心理健康課教學(xué)反思

Word文檔僅供參考心理健康課教學(xué)反思篇一：心理健康課教學(xué)反思范文心理健康活動(dòng)課是當(dāng)前高中生心理健康教育的一種有效途徑和載體，是高中活動(dòng)課程和校本課程建設(shè)與開發(fā)的一種有益補(bǔ)充。那么心理活動(dòng)課畢竟應(yīng)該如何上？如何樣才是一堂好的心理健康活動(dòng)課？這是我每一節(jié)課都在考慮的咨詢題?；顒?dòng)和體驗(yàn)是心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的咨詢題，而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)，以達(dá)到阻礙他們心理，提高心理素養(yǎng)的目的。關(guān)于個(gè)體心理來講，再精彩生動(dòng)的講授都無法替代個(gè)人的親身感悟和直截了當(dāng)體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的經(jīng)歷。因此，從那個(gè)意義上講，心理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育。心理活動(dòng)課能夠運(yùn)用的活動(dòng)形式豐富多樣，如游戲、情境劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等。但我在活動(dòng)的選取上依照主題的需要，選用了以下教學(xué)方式：一、故事導(dǎo)入引心情：引入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)《草船借箭》的故事，讓學(xué)生在他們熟悉的故情況節(jié)中了解到嫉妒心理就是看見他人比自己強(qiáng)，心理就不舒服，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的憎恨，總想排除不人超越的地位，破壞不人超越的狀態(tài)。如此學(xué)生非常容易理解嫉妒的心理現(xiàn)象，變抽象為形象。二、情境劇中見情境。情境劇與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，同意心理訓(xùn)練。情境劇表演是學(xué)生喜愛的形式，專門是心理健康課中，一些生活故事更適合學(xué)生表演。而每一個(gè)故事中都包含著深刻的哲理。它使學(xué)生在愉悅的故情況境中明白了道理，轉(zhuǎn)變觀念，同意心理訓(xùn)練。在本課中通過情境劇表演，總結(jié)出了克服嫉妒心理的技巧：寬宏大量，善于關(guān)心不人；心胸寬廣，熱情贊揚(yáng)不人的長處等。使學(xué)生明白：同一件事不同的人會(huì)有不同的看法和態(tài)度。世上很多的事取決于我們自己的辦法，能夠講是一種歡樂的選擇。三、引導(dǎo)反思改錯(cuò)誤。心理健康課關(guān)于教師來講是傾聽是引導(dǎo)，對學(xué)生來講是傾訴是交流。它為學(xué)生提供了一個(gè)講心理話、宣泄情緒、情感的機(jī)會(huì)和場所。在感知、體驗(yàn)、明理之后，我引導(dǎo)學(xué)生對自己的過去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思、檢查、評價(jià)，從而調(diào)整自我，尋求新知，使咨詢題得到初步的解決。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，糾正舊我，尋找新我。四、精心設(shè)計(jì)凈心靈。精彩的結(jié)束不僅僅是全課的總結(jié)升華，更是對學(xué)生寄予無限期望與啟迪，因此本課我在結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了《美麗的心愿》這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生許下一個(gè)心愿，讓小孩們在舒緩的音樂里凈化心靈，讓他們明白什么是對的，應(yīng)該如何來做，相信在課件背景小女小孩的祈禱中，在柔和的樂曲里，小孩們一樣許著美麗的心愿，同時(shí)情愿與大伙兒一起來分享。從而達(dá)到心理健康課凈化心靈目的。五、課堂結(jié)構(gòu)巧安排關(guān)于小學(xué)高段的小孩來講，嫉妒心理可能有些不行理解，小孩們感受到的，不一定能夠講得出來，我在課堂教學(xué)中卻有些過急，或者情緒不夠飽滿，沒有帶動(dòng)課堂氣氛，小孩們處于非常茫然的狀態(tài)，或者是因?yàn)檫@種課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對小孩們來講過于復(fù)雜，他們所能感受到的周圍的嫉妒太有限，至使學(xué)生的發(fā)言不夠勇躍，這是在以后的教學(xué)中應(yīng)該努力幸免的?？傊?，心理健康教育活動(dòng)課是個(gè)嶄新的、又極被小孩們所需要的學(xué)科，因此覺得肩頭的責(zé)任，Word文檔僅供參考Word文檔僅供參考因此每一次課后，我都會(huì)努力反思自己的一些做法、辦法。永久做一個(gè)優(yōu)秀的、進(jìn)步的、努力的心理健康課教師，成為我美麗的心愿！