水的凈化教學(xué)設(shè)計(同名1457)

教學(xué)設(shè)計內(nèi)容要求教學(xué)案例基本信息對應(yīng)信息技術(shù)主題多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用開始時間2017.1結(jié)束時間2017.3學(xué)科化學(xué)學(xué)段初中年級九年級案例名稱水的凈化教材書名：義務(wù)教育教科書化學(xué)九年級上冊出版社：北京出版社出版日期：2013年12月教學(xué)案例設(shè)計參與人員分工（可修改）姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者實施者學(xué)科指導(dǎo)者信息技術(shù)指導(dǎo)者課件制作者課程說明（信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合方面的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)）：信息技術(shù)的不斷革新是教育事業(yè)進步的動力，將信息技術(shù)運用于化學(xué)課堂教學(xué)中，能夠大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的趣味性和實效性。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠創(chuàng)設(shè)有趣的情境，增加課堂教學(xué)的趣味性，滿足學(xué)生強烈的好奇心與求知欲。借助電腦、投影等先進的多媒體手段，可以直觀地展現(xiàn)出圖文聲像相結(jié)合的多媒體教學(xué)；利用交互設(shè)備可以將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的問題實時反饋，提高學(xué)習(xí)效率，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。信息技術(shù)環(huán)境軟硬件要求及搭建環(huán)境情況多媒體、PPT、實物投影教學(xué)背景分析本節(jié)課從身邊的物質(zhì)——水出發(fā)，探討一直被關(guān)注的水的凈化問題，將沉淀、過濾、吸附、蒸餾等凈化水的方法有序的聯(lián)系起來。通過對水的凈化方法的深入學(xué)習(xí)，討論得出自來水凈化的全過程。并且通過學(xué)習(xí)了解自來水的凈化過程之復(fù)雜，增強珍惜水資源，愛護水資源的意識。學(xué)生情況：1.知識方面：學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些凈化水的方法，如過濾，蒸餾等方法，但并不深入，不了解凈化方法的原理，更不能綜合應(yīng)用。2.能力方面：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了實驗基本操作，對簡單的實驗具備獨立操作的能力，同時具備了觀察描述實驗現(xiàn)象，通過現(xiàn)象分析得出結(jié)論的能力，并且對化學(xué)實驗十分感興趣。教學(xué)方式：在已有知識和能力的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生由低到高的認識水的凈化方法。教學(xué)手段：多媒體和實驗相結(jié)合技術(shù)準備：多媒體；實驗儀器：燒杯、玻璃棒、鐵架臺、漏斗、藥匙、試管、酒精燈、導(dǎo)管；實驗用品：泥沙、濾紙、火柴；藥品：蒸餾水、河水、高錳酸鉀。教學(xué)目標一、知識與技能1.了解純水與天然水的區(qū)別。2.了解沉淀、過濾、吸附和蒸餾等凈水的方法。3.了解自來水的凈化過程。二、過程與方法1.學(xué)習(xí)運用觀察和實驗等方法得到信息。2.學(xué)習(xí)運用比較、歸納、總結(jié)等方法對所獲取信息進行加工。三、情感與價值觀1.通過學(xué)習(xí)與討論認識到水的凈化過程的復(fù)雜性，樹立愛護，珍惜水資源的意識，增強社會責(zé)任感。2.通過小組實驗，增強小組合作意識。教學(xué)重點：1.了解純水與天然水的區(qū)別。2.了解沉淀、過濾、吸附和蒸餾等凈水的方法。教學(xué)難點：根據(jù)學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解凈化水的方法。通過討論認識每種凈化水的方法的作用。教學(xué)過程(表格描述)教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時間安排創(chuàng)設(shè)情境今天，老師給同學(xué)們帶來了兩瓶水，一瓶是蒸餾水，另一瓶是通州大運河的河水。（在講臺上展示）請同學(xué)們通過觀察與分析，這兩瓶水有什么不同？河水中都含有那些成分呢？同學(xué)們觀察并討論得出：蒸餾水是純凈物，河水是混合物。討論得出：河水中含有：不溶雜質(zhì)，可溶雜質(zhì)，細菌和微生物。通過分析得出：天然水是混合物，為水的凈化做鋪墊。實物展示3溫故知新提問：雜質(zhì)是怎樣進入水中的呢？我們來進行兩個模擬實驗：取兩個小燒杯，分別加入一半的水，在分別加入適量的泥沙和高錳酸鉀。觀察并分析。講解：水是一種很好的溶劑,且具有很強的流動性。因此，天然水和污水中都含有多種雜質(zhì)。過渡：怎樣除去水中的雜質(zhì)呢，今天我們就來共同研究水的凈化方法。提問：在小學(xué)科學(xué)課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些水的凈化方法，請大家討論一下。討論與交流分組實驗并討論：泥沙進入水中，渾濁，形成不溶雜質(zhì)。