淺析小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺析小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容之一，這關(guān)系到學(xué)生語文的基礎(chǔ)，同時(shí)也是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，語文教師組織學(xué)生的識(shí)字教學(xué)意義之大，重?fù)?dān)之大。本文就小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)提出了一些認(rèn)識(shí)與做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育，識(shí)字教學(xué)，探究策略，提高質(zhì)量

由于小學(xué)生個(gè)性特征的決定，注意力不集中，沒有一定的學(xué)習(xí)方法，也沒有較好的自制力、控制力，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，稍不注意就會(huì)成為學(xué)困生。因此，在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，教師采取何種方式與手段組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這是教師探討的熱點(diǎn)。筆者就長(zhǎng)期的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛R(shí)字教學(xué)策略。

一、興趣激發(fā)是前提

由于小學(xué)生好動(dòng)，對(duì)許多事物的發(fā)展變化有著短暫的新奇。因此，教師需將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣放在重要的環(huán)節(jié)，需要教師想方設(shè)法去提高學(xué)生的興趣。本著學(xué)生歲事物的認(rèn)識(shí)不全面，幾乎沒有比較完整的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，作為教師要提高學(xué)生認(rèn)字的必要性與重要性的認(rèn)識(shí)?？梢越Y(jié)合學(xué)生身邊的具體例子，以及日常生活中的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字的好處。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是多種多樣的?？梢圆扇∮?jì)算機(jī)輔助教學(xué)，也可以創(chuàng)設(shè)具體的情景，讓學(xué)生在情境中激發(fā)興趣，可以用幽默的笑話、三句半、戲劇，或者小品等，只要是小學(xué)生感興趣，能夠吸引住學(xué)生，同時(shí)，教師能夠盡最大的努力提高學(xué)生的關(guān)注力度，并且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。

比如，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)帶有動(dòng)作的字“拍、打、踢、捏、跑、跳等，可以制作小卡片，將這些字寫在卡片上，先認(rèn)讀，讓小學(xué)生分別用皮球去拍的動(dòng)作、打的動(dòng)作、踢球的動(dòng)作，在操場(chǎng)上去跑、去跳等，安排小學(xué)生通過通過動(dòng)作去找對(duì)應(yīng)的小卡片，看看誰找得準(zhǔn)，同時(shí)教師要引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)字的偏旁部首將“提手旁”和“足字旁”的字分別開來，并能夠說出這些字偏旁的字形意義。這樣通過提高小學(xué)生的興趣，常用游戲式教學(xué)，較好地體現(xiàn)出小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩游戲，讓識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種享受，一種樂趣。

二、學(xué)法指導(dǎo)是關(guān)鍵

在具體的教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在新課程改革的浪潮中，部分教師注重嘗試新的教學(xué)理念，或者過分注重學(xué)生的感受，往往教師一言談?wù)紦?jù)課堂，徹底忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。同時(shí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是不理想的，自控能力還是處于低下階段，面對(duì)這些情況，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。只有通過教師的指導(dǎo)，才能促進(jìn)小學(xué)生有效性學(xué)習(xí)。

小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)，可以讓小學(xué)生根據(jù)課本上的圖所包含的意思來進(jìn)行認(rèn)識(shí)字，比如“水”依據(jù)圖中的流水形成的波紋來識(shí)別水，“鳥”字可以借助鳥兒的畫像，來認(rèn)識(shí)，“日”字可以借助太陽演變而成的，這些單一的漢字，從形狀的角度引導(dǎo)小學(xué)生去進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)，在依據(jù)形聲字去組織小學(xué)生識(shí)字時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生從字的偏旁手和字音綜合去識(shí)字，如“清、請(qǐng)、情、青、晴等，讀音都是qing，但偏旁部首有區(qū)別。通過教師的識(shí)字方法的指導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠舉一反三認(rèn)識(shí)更多的新字。

同時(shí)，教師要依據(jù)小學(xué)生遺忘規(guī)律特征，定時(shí)引導(dǎo)、督促小學(xué)生去進(jìn)行新字認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí)，做到溫故而知新的目的，對(duì)那些新字跟以前所學(xué)習(xí)過的字有聯(lián)系，有效結(jié)合起來，讓小學(xué)生更好地理解新字的意思，便于更好、更快地認(rèn)識(shí)新字。

三、游戲識(shí)字是途徑

由于小學(xué)生對(duì)游戲十分感興趣，能夠讓小學(xué)生注意力得到持久，對(duì)于一節(jié)四十分鐘的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要采取多種方式提升小學(xué)生的關(guān)注力度，才能較好完成課時(shí)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在識(shí)字教活動(dòng)中游戲式進(jìn)行，不但可以營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且可以讓小學(xué)生興趣高漲地參與到識(shí)字教學(xué)過程中，在愉快的游戲中學(xué)習(xí)。

比如從新字的字形去擴(kuò)詞或組詞，可以安排一名小學(xué)生說：我是力，我來了，找找朋友，我（力）的朋友在哪里？有小學(xué)生提出問題：你的朋友有啥條件？一名小學(xué)生答道：日行一里，上下結(jié)構(gòu)。這時(shí)，手里拿著“量“字的小學(xué)生就會(huì)站出來說：你的朋友就是我，此時(shí)，教師借此引導(dǎo)小學(xué)生將力與量二字結(jié)合起來，讓小學(xué)生明確團(tuán)結(jié)起來就是力量。

此外，開火車、對(duì)口令、兒歌式識(shí)字等方式，小學(xué)生興趣也是非常濃厚的，這些方式方法便于小學(xué)生易認(rèn)識(shí)新字、易理解新字、易記住新字，從而提高識(shí)字教學(xué)效益。

四、巧用資源是基礎(chǔ)

識(shí)字教學(xué)僅依靠課本，其學(xué)習(xí)資源是有限的。教師要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，對(duì)課本進(jìn)行有效整合，做到活用課本?？梢越柚Z文課程資源的拓展來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，小學(xué)生認(rèn)識(shí)的新字有效借助學(xué)生身邊的實(shí)際例子，引導(dǎo)學(xué)生去捕做生活中的信息，去理解字里行間包含的意思，從而讓小學(xué)生關(guān)注生活中的兒歌、廣告語、詩歌、童話等，小學(xué)生將搜集到的這些東西拿到識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)中，按照老師的學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行識(shí)字，為今后的識(shí)字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)會(huì)的新字運(yùn)用到生活中去，體現(xiàn)出學(xué)以致用的教學(xué)目的，讓小學(xué)生感覺到生活中處處與語文知識(shí)相關(guān)聯(lián)的，同時(shí)也讓小學(xué)生熱愛大自然，感悟到大自然的魅力所在。

總之，在