篇二：上完了心理健康課《做個(gè)歡樂的人》 ，我內(nèi)心還算踏實(shí)，比較歡樂，因?yàn)槲以谕锰幭耄哼@節(jié)課，盡管有缺點(diǎn)，但依舊有許多優(yōu)點(diǎn)的，比如：通過實(shí)踐，對心理健康課的差不多教學(xué)過程有了一些清晰的認(rèn)識(shí)，得到了史老師的確信；在課堂上，小孩們講出了自己的真實(shí)辦法，這是我最為欣喜的一點(diǎn)。在評課過程中，我又從史老師那兒，學(xué)到了許多有關(guān)懷理健康課的知識(shí)。史老師首先給我們明確了心理健康課應(yīng)該解決的咨詢題： 一、班級(jí)學(xué)生的普遍心理咨詢題；二、交給學(xué)生解決心理咨詢題的方法。史老師如此的提醒，我明白了， 心理健康課所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，應(yīng)該是來源于學(xué)生，回歸與學(xué)生，不是老師想當(dāng)然。史老師接著給我們講了如何來評價(jià)心理健康課。評價(jià)一節(jié)心理健康課，也遵循新課改的理念，如：課堂上要面向全體學(xué)生，心理健康課以活動(dòng)為主，尊重學(xué)生、體現(xiàn)主體性原則，教師的親和力要強(qiáng)等等。史老師針對這一節(jié)課進(jìn)行評價(jià)， 確信了優(yōu)點(diǎn)：課前回憶上一節(jié)課的內(nèi)容， 分享行動(dòng)的歡樂；動(dòng)物分組，讓小孩在活動(dòng)中感受；總體的設(shè)計(jì)比較到位，各個(gè)環(huán)節(jié)都有，還有課件制作專門精美。當(dāng)然，還有許多不足：分組讓學(xué)生互相交流不夠，有些環(huán)節(jié)不需在小組交流的，交流并白費(fèi)了時(shí)刻，讓小孩們談煩惱還不夠深入，沒有將具體的解決心理咨詢題的方法引導(dǎo)到位等等。我們老師，現(xiàn)在最缺少的依舊方法。史老師講。這真是一語驚醒夢中人呀。在心理健康課上，我的經(jīng)驗(yàn)少，方法自然就少，有些咨詢題，依舊不能及時(shí)打破砂鍋?zhàn)稍兊降?，并給予方法的指導(dǎo)。反思這節(jié)課的得與失，值得欣慰的是，在課堂上，我極力地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言，在如此的寬松環(huán)境下，小孩們講出了自己的心聲：有的講談古箏非常煩，有的講寫作業(yè)煩，有的講帶了眼鏡煩甚至在最后，我們班平常不舉手的幾個(gè)小孩還積極舉手發(fā)言，告訴大伙兒自己在心情煩惱的時(shí)候，采納的方法。如此的課，可能由于我的和氣可親，小孩們并沒有做得端端正正，但我覺得小孩們正是在如此的環(huán)境中，才能放快樂扉的，有老師講：假如讓小孩們在一間大教室里，分組席地而坐，讓場面多溫馨呀！心理健康課，讓小孩們放松心情，講出心聲，這是我應(yīng)該一直努力的方向。篇三：作為心理健康課的新老師，如何上好心理健康教育課，通過課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意。我一直在不斷的摸索、總結(jié)、考慮。在 04.9班的教學(xué)中，我往常做法是：Word文檔僅供參考Word文檔僅供參考l、課堂導(dǎo)入最重要。從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采納學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生同意起來會(huì)更加樂意和主動(dòng)。面對從未真正接觸過心理方面知識(shí)的學(xué)生， 我給學(xué)生制造了很多的發(fā)揮空間。 每一堂心理健康課之前，我都會(huì)安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。2、圍繞主題搞活動(dòng)。心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn)，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)該有主題，有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心，并圍繞那個(gè)核心，行散神不散，著重培養(yǎng)學(xué)生最差不多的心理素養(yǎng)，讓他們在故事和游戲中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對自己的終生進(jìn)展有價(jià)值的核心觀念。關(guān)于這方面的能力，我一直在努力提高自己。活動(dòng)關(guān)于教師的能力要求非常高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。3、適當(dāng)?shù)淖晕议_放假如心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候，作真誠的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理，真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探究自己。