信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合教學(xué)模式初探

信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合教學(xué)模式初探來源:作者:曹馨元【】瀏覽:12次評(píng)論:0條信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合教學(xué)模式初探

曹馨元

邢臺(tái)市第二十四中學(xué)

河北省邢臺(tái)

054000

[摘要]

在我國現(xiàn)行新課標(biāo)指導(dǎo)下，課程改革為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求進(jìn)行著不斷地探索，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程改革的重要實(shí)踐平臺(tái)，是教育戰(zhàn)線的陣地前沿。美術(shù)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合對提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量乃至美術(shù)課程的發(fā)展有著很大的促進(jìn)和影響，本文對新課程改革下的美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)整合實(shí)踐作一些粗淺的探討，希望此論述能起到拋磚引玉的啟發(fā)作用。

[關(guān)鍵詞]

新課標(biāo)美術(shù)教學(xué)信息技術(shù)整合

[正文]

美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，正是利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，在美術(shù)教學(xué)中達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響的效果，幫助學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代科技在藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中的獨(dú)特魅力，提高參與藝術(shù)表現(xiàn)的興趣，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，從而學(xué)會(huì)用新興視覺藝術(shù)形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)、思想和情感。下面，是筆者對美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合的幾種教學(xué)模式的嘗試。

教學(xué)模式一——制作課件進(jìn)行多媒體教學(xué)

多媒體的運(yùn)用將感性的認(rèn)識(shí)理念以輕松靈活的數(shù)學(xué)方法組織起來給人們帶來了的新的觀念，新的思維，以及新的發(fā)展思想。例如，將電腦多媒體應(yīng)用于教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果大為改觀。教師在多媒體電腦中把做好的課件打開，授課中欣賞經(jīng)典著作時(shí)，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，作者及其代表作以及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生眼前，如欣賞雕塑作品《青銅時(shí)代》，就可以了解法國印象派雕塑家羅丹的生平、作品評(píng)論和其他作品如《地獄之門》等。還可以利用網(wǎng)絡(luò)鏈接到美術(shù)網(wǎng)站瀏覽，讓學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術(shù)的長廊中漫步，在藝術(shù)的海洋里遨游。這較傳統(tǒng)教學(xué)方法而言更有效率、有滋味、有吸引力，能讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。

教學(xué)模式二——電腦繪畫和設(shè)計(jì)

電腦的引入，只是作為一種先進(jìn)工具，幫助學(xué)生活躍思維，開拓大腦，增加學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用電腦的圖形語言開拓新的視覺領(lǐng)域。例如，平面設(shè)計(jì)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大凡是這樣：由教師課堂授課，學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，通過手工實(shí)踐，然后以作業(yè)形式表現(xiàn)出來，由教師點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及能熟練掌握手工繪制工具。同時(shí)，也存在著自身的弱點(diǎn)，準(zhǔn)備材料要有一定花費(fèi)；手工制作費(fèi)時(shí)；部分學(xué)生把精力和時(shí)間放在手工繪制上，忽略了對造型的研究與探討，使一張作業(yè)雖然歷時(shí)較長，其結(jié)果卻不十分理想，且不便修改，不適合教與學(xué)的快速互動(dòng)。而電腦輔助設(shè)計(jì)教學(xué)模式與之相比，最大的優(yōu)點(diǎn)就在于節(jié)時(shí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，有效地把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在思維訓(xùn)練與動(dòng)手操作上。用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫和平面設(shè)計(jì)，適用于這個(gè)階段學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況、認(rèn)識(shí)的發(fā)展和身心發(fā)展的規(guī)律，從而使美術(shù)教學(xué)用簡易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。如在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)之《禁煙廣告》的設(shè)計(jì)中，先欣賞有好的創(chuàng)意的作品，而后，讓學(xué)生構(gòu)思創(chuàng)意，一個(gè)或多個(gè)，根據(jù)需要在素材庫和網(wǎng)絡(luò)上尋找素材，在電腦里用Photoshop、CorelDRAW、Painter軟件進(jìn)行構(gòu)圖，文字安排，色彩處理等畫面構(gòu)成設(shè)計(jì)。比起傳統(tǒng)設(shè)計(jì)制作工具及手法，既方便又省時(shí)，還可以方便修改和進(jìn)行多種方案的嘗試，同時(shí)適合各個(gè)學(xué)生層次，使學(xué)生能積極參與進(jìn)來。

