散步教學(xué)反思

漫步教課反省篇一：漫步>教課反省《漫步》的教課工作已達(dá)成，給我留下太多的考慮。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反省。一、設(shè)計(jì)思路在研讀語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，依照學(xué)生實(shí)質(zhì)狀況，緊扣單元主題和閱讀要求，設(shè)計(jì)出散文《漫步》的教課思路：以“親情”為主線，關(guān)注文章的>故事美和感情美，著重語文工具性與人文性的并行發(fā)展；學(xué)生在閱讀的情境中進(jìn)入文本的研究，運(yùn)用“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式，找尋美點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，將自己的獨(dú)到體驗(yàn)表達(dá)出來。所以，《漫步》這節(jié)課的教課，我環(huán)繞著“親情”睜開：整體朗誦，感知親情；合作研究，品析親情；小結(jié)課文，升華親情；敞高興扉，抒寫親情。從而設(shè)計(jì)了“朗誦感知”、“品析感情”、“文章回首”、“創(chuàng)新表達(dá)”四個(gè)環(huán)節(jié)，著重學(xué)生聽、說、讀、寫基本能力，文本理解能力，語言歸納及表達(dá)能力的培育，同時(shí)讓學(xué)生在文本中感覺濃濃的親情，體悟生命與責(zé)任。二、《漫步》教課的達(dá)成狀況（一）教課目的順利達(dá)成，表此刻以下幾個(gè)方面：、因?yàn)閷?duì)教材的剖析較為透辟，學(xué)生學(xué)情的定位比較正確，新課程改革的理念在本課的教課中得以很好地貫串，實(shí)行得也較為理想，三維目標(biāo)的達(dá)成仍是令人滿意的，知識(shí)與技術(shù)、過程與方法達(dá)成較好，囿于學(xué)生現(xiàn)階段的生活體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)中年人的深邃感情和家庭責(zé)任能有所理解，但沒有親自感悟，因此在教課中注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中從愛惜親情，愛惜生命，明確自己現(xiàn)階段責(zé)任并力求做有責(zé)隨意識(shí)的人做起。、學(xué)生在本節(jié)課的朗誦較為到位，全部學(xué)生專心用情地朗誦課文，為感知故事內(nèi)容做了很好的鋪墊。我深感覺七年級(jí)學(xué)生的單純和對(duì)知識(shí)的渴求，我有信心讓他們的朗誦水平常漸提高。、解讀文本歸根結(jié)底就是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話過程。尊敬學(xué)生的主體意識(shí)，鼓舞學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀與思慮。在問題研究的過程中，采納了合作研究的學(xué)習(xí)方式，較大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的講話踴躍、較為到位，加之理解后再朗誦感悟，學(xué)生關(guān)于文本的理解就更加深刻了。4、學(xué)生在學(xué)習(xí)文章后能同教師一同對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行回首，對(duì)文章思路的梳理達(dá)成得相當(dāng)優(yōu)秀。、在“創(chuàng)新表達(dá)”環(huán)節(jié)，學(xué)生生成在預(yù)設(shè)以內(nèi)，基本能依照“以小見大”的寫法達(dá)成仿寫練習(xí)，多半同學(xué)能環(huán)繞主題，經(jīng)過生活中的小場景的表達(dá)，感覺家庭中濃濃的親情。個(gè)別同學(xué)存在句式問題需教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。（二）我以為還有一些遺憾，需要在此后的教課中注意：、朗誦是一個(gè)長久堅(jiān)持的教課工作，本節(jié)課學(xué)生集體朗誦狀況較好，但缺乏朗誦技法的指導(dǎo)。