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求：老師，你呢你往常是如何樣的給我們講講啊只是作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則，將會(huì)導(dǎo)致角色混亂，得不償失。以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中。努力的一些做法、感想。當(dāng)然，我的心理健康課還不成熟，仍存在許多的咨詢題。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多咨詢題有待發(fā)覺和解決，我會(huì)在努力也希望老師和前輩們多多給我關(guān)心。篇四：理健康活動(dòng)課是當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的一種有效途徑和載體，是中小學(xué)活動(dòng)課程和校本課程建設(shè)與開發(fā)的一種有益補(bǔ)充。那么心理活動(dòng)課畢竟應(yīng)該如何上？如何樣才是一堂好的心理健康活動(dòng)課？活動(dòng)和體驗(yàn)是心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的咨詢題，而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)，以達(dá)到實(shí)際地阻礙他們心理健康，提高心理素養(yǎng)的目的。關(guān)于個(gè)體心理來講，再精彩生動(dòng)的講授都無法替代個(gè)人的親身感悟和直截了當(dāng)體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的經(jīng)歷。因此，從那個(gè)意義上講，心理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育。心理活動(dòng)課可運(yùn)用的活動(dòng)形式豐富多樣，如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等?；顒?dòng)的選取一定要依照主題的需要，選擇那些既生動(dòng)有味，又極富啟發(fā)意義的活動(dòng)。引入新課時(shí)執(zhí)教教師設(shè)計(jì)了一個(gè)印指紋的小游戲，讓學(xué)生在紙上印下自己的指紋并觀看每個(gè)人的指紋有什么不一樣，從而讓學(xué)生初步體會(huì)到世界上每一個(gè)人差不多上不同的。第二步設(shè)計(jì)了一個(gè)尋稱呼的活動(dòng)，把自己所有的稱呼記錄下來，并按照家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面進(jìn)行分類。依照分類進(jìn)行我夸我活動(dòng)，讓學(xué)生樹立自信，正確認(rèn)識(shí)自己。第三步則設(shè)計(jì)聽故事，并讓學(xué)生進(jìn)行選擇，初步了解交往朋友的差不多原則。自己最中意的一點(diǎn)是什么，讓學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)自我確信，自我鼓舞，增強(qiáng)自信。最后，我以送給學(xué)生中國，和平共處五項(xiàng)原則結(jié)束Word文檔僅供參考Word文檔僅供參考本課。心理健康活動(dòng)課提倡的是以學(xué)生為主體的原則，整個(gè)過程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，我不作過多的講述、講解。即使是在教給學(xué)生掌握咨詢題解決的方法和技巧時(shí)，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去考慮、去總結(jié)、去想方法，我只在必要時(shí)給以提示，最后關(guān)心歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比直截了當(dāng)給出答案有意義得多，體會(huì)也深刻得多。篇五：如何上好心理健康教育課，作為一名年輕教師，我在自己的這幾年的教學(xué)過程中，一直在不斷的摸索、總結(jié)、考慮、調(diào)整。關(guān)于本學(xué)期的教學(xué)工作，我的思路和做法是：l、課堂導(dǎo)入最重要。從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采納學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生同意起來會(huì)更加樂意和主動(dòng)。面對從未真正接觸過心理方面知識(shí)的學(xué)生，我給學(xué)生制造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會(huì)安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。2、堅(jiān)持核心原則，形散神聚。