參加課題研究心得體會(huì)報(bào)告

千里之行，始于足下。你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦參加課題研究心得體會(huì)報(bào)告自從參與課題討論后，有了這次課題討論的閱歷，我們已經(jīng)形成了一支科研力量較強(qiáng)的隊(duì)伍，我們肯定會(huì)勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力，共享心得體會(huì)報(bào)告。下面是我為大家收集整理的參與課題討論心得體會(huì)報(bào)告，歡迎大家閱讀。

參與課題討論心得體會(huì)報(bào)告篇1

參加學(xué)校思想品德同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的課題討論近一年來(lái)，自己的工作勞碌而充實(shí)。可謂：在討論中成長(zhǎng)、在辛苦中收獲、在學(xué)習(xí)中提高。

最直接的感覺(jué)是勞碌。一是忙于讀書(shū)。開(kāi)展課題討論，首先就要查找課題討論的理論依據(jù)，進(jìn)行理論奠基;在討論過(guò)程中，更要自始至終以先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的討論活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)討論和實(shí)踐，驗(yàn)證、補(bǔ)充或進(jìn)展他人的理論。課題討論的全過(guò)程，是學(xué)習(xí)理論、運(yùn)用理論、提升理論的過(guò)程。這就必需讓閱讀成為習(xí)慣。閱讀經(jīng)典雖然好處多多，但遠(yuǎn)沒(méi)有功利性閱讀、消遣性閱讀來(lái)的歡樂(lè)，所以我經(jīng)常在經(jīng)抵制誘惑的艱苦的思想斗爭(zhēng)中手忙腳亂。二是忙于寫(xiě)。由于自己的文學(xué)功底實(shí)在太薄，寫(xiě)作時(shí)失語(yǔ)現(xiàn)象特殊多，話到嘴邊吐不出，出來(lái)的也總是詞不達(dá)意，所以寫(xiě)作對(duì)我來(lái)說(shuō)耗時(shí)耗力，反反復(fù)復(fù)，很苦悶。

但是一份耕耘，一份收獲，付出與回報(bào)是成正比的。

一是課題討論更新了自己的教學(xué)理念。由于課題討論注意了討論同學(xué)，又特殊關(guān)注細(xì)節(jié)，這加深了自己對(duì)教學(xué)的感悟與體驗(yàn)，使自己的閱歷得以豐富，課堂教訓(xùn)得到修正，教學(xué)的理念也不斷更新與優(yōu)化。比如原來(lái)備課多是站在老師立場(chǎng)上去設(shè)計(jì)與策劃，想方設(shè)法的讓自己的課變得花枝招展，而現(xiàn)在是在吃透教材的基礎(chǔ)上，把同學(xué)的需求作為載體，制造性的使用教材，努力讓自己的課堂變得簡(jiǎn)潔有力，易于被同學(xué)理解和接受;原來(lái)聽(tīng)課注意課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)表現(xiàn)，現(xiàn)在知道要將教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)情境及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，即“怎么教”是服務(wù)于“教什么”的等等。

二是課題討論規(guī)范了自己的教學(xué)行為。自從參與課題討論之后，伴隨著理論的學(xué)習(xí)及討論的深化，上課過(guò)程中不斷地規(guī)范自己的教學(xué)行為。比如，對(duì)比由全區(qū)老師們研討形成的思想品德課的教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，我在原來(lái)的授課中，對(duì)于諸如“復(fù)習(xí)舊課、評(píng)價(jià)激勵(lì)、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)并不重視，也就經(jīng)常給忽視掉。但現(xiàn)在由于所擔(dān)當(dāng)?shù)淖诱n題“課前預(yù)習(xí)、課堂參加、課后歸納總結(jié)”的討論，這些環(huán)節(jié)都成為不行或缺的內(nèi)容。我把復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)相結(jié)合，先檢查后評(píng)價(jià)激勵(lì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景及例題解析促使同學(xué)參加課堂等等。歸納總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成則經(jīng)受了“由課上到課后”的過(guò)程，這些做法使我的課堂教學(xué)不再隨便、任憑，得以規(guī)范，也促進(jìn)了課堂教學(xué)水平不斷提高。

三是課題討論促進(jìn)了教學(xué)反思力量的提高。課題討論的整個(gè)過(guò)程，每進(jìn)行一個(gè)步驟都需要自覺(jué)主動(dòng)地反思自己的行為。只有對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐仔細(xì)的反思、端詳自己的工作，才能發(fā)覺(jué)解決課題的方法。通過(guò)回顧、診斷自己的行為，或確定、強(qiáng)化，或否定、修正。“反思”由被迫到自覺(jué)再到成為習(xí)慣。通過(guò)反思修正了自己討論的方向與策略，調(diào)整了自己的教學(xué)的行為。

