幼兒園美術(shù)教育活動的設(shè)計與組織實施（一）

幼兒園美術(shù)教育活動的設(shè)計與組織實施》〔一〕開放全文一、簡介美術(shù)及幼兒園美術(shù)教育的有關(guān)理論?！惨弧趁佬g(shù)的主要類型美術(shù)是指藝術(shù)家運用肯定的物質(zhì)材料，通過肯定的造型手段，在實在的三維空間或平面上塑造可視的平面或立體的靜態(tài)視覺形象，以此來反映自然或社會生活，表達制造者的思想觀念、審美追求和內(nèi)在情感的一種藝術(shù)。美術(shù)的主要類型一般包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑等?！捕硨W(xué)前兒童美術(shù)的本質(zhì)1、學(xué)前兒童美術(shù)是兒童生命需求的直接顯現(xiàn)兒童成長過程中的事實證明，學(xué)前兒童有從事美術(shù)活動的需要。2、學(xué)前兒童美術(shù)是兒童生疏和把握世界的一種方式科學(xué)的方式和藝術(shù)的方式是人類生疏和把握世界的兩種根本方式。3、學(xué)前兒童美術(shù)是兒童記錄生活和表達觀念、情感與需要的一種手段4、學(xué)前兒童的美術(shù)活動兼具工作和玩耍雙重特性兒童的美術(shù)活動有時是他們的工作，有時是他們的玩耍，有時既是嚴(yán)峻認真的工作又是輕松開心的玩耍，往往兼具工作和玩耍雙重特性?！踩硨W(xué)前兒童美術(shù)活動過程的特點1、學(xué)前美術(shù)活動過程是多感官共同參與的整體性過程2、學(xué)前兒童美術(shù)活動過程是一個不斷建構(gòu)和生成的過程3、學(xué)前兒童美術(shù)活動過程是一個通過仿照不斷學(xué)習(xí)的過程4、學(xué)前兒童美術(shù)活動過程是一個不斷對話、不斷解決問題的過程〔四〕幼兒園美術(shù)教育的定位〔4方面〕1、幼兒園美術(shù)教育是一種審美教育2、幼兒園美術(shù)教育是一種情感教育3、幼兒園美術(shù)教育是一種制造教育4、幼兒園美術(shù)教育是一種藝術(shù)素養(yǎng)教育，而非完全技術(shù)教育〔五〕幼兒園美術(shù)教育的意義〔5〕1、幼兒園美術(shù)教育有利于幼兒審美力量的進展。2、幼兒園美術(shù)教育有利于幼兒安康情感和健全人格的形成。3、幼兒園美術(shù)教育有助于幼兒大腦潛能的開發(fā)。4、幼兒園美術(shù)教育有助于幼兒想象、制造力量的進展。5、幼兒園美術(shù)教育有助于幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)。二、幼兒園美術(shù)教育活動的設(shè)計〔一〕幼兒園美術(shù)教育活動設(shè)計的原理1、幼兒園美術(shù)教育活動目標(biāo)幼兒園美術(shù)教育活動目標(biāo)，是幼兒園美術(shù)活動設(shè)計和實施的關(guān)鍵因素，是幼兒園美術(shù)教育的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。1、行為目標(biāo)所謂行為目標(biāo)，是指在設(shè)計和實施幼兒園美術(shù)教育活動時，以行為的方式〔用可觀看和可測量的行為〕陳述美術(shù)活動的目標(biāo)。2、開放性目標(biāo)假設(shè)說行為目標(biāo)關(guān)注的是活動的結(jié)果，那么開放性目標(biāo)留意的則是過程。開放性目標(biāo)陳述的是兒童學(xué)習(xí)行為變化的過程，它所關(guān)注的不是外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是強調(diào)教師依據(jù)教學(xué)的實際進展提出相應(yīng)的目標(biāo)。