假如本節(jié)課采納范讀，學(xué)生朗誦技法的短缺就會(huì)突顯出來。、在分組合作研究的過程中，學(xué)生都動(dòng)起來了，分工也較為仔細(xì)，但交流的氛圍不夠濃郁，小組對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注度不夠。、“創(chuàng)新表達(dá)”環(huán)節(jié)大部分學(xué)生能按要求達(dá)成，缺乏創(chuàng)新的仿寫。但不可以就此否認(rèn)學(xué)生的創(chuàng)新思想能力。三、本節(jié)課教課引起的現(xiàn)階段>語文教課的幾點(diǎn)思慮、語文教課要重視閱讀。教課中要增強(qiáng)朗誦指導(dǎo)，培育學(xué)生優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。著重在多形式的閱讀中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造朗誦氛圍，讓學(xué)生愿讀，樂讀，為不一樣層面的學(xué)生供給展現(xiàn)的平臺(tái)。同時(shí)努力做到“以讀促學(xué)，以讀促思”，讓學(xué)生在讀中有所學(xué)、有所思。、語文教課要關(guān)注講堂、關(guān)注文本、關(guān)注學(xué)生。語文講堂的主導(dǎo)是教師，主體是學(xué)生，文本是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。作為主導(dǎo)者的教師，教課中“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生研究文本，在主動(dòng)踴躍的思想和感情活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思慮，遇到感情熏陶，獲取思想啟示，享受審美樂趣。要珍愛學(xué)生獨(dú)到的感覺、體驗(yàn)和理解”。、語文教課要著重知識(shí)與修養(yǎng)并重，關(guān)注學(xué)生長足發(fā)展。老師不停豐盈心里知識(shí)與心里精神，就會(huì)尊敬學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)到體驗(yàn)，就會(huì)“潤物細(xì)無聲”地豐富學(xué)生文化知識(shí)，影響學(xué)生精神世界，從而讓學(xué)生有長足的發(fā)展。華東師范大學(xué)葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教課設(shè)計(jì)不必定能成為名師，假如一個(gè)教師寫三年反省則可能成為名師。”常常對(duì)自己教育教課行為進(jìn)行反省，是教師實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)成長的必由之路。且行且思且珍惜，我會(huì)“以思促教”，讓教課因反省更加出色。篇二：漫步教課反省《漫步》是作家莫懷戚的—篇洋溢著濃濃親情的美文，是一篇是讓學(xué)生經(jīng)過研究、懷疑、議論來理解家庭中的尊老愛幼及生命的生生不息的作品。本節(jié)課的要點(diǎn)就是采納研究自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握課本的基本知識(shí)與考試的基本技術(shù)，著重過程與方法的培育，在耳濡目染中培育了學(xué)生的感情價(jià)值觀的培育——尊老愛幼。學(xué)習(xí)這個(gè)課例，有兩點(diǎn)感覺激烈地觸動(dòng)著我：一是散文教課要率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、感悟生活。這篇散文的語言美、境界美、感情美是溢于言表的，講堂教課過程的四個(gè)板塊教師都能緊扣文本進(jìn)行教課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)過詳細(xì)文段語句的朗讀、思慮、聯(lián)想、感悟，披文入情，聯(lián)通生活，觸發(fā)共識(shí)，幾次在教師的語言表達(dá)的設(shè)計(jì)中一吐為快，淋漓盡致。