四是課題討論使我敢于、樂(lè)于嘗試新的教與學(xué)的模式。這主要是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，但以前的時(shí)候一說(shuō)小組合作，我總感覺(jué)它不適用于思想品德學(xué)科，由于我們沒(méi)有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)科那么多瑣碎的學(xué)問(wèn)點(diǎn)和巨大的練習(xí)量，而且使用起來(lái)那么麻煩，如科學(xué)分組、指導(dǎo)合作、培育組長(zhǎng)、合理評(píng)價(jià)等等?？僧?dāng)我的“課堂參加”子課題的討論進(jìn)入到這樣一種階段：創(chuàng)設(shè)情境、評(píng)價(jià)激勵(lì)等手段都不能促使同學(xué)大范圍尤其是學(xué)困生參加課堂的時(shí)候，我不得不著手使用小組合作了。而事實(shí)證明，合作學(xué)習(xí)的課堂布滿生命的活力，布滿人性的光輝。同學(xué)在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，溝通見(jiàn)解、拓寬思路，力量強(qiáng)的主動(dòng)幫忙其他同學(xué)，幫他們理解，教他們表達(dá)，在合作學(xué)習(xí)中增加了學(xué)困生參加課堂的信念，制造了全員參加的條件，學(xué)習(xí)的效率大幅度提高，老師教的輕松，同學(xué)學(xué)的歡樂(lè)。課題討論讓我的教學(xué)進(jìn)入了全新的領(lǐng)域。

總之，課題討論對(duì)我而言是一個(gè)新的起點(diǎn)。它既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是難得的機(jī)遇，讓我產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感，要成為討論型的老師，我還要連續(xù)耕耘，連續(xù)收獲。

參與課題討論心得體會(huì)報(bào)告篇2

兩年來(lái)，我們?cè)诳h教研室領(lǐng)導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下，課題組開(kāi)展了一系列的討論活動(dòng)，這些活動(dòng)的開(kāi)展，有效的促進(jìn)了我們對(duì)課題的討論，使課題討論取得了很大的成果，同時(shí)也提高了我們的課堂教學(xué)效率。在課題討論的這段時(shí)間里，我回顧了學(xué)校兩年來(lái)的討論工作，驀然發(fā)覺(jué)，“小荷已露尖尖角”。我們課題組的老師都感到特殊的興奮，由于我們已經(jīng)享受到課題討論的幸福。為了以后更好地參與課題討論工作，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

作為農(nóng)村學(xué)校要想使課題討論工作能夠順當(dāng)?shù)貙?shí)施，首先要使課題討論老師明白“什么是教研?農(nóng)村學(xué)校老師為什么要參加教學(xué)討論?”其次，要提高課題討論老師的思想熟悉，轉(zhuǎn)變觀念，使我們能夠從心里贊成課題討論，情愿課題討論，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織老師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過(guò)學(xué)習(xí)和座談，使我們更加深刻地熟悉了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題討論，認(rèn)同了課題討論。這樣，就為我校能夠順當(dāng)?shù)貙?shí)施課題討論打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。在老師從內(nèi)心接受課題討論的基礎(chǔ)上，學(xué)校又布置了有關(guān)課題討論的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)，并布置了自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)的教育教學(xué)理論。

那么，什么是教研?農(nóng)村學(xué)校老師為什么要參加教學(xué)討論?

1、老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要老師參加課題討論，是提高自己素養(yǎng)的有效途徑，老師通過(guò)進(jìn)行課題討論，常常反思自己的教學(xué)工作，積累豐富的教學(xué)閱歷，使得老師在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中反思。廣闊一線老師要有勇于實(shí)踐創(chuàng)新的力量，為了實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育新要求，教育教學(xué)工作的模式應(yīng)當(dāng)由閱歷型向科研型轉(zhuǎn)變。通過(guò)課題討論，提高老師科研素養(yǎng)，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展，從而使老師的教學(xué)素養(yǎng)得到了提升。

2、解決實(shí)踐問(wèn)題的需要廣闊老師工作在教學(xué)的第一線，老師的教學(xué)過(guò)程就是老師將所學(xué)的教學(xué)理論學(xué)問(wèn)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中的過(guò)程，在實(shí)踐中深化自己所學(xué)的教學(xué)理論。這將有利于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，促進(jìn)老師在教學(xué)工作中不斷科學(xué)化、系統(tǒng)化。