3、表現(xiàn)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)是喚起性的，而非規(guī)定性的，“不是規(guī)定學(xué)生在完成學(xué)習(xí)活動后所習(xí)得的行為，而是描述教育中的‘際遇’，即指明兒童將在其中作業(yè)的情境、兒童將要處理的問題、兒童將要從事的任務(wù)，但并不指定兒童將這些‘際遇’中學(xué)到什么”●幼兒園美術(shù)教育活動目標(biāo)撰寫的要求與案例分析1、幼兒園美術(shù)教育活動目標(biāo)撰寫的要求〔4個要求〕盡量從幼兒的角度撰寫目標(biāo)。目標(biāo)要相對全面，但不能過多過長，語言要簡練。目標(biāo)表述要盡量具體，不能過于籠統(tǒng)和空泛。目標(biāo)的預(yù)設(shè)性和生成性相結(jié)合。2、幼兒美術(shù)教育活動目標(biāo)撰寫的案例與分析幼兒園繪畫教育活動目標(biāo)撰寫的案例與分析幼兒園手工教育活動目標(biāo)撰寫的案例與分析幼兒園美術(shù)賞識教育活動目標(biāo)撰寫的案例與分析。2、幼兒園美術(shù)教育活動內(nèi)容幼兒園美術(shù)教育活動內(nèi)容，是達成幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)的重要因素，是實現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育任務(wù)的關(guān)鍵。幼兒園美術(shù)教育活動內(nèi)容一般包括繪畫、手工和賞識等幾個方面。〔1〕幼兒園繪畫教育活動的主要內(nèi)容和內(nèi)容選擇★1幼兒園繪畫教育活動的內(nèi)容幼兒園繪畫教育活動的內(nèi)容主要有以下三個方面：1、繪畫工具和材料的使用方法繪畫工具和材料是幼兒繪畫過程中不行或缺的媒介和手段，能否正確、合理、敏捷地運用各種繪畫工具和材料，直接影響著幼兒繪畫的成效和美感，所以幫助幼兒生疏和把握一些根本繪畫工具和材料的使用方法，是幼兒園繪畫教育的一個重要內(nèi)容。各種繪畫工具和材料的根本性質(zhì)和特點各種繪畫工具和材料的使用方法2、繪畫的各種形式語言繪畫的形式語言主要是指線條、外形、顏色、構(gòu)圖等美術(shù)要素，是繪畫表現(xiàn)的手段和方式。線條線條是造型的根本要素之一。外形外形是由線條構(gòu)成的輪廊和構(gòu)造，幼兒繪畫就是用簡潔的外形組成事物形象的過程，當(dāng)幼兒能夠用越來越簡單的外形去組成形象，也就說明幼兒繪畫水平在不斷地提高。顏色顏色是繪畫的根本要素之一。幼兒對顏色的學(xué)習(xí)主要包括：常用顏色的識別。如紅、黃、藍三原色，橙、綠、紫三間色，藍灰、紫灰、綠灰等常見的復(fù)色，以及黑、白、灰無彩色等。構(gòu)圖構(gòu)圖是指對自己想要表現(xiàn)的形象進展組織安排，形成形象的局部與整體之間，形象空間之間特定的構(gòu)造、形式，簡言之，構(gòu)圖是造型藝術(shù)的形式構(gòu)造，包含全部造型因素與手段的總和。3、不同種類的繪畫題材繪畫題材是創(chuàng)作者創(chuàng)作藝術(shù)形象的源泉，具體是指創(chuàng)作者依據(jù)創(chuàng)作意圖而選取的生活場景或現(xiàn)象。幼兒繪畫的題材格外廣泛，大都來自幼兒的生活。幼兒學(xué)習(xí)繪畫的題材有自然景物、人物、日常用品、動植物、交通工具、建筑物、簡潔的生活大事和自己想象中的人、事、物等?！?