教學(xué)模式三——綜合能力實(shí)踐

信息技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞課整合教學(xué)模式初探陳瑩西大街小學(xué)744100摘要：高中美術(shù)鑒賞課對于青少年整體素質(zhì)的提高具有重要的作用，利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢，在《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論指導(dǎo)下，建立起一個(gè)動(dòng)態(tài)的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠自覺地應(yīng)用信息技術(shù)，在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)模式的目的。關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞信息素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)整合美術(shù)鑒賞課是美術(shù)課程中重要的組成部分，它對提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有積極的作用。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)高一層次的階段，必須與高中生的年齡特點(diǎn)相結(jié)合，必須與信息化社會(huì)的認(rèn)知方式相結(jié)合。近幾年來，高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)大多采用教材與課件、輔導(dǎo)軟件相結(jié)合的封閉形式，教師按照教材根據(jù)課時(shí)的安排來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是在教材的指導(dǎo)下，以“知識(shí)”為主的出發(fā)點(diǎn)而制定的。其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式在實(shí)質(zhì)上與傳統(tǒng)的教學(xué)沒有區(qū)別，學(xué)生仍舊是被動(dòng)地“要我學(xué)”。信息技術(shù)在這里也只是起到了課堂演示、交流與個(gè)別輔導(dǎo)的工具和減輕教師部分工作量的作用。這對新課程在具體教學(xué)中的實(shí)施和對信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合是不利的。在教學(xué)實(shí)踐中常會(huì)出現(xiàn)這樣的場景：在美術(shù)鑒賞課上，教材以及教師所提供的內(nèi)容與材料學(xué)生往往看不懂或感覺不好看，即讓學(xué)生感到迷?；騿适d趣，又讓教師感到心有余而力不足，與教師的教學(xué)初衷相悖。這與高中生所處的年齡段與社會(huì)信息獲取方式有有極大的關(guān)系。高中生處于青年初期（14、15歲至17、18歲），心理出了許多新的特點(diǎn)，有了更多的需要（生理和精神的需要），人際交往更加廣泛，情感內(nèi)容豐富并具有內(nèi)隱性，思維的獨(dú)立性與批判性逐漸增強(qiáng)，具有一定的分析、綜合與推力能力，自我評(píng)價(jià)的能力與自我教育到愿望提高。而互聯(lián)網(wǎng)帶給學(xué)生們生活上和觀念上的轉(zhuǎn)變，致使學(xué)生們要求有更加自由與廣闊的認(rèn)知環(huán)境。因此，針對學(xué)生的以上特點(diǎn)，美術(shù)鑒賞教學(xué)的方式應(yīng)當(dāng)由封閉轉(zhuǎn)向開放，由以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)到以資源為中心。根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)意，及教育信息化“教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、環(huán)境虛擬化、系統(tǒng)開放化”的特點(diǎn)，我嘗試從改變美術(shù)鑒賞教學(xué)方式的以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐。一、課前準(zhǔn)備，利用網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)知識(shí)體系《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于美術(shù)鑒賞活動(dòng)建議有：“進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，通過包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多種途徑收集與美術(shù)相關(guān)的文字、圖像等資料，并運(yùn)用于鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?。美術(shù)鑒賞是一種特殊而又復(fù)雜的精神活動(dòng)，也是人們在接受美術(shù)作品過程中經(jīng)過玩味、領(lǐng)略，產(chǎn)生喜悅、愛好的過程。對一件或一類的作品的鑒賞需要一定的時(shí)間，僅靠課堂上的45分鐘是不夠的，因此，教師和學(xué)生都要做好課前準(zhǔn)備。1、教師活動(dòng)教師要把握大局，根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的具體情況，確定出主題。