3、有助于養(yǎng)成科研教學(xué)意識(shí)，做課題時(shí)要查閱大量資料，有利于形成自己的教學(xué)理念，教科研實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)觀念，用新教育改進(jìn)教學(xué)手段和方法，并進(jìn)行教學(xué)反思。

4、提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展老師將所學(xué)到的教育教學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，遵循了在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)的過(guò)程，有效地提高了教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了同學(xué)的進(jìn)展。綜上所述，課題討論應(yīng)當(dāng)看作是當(dāng)代老師工作的基本方式之一，是當(dāng)代老師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一，課題驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)討論，是老師自我進(jìn)展的方法，老師職業(yè)化要求我們必需討論教育，必需向科研型老師轉(zhuǎn)變。素養(yǎng)教育時(shí)代對(duì)老師提出了新的要求，要求老師不能再停留于過(guò)去的“閱歷型”，而是應(yīng)當(dāng)向“科研型”、“專(zhuān)家型”，直至“才智型”老師轉(zhuǎn)型，而開(kāi)展課題討論無(wú)疑將有利于“才智型”老師的塑造。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“假如你想讓教育工作給老師帶來(lái)樂(lè)趣，使每天上課不致成為一種枯燥單調(diào)的義務(wù)和程序，那你就要引導(dǎo)每一個(gè)老師都走上從事教育科研這條幸福的道路上來(lái)。我覺(jué)得作為一名一線老師能夠在教育教學(xué)上樂(lè)觀參加課題的討論，開(kāi)展教科研的實(shí)踐，是老師自我進(jìn)展、自我提高的重要渠道，更是老師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展的必由之路。就像人們常說(shuō)的“每一棵樹(shù)都想開(kāi)花”一樣，每一位老師都有實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值的愿望。教學(xué)、思索、科研是一條辛苦但有布滿著詩(shī)意的小路，我情愿在這條通往幻想的小路上連續(xù)跋涉，去領(lǐng)會(huì)教科研道路上更加漂亮的風(fēng)景。

總之，我們要用這種正確的觀念來(lái)看待老師的教育討論,消退浮燥心情，從實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)老師自身的特點(diǎn)，開(kāi)展好課題討論工作。目前“老師作為討論者”已經(jīng)成為一個(gè)特別重要的內(nèi)容，被認(rèn)為是老師提高自身意識(shí)和專(zhuān)業(yè)力量的一個(gè)非常有效的途徑。，越來(lái)越多的老師意識(shí)到，自己的職責(zé)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，不只是擔(dān)當(dāng)“人類(lèi)靈魂的工程師”、“園丁”和“蠟燭”的角色，老師也有自己的生命，自身也需要不斷地成長(zhǎng)和進(jìn)展。老師這門(mén)職業(yè)是一門(mén)特別特地化的職業(yè)，需要進(jìn)行特地的、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而成為特地化老師的最好途徑就是參加課題討論。

參與課題討論心得體會(huì)報(bào)告篇3

我參加了我鎮(zhèn)《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)》課題的討論。我是語(yǔ)文科教研組長(zhǎng)，在討論過(guò)程中我負(fù)責(zé)的工作主要有：參加課題討論、教學(xué)實(shí)踐等工作。在參加課題討論過(guò)程中，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，感受良多。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題這個(gè)過(guò)程中的體會(huì)：

一、在課題討論中提高了科研理論水平和教學(xué)力量通過(guò)這次課題討論，填補(bǔ)了我科研活動(dòng)零的空白。課題討論，不能只是依據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做依據(jù)，有實(shí)踐閱歷做支撐，這就迫使自己仔細(xì)地去學(xué)習(xí)，討論。在課題討論前期，我們?cè)谡n題主持人的組織下，通過(guò)聽(tīng)講座，了解模式的框架;在教研組活動(dòng)上，學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專(zhuān)家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了我的學(xué)問(wèn)量，提高了自身素養(yǎng)。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實(shí)踐力量也不斷增加。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學(xué)設(shè)計(jì)的效度上。課堂上，我努力實(shí)踐有效教學(xué)，突出年段教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延長(zhǎng)，提高閱讀教學(xué)效益，與同學(xué)共享成長(zhǎng)。

二、課題討論需要好的討論氛圍。課題討論需要好的討論氛圍。我慶幸，能成為課題組討論成員之一，能參加到這支高素養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)中來(lái)。就拿我們低年級(jí)“四讀”教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，從模式的環(huán)節(jié)，內(nèi)容的修改到模式名稱(chēng)的敲定，模式的定