各年齡班繪畫教育活動內(nèi)容的選擇在繪畫、手工及賞識這幾種美術(shù)形式中，繪畫可以說是孩子最早探究和掌控的一種方式。針對小班幼兒的特點，教師可以選擇日常生活中常見的、幼兒感興趣的事物，鼓舞幼兒用簡潔的線條、或線條與圖形組合的方法來表現(xiàn)物體。隨著生疏水平的不斷提高，到了中班，教師對于繪畫活動的選材應(yīng)有較大的擴展，除了日常生活中常見的物體，只要是孩子觀看過、生疏過的事物都可以放手讓孩子去大膽表現(xiàn)，這樣，中班幼兒的繪畫內(nèi)容就較從前更豐富。大班幼兒有著較為豐富的生活閱歷和較強的繪畫表現(xiàn)力，他們在線條、顏色、造型等方面的運用力量明顯提高。他們不僅能夠畫出比較簡單的事物，還能在此根底上進展較為細致的描繪，通過對細節(jié)的把握更好地反映物體的各種特征。可以選擇比較簡單的建筑物、動植物、生活場景和情節(jié)等作為創(chuàng)作內(nèi)容。〔2〕幼兒園手工教育活動的主要內(nèi)容和內(nèi)容選擇幼兒園手工教育活動是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力和制造力，直接用雙手或操作簡潔工具，對具有可塑性的各種形態(tài)的物質(zhì)材料進行加工、改造，制作出占有肯定空間的、可視且可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動?！?幼兒園手工教育活動的內(nèi)容主要有以下三個方面：1、手工工具、材料及其性質(zhì)手工工具適合幼兒使用的手工工具比較簡潔，主要有剪刀、泥工板、木刻刀、牙簽、糨糊、膠水及其他關(guān)心材料。手工材料用于幼兒手工的材料種類豐富形態(tài)多樣，如各種子、廢舊布料、毛線、盒子以及蔬菜、瓜果等。2、手工材料的根本制作技法〔1〕串連〔2〕粘貼〔3〕剪〔4〕撕〔5〕折〔6〕染〔7〕盤繞〔8〕編織〔9〕塑〔10〕插接3、手工的題材幼兒手工題材主要有以下幾種：玩具，如折紙玩具、泥塑、面塑等；節(jié)日裝飾物，如剪窗花、做拉花、做花球等；玩耍飾品，如頭飾、胸飾、面具等；日常裝飾用品，如染紙、粘貼畫、瓶盒造型等；賀卡，如生日賀卡、節(jié)日卡片等?！?各年齡班手工教育活動內(nèi)容的選擇幼兒園手工教學(xué)主要有泥工、紙工，自制玩具三種類型。由于各年齡班幼兒的生理和心理水平不同，內(nèi)容選擇方面有所側(cè)重。泥工小班幼兒泥工活動的內(nèi)容主要是生疏簡潔的工具和材料，如生疏泥工板等，知道其名稱和使用方法，知道泥的性質(zhì)是松軟的、可塑的。中班幼兒泥工活動的內(nèi)容是以單個物象的造型為主，因此，要求幼兒能夠塑造出物體的主要特征，會使用一些簡潔的關(guān)心材料表現(xiàn)出簡潔的情節(jié)，并能按意愿大膽塑造。為中班兒童設(shè)計的課題是塑造出比較簡單的物體形象，能表現(xiàn)出物體的根本局部和主要特征。大班兒童在泥工活動中，除了能夠塑造人物、動物的主要特和動作外，還應(yīng)學(xué)會使用簡潔的工具和關(guān)心材料塑造出形象的突出特征和某些細節(jié)，表現(xiàn)出主要的情節(jié)。紙工為小班兒童設(shè)計的課題，主要是玩紙、撕紙、和粘貼等。讓幼兒在玩紙、撕紙的過程中，體驗紙的不同特性，覺察各種外形的變化，并創(chuàng)作出簡潔的外形。中班在小班根底上學(xué)習(xí)用紙折出〔按中心線折、雙正方折、雙三角折〕、剪貼出簡潔的物象。大班學(xué)習(xí)用多種技法將紙折成物體的各個局部，組合成整體物象。能按輪廓或用目測的方法剪出或撕出簡潔的物體的外形，會用對稱折疊的方法剪出或撕出簡潔的圖形和窗花。