在鑒賞對象和本地區(qū)的民間藝術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)中找出結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)出社會(huì)調(diào)查任務(wù)，提出要解決的問題，并提供給學(xué)生線索與材料，如聯(lián)系人、網(wǎng)站、搜索引擎等。例如以“陶瓷藝術(shù)”為鑒賞主題的學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)我們?nèi)粘Ｉ钪写善鞯氖褂煤捅镜赜袔装倌甑奶沾缮a(chǎn)的歷史和相關(guān)的陶瓷產(chǎn)業(yè)，制定調(diào)查表格，讓同學(xué)們先深入工廠、車間，了解陶瓷的生產(chǎn)流程和工具，再按照所給的問題在網(wǎng)上查找資料，如陶瓷的歷史、種類、珍品等，最后進(jìn)行分析、綜合得出自己的結(jié)果。在學(xué)生的組織形式上要按照能力異質(zhì)的組合方式，將能力方向、技術(shù)層次不同的學(xué)生放在一個(gè)組內(nèi)，以培養(yǎng)他們之間相互協(xié)作、幫助的優(yōu)秀品質(zhì)。在此階段，教師設(shè)計(jì)的調(diào)查任務(wù)與研究題目的定位與深度直接影響著學(xué)生的調(diào)查結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師布置的任務(wù)必須與學(xué)生的生活有相同點(diǎn)，任務(wù)具有一定的難度，即必須通過選擇、分析、歸類、綜合等較為復(fù)雜的思維過程才能得到結(jié)論。還要給學(xué)生講明任務(wù)的完成形式，在不同階段的合作形式，是獨(dú)立還是合作。教師可以在學(xué)校的校園網(wǎng)上建立美術(shù)教學(xué)網(wǎng)站，其中設(shè)立資源庫（與互聯(lián)網(wǎng)相連接教師為學(xué)生推薦的美術(shù)網(wǎng)站或其它相關(guān)的站點(diǎn)）、美術(shù)探索、在線學(xué)習(xí)、作品交流、教學(xué)反饋、電子檔案館等內(nèi)容，其中電子檔案館可以為教師建立業(yè)務(wù)檔案，為學(xué)生建立電子檔案袋。通過對校園美術(shù)網(wǎng)站的建設(shè)，可以滿足學(xué)生、老師或家長不分時(shí)間、空間通過在線交流、E-mail、BBS等形式進(jìn)行溝通，使美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)形成一個(gè)網(wǎng)狀的學(xué)習(xí)關(guān)系，進(jìn)而可以豐富、異化校園的美術(shù)教學(xué)環(huán)境和文化環(huán)境。2、學(xué)生活動(dòng)學(xué)生接受教師布置的任務(wù)后，根據(jù)任務(wù)形式來確定完成的方式，如進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或在網(wǎng)上查找相關(guān)資料。目前，全省各地中小學(xué)普遍開設(shè)了信息技術(shù)課，讓學(xué)生利用所學(xué)的信息技術(shù)在網(wǎng)上獲取、交流、應(yīng)用知識(shí)是其教育的出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上大量的文字、圖片、視頻、音頻等媒體元素中快速提取有用的的信息時(shí)，信息技術(shù)已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生初步的信息素養(yǎng)。在學(xué)校美術(shù)網(wǎng)站或互聯(lián)網(wǎng)上，沒有了課本的束縛和課堂上不能克服的羞澀，沒有了面對面的接觸，學(xué)習(xí)者之間可以采用匿名的方式交流，學(xué)生不會(huì)因?yàn)楹π呋蚝ε抡f錯(cuò)話而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，人與人之間的交流變得更加流暢。例如在以“中國青銅器”為主題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)適合自己的學(xué)習(xí)方式來搜索資料，用自己的眼睛去原始地、真實(shí)地感受所要鑒賞對象的顏色、形狀、質(zhì)感、風(fēng)格、用途等美術(shù)元素，在相應(yīng)的文字或音樂的催化下產(chǎn)生想象，得到喜悅、蒼涼、激昂、優(yōu)美、憤怒、悲傷等情感體驗(yàn)，與此同時(shí)，美術(shù)作品中蘊(yùn)含的地理人文、風(fēng)俗習(xí)慣、乃至政治、經(jīng)濟(jì)等深層次的因素都會(huì)通過網(wǎng)上的看、聽、說對學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。通過上面的感受和素材的收集，接下來，學(xué)生可以使用一些專門開發(fā)出的軟件或程序如：PowerPoint、Flash、幻燈片等，對自己的材料進(jìn)行編輯，實(shí)現(xiàn)超文本或超媒體的鏈接，制作成多媒體文件，保存在美術(shù)校園網(wǎng)站作品交流和個(gè)人電子檔案袋中進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。這一過程中學(xué)生在不覺中完成了對美的再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)了利用信息表達(dá)個(gè)人的思想和觀念的目的，進(jìn)一步完善了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系。通過課前的任務(wù)布置與完成，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中得到了自己見解、觀點(diǎn)和結(jié)論，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣，在上課時(shí)他們就會(huì)變得有話要說，有問要提。