教師教學風格基本資料匯總

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易引起強烈?guī)熒缠Q； 四是幽默生動型：教師以語言幽默生動，機智詼諧見長，師生間有較強親和性； 五是機智思辨型：教師善于運用各種教學方法，講解、論證和分析都充滿機智，思路清晰。 楊立剛以課堂教學中師生交流信息的活動方式為標準，把課堂教學風格分為理智型、情感型、自然型、幽默型和技巧型等五種。 顏憲源等人提出根據(jù)不同教師課堂教學體現(xiàn)出的主要特征，把高校教師教學風格分為激情洋溢型、理性睿智型、樸實自然型、智慧技巧型、幽默生動型。 黃敏衛(wèi)、鄧鑄按信息輸出的四種結(jié)構(gòu)形式將教學風格分為飽和信息類風格、空殼信息類風格、含熵信息類風格和黑洞信息類風格。實例為可參考教學風格偏好的測量研究.pdf 三、教學風格的特征教學理念特征？強調(diào)系統(tǒng)知識的接受學校文化研究概論候巖著2001學校文化研究概論候巖著2001與掌握？旨在啟發(fā)學生的心智與靈感努力激發(fā)學生的思維和探究精神 ？使學生輕輕松松掌握知識、發(fā)展能力教學思維特征？演繹派生、自上而下？自自在、不拘一格？歸納總結(jié)、寓意深遠?一矢中的、平淡現(xiàn)真教學風范特征？治學嚴謹、樸素踏實、審慎致密的學者？激情四溢、探微體察、富于情感的藝術(shù)家？縱橫捭闔、風米獨特、不囿于題而題自得的思想家？和藹可親、循循善誘、深入淺出的質(zhì)樸的教育家知識結(jié)構(gòu)特征？系統(tǒng)而扎實？具體而形象？研究深入且頗有所得？細微淺近但至善至美教學方法特征？講授、演示、練習？別具一格、不落俗套、自成一家？重在啟迪、激發(fā)興趣、較少躬親？化繁為簡、化難為易、春風化雨教學語言特征？流暢平穩(wěn)、字字珠璣、書面色彩濃厚？情濃意濃、發(fā)乎情而止乎理、震撼心靈？清晰明白、不是精妙、強烈的啟發(fā)性？通俗易懂、直觀形象、口語色彩濃厚行為舉止特征？舉止端莊、自然大方？超凡脫俗、度外法中？言此意彼、機智風趣？躬身親為、關愛有加對待學生特征？正統(tǒng)嚴謹、一絲不茍？魅力四射、以情感化？言近旨遠、耐人尋味？有如子女、有如伙伴要求學生特征？扎扎實實、點滴積累、亦步亦趨?自主自律地用心去感悟知識 ？有較高的主動性去鉆研探索？穩(wěn)穩(wěn)當當、達到標準關于教師語言特征的一些資料教師教學語言風格特征淺議一一賈寶鋒，師資建設，科教導刊， 1、教師的語言應清楚明白。 2、教師的語言要生動有趣。3、教師的語言要有科學性。4、教師的語言要有教育目的。教師教學的生態(tài)話語分析一一范春香，大學教育科學， 教師生態(tài)話語的內(nèi)涵：教師生態(tài)話語是相對于教師邏輯話語提出的。 教師邏輯話語以傳授知識、技能為核心目標，要求教師用精確的語言把概念、原理、方法準確地表達岀來，具有嚴密的科學性、結(jié)構(gòu)性與準確性等特點。 教師生態(tài)話語以激發(fā)生命能量與個性潛能為目標，具有含蓄性、婉約性、間接性、暗示性、生動性、靈活性等特點，是一個隨機的、柔性的、生命的語言世界 它強調(diào)身體、情感、場景等于生命有關的自然形態(tài)，而不是規(guī)則的、有規(guī)律可循的邏輯結(jié)構(gòu)。生態(tài)話語是不拘形式的、任意的、自的交往，體現(xiàn)了教學的一種自然的生命關系。它往往伴隨著深度的體態(tài)交流，如眼神、表情、姿態(tài)、手勢、動作等傳遞信息。 它的功能：激活生命能量、提升學習效率、享受人生快樂。 教師教學生態(tài)話語的構(gòu)件：身體是生態(tài)話語的物質(zhì)前提；情感是生態(tài)話語的基本操作領域；文化是生態(tài)話語蘊含的意識內(nèi)容;教師教學生態(tài)話語的表達方式：1、開放式設問。即以蘊含多元目的的提問、預設疑問的形式進行會話交流。2、隨機性對話。是指課堂上隨機運用的一種交互式的意義協(xié)商與研討形式。 3、模糊性表達。是指用一些間接的、緩和的、模糊的、不露鋒芒的詞語，使教學具有模糊性和暗示性意義。常用于教師對學生行為的評價，以及對學生課堂活動參與質(zhì)量的表態(tài)要求教師話語委婉含蓄，既要嚴肅活潑又要有明顯的所指，從而使話語具有很大的啟發(fā)性、暗示性、更能令人接受，這比直接點名批評額效果要好的多。 4、幽默式語言。是指教師依據(jù)教學實情與教學內(nèi)容，靈活運用滑稽、詼諧、逗笑的語言形式反映客觀事物，表達思想內(nèi)涵。 基于學生需求認知下的高校教師教學風格研究一一魏鋼焰，和丕禪，沈春偉，教育改革與教學管理， 對1050名在校大學生進行了教學行為需求的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示學生對教師教學行為的關注焦點集中在教師的個性特征、教學作風和教學方法三個維度。根據(jù)這一現(xiàn)象。得出一個教師的個性特征、教學作風和教學方法所構(gòu)成的三維結(jié)構(gòu)教學風格模型， 其一，該模型為客觀、規(guī)范地對教學風格進行刻畫和分類提供了標準。根據(jù)上述教學風格結(jié)構(gòu)的三維模型，任何教學風格都可以教師的個性、作風和教法來加以刻畫和形

容。于三個維度可以進一步細分為若干特征，所以根據(jù)的研究模型，教學風格從理論上講，可以有十八種大類維度