學(xué)習(xí)更為簡單的紙工技能，如學(xué)習(xí)用兩張以上紙折成簡潔的組合玩具。大班兒童的紙工課題主要是折紙和剪貼。折紙的課題，要用兩張或兩張以上的紙折成簡潔的立體組合造型，并且運用一些關(guān)心手法，使表現(xiàn)的形象更加生動。自制玩具自制玩具是把平面或立體材料用建構(gòu)的方法進展立體造型的活動，有助于兒童生疏各種材料的性質(zhì)、用途，培育幼兒動手動腦和有目的、有打算地進展工作的力量?！?〕幼兒園美術(shù)賞識教育活動的主要內(nèi)容和內(nèi)容選擇美術(shù)賞識教育是培育兒童藝術(shù)素養(yǎng)的一個重要途徑，讓兒童從小就接觸經(jīng)典，與大師直接對話，這樣兒童進展的起點高了，眼界開闊了，對美的知覺和選擇也會更加敏感。★1幼兒園美術(shù)賞識教育活動的內(nèi)容幼兒園美術(shù)賞識教育活動的內(nèi)容主要有以下兩個方面1、各種類型的美術(shù)作品幼兒園美術(shù)賞識教育活動的內(nèi)容，包括各種類型的美術(shù)作品。繪畫作品適合幼兒賞識的繪畫作品，特別是美術(shù)大師的經(jīng)典作品，是學(xué)前兒童美術(shù)賞識教育活動可以選擇的主要內(nèi)容。雕塑作品雕塑是最具有褓感和立體性的造型藝術(shù)類型，從表現(xiàn)形式來看，可分為圓雕和浮雕。雕塑的根本技術(shù)包括刪削、挖鑿掉多余局部的雕和積存捏制的塑兩種。建筑藝術(shù)建筑藝術(shù)是有用性和審美性相結(jié)合的藝術(shù)類型。賞識建筑藝術(shù)，更多的應(yīng)從其藝術(shù)形式的特性和審美價值的角度來進展。幼兒賞識建筑藝術(shù)，即是對美的事物的賞識，也是社會文化學(xué)問的擴展。工藝美術(shù)工藝美術(shù)是美術(shù)門類中一個品類繁多的系統(tǒng)。和建筑藝術(shù)一樣，工藝美術(shù)也是有用性和審美性相結(jié)合的藝術(shù)類型，一般可分為有用的工藝美術(shù)和陳設(shè)賞識的工藝美術(shù)兩類。工藝美術(shù)與日常生活關(guān)系親熱，是美化生活用品和生活環(huán)境的美術(shù)。民間美術(shù)作品民間美術(shù)來源于日常生活，是民間群眾為了滿足自身社會生活的需要而制造的視覺藝術(shù)形象。兒童美術(shù)作品兒童的美術(shù)作品是有肯定藝術(shù)性的作品，有其獨特的視覺樣式和審美效果。各種富有童趣和創(chuàng)意的優(yōu)秀兒童作品，四周同伴的作品，乃至幼兒自己的作品，都是可以作為賞識對象用來賞識的。2、肯定的賞識學(xué)問和技能幼兒園美術(shù)賞識教育活動的內(nèi)容，還包括肯定的賞識學(xué)問和技能。這些美術(shù)賞識學(xué)問和技能都只是初步的、啟蒙性的?！铩铩铩捕秤變簣@美術(shù)教育活動的設(shè)計1、不同類型和構(gòu)造化程度的美術(shù)教育活動幼兒園美術(shù)教育活動設(shè)計的不同取向活動設(shè)計不是一個價值中立的過程，總是受到特定的價值觀的支配。幼兒園美術(shù)教育活動以什么樣的方式進展設(shè)計，通常與設(shè)計者所持的兒童教育觀念和美術(shù)教育觀念有關(guān)。幼兒園不同類型的美術(shù)教育活動依據(jù)幼兒園美術(shù)教育活動設(shè)計的不同取向，我們可以把當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育活動劃分為學(xué)科取向的美術(shù)教育活動、兒童興趣和進展取向的美術(shù)教育活動和混合取向的美術(shù)教育活動等三大類。