《淺析初中歷史多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用》

《淺析初中歷史多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用》

Summary：多媒體教學(xué)資源對我國的各階段教育教學(xué)工作提供了諸多的便利和新鮮血液，初中歷史學(xué)科更是受益匪淺。但是不可否認(rèn)，其存在各種問題，教師在采用多媒體授課時，會發(fā)生和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)錯位現(xiàn)象。在面對這一問題時，要求教師要積極的開發(fā)和利用多媒體教學(xué)資源，善于把握好多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段所存在的關(guān)系，讓多媒體技術(shù)真正服務(wù)于歷史教學(xué)，為達(dá)到理想的教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。Keys：初中歷史；多媒體教學(xué)資源；開發(fā)與利用策略在初中歷史教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué)資源，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，為教學(xué)工作注入新鮮血液，讓學(xué)生得到更多新穎多樣的學(xué)習(xí)材料，從而吸引學(xué)生的目光，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。這就要求教師有終身進(jìn)修的意識，逐步提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，合理開發(fā)與利用多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生提供更專業(yè)的教學(xué)。因此，本文將以“初中歷史多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用”為主題，通過詳細(xì)了解當(dāng)前在初中歷史教學(xué)工作中多媒體教學(xué)資源開發(fā)和利用存在的薄弱環(huán)節(jié)，再提出促進(jìn)初中歷史多媒體教學(xué)資源開發(fā)和利用的可行性對策。一、開發(fā)和利用初中歷史多媒體教學(xué)資源的重要性由于初中歷史學(xué)科本身具有抽象性、系統(tǒng)性的特點，大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容易混淆，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很可能存在遺忘記憶的現(xiàn)象，而通過開發(fā)多媒體教學(xué)資源可以幫助學(xué)生加深理解和記憶，將各種難點合理化，拓寬視野，盡可能的縮小考前溫習(xí)時間。多媒體視頻、音頻、老照片、3D地圖等表現(xiàn)形式，為課堂提供更直觀的歷史氛圍，使課堂更加豐富、直觀、生動，學(xué)生能更深刻、全面地感受歷史事件并產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，這樣即可以全面展現(xiàn)重要的知識點，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。我曾連續(xù)聽過兩位歷史教師上同樣的公開課，一位是教學(xué)經(jīng)驗豐富的“老教師”，一位是剛剛走上教學(xué)崗位的“新教師”。在此，對于教學(xué)內(nèi)容和過程我不予發(fā)言，僅僅就多媒體資源的應(yīng)用表達(dá)我的想法。在聽“老教師”講課的過程中，我絲毫提不起聽下去的欲望，只是理智告訴我這是公開課，要認(rèn)真聽講要認(rèn)真記錄。這是為什么呢？“老教師”的課件太“粗糙”，文字以黑色為主且密密麻麻，毫無新意可言，按部就班的羅列知識點讓人昏昏欲睡。而“新教師”不同，她引入了時下流行的短視頻，通過視頻中風(fēng)趣幽默的語言將歷史事件的脈絡(luò)展現(xiàn)在大家眼前，又用列表的形式列出了知識點，重要知識點用紅色突出，最后又用樹狀圖回顧了本課的知識點，可以說課件的運用輕松自如，使學(xué)生和聽課教師都為之吸引，沉浸在所講的歷史事件之中?？梢?，有效的運用多媒體資源輔助教學(xué)，是多么的有必要。正因如此，教師應(yīng)積極采用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行授課，并注重多媒體教學(xué)資源的開發(fā)，為達(dá)到預(yù)期的教育效果和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。二、當(dāng)前開發(fā)和利用初中歷史多媒體教學(xué)資源存在的問題根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)歷以及學(xué)科教研、交流活動的經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)出當(dāng)前存在的一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾點：（一）教師存在傳統(tǒng)落后的思想觀念對于部分年齡較大的學(xué)校教師來說，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較深刻，主觀上認(rèn)為在歷史教學(xué)中沒有必要運用多媒體教學(xué)技術(shù)或者運用的比較粗淺，說重要的是關(guān)于教學(xué)的內(nèi)容而不是教學(xué)手段；部分教師不會利用多媒體資源，也不愿意接受新鮮的事務(wù)，不肯虛心請教；另外部分歷史教師片面的認(rèn)為運用多媒體資源是非常必要的，甚至一味的用多媒體技術(shù)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)形式，整節(jié)課像在播放幻燈片一樣，走馬觀花似的完成教學(xué)。以上兩個問題的存在都反映了教師對多媒體資源認(rèn)知的錯誤，影響了多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的合理運用。（二）所選擇的教學(xué)內(nèi)容不合理部分教師在歷史教學(xué)工作中，只顧自己的教學(xué)經(jīng)驗，不顧歷史教科書，甚至自己上課時都利用多媒體集中收集各種新的史料，不顧時間、不顧場合的亂用多媒體資源；另一個問題是教師在教學(xué)中往往偏離這一課的教學(xué)難點，單純的運用各種視頻、圖片等豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)存在超載現(xiàn)象，到下課時間也講不完。