高錳酸鉀進入水中，水逐漸變成了紫色，但是透明，形成了可溶雜質(zhì)。討論回答：蒸餾，加明礬，過濾。模擬河水的形成，為新授做準備?；仡櫼延械膬艋姆椒?。實驗5新課講解請大家將含有泥沙的水用玻璃棒攪動，然后靜置一會兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？講解：利用自身重力，將難溶性的固體大顆粒進行沉降的方法叫沉淀。過渡：沉淀后的水確實清了很多，但還有一些小顆粒總是懸浮在水中。怎么辦呢？請同學(xué)們向水中再加入3藥匙的明礬并觀察。講解：明礬溶于水后，形成膠狀物，吸附懸浮于水中不溶小顆粒，使小顆粒聚集在一起，使之沉降。過渡：如何將固體雜質(zhì)分離出來呢？生活中有哪些過濾的例子呢？這些器具有什么共同的特點？過濾的效果為什么不同？講授：過濾的裝置及注意的問題。請同學(xué)們將含有泥沙的水進行過濾，同時與原來的水進行比較。提問：過濾除去了水中的哪些雜質(zhì)？過渡：可溶的高錳酸鉀能否用過濾的方法除去呢？請同學(xué)們動手試一試。講授：活性炭吸附活性炭疏松多孔，表面極大，具有很強的吸附能力。生活中可做冰箱除味劑，凈水機的濾芯。演示實驗：活性炭吸附作用過渡：怎樣可以得到純度更高的水呢？什么是蒸餾？演示實驗：蒸餾高錳酸鉀溶液凈化水的方法小結(jié)：低高小大小小低高小大小小動手實驗觀察：一些泥沙沉到了杯底。動手實驗并觀察：渾濁的水又清了許多。過濾地漏，紗布，漏勺。有空隙，空隙大小不同。分組進行過濾操作。不溶性固體雜質(zhì)。不能，高錳酸鉀可溶，過濾只能除不溶雜質(zhì)。通過實驗證明：過濾不能除去高錳酸鉀。了解活性炭及在生活的應(yīng)用學(xué)生觀察并對比活性炭可以除去可溶雜質(zhì)和一些不溶雜質(zhì)。蒸餾將水先加熱變成水蒸氣，之后再冷卻為液態(tài)水。觀察并對比。討論并總結(jié)體會沉淀是凈化水的一種方法。體會沉淀是沉降大顆粒雜質(zhì)，加明礬可以吸附小顆粒，再沉降。認識過濾是固體與液體分離的一種方法。驗證過濾只能除去不溶雜質(zhì)認識活性炭可吸附色素和異味。蒸餾可以除去難揮發(fā)的物質(zhì)?？偨Y(jié)水的凈化方法，認識凈化程度的高低。多媒體22實踐操作通過學(xué)習(xí)水的凈化方法，你認為天然水要凈化為能飲用的自來水，該怎樣凈化呢？請說明理由。討論并寫出凈化的過程體會自來水的凈化過程。白板5分享交流展示幾組同學(xué)的凈化過程，共同討論。自來水的凈化過程：沉淀—過濾—吸附—消毒。講授：消毒過程。積極討論，說明理由。認識自來水凈化的基本過程。多媒體8歸納總結(jié)凈化水的方法：沉淀，過濾，吸附，消毒，蒸餾。凈化程度：由低到高。討論總結(jié)了解凈化水的方法。多媒體2拓展提高請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)知識，自己制作一個凈水器。自己制作，寫清制作原理。學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計評價方式學(xué)生填寫學(xué)習(xí)評價表班級姓名你覺得你學(xué)會了哪些知識？本節(jié)課你最感興趣的是？你有哪些感受和體會?你最不滿意的是？你對本節(jié)課的建議評價量規(guī)標準評分10-87-55-0已有知識的掌握熟練掌握基本掌握還需努力課堂表現(xiàn)主動學(xué)習(xí)配合學(xué)習(xí)被動學(xué)習(xí)探究能力觀察描述能力準確完整表述抓住主要現(xiàn)象只能描述個別現(xiàn)象猜想能力獨立完整猜想引導(dǎo)完整猜想不完整猜想設(shè)計實驗?zāi)芰υO(shè)計科學(xué)合理設(shè)計基本合理無法完整設(shè)計分析對比能力準確把握基本把握無法把握總結(jié)歸納能力完整歸納基本歸納部分歸納本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點(300-500字數(shù))1.利用水中雜質(zhì)顆粒的大小，通過實驗讓學(xué)生體會到水的凈化程度的高低。2.采用質(zhì)疑，猜想，實驗驗證的探究過程。3.利用學(xué)過的水的凈化方法，自行設(shè)計自來水的凈化過程，并體會最佳方案。4.通過學(xué)習(xí)水的凈化方法，自制一個凈水器，達到學(xué)以致用的目的。教學(xué)反思一．從身邊最熟悉的物質(zhì)引入，增強學(xué)習(xí)的興趣。從身邊最熟悉的物質(zhì)，運河的河水和蒸餾水引入，引發(fā)學(xué)生對兩種水的分析，讓學(xué)生親自動手完成模擬實驗，體會污水的形成過程十分簡單，而要將水中的雜質(zhì)除去，并加以凈化，過程十分復(fù)雜。對學(xué)生進行愛護水資源的教育。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識與決策能力。二．采用質(zhì)疑，猜想，實驗驗證的探究過程，增強學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認識。在學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)上，對水中的不溶雜質(zhì)進行分析，并利用已學(xué)知識沉淀和過濾的方法可將不溶雜質(zhì)除去，同時將過濾的方法帶入生活中。水中有顏色的可溶雜質(zhì)能否用過濾的方法除去呢？引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑，于是，學(xué)生親自動手進行實驗，得出過濾只能除去水中可溶雜質(zhì)。同時引發(fā)學(xué)生的思維沖突，怎樣除去可溶雜質(zhì)？順理成章的進入凈化水的另一方法，吸附。實驗并驗證，同時將吸附的方法引入生活實際中去。三．通過對水的凈化方