這就是文學(xué)與生活的交流，文本形象與學(xué)習(xí)感悟的交流，人文性與工具性的交流。此非形式的淺陋與喧鬧，而是認(rèn)識(shí)的感同與升華。第二點(diǎn)感想是美文就應(yīng)當(dāng)美教。這篇散文是文質(zhì)兼美的，所以教者就不可以簡單簡陋地辦理。這節(jié)課的四塊設(shè)計(jì)都是以優(yōu)美的語言、美好的感情、和睦的節(jié)奏來組織的，學(xué)生在豐富感人的開場白中進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，而后在教師的引導(dǎo)下移步換景似的品嘗一個(gè)個(gè)真情場景，學(xué)生們一次次朗讀、一次次聯(lián)想、一次次感人，文理、情理、心理達(dá)到了高度的感同與升華。美在文本、美在教課過程、美在講堂上的聽聞讀寫、美在學(xué)生精神上的陶冶與引導(dǎo)。篇三：漫步教課反省《漫步》是今世作家莫懷戚的一篇優(yōu)美散文，它篇幅短小，語言雋永，但又情義濃濃。主要經(jīng)過寫一家三代四口人出門漫步的經(jīng)過，表達(dá)了濃濃親情以及激烈的生活責(zé)任感。文章雖只有580字，讀來卻意蘊(yùn)深長，讓人耐人回味。所以向來遇到語文老師的青睞，也常常成為語文老師上公然課的選擇對(duì)象。打算上《漫步》一課時(shí)，其實(shí)向來在躊躇：那么多人上過這篇課文，包含我自己也在幾年前作為公然課上過，如何才能上出新意呢于是，我認(rèn)真閱讀了單元提示及課文，課文文字較少，且內(nèi)容簡單，編者的要求也不高。當(dāng)我讀到課后練習(xí)題時(shí)，惹起了我的注意。課后一共設(shè)置了三道題目：一是為課文該換標(biāo)題，意在掌握課文內(nèi)容；二是研讀課文最后兩句話，意在掌握文章的主題；三是比較閱讀作家林文煌的《三代》，意在培育學(xué)生的閱讀及鑒賞能力。于是，一個(gè)勇敢的思路便形成了，我何不環(huán)繞三個(gè)題目來設(shè)計(jì)教課呢針對(duì)三個(gè)題目我設(shè)置了讀出畫面、讀出感情、讀出故事三個(gè)教課環(huán)節(jié)，以后，我又加入讀出感悟的環(huán)節(jié)，作為前三個(gè)環(huán)節(jié)的增補(bǔ)，從而達(dá)成本節(jié)課的教課任務(wù)。同時(shí)，這節(jié)課我還做了一個(gè)勇敢的試試，不讓學(xué)生帶課本進(jìn)教室，更禁止帶教輔資料，只準(zhǔn)帶新華詞典、筆、簿本。這樣做的目的，只想讓孩子們?nèi)ニ紤]，而不是做一名搬運(yùn)工。把資料書上他人整理好的答案搬到書上，而后再進(jìn)行所謂的交流，這類做法學(xué)生獲取的閱讀感悟是很少的，因?yàn)?，他們根本沒有自己的閱讀體驗(yàn)，根本沒有去思慮。我向來以為，此刻的孩子很懶，不是手腳懶，而是大腦懶，不肯多用腦，倒是愿意著手抄，長此過去，學(xué)生的語文修養(yǎng)和語文能力是提高的很慢很慢的。我也向來以為，學(xué)生的語文能力是需要訓(xùn)練的，朗誦、寫作、交流表達(dá)等等，都需要在老師的示范、引導(dǎo)下來訓(xùn)練提高。自然，這不過我的一家之言。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，基本上仍是能夠的，七年級(jí)的兒童畢竟還小，思想、表達(dá)的能力還有限。固然剖析淺陋，但有真意；表達(dá)生澀，但有真情。我相信，經(jīng)過長久的熏陶、訓(xùn)練，他們的閱讀、表達(dá)、思慮、寫作的能力會(huì)獲取很大的提高?？v觀整節(jié)課，最大的失誤應(yīng)當(dāng)是仿佛與課改的距離很遠(yuǎn)，嚴(yán)格的說教課的理念距離課改不遠(yuǎn)，但形式卻遠(yuǎn)離了軌道，這也是我上語文課的最大難過。如何把自己教課的理念和課改的形式有機(jī)聯(lián)合起來，應(yīng)當(dāng)是我此后講堂教課努力的方向。此刻講堂教課很流行一個(gè)詞語：高效，究竟什么樣的講堂才算是高效的或許好多人都沒有科學(xué)的答案。市教科所沈老師來我校調(diào)研時(shí)，我特地討教了這個(gè)問題，他說高效的講堂不是指你的講堂容量有多大，不是學(xué)生做對(duì)了多少題，而應(yīng)當(dāng)指學(xué)生思想的容量有多大。他說，他也不可以做出多么完好的科學(xué)的解說