結(jié)合目前幼兒園美術(shù)教育實踐的實際狀況看，學(xué)科取向的美術(shù)教育活動，主要表現(xiàn)為單獨科目的美術(shù)教育活動；混合取向的美術(shù)教育活動，則主要表現(xiàn)為主題活動中的美術(shù)教育活動；兒童興趣和進展取向的美術(shù)教育活動，主要表現(xiàn)為方案活動中的美術(shù)教育活動和區(qū)角中的美術(shù)教育活動等類型。從單獨科目的美術(shù)教育活動、主題活動中的美術(shù)教育活動、方案活動中的美術(shù)教育活動，到區(qū)角中的美術(shù)教育活動，它們共同處在幼兒園美術(shù)教育活動設(shè)計的從學(xué)科取向到兒童興趣和進展取向的連續(xù)體上，構(gòu)成了一系列美術(shù)教育活動的類型。、幼兒園不同構(gòu)造化程度的美術(shù)教育活動幼兒園的教育活動中，往往既包含著“教學(xué)活動”的成分，也含有“玩?；顒印钡某煞?。我們可以將純粹玩耍狀態(tài)的無構(gòu)造活動和完全依據(jù)教師打算實施的完全構(gòu)造化活動看做是幼兒園教育活動的兩個極端，在這兩個極端之間存在著很多種中間狀態(tài)，他們反映著玩?；顒雍徒虒W(xué)活動不同程度的結(jié)合，形成一個從純玩耍的無構(gòu)造活動，到低構(gòu)造化的教學(xué)活動，再到高構(gòu)造化的教學(xué)活動，直至完全構(gòu)造化教學(xué)活動的連續(xù)體。在幼兒園中所實際發(fā)生的各種教育活動，有純粹玩耍狀態(tài)下的無構(gòu)造活動，也有完全依據(jù)教師打算實施的完全構(gòu)造化活動，更多的活動則處在構(gòu)造化程度較低或較高的中間狀態(tài)。依據(jù)這種以構(gòu)造化程度的凹凸對教育活動進展的分類，我們也可以將幼兒園美術(shù)教育活動分為無構(gòu)造活動、低構(gòu)造化活動、高構(gòu)造化活動和完全構(gòu)造化活動。在幼兒園教育實際中，玩?；顒踊騾^(qū)角活動中的美術(shù)教育活動大多是“無構(gòu)造”的活動，幼兒自主空間較大的美術(shù)教學(xué)活動是“低構(gòu)造化”的活動，教師預(yù)設(shè)占主要成分的美術(shù)教學(xué)活動是“高構(gòu)造化”的活動，完全由教材或教師預(yù)設(shè)的美術(shù)教學(xué)活動是“完全構(gòu)造化”的活動。這些構(gòu)造化程度不一的活動，組成一個從“玩?；顒?或區(qū)角活動)中的美術(shù)活動”到“教學(xué)活動中的美術(shù)活動”的連續(xù)體。這些不同構(gòu)造化程度的美術(shù)教育活動，表達了教育活動從無構(gòu)造、低構(gòu)造化、高構(gòu)造化到完全構(gòu)造化的不同特征，也表達著設(shè)計者在確定學(xué)科要素、兒童進展、教師作用、強調(diào)過程或強調(diào)結(jié)果等方面的不同價值取向。幼兒在玩耍時自發(fā)進展的美術(shù)活動，或在區(qū)角活動中自由選擇進展的美術(shù)活動，往往是無構(gòu)造的。在這種美術(shù)活動中，只要在玩?；騾^(qū)域活動的時間范圍內(nèi)，玩耍場所或區(qū)角又有肯定的材料可供選擇，畫(做)什么、怎么畫(做)、什么時候開頭和完畢、使用什么樣的工具材料，等等，這些都是幼兒可以自主打算的。這樣的美術(shù)活動更多具有玩耍活動的性質(zhì)，活動主要由幼兒發(fā)起，活動中幼兒處于主動地位，活動的目的在于活動本身，可以滿足幼兒自由表達和表現(xiàn)的需要，活動的動機主要是幼兒的內(nèi)在需要，活動過程本身被稱為一種價值。