部編版語文七年級上冊《濟南的冬天》一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

部編版語文七年級上冊《濟南的冬天》一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計部編版語文七年級上冊《濟南的冬天》教學設(shè)計

【教學目標】

了解作者及相關(guān)文學常識，積累生字詞。

有感情地朗讀課文，讀準重停連，感知文章內(nèi)容。

掌握比喻、擬人的修辭手法和展現(xiàn)色彩美、空間順序安排等寫景方法。

感受作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。

【教學重難點】

掌握比喻、擬人的修辭手法和展現(xiàn)色彩美、空間順序安排等寫景方法。

感受作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。

【教學過程】

導入

同學們，大家好。在前面的學習中，我們走過了溫暖明媚的春，感受到了朱自清筆下那充滿生機與希望的春天。而冬天，大家會用哪些詞來形容它呢？（預設(shè)：冰天雪地、寒風刺骨、大雪紛飛、天寒地凍、寒風凜冽……）提起冬天，大家想到的，似乎總是“千里冰封，萬里雪飄”的寒冷，而作家老舍卻說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南?！痹谒难劾?，濟南的冬天，究竟又有什么獨特的魅力？今天，讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》，去領(lǐng)略濟南那獨特的冬景吧。

走近作者

教師介紹老舍，提醒學生在教材對應(yīng)位置做好筆記。

寫作背景

教師介紹本文的寫作背景，學生默讀，補充。

正音正字

學生以開火車的方式讀一讀，教師檢測預習情況，提醒學生在教材對應(yīng)位置做好補充。

一、初讀課文，整體感知

（一）感知特點：學生跟讀音頻，劃分段落并思考：用一個詞概括濟南冬天的總特點。

濟南的冬天是（）的。

明確：溫晴?！皽亍毕鄬τ趪篮蚩崾疃?，氣溫宜人，“晴”則是相對于“陰”而言，指天氣的晴朗，鮮明而不單調(diào)。

【追問】這一特征主要體現(xiàn)在濟南冬天哪兩種景物上？

明確：山、水

（二）感知結(jié)構(gòu)：學生瀏覽課文，劃分課文的層次。

明確：//一（1）：總寫濟南冬天“溫晴”的特點。

//二（2～6）：具體描寫濟南冬天“溫晴”的山水景色。（2：過渡；3～5：山；6：水）

//三（7）：總結(jié)全文。

二、模山范水，感受溫晴

（一）學生有感情地自由朗讀第1段，思考：作者用什么方法，突出濟南冬天“溫晴”的總體特點？

明確：對比，將濟南的冬天和北平、倫敦、熱帶的冬天進行對比，突出了濟南冬天溫晴的特點，表達了作者對濟南冬天的喜愛。

【追問】這種喜愛之情，在第一段中哪句話最能體現(xiàn)？

明確：濟南真得算個寶地。（齊讀）

【追問】這屬于何種抒情方式？

明確：直接抒情。

（二）學生有感情地讀第二段，思考：第二段在文中，有何妙處？

明確：過渡，承上啟下；創(chuàng)設(shè)意境，抒發(fā)喜愛。

（三）學生自由朗讀3～5段，思考：該部分寫了哪些山？（板書）

明確：陽光朗照下的山；薄雪覆蓋下的山；城外的遠山

1.陽光朗照下的山

（1）朗讀指導。教師范讀，學生標注好重音，停連，并自由讀、指定讀、齊讀。

小山∨整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。∨這一圈小山∨在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地∨低聲地說：“你們放心吧，這兒∨準保暖和?！薄耪娴?，濟南的人們∨在冬天是面上含笑的，他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺地想起：“明天∨也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點兒幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為∨有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！