因此在利用多媒體資源時，教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置也非常重要。如果選擇的教學(xué)內(nèi)容不合理，存在亂用的現(xiàn)象，就會導(dǎo)致教學(xué)過程沒有秩序感，一片混亂。（三）過分依賴多媒體資源多媒體技術(shù)具有多種功能，如果使用多媒體技術(shù)形式過于動態(tài)，過分的依賴，很難達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。比如，部分教師在教學(xué)中完全使用課件或者視頻進(jìn)行教學(xué)，違反了新課程標(biāo)準(zhǔn)對歷史教學(xué)的要求，沒有讓學(xué)生相互之間交流，并對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力的提高，很難反映他們的主體地位，；部分教師過多地運用視頻等資源，并反復(fù)播放事先準(zhǔn)備好的PPT，而不總結(jié)歷史事件的背景、過程、影響等，導(dǎo)致學(xué)生抓不住重要知識點，多個歷史事件在一起易混淆，學(xué)習(xí)效果差，更加不能滿足應(yīng)試教育的需要。三、初中歷史多媒體教學(xué)資源的開發(fā)我國歷史悠久，所需研究的歷史內(nèi)容比較廣泛，初中教材要挖掘和了解各種歷史事件和歷史人物，所以面對復(fù)雜多樣的歷史知識，直接決定了開發(fā)多媒體資源應(yīng)堅持科學(xué)的基本原則，應(yīng)保證所選內(nèi)容的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，不能應(yīng)用未被證實、道聽途說、難以辨別真假的“野史”，避免將錯誤內(nèi)容帶入教學(xué)中來，從而誤導(dǎo)學(xué)生。同時，多媒體演示材料應(yīng)貼切教材內(nèi)容，不可牽強(qiáng)附會、拐彎抹角，占用課堂過多時間。本人曾在講解講解《唐朝的中外交往》時，多次利用電視劇《西游記》片段，雖然吸引了學(xué)生的興趣，但是卻占用課堂太多時間，學(xué)生討論的重點也在《西游記》而并非課文中的《大唐西域記》，以至于最后期末考試中提到高僧玄奘的著作，很多學(xué)生回答錯誤《西游記》，造成記憶混淆，模糊了重點。因此，教師在開發(fā)多媒體資源時應(yīng)善于運用多樣化的多媒體技術(shù)，避免只使單一的多媒體技術(shù)；教師在制作課件時，應(yīng)有效地整合相關(guān)資源，合理的把握課堂教學(xué)進(jìn)度，保證將各種多媒體技術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮的淋漓盡致；教師在開發(fā)多媒體教學(xué)資源時，應(yīng)綜合考慮歷史教學(xué)中的難點，準(zhǔn)確地把握每個階段學(xué)生的心理特點以及興趣愛好，確保符合實際，最大限度地滿足歷史課堂實際需要。同時，教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，及時掌握多媒體技術(shù)應(yīng)用的藝術(shù)，利用多媒體音頻、flash動畫在歷史課堂上運用視頻、聲音、圖像融合，以便更好地展示歷史過程，使教學(xué)過程動態(tài)化、立體化，激發(fā)學(xué)生的感官。四、初中歷史多媒體教學(xué)資源的利用教師在全面掌握多媒體教學(xué)資源開發(fā)的背景下應(yīng)熟練掌握其利用的可行性對策，對傳統(tǒng)的教學(xué)手段合理化選擇，把多媒體教學(xué)資源有效地融入到歷史教學(xué)各環(huán)節(jié)中。比如，歷史教學(xué)的難點之一是歷史過程的演示與教學(xué)，在歷史教學(xué)中，對各種歷史事件的陳述雖然可以細(xì)致入微、豐富多彩，但很難做到生動形象。而多媒體課件可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。教師講解歷史人物或者事件時，應(yīng)合理利用多媒體資源來把采編的視頻、圖片播放，更加直觀展現(xiàn)出歷史場景，把課本中較為疏遠(yuǎn)的歷史事件還原，讓學(xué)生看到更加清晰的歷史人物或事件，實現(xiàn)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和主動性，循序漸進(jìn)地融入到歷史課本中所涉及到的歷史場景中，感受歷史場景，品味歷史典故。據(jù)本人在教學(xué)教研中的觀察，有些教師利用的多媒體資源非常巧妙，選用的材料緊密貼合教學(xué)主題，取得了很好的效果。如，有位教師在講授《從九一八事變到西安事變》時，播放歌曲《松花江上》以此導(dǎo)入新課，并讓學(xué)生現(xiàn)場跟著合唱這首歌曲，同時利用課間循環(huán)播放“九一八”時期的歷史圖片，烘托出了符合授課主題的課堂氛圍，學(xué)生情緒被帶動了起來，愛國之心溢于言表，本節(jié)課取得了特別好的教學(xué)效果。對于初中生來說，他們的思維能力和認(rèn)知能力都處于發(fā)展階段，世界觀和價值觀有待提高，對歷史教材的理解不夠深入。因此教師采用多媒體課件非常必要，多媒體課件將歷史教材的內(nèi)容系統(tǒng)化、表格化，將抽象、系統(tǒng)的內(nèi)容以更生動、生動的形式呈現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力，保證整個教學(xué)過程的通俗易懂。通過上述問題的分析，我們充分地意識到在初中歷史教學(xué)工作中開發(fā)和利用多媒體教學(xué)資源的重要性。歷史學(xué)科本身就具有抽象性、系統(tǒng)性點，內(nèi)容較為豐富，而教師的主要任務(wù)就是怎樣把各種復(fù)雜、多樣的內(nèi)容更加直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生始終具備輕松愉悅的態(tài)度和心態(tài)學(xué)習(xí)，這就要求教師充分開發(fā)和利用多媒體教學(xué)資源，最大限度地滿足學(xué)生的獵奇心理，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前歷史多媒體教學(xué)資源開發(fā)利用工作中依然存在的各問題有待完善，教師應(yīng)善于把握好多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段所存在的關(guān)系，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容合理選擇教學(xué)手段，讓多媒體技術(shù)真正服務(wù)于歷史教學(xué)，為達(dá)到理想的教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。Reference：[1]施雪輝.初中歷史教學(xué)資源開發(fā)研究[J].文理導(dǎo)航(上旬),2019(02):62.[2]姚實彥.海南地方史在初中歷史教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用[J].新