心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn)，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)該有主題，有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心，并圍繞那個(gè)核心，行散神不散，著重培養(yǎng)學(xué)生最差不多的心理素養(yǎng)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對自己的終生進(jìn)展有價(jià)值的核心觀念。關(guān)于這方面的能力，我一直在努力提高自己?；顒?dòng)關(guān)于教師的能力要求非常高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如： 《溝通》一課，原來我的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生每個(gè)人背上夾一張紙到處尋同學(xué)， 配合完成。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差， 極容易形成混亂。因此，我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，換教室活動(dòng)為座位傳紙，有效的幸免了混亂，從而也達(dá)到了講明道理，活躍氣氛的目的。3、堅(jiān)守課堂紀(jì)律，顧此顧彼心理健康教育課應(yīng)該依照需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，但不能沒有原則和標(biāo)準(zhǔn)，它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的高一學(xué)生來講，他們自律性不強(qiáng)，還不明白得尊重不人，不明白得主動(dòng)遵守紀(jì)律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是忽視傾聽：要么發(fā)言過于隨意，只顧自己大聲講話， 不傾聽不人的心聲； 要么封同閉自己，嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不行的雙向互動(dòng)使課堂缺乏溫馨的氣氛，非?？靵y作一團(tuán)，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情，班級(jí)內(nèi)無法形成真實(shí)情感的交流，我也不得不停下來維持紀(jì)律，積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簣。因此，教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重不人等是專門必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的差不多前提，其本身也是一種心理健康教育。4、適當(dāng)?shù)淖晕议_放假如心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候，作真誠的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理，真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探究自己。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求：老師，你呢你往常是如何樣的給我們講講啊只是作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則，將會(huì)導(dǎo)致角色混亂，得不償失。5、拓展延伸課堂，里應(yīng)外合(1)樹形象。在學(xué)生眼里，心理教師的角色陌生而新奇。學(xué)生對這一角色的認(rèn)識(shí)，將在非常Word文檔僅供參考Word文檔僅供參考大程度上阻礙心理健康教育工作的開展，并直截了當(dāng)阻礙到心理健康教育的成效。因此，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個(gè)性魅力，以及專業(yè)修養(yǎng)顯得專門重要。學(xué)生現(xiàn)時(shí)期的學(xué)習(xí)以模仿為主，需要學(xué)習(xí)榜樣，假如告訴學(xué)生要合理的調(diào)節(jié)情緒，自己卻動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，學(xué)生就會(huì)想：老師自己也做不到，那我們學(xué)了又有什么用呢因此，課堂內(nèi)外，我都盡力表現(xiàn)得活潑、愉悅，給學(xué)生以理解和尊重。(2)心語錄。我讓每個(gè)學(xué)生預(yù)備了一個(gè)心語錄，用它來記錄自己的心路歷程，也作為師生情感交流的平臺(tái)。我要求學(xué)生每人都交本，但沒有困惑能夠什么也不寫，如此有效的愛護(hù)了交作業(yè)的同學(xué)。心語錄上，他們把學(xué)習(xí)中、生活中、師生交往中不愉快的經(jīng)歷告訴我，我都會(huì)及時(shí)回復(fù)，并寫上激勵(lì)的話語，這都拉近了我與學(xué)生的之間的距離。時(shí)而他們也會(huì)把收集的名人名言、精美文章上交上來，讓我也和他們一起學(xué)習(xí)、一起