凡爾賽-華盛頓體系教學設(shè)計

《凡爾賽——華盛頓體系》教學設(shè)計課程名稱凡爾賽——華盛頓體系課時1課時學段學科九年級歷史教材版本北師大版作者邢越秀學校哈師大呼蘭實驗學校一、教學目標【知識與能力】了解《凡爾賽和約》的基本內(nèi)容，知道由于對德國的嚴厲制裁，促使德國最終走上法西斯道路，成為第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的重要原因；了解《九國公約》的基本內(nèi)容，認識這一條約的簽訂對中國近代社會的影響，提高客觀評價歷史事件的能力?！具^程與方法】采用問題討論法進行教學，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性；指導學生設(shè)計《凡爾賽和約》和《九國公約》的主要內(nèi)容和影響簡表，學習采用多種方式陳述歷史問題的方法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過分析凡爾賽—華盛頓體系的形成過程，使學生認識《凡爾賽和約》是在犧牲戰(zhàn)敗國和弱小民族利益的基礎(chǔ)上簽訂的掠奪性條約，凡爾賽體系不可能消除帝國主義國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去；凡爾賽─華盛頓體系的建立說明強權(quán)外交的后盾是綜合國力的競爭，形成“弱國無外交”的觀念，樹立對國家、對民族的歷史責任感。二、教學重難點重點：掌握《凡爾賽和約》和《九國公約》的內(nèi)容，認識巴黎和會和華盛頓會議的實質(zhì)和影響。難點：理解凡爾賽—華盛頓體系這一重要歷史概念，分析和評價凡爾賽—華盛頓體系的實質(zhì)和影響，認識帝國主義的侵略與掠奪的本質(zhì)。三、學情分析本節(jié)課的授課對象是初三學生，經(jīng)過前兩年的歷史學習，他們已經(jīng)初步具備了能夠運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點分析問題和解決問題的能力，掌握了學習歷史的方法，但他們的分析、歸納和邏輯思維能力還有待于提高。四、教學方法鑒于對《歷史課程標準》的理解和對教材、學生等因素的分析，確定教師在本課的教學方式以啟發(fā)、引導為主，課件演示為輔助手段，加深學生的感性認識，引導學生的思維由集中到發(fā)散到集中；學生的活動形式以敘述史實、討論等為主，給學生充分的發(fā)散思維空間，培養(yǎng)個性并初步掌握學習歷史的方法。五、教學過程（一）教學流程與實施策略第一個環(huán)節(jié)：導入新課——創(chuàng)設(shè)情境復習“第一次世界大戰(zhàn)”的知識，溫故知新，激發(fā)學生學習興趣，揭示學習課題。第二個環(huán)節(jié)：教學相長——教與學巴黎和會與《凡爾賽和約》白板顯示《一戰(zhàn)前后歐洲版圖比較狀況圖》，讓學生找出一戰(zhàn)前后歐洲版圖的變化，從而引出“巴黎和會”這一學習子目，然后教師播放有關(guān)“巴黎和會”的視頻，學生觀看視頻資料，了解巴黎和會召開的背景、時間、地點、人物、簽訂條約等基本情況。講《凡爾賽和約》的內(nèi)容時教師指導學生從領(lǐng)土、政治、殖民地、賠款以及中國問題五個方面列表掌握，并通過逐條對條約內(nèi)容的分析，討論交流《凡爾賽和約》的影響，認識到條約內(nèi)容說明了和會的帝國主義分贓性質(zhì)，體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學分析問題解決問題的能力，從而突破教學重難點。引導學生閱讀每課一得，了解“國際聯(lián)盟”。2、華盛頓會議與《九國公約》多媒體播放有關(guān)“華盛頓會議”的視頻，學生觀看視頻資料，回答多媒體出示的問題：（1）華盛頓會議是在什么背景下召開的？（2）會議于何時召開？有哪些國家參加？（3）會議的操縱國有哪些國家？簽訂了哪些條約？（4）會議對中國問題是怎樣規(guī)定的？（5）華盛頓會議有何影響？怎樣評價凡爾賽——華盛頓體系？教師指導學生自主學習、共同交流、師生互動，共同探究學習目標中的重難點問題，形成結(jié)論。第三個環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，厚積薄發(fā)通過學生談收獲與感受，提高學生的語言表達能力