由教師設(shè)計和組織的特地美術(shù)教學(xué)活動，則往往具有或多或少的構(gòu)造化特征。在構(gòu)造化程度較高的美術(shù)教學(xué)活動中，畫(做)什么、怎么畫(做)、什么時候開頭和完畢、使用什么樣的工具材料，等等，往往由教師預(yù)先設(shè)定，并在活動中較嚴(yán)格地依據(jù)預(yù)先的設(shè)定一步步進展。這樣的美術(shù)活動更多具有教學(xué)的性質(zhì)，活動主要由教師發(fā)起，活動中教師處于主動地位，活動的教育教學(xué)目標(biāo)事先由教材或教師確定，教師的教學(xué)由既定的教材或預(yù)先的設(shè)定牽引，完成教材或教師規(guī)定的任務(wù)是教師和幼兒共同努力的方向，幼兒較簡潔獲得教師預(yù)設(shè)的學(xué)問和技能，幼兒活動的動機主要靠外在因素引發(fā)，活動結(jié)果成為更重要的東西。2、不同類型美術(shù)教育活動的設(shè)計單獨科目的美術(shù)教育活動★1單獨科目的美術(shù)教育活動的設(shè)計單獨科目的美術(shù)教育活動，也即分科的美術(shù)教學(xué)活動，是一種典型的學(xué)科取向的美術(shù)教育活動。它主要以美術(shù)學(xué)科的學(xué)問、技能技巧等作為活動設(shè)計的依據(jù)。這類美術(shù)教育活動的目標(biāo)通常比較學(xué)科化，教學(xué)內(nèi)容主要依據(jù)美術(shù)科目的性質(zhì)由專家或教師預(yù)定，對教育活動評價的標(biāo)準(zhǔn)主要是預(yù)定的日標(biāo)是否達成。相比于其他類型的美術(shù)教育活動，單獨科目的美術(shù)教育活動是一種比較傳統(tǒng)的美術(shù)課程組織方式。單獨科目的系列美術(shù)教育活動的目標(biāo)設(shè)定，往往是將美術(shù)學(xué)科的目標(biāo)層層分解而成，然后由淺人深地落實在每一個具體的美術(shù)教育活動中。在確定了每一個美術(shù)教育活動的目標(biāo)之后，再選擇有助于實現(xiàn)目標(biāo)的相應(yīng)活動內(nèi)容，并在留意保持活動的趣味性和對幼兒的吸引力的根底上，設(shè)計好肯定的活動程序。由于活動目標(biāo)比較具體和明確，活動內(nèi)容和步驟也是事先確定好了的，教師在活動實施過程中，只需依據(jù)既定的活動目標(biāo)、內(nèi)容和步驟進展操作即可。這種類別的美術(shù)教育活動，教師操作起來比較便利，是幼兒教師特別是教師使用比較多的美術(shù)教育活動?！?單獨科目美術(shù)教育活動的變式在幼兒園實際的美術(shù)教育活動設(shè)汁中，單獨科目的美術(shù)教育活動也存在著一些變式。如有設(shè)計者嘗試將美術(shù)教育活動設(shè)計的學(xué)科取向與兒童興趣和進展的取向結(jié)合起來，力求兼顧兩種設(shè)計取向的優(yōu)勢，既考慮幼兒在美術(shù)學(xué)問、技能學(xué)習(xí)方面由易到難、由淺入深的序列性，又考慮幼兒的興趣、閱歷，以及他們制造力、想象力等方面進展的需要，設(shè)計以幼兒感興趣的主題為線索的幼兒美術(shù)課程。課程的內(nèi)容設(shè)置與編排力求表達以下幾個特點：以主題的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上，該課程以貼近幼兒生活閱歷和興趣愛好的主題為線索開放，努力把幼兒對美術(shù)活動的寵愛、對奇特事物的感受和賞識、對各種操作方法和表現(xiàn)技能的探究學(xué)習(xí)等內(nèi)容，依據(jù)課題的需要，適時、適當(dāng)?shù)貪B透到每一次具體的活動當(dāng)中。