勞動論文格式

淺析小學勞動教育教材現(xiàn)狀研究及開發(fā)研究中衛(wèi)九小閆娟內(nèi)容摘要：在小學開展勞技教育，旨在使學生認識勞動在改造自然、變革社會中的偉大意義，培養(yǎng)學生的勞動觀點、習慣和熱愛勞動人民的思想感情，養(yǎng)成艱苦樸素，遵守紀律，關(guān)心集體，愛護勞動工具，珍惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)，并初步掌握一些生產(chǎn)勞動或通用的職業(yè)技術(shù)的基本知識和基本技能。關(guān)鍵詞：基本技能實踐激勵評價勞動教育一、小學教育對勞動與技術(shù)教育的重要意義認識不足，存在著種種誤區(qū)。如認為上級教育主管部門在評價學校教育質(zhì)量時，注重學校的辦學條件“軟硬件”，語、數(shù)、外學科的抽測成績，競賽獲獎成果，對于勞動與技術(shù)教育，只要能應付得過去就可以了；認為學生將來將走上社會，有的是時間參加勞動，到時自然就學會了勞動技術(shù)。尤其是農(nóng)村學生，放學回家經(jīng)常參加勞動，沒有必要在勞動技術(shù)課上去下功夫；認為科學技術(shù)發(fā)展這么快，不見得學生將來會去種田、養(yǎng)家禽、當縫紉師，因此學生學不學勞動技術(shù)與今后的發(fā)展關(guān)系不大；認為把孩子送到學校，就是讓他們好好讀書，占用學習時間去學習勞動技術(shù)，會影響學生的學習成績，等等。勞動與技術(shù)課的師資水平偏低。目前絕大部分學校的勞動與技術(shù)課教師都是兼職的，普遍存在數(shù)量不足、素質(zhì)欠佳的問題。他們不熟悉勞動與技術(shù)課的教學要求、教學規(guī)律及教學方法，對一些應用性、技術(shù)性強的問題，更是難以勝任，無法滿足學生的好奇心和求知欲望，更不能引導學生去進行探究性的學習。部分教師勞動與技術(shù)課教學形式呆板、方法單一。一是勞動與技術(shù)課上，老師僅僅讓學生做些紙工，勞動與技術(shù)課等于手工制作課；二是勞動與技術(shù)教學內(nèi)容局限于掃地、擦窗一類衛(wèi)生清潔勞動；三是勞動與技術(shù)課上成了課外活動課，只有活動，沒有教育。四是小學勞動與技術(shù)教育設備、設施欠缺。進行勞動與技術(shù)教育要有一定的設備設施，沒有一定數(shù)量和質(zhì)量且相對固定的勞技設施就無法開展正常的勞動與技術(shù)教育。但目前眾多小學校除了有幾把拖把和掃帚之外，基本沒有別的勞動工具和設備，更談不上基地，勞動與技術(shù)教育課程綱要上規(guī)定的勞動與技術(shù)項目的教學根本無法有效開展。大多數(shù)學校勞動與技術(shù)教育校本教材的開發(fā)和使用滯后于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。勞動與技術(shù)教育如何結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟、社會實際開發(fā)與之相適應的校本教材，對促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有舉足輕重的作用。但目前能結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的實際開發(fā)編寫的勞技校本教材，不僅數(shù)量少，而且質(zhì)量也不高，使勞動與技術(shù)教育潛在功能不能得到充分發(fā)揮。開展好勞動技術(shù)教育的實踐性，可以從以下幾個方面入手：

1、營造氛圍使學生喜歡實踐。勞技課上教師的首要職責不在于"教"在于導，在于營造一種生動活潑的教學氛圍，使學生形成一種樂于學習的心理愿望和性格特征。如情境法，通過創(chuàng)設與本課內(nèi)容有關(guān)的情境，也可運用嘗試發(fā)現(xiàn)法，讓學生獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)問題，并尋求答案。教師不論用那種方法，都應注意以下兩點：教師要擺正位子甘當配角。配角并不等同于消極參與。教師應適時地參與學生討論，并使學生忘卻師生界限，消除學生的被驅(qū)使感。教師要包容學生的失敗。勞技課實踐操作的過程本身就是學生嘗試創(chuàng)造的過程，教師要正確看待學生在這一過程中學生所犯的錯誤，要引導學生正視失敗，告訴他們失敗并不可怕，可怕的是畏首畏尾，封閉自卑，不敢嘗試。開展多種形式的競賽，提高學生的積極性、主動性。有競爭才有激情，才有動力。組織開展多種形式的技術(shù)競賽，無疑是激發(fā)學生持續(xù)保持積極性、主動性的促進力。具體做法如：每一節(jié)勞技課從學生中選取男生女生代表隊，男女生各兩組，分組進行比賽，最后生成冠亞季軍，淘汰一組。被淘汰的組為冠亞季軍制作標志，形式不限。這種比賽形式很好的調(diào)動學生的積極性，同時也提高了創(chuàng)造性思維?？梢韵嘈牛粩嗉訌妱诩冀虒W，堅持學知識與實踐相結(jié)合，開展有益的勞技競賽，不僅僅是提高學生的自我服務能力和勞動技能，而且定能培養(yǎng)出一代知識與技能相結(jié)合的高素質(zhì)學生。3、重視評價，鞏固教學效果，讓他們自覺學習進行實踐。首先在教學過程中，采用“激勵評價”的原則。在教學評價上，突出對學生積極性的評價，堅信每一個學生都能成材。設計、創(chuàng)新的道路從來都是不平坦的，在此過程中允許一次次的失敗。學生的知識量畢竟有限。在教學中對學生及行適當?shù)墓膭?，表揚他們對解決問題所作出的努力，并進行有針對性的輔導，盡最大可能使他們的想法變成現(xiàn)實，使他們有成就，這是對他們最大的鼓勵。

其次在教學中，教師引導學生主動參與評價，不斷激勵學生的學習熱情，自覺端正學習態(tài)度，是取得良好效果的重要保證。學生自評：在實踐中，要求學生隨時檢查自己做到了沒有，做得對不對，與要求有多大差距，隨時做到自我調(diào)整；學生互評：學生相互間的啟發(fā)幫助，比教師一個人面對四十幾個同學考慮得更周到、細致；教師評價：在上述的基礎上，再由教師對學生作全面的評價，重點放在總結(jié)經(jīng)驗，明確下一步的努力目標上。教學要與社會生活結(jié)合。勞技教學本質(zhì)上是為學生掌握基本的生產(chǎn)與生活技能作準備的教育，因此，與生活結(jié)合是其開放性與實踐性的重要體現(xiàn)。這種結(jié)合，不僅可以激發(fā)學生學習的強烈動機，鞏固其所學知識，還可以美化生活，滿足生活需要，直接實現(xiàn)勞技教育的實用、審美價值。例如，學生學金魚飼養(yǎng)、工藝手工、工藝編織、攝影等，都可以其成功的實踐來美化家庭生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量。我校還定期把學生帶到工廠、農(nóng)村去參觀與實習，讓學生在廣闊的社會課堂里接受熏陶和訓練。綜合實踐活動課程在我國基礎教育課程體系中不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標志著現(xiàn)代新