（2）語言賞析。學生根據(jù)教師提示的角度賞析句子并展示。

陽光朗照下的山是（概括）的，你看，“（朗讀）”，這句話（賞析）。

【提示】回顧《春》所講到的賞析句子的角度：修辭、字詞、寫作手法。

預設(shè)：①這一圈小山在冬天特別可愛……保準暖和。比喻、擬人,將小山的地理環(huán)境比作小搖籃，賦予小山人的情感，生動形象地寫出小山的溫暖可愛，表現(xiàn)了作者的喜愛與贊美之情。②濟南的人們在……綠起來了吧？____________側(cè)面描寫，通過寫濟南的人們的心理活動，側(cè)面表現(xiàn)了小山的溫暖，突出了濟南冬天溫晴的特點。

（3）擬定畫名。學生分享，教師根據(jù)學生回答進行板書，并分享自己擬定的。

預設(shè)：溫暖可愛的小山搖籃圖。

2.薄雪覆蓋下的山

（1）朗讀指導。學生根據(jù)第3段的朗讀指導，標出本段的重音停連，并朗讀。

（2）語言賞析。學生個別朗讀、賞析句子并展示。

薄雪覆蓋下的山是（概括）的，你看，“（朗讀）”，這句話（賞析）。

①山上的矮松越發(fā)的青黑……好像日本看護婦。比喻，溫婉，美麗。②這樣，一道兒白……帶水紋的花衣。擬人，艷麗。③看著看著，這件花衣…………山的肌膚。___擬人，嬌媚。④那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。擬人，羞澀、秀氣。（補充：結(jié)合上文，色彩）

（3）教師提問：圈出該段表示方位的詞語，思考：本段采用了什么樣的順序。

明確：空間順序。山上—山尖—山坡—山腰。結(jié)構(gòu)清晰，富有層次感。

（4）擬定畫名。學生分享，教師根據(jù)學生回答進行板書，并分享自己擬定的。

預設(shè)：色彩斑斕的雪霽晴巒圖

3.城外的遠山

（1）朗讀指導。學生根據(jù)第3段的朗讀指導，標出本段的重音停連，并朗讀。

（2）語言賞析。學生個別朗讀、賞析句子并展示。

城外的遠山是（概括）的，你看，“（朗讀）”，這句話（賞析）。

明確：淡雅。比喻、擬人，將城外的遠山比作水墨畫，并賦予村莊和雪以人的特征，生動形象地表現(xiàn)了城外的遠山淡雅的特點，表達了作者的喜愛之情。

【追問】“臥”能否換成“躺”？

明確：不能?！芭P”渲染了一種安閑、舒適的狀態(tài)，烘托出恬靜安逸的氣氛。

（3）擬定畫名。學生思考、回答。

預設(shè)：淡雅、安適的村莊臥雪圖

（三）學生自由朗讀第6段，圈出文段描寫的景物，思考：這些景物，如何展現(xiàn)了濟南冬天的水的特點？

明確：①那水呢……還要在水里照個影兒呢。綠萍，水藻、垂柳。擬人，“貯蓄”“不忍得”“照個影”。溫暖多情，生機，朦朧春意。②看吧……塊空靈的藍水晶。天。比喻，空靈的藍水晶。水的清澈，天氣的晴朗，表現(xiàn)了溫晴的特點。

【過渡】濟南冬天的山、冬天的水，是如此美麗多情，觸動著老舍別樣的情思，因此他由衷地熱烈贊美濟南，我們一起來讀一讀最后一段。

（四）學生齊讀第7段，感悟本段的抒情。

朗讀指導：這就是冬天的濟南。

【追問】以此結(jié)尾，有何好處？

明確：點明了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點題“濟南的冬天”，抒發(fā)了作者的贊美之情。

三、探究寫法，歸納總結(jié)

（一）師生一起歸納寫作技巧

1.妙用修辭，生動形象。（比喻、擬人）

2.展現(xiàn)色彩，美不勝收。

3.安排順序，層次井然。

4.融情于景，情景交融。

（二）師生一起總結(jié)中心主旨

作者抓住濟南地處北國而冬季氣候“溫晴”的特點，描繪了濟南的山、水等美麗的景物，抒發(fā)了對濟南冬天的喜愛贊美之情和對祖國自然風光的熱愛。

（三）學生隨堂小練筆并展示，一