這樣，孩子們的每一次美術(shù)活動都成為與他們的閱歷和興趣緊緊相連的、好玩味的、有吸引力的活動。同時，包含肯定的美術(shù)學(xué)問、技能在內(nèi)的美術(shù)素養(yǎng)的要求又隱含在一次次具體活動之中，幼兒在感受、創(chuàng)作的過程中，漸漸地可以積存相關(guān)學(xué)問，獲得有關(guān)技能，藝術(shù)感受和表達力量得到提高，內(nèi)容涉及幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的方方面面學(xué)前兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)大致可包括賞識和操作兩個方面，操作又可分為繪畫和手工兩大類。該課程力求兼顧繪畫、手工、賞識活動。其中，賞識活動一般不以特地獨立活動的形式消滅，而主要滲透在相應(yīng)的操作活動前后。課程內(nèi)容由簡潔到簡單，循序漸進，螺旋式上升在內(nèi)容呈現(xiàn)的挨次上，該課程依據(jù)不同年齡班幼兒的進展特點和操作表現(xiàn)的可能性，將美術(shù)活動內(nèi)容和涉及的技能技巧依據(jù)由簡潔到簡單、由易到難的挨次消滅，作循序漸進式安排。同時，依據(jù)主題中每一次活動的需要，同一類繪畫或手工樣式及操作技能又會在不同學(xué)期反復(fù)消滅，有助于幼兒的表現(xiàn)力量得到螺旋式上升。涉及的操作材料多樣，根本掩蓋了幼兒從事美術(shù)活動的常見技能兒童的美術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個嘗試和初步學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗不同媒材的特性和效果，用紙以及身邊簡潔找到的各種材料，大膽地把自己的所見所聞、所感所想表現(xiàn)出來的過程。該課程涉及的操作材料比較豐富多樣，而且簡潔獲得，并根本涵蓋了適合幼兒操作的常見技能。主題活動中的美術(shù)教育活動★1主題活動中的美術(shù)教育活動的設(shè)計主題活動中的美術(shù)教育活動是一種混合取向的美術(shù)教育活動，也是一種幼兒園綜合課程框架下的美術(shù)教育活動。它在以幼兒的生活、閱歷、興趣、需要為課程設(shè)計的主要依據(jù)的同時，也力求兼顧美術(shù)學(xué)科的特點和內(nèi)在要求。這類美術(shù)教育活動的目標(biāo)通常既有學(xué)問、技能方面的，也有態(tài)度、習(xí)慣、價值觀方面的；既有幼兒一般進展方面的，也有美術(shù)學(xué)科方面的?；顒尤諛?biāo)和活動內(nèi)容可以由教師確定，有時也可以由幼兒依據(jù)自己的閱歷和需要來發(fā)起，因此有預(yù)設(shè)的一面，也有生成的一面。主題活動中的美術(shù)教育活動有時是教師依據(jù)預(yù)先確定的目標(biāo)、內(nèi)容和步驟進展的，這類活動的構(gòu)造化程度就比較高。主題活動中的美術(shù)教育活動有時也依據(jù)幼兒的閱歷、需要和感興趣的內(nèi)容對事先設(shè)定的方案進展調(diào)整，甚至可以由幼兒發(fā)起，生成的活動，這類活動的構(gòu)造化程度就比較低。主題活動中的美術(shù)教育活動的設(shè)汁過程，不同于單獨科目的美術(shù)教育活動，單獨科目是“先目標(biāo)，后內(nèi)容”的，主題活動則是“先內(nèi)容，后目標(biāo)”的。