué)為主，以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。20/30

請(qǐng)你默讀課文，勾劃出文章中你不認(rèn)識(shí)字詞。舍（shě）船屋舍（shè）儼（yǎn）然阡（qiān)陌（mò）怡（yí）然自樂(lè)要（yāo）還家遂（suì）間（jiàn）隔嘆惋（wǎn）語(yǔ)（yù）云為（wèi）外人道劉子驥（jì）自學(xué)指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)速度快，不受他人影響，可思索、動(dòng)手，尊重學(xué)生原始了解。21/30請(qǐng)你聽(tīng)讀課文，這是一個(gè)故事，請(qǐng)標(biāo)畫出：故事發(fā)生——時(shí)間：地點(diǎn)：故事中——人物：自學(xué)指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)每一步驟都是一個(gè)自主——合作——展示循環(huán)，這就是語(yǔ)文特色課堂，這就是靈活課堂引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)敘事文角度整體感知，正是為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)真正意義學(xué)習(xí)22/30請(qǐng)你標(biāo)畫請(qǐng)你譯讀課文，可兩人結(jié)伴，圈畫批注：你能夠：求援經(jīng)驗(yàn)

注釋

同伴

老師你需要：積累重點(diǎn)詞語(yǔ)特殊句式用自己方式講述內(nèi)容標(biāo)出不了解內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)1、這些詞語(yǔ)你都知道在文中什么意思嗎？鮮美:交通:妻子:絕境:不論:不足:舍:便舍船()屋舍儼然()尋:尋向所志()尋病終()志:處處志之()尋向所志()通假字便要還家通,。2、你還有其它問(wèn)題嗎？3、你能夠這么提煉文意，在書中畫出原文即可。①漁人是怎么發(fā)覺(jué)桃花林？②作者怎樣描寫桃花林自然景色？③漁人是怎樣進(jìn)入桃花源？④漁人入山后，看到了怎樣圖景？⑤桃花源中人是怎樣對(duì)待這位不速之客？⑥漁人一一為具言所聞，桃源人為何“皆嘆惋”？⑦漁人是怎樣離開(kāi)桃花源？

這是文言文特有自學(xué)，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)工具——導(dǎo)學(xué)案。獨(dú)立完成組內(nèi)討論小組匯報(bào)教師進(jìn)行穿插巡視，處理疑難，落實(shí)有效交流。

充分表達(dá)了教學(xué)模式“兩方式”中“自主探究、合作交流”兩種學(xué)習(xí)方式。這里即使是以自主學(xué)習(xí)為主，不過(guò)合作交流已經(jīng)成了處理疑難主要伎倆。23/30討論

內(nèi)容

美讀交流展示體會(huì)情感了解主題以學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間真正對(duì)話

合理分工、表述質(zhì)疑、指導(dǎo)講解、傾聽(tīng)演練、疑難共商；合作交流，活動(dòng)展示24/30請(qǐng)你想一想：合作交流，活動(dòng)展示童孺縱行歌，斑白歡游詣?！短一ㄔ丛?shī)》春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。——《桃花源詩(shī)》春天養(yǎng)蠶，絲盡歸己；秋天莊稼熟了，也不用繳納租稅。設(shè)計(jì)一些創(chuàng)意表示，既是完成基本目標(biāo)，同時(shí)也為下文個(gè)性化了解張目引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)到體會(huì)和感悟。

桃花源帶給你什么樣“世外”感受？表達(dá)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，小組活動(dòng)和課堂展示為載體高興語(yǔ)文課堂

25/30請(qǐng)你議一議作者愿意讓世人找到這個(gè)地方嗎？

合作交流，活動(dòng)展示

問(wèn)題出示，采取“曲問(wèn)”形式，實(shí)際是為了讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，經(jīng)過(guò)討論得出，訓(xùn)練思維。陶源明（約365年—427年），字元亮，入劉宋后改名潛。東晉著名詩(shī)人。潯陽(yáng)柴桑人。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居。著有《陶淵明集》，被后人稱為“千古隱逸之宗”。26/30請(qǐng)你說(shuō)一