英語教師如何聽評(píng)課市公開課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽優(yōu)質(zhì)課金獎(jiǎng)名師賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

英語教師怎樣聽評(píng)課重點(diǎn)關(guān)注1.教學(xué)步驟設(shè)計(jì)-設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)、新課導(dǎo)入、新知鞏固、應(yīng)用與拓展等主要步驟；大小步驟、學(xué)生實(shí)際、教師特點(diǎn)；教師引導(dǎo)、探究合作、質(zhì)疑討論；2.重難點(diǎn)突破—知識(shí)縱橫聯(lián)絡(luò)；方法靈活簡便有效；舉例、比較、直觀演示；利用比較、類比、分析、歸納、邏輯思維、書本轉(zhuǎn)化能力；3.教與學(xué)方法—怎樣互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參加、調(diào)動(dòng)主動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)能力、指導(dǎo)觀察、質(zhì)疑比較、判斷與推理、分析與概括、歸納與總結(jié)、討論與辯論等；4.教輔伎倆與板書—信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合、板書詳略得當(dāng)、脈絡(luò)清楚、重點(diǎn)突出、整齊美觀；5.練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展—針對(duì)性、層次性、拓展性；鞏固知識(shí)和培養(yǎng)能力目標(biāo)；形式多樣、處理實(shí)際問題能力；6.教師肢體語言—敏銳眼神、勉勵(lì)微笑、恰到好處手勢、臺(tái)上下步伐等；7.即時(shí)思索和評(píng)價(jià)—步驟優(yōu)化、語言特點(diǎn)、思想表達(dá)；1/9怎樣評(píng)課程意識(shí)—“用教材教”非“教教材”1.分清課程意識(shí)、教學(xué)意識(shí)：師、生、材、境“教什么”，抓綱依本“怎么教”2.了解課程概念新內(nèi)涵:知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、敬業(yè)精神、教學(xué)情境3.依據(jù)教學(xué)對(duì)象處理內(nèi)容:思維多層、多角度、全方面性、“只見教材不見人”

角色意識(shí)—“學(xué)生成功感”重于“教師成功感”1.找準(zhǔn)角色定位:組織、促進(jìn)、幫助、引導(dǎo)、參加平等中首席2.奏響課堂教學(xué)主旋律:自主、合作、探究、共同發(fā)展3.把好課堂教學(xué)脈搏:取得實(shí)惠、掌握方法、發(fā)展智慧、提升素養(yǎng)

問題意識(shí)—提倡以問題為紐帶課堂教學(xué)1.激發(fā)求知興趣,培養(yǎng)問題意識(shí):2.打破傳統(tǒng)習(xí)慣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

效率意識(shí)—怎樣處理“顧此失彼”矛盾1．處理“用教材教”與“脫離文本”矛盾：2.處理“氣氛活躍”與“課堂秩序”矛盾3.處理“自主探究”與“課時(shí)任務(wù)”矛盾：

從學(xué)生需要出發(fā)，課堂--光彩；忽略學(xué)生要求，課堂--失價(jià)值；以學(xué)生發(fā)展主旨，課堂--成功。2/9催生一節(jié)好課條件

在真實(shí)自然中尋找教學(xué)真諦,在平等友好中到達(dá)教學(xué)效果,在不停創(chuàng)新中追求完美有意義課-扎實(shí)課:知識(shí)、能力、體驗(yàn)、激發(fā)、主動(dòng)投入有效率課-充實(shí)課：面效率不一樣；效率高低不等是常態(tài)課－平實(shí)課：價(jià)值空間、相互討論、思維碰撞有生成性課－動(dòng)態(tài)生成過程、生命成長過程、情感完善過程對(duì)文本有深入鉆研：正確、到位、掌握、看著鮮艷，沒有芳香有待完善課－真實(shí)課：值得反思、需要重建、沒有粉飾必須心中有愛－最高境界、向心力、依賴感、內(nèi)驅(qū)力、自策力

傾向

T(teacher)

S(students)I(indivitual）

G(group)T(thinking)

M(motocircle)L((logical)

E(emotional)NC(notcaring)

C(caring)

3/9認(rèn)識(shí)教師教育職責(zé)與角色

《學(xué)會(huì)生存》：“教師職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思索；除他正式職能以外，他將越來越成為一個(gè)顧問，一位交換意見參加者，一位幫助發(fā)覺矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理人。他必須集中更多時(shí)間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性活動(dòng)：相互影響、討論、激勵(lì)、了解、勉勵(lì)?！?/9怎樣教