即在設(shè)計主題活動中的美術(shù)教育活動時，一般是先依據(jù)幼兒的閱歷和主題的需要選擇活動內(nèi)容，再依據(jù)活動內(nèi)容設(shè)置活動目標(biāo)，并且允許活動內(nèi)容和目標(biāo)具有肯定的敏捷性和可變性。以主題活動的方式開展幼兒園教育教學(xué)活動，這是近年來我國幼兒園，特別是城市幼兒園越來越多項選擇擇使用的一種方式。它既能夠反映和落實幼兒教育的一些根本要求，給幼兒一些必要的學(xué)問和技能，也能夠在肯定程度上兼顧幼兒的興趣與需要，幼兒在活動中有—定的自主性和空間。主題活動中的美術(shù)教育活動的設(shè)計與實施，對寬闊的幼兒教師提出了較高的要求。這類活動的可變性和不確定性增加，可操作性卻隨之降低。這就不僅需要教師能夠把握住活動設(shè)計者的意圖，具有根本的依據(jù)活動方案進展教育教學(xué)的力量，還要具有較高的教學(xué)靈巧，能夠關(guān)注幼兒在活動過程中的反響，對幼兒的閱歷和需要有所回應(yīng)，能夠?qū)︻A(yù)定的活動內(nèi)容和進程進展適時的調(diào)整，甚至能夠依據(jù)需要設(shè)計生成的活動?！?綜合藝術(shù)教育主題活動中的美術(shù)教育活動幼兒園主題活動的設(shè)汁沒有固定的模式，主題可以是整合各個領(lǐng)域和學(xué)科的，有時也可以是整合局部領(lǐng)域和學(xué)科的。綜合藝術(shù)教育中的主題活動，就是其中整合了包括美術(shù)在內(nèi)的不同藝術(shù)門類的一種主題活動。以下，我們就以綜合藝術(shù)教育主題活動“我們身邊的各種愛”①為例，說明綜合藝術(shù)教育主題活動及其中的系列美術(shù)教育活動的設(shè)汁與實施過程?！拔覀兩磉叺母鞣N愛”是“生態(tài)式藝術(shù)教育”②課題組在某幼兒園大班設(shè)計和實施的一個綜合藝術(shù)教育的主題活動。該主題的設(shè)計主要是緣于以下考慮：當(dāng)前，在孩子們的身邊，有著各種各樣的愛。但孩子們對于這些愛的感覺，就像對空氣和水的感覺一樣：這些生活在愛的懷抱里的孩子，他們被愛包圍著，滋潤著，卻很少留意到愛的存在，也沒有特地去感受和體驗這些愛。事實上，愛對于孩子們來說，確實如空氣和水一般必不行少：空氣和水是孩子們生命連續(xù)的必需，愛則是孩子們精神安康成長的必需。但就如空氣是看不見摸不著的一樣，愛往往也是孩子們很少感受得到的；也如空氣和水始終就存在于我們的小活中—樣，孩子們以為愛也是白己原來就應(yīng)當(dāng)享有的，自己被他人關(guān)愛，是天經(jīng)地義和理所固然的。因此，他們需要去體驗這些愛的貴重，他們需要建立對身邊賜予自己愛的人表達謝意和關(guān)愛的習(xí)慣，他們需要有時機懷著一顆感恩之心，用自己的實際行動來表達和表現(xiàn)自己對他人的關(guān)心和愛：，“我們身邊的各種愛”這樣的主題活動，正可以給孩子們供給一個這樣的時機和空間。愛的情感與愛的教育，在幼兒園原來主要是社會領(lǐng)域的教育任務(wù)。但愛的教育不能靠說理和告知，而應(yīng)通過受教育者自身的體悟、感受和行動來實現(xiàn)。藝術(shù)具有直觀、形象、生動、感人的特點，通過藝術(shù)對兒童進展愛的情感教育，正是一種幫助幼兒體驗和表達的最有效方式。“我們身邊的各種愛”這一主題活動將原來分屬于社會和藝術(shù)兩大領(lǐng)域的內(nèi)容有機融合起來，設(shè)計者期望通過這一主題活動的開展，使幼兒能夠較深切地體驗愛、感受愛，并了解和學(xué)習(xí)用各種藝術(shù)的方式<美術(shù)的、音樂的，身體動作的、語言的等)來表達愛。、方案活動中的美術(shù)教育活動方案活動中的美術(shù)教育活動是一種兒童興趣和進展取向的美術(shù)教