二、課堂組織，利用校園網(wǎng)深化感性認(rèn)識(shí)有了課前活動(dòng)作為鋪墊，課堂上教師主要通過語言的交流，組織、幫助、引導(dǎo)學(xué)生，來完成知識(shí)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)與深化過程。在這一階段，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室、綜合型課件等信息化手段來進(jìn)行教學(xué)。美術(shù)史上的經(jīng)典作品積淀了人類數(shù)千年的文明，它不易被學(xué)生消化，因此教師就要從集中分析學(xué)生的課前作業(yè)展開討論，幫助學(xué)生對作品的形式與內(nèi)涵進(jìn)行更深層的理解。首先要鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上通過文字、圖片的展示，配以相關(guān)的背景音樂和解說等方法來闡述自己的理解和感受，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師對學(xué)生的發(fā)表的見解要及時(shí)地予以表揚(yáng)與肯定，同時(shí)組織同學(xué)之間開展相互評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提煉出被欣賞作品中的創(chuàng)作意圖、表現(xiàn)對象、主題、表現(xiàn)技法等深層次的東西，進(jìn)行必要的講解和總結(jié)。在最后，教師可以把自己對于某一作品完整的鑒賞過程通過多媒體文件的形式向?qū)W生展示出來，在形式上提供給學(xué)生一個(gè)相對完整的結(jié)構(gòu)，以供參考和對比。通過以上的教學(xué)活動(dòng)，選取學(xué)生的優(yōu)秀作品發(fā)表在學(xué)校的美術(shù)網(wǎng)站或互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行交流，并對學(xué)生提出具有啟發(fā)性和可操作性的建議。也就是說評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為原則下進(jìn)行。在美術(shù)鑒賞的教學(xué)活動(dòng)中，師生之間的對話必須注重美術(shù)術(shù)語的使用，并且要求學(xué)生運(yùn)用美術(shù)術(shù)語進(jìn)行思考、交流、討論和對美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中形成濃厚的美術(shù)氛圍。通過自己在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會(huì)在大量的信息瀏覽中受到垃圾信息的侵?jǐn)_，網(wǎng)絡(luò)中形成的道德感與法律意識(shí)弱化的風(fēng)氣也會(huì)對涉世不深的學(xué)生毒害不小。教師要對課堂上出現(xiàn)的這一類現(xiàn)象進(jìn)行立場鮮明的批判，反對低俗的趣味和非理性文化傾向，從正面引導(dǎo)學(xué)生，提倡以優(yōu)秀的各族文化為主題建立健康的思想體系，增強(qiáng)學(xué)生的分辨能力和抵抗力。學(xué)校和每一位教師都有責(zé)任和義務(wù)對中學(xué)生提供有利于其生理、心理發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，如在學(xué)校網(wǎng)站鏈接針對青少年思想教育、性教育的網(wǎng)站。(爭取把信息技術(shù)與美術(shù)課程的結(jié)合做到細(xì)化。三、課后反思，建立網(wǎng)絡(luò)反饋平臺(tái)“建立以美術(shù)教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，使美術(shù)教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自身不斷成長。”(《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》)，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，我們可以通過校園網(wǎng)上美術(shù)網(wǎng)站中教學(xué)反饋這一塊面，設(shè)計(jì)針對不同評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)表和問卷，發(fā)表在網(wǎng)頁上進(jìn)行調(diào)查，利用這樣的交互的方式為教學(xué)評(píng)價(jià)的順利進(jìn)行節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。促進(jìn)了教師與校長、教師、學(xué)生、家長之間的學(xué)術(shù)的、教學(xué)的和教育的交流活動(dòng)。對學(xué)生美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能止于課堂，教師要在學(xué)生的電子檔案袋中使用相關(guān)的軟件設(shè)立一個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，借助計(jì)算機(jī)對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的管理和全面的了解，對學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)作出個(gè)性化的評(píng)價(jià)，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。美術(shù)