教學(xué)要有“精”“氣”“神”精當(dāng)目標(biāo)：綜合化、系統(tǒng)化、行為化精選內(nèi)容：抓主要、挖獨(dú)特、探深?yuàn)W、補(bǔ)相公精心設(shè)計(jì)：切入點(diǎn)、設(shè)疑問、關(guān)鍵處、矛盾處、對(duì)比處、忽略處、細(xì)節(jié)處、深層涵義處、對(duì)稱照應(yīng)處、總結(jié)概括處、象征語句處民主氣氛：平等中首席，共識(shí)、共進(jìn)、共發(fā)展生活氣息：文本課程、體驗(yàn)課程，走進(jìn)、觀察、體悟創(chuàng)新氣魄：人格特征，動(dòng)機(jī)、追求、意志、自覺、想像形象要精神：正氣、才氣、書卷氣、神氣、銳氣、言行舉止、音容笑貌、講授要傳神：文字7%、語氣38%、表情55%、自然、適度、溫和聽課要入神：躍躍欲試、屏氣凝神、起身講話、低頭深思、思緒一致5/9

講清概念—突出重點(diǎn)、思緒清楚、語言到位講清聯(lián)絡(luò)—知識(shí)、領(lǐng)域、步驟、前后講清作用—知識(shí)價(jià)值、學(xué)習(xí)高興、激勵(lì)評(píng)定、心理感受著眼于雙基：知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)興趣、求知欲、真理態(tài)度、搜集處理信息、獲取新知、分析處理問題、交流合作著眼當(dāng)堂消化：上課成敗與質(zhì)量高低=教學(xué)成敗與教學(xué)質(zhì)量高低著眼中等生學(xué)困生：給以關(guān)注、體驗(yàn)得失、做“助手”

課上要做“三真人”真情實(shí)意愛學(xué)生—尊重差異、相信潛力、觀賞習(xí)得。真才實(shí)學(xué)教學(xué)生—引領(lǐng)學(xué)生、搭橋鋪路、平等中首席真知灼見感染學(xué)生—抒真情、超越課堂、鮮活生活、煥發(fā)活力。教學(xué)要重“三講清”、“三著眼”6/9教學(xué)過程充分把握“四讓”盡可能讓學(xué)生觀察-激發(fā)觀察、觀察方法、促進(jìn)發(fā)展盡可能讓學(xué)生思索-真會(huì)、真能、“不憤不啟，不悱不發(fā)”盡可能讓學(xué)生表示-講解精當(dāng)、設(shè)問交流、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)盡可能讓學(xué)生作結(jié)論-拉學(xué)生走？背學(xué)生走？呼喚學(xué)生？

課堂目標(biāo)管理力爭實(shí)現(xiàn)“五化”

教材目標(biāo)化—知識(shí)、過程、三維：“讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)…感受、發(fā)覺和體悟”

目標(biāo)問題化—知識(shí)搬運(yùn)：智慧挑戰(zhàn)與開啟，情感關(guān)注和激揚(yáng)‘怎樣…什么特點(diǎn)…說…議…評(píng)…賞…’問題意識(shí)、問題能力

問題關(guān)鍵點(diǎn)化—紐帶、組織、梳理、選擇、提煉、思維容量、“剝、牽”

關(guān)鍵點(diǎn)練習(xí)化—集中、展開、讀、思、議、疑、結(jié)、練、寫等各種感官實(shí)踐：質(zhì)疑、假使、讀書、想像、存在、嘗試、歸納

練習(xí)應(yīng)用化—主體實(shí)踐、能動(dòng)建構(gòu)、內(nèi)外延伸、舉一反三主動(dòng)遷移、貫通、實(shí)用、生活化｜｜分析講解、死記硬背、食而不化7/9探究有效教學(xué)模式

自主性、操作性、平等性、探究性師：warming-uppresentationpractiseproduce激活（腦、行、知）命脈（點(diǎn)、式、型）實(shí)踐（趣、樣、效）生成（真、群、主）生：領(lǐng)悟感受經(jīng)歷產(chǎn)生熏陶感悟式:師：扣題導(dǎo)入→情境再現(xiàn)→析疑解難→引導(dǎo)探究→提升鞏固

生：整體感知→體驗(yàn)情感→互動(dòng)交流→內(nèi)外溝通→閱讀延伸體驗(yàn)交流式:主動(dòng)體驗(yàn)→口述訓(xùn)練→插播媒體→交流反饋→文字輸入→總結(jié)提升引導(dǎo)探究式:創(chuàng)設(shè)思索問題空間---提供貯存問題機(jī)會(huì)---訓(xùn)練提取問題能力--加強(qiáng)重組問題點(diǎn)撥---8/9