教師資格證中學(xué)科目二模擬題

教師資格證中學(xué)科目二模擬題一、單選題1.對(duì)教育性質(zhì)起決定作用的是()。A.生產(chǎn)力B.意識(shí)形態(tài)C.執(zhí)政黨D.政治經(jīng)濟(jì)制度1.【答案】D。解析：本題考察教育與政治的關(guān)系。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：①政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán);②政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利;③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的。選項(xiàng)ABC與題干無關(guān)，排除。故本題選D。2.在學(xué)制發(fā)展進(jìn)程中，有些國家規(guī)定學(xué)生在小學(xué)和初中階段接受統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育，初中以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國家的學(xué)制類型屬于()。A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.多軌學(xué)制D.分支型學(xué)制2.【答案】D。解析：本題考查學(xué)制的類型。A選項(xiàng)，單軌制是指19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國形成的一種學(xué)制，其特點(diǎn)是所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級(jí)各類學(xué)校相互銜接。其特點(diǎn)是一個(gè)系列，多種分段，即六三三、五三四、四四四、八四、六六等多種分段。單軌制最早產(chǎn)生于美國，后被世界許多國家先后采納。這種學(xué)制相對(duì)于來說，是一種歷史的進(jìn)步，有利于教育的普及，有利于提高全民的素質(zhì)，與題干不符，排除。B選項(xiàng)，18、19世紀(jì)的西歐在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及特定歷史文化的影響下形成了現(xiàn)代教育的雙軌學(xué)制：一軌自上而下，其結(jié)構(gòu)是——大學(xué)(后來也包括其他高等學(xué)校)、中學(xué)(包括中學(xué)預(yù)備班);另一軌從下而上，其結(jié)構(gòu)是——小學(xué)(后來是小學(xué)和中學(xué))及其后的職業(yè)學(xué)校(先是與小學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中連接的中等職業(yè)教育)。它們是兩個(gè)平行的系列，既不相通也不相接，這樣就剝奪了在國民教育學(xué)校上學(xué)的勞動(dòng)人民子女升入中學(xué)和大學(xué)的權(quán)利。與題干不符，排除。C選項(xiàng)，屬于干擾選項(xiàng)，與題干不符，排除。D選項(xiàng)，20世紀(jì)上半葉前蘇聯(lián)建立的一種學(xué)制。這是一種在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個(gè)分支的學(xué)制。符合題意。綜上所述本題選D。3.中國唐代中央官學(xué)設(shè)有“六學(xué)二館”，其入學(xué)條件及其嚴(yán)格表明封建社會(huì)的教育具有哪一特征?()。A.繼承性B.等級(jí)性C.歷史性D.民族性

3.【答案】B。解析：本題考查封建社會(huì)的教育特點(diǎn)。六學(xué)是指國子學(xué)、太學(xué)、四門學(xué)、律學(xué)、書學(xué)、算學(xué)，二館指的是崇文館和弘文館。六學(xué)二館嚴(yán)苛的入學(xué)條件，體現(xiàn)了教育具有等級(jí)性。故本題選B。4.學(xué)校教育制度一般是指一個(gè)國家()。A.各級(jí)各類學(xué)校內(nèi)部的各種制度B.各級(jí)各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制

C.各級(jí)各類學(xué)校的辦學(xué)體制D.各級(jí)各類學(xué)校的總體系

4.【答案】D。解析：本題考查學(xué)制。狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。故本題選D。5.為加強(qiáng)校園文化建設(shè)，一些學(xué)校開設(shè)了黃梅戲、徽劇、鳳陽花鼓等反映安徽傳統(tǒng)文化的校本課程。這種做法主要體現(xiàn)了學(xué)校教育對(duì)文化的()。A.調(diào)節(jié)功能B.評(píng)價(jià)功能C.傳承功能D.激勵(lì)功能5.【答案】C。解析：此題考查的是教育的文化功能。教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)在：教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用;教育具有傳播和交流文化的作用;教育具有選擇、提升文化的作用;教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。學(xué)校開設(shè)了黃梅戲、徽劇、鳳陽花鼓等反映安徽傳統(tǒng)文化的校本課程體現(xiàn)了教育對(duì)文化的傳承功能。綜上所述，選項(xiàng)ABD不符合題意，排除。故本題選C。6.兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一特性?()。A.順序性B.階段性C.個(gè)別差異性D.不平衡性6.【答案】D。解析：此題考查的是個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律。個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律包括：順序性、階段性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性和不平衡性。選項(xiàng)A，人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)?！鞍蚊缰L”、“陵節(jié)而施”等等都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。不符合題意，排除。選項(xiàng)B，個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準(zhǔn)備。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。不符合題意，排除。選項(xiàng)C，個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。不符合題意，排除。選項(xiàng)D，不平衡性有兩個(gè)體現(xiàn)：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)的進(jìn)行教育。發(fā)展的關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。在這一時(shí)期對(duì)個(gè)體的某一方面訓(xùn)練可以獲得最佳效果?！瓣P(guān)鍵期”這一概念最早是由奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲提出的。符合題意。綜上，選項(xiàng)ABC不符合題意，排除，故本題選D。7.世界上最早專門論述教育的文獻(xiàn)是()。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《論演說家的教育》D.《理想國》7.【答案】A。解析：此題考查的是《學(xué)記》。選項(xiàng)A，《學(xué)記》：不僅是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著?！秾W(xué)記》文字言簡意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，在教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。符合題意。選項(xiàng)B，孔子的教育思想主要體現(xiàn)在他和弟子的言論專著《論語》中。與題意不符，排除。選項(xiàng)C，《論演說家的教育》又稱《雄辯術(shù)原理》，是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教學(xué)法的書。在這一著作中昆體良將學(xué)習(xí)過程概括為“模仿__—練習(xí)”三階段。昆體良的教育理論和實(shí)踐都以培養(yǎng)雄辯家為宗旨。昆體良提出的教育目的，就是培養(yǎng)善良而精于雄辯術(shù)的人。善良是第一位的，在雄辯術(shù)上達(dá)到完美境界是第二位的。與題意不符，排除。選項(xiàng)D，《理想國》是柏拉圖的著作。與題干不符，排除。綜上所述，選項(xiàng)BCD與題干不符，排除，故本題選A。8.盧梭從自然教育觀出發(fā)，提出培養(yǎng)自然人的教育目的。這種教育目的觀屬于()。A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論

C.宗教本位論D.自然本位論

8.【答案】B。解析：此題考查的是教育目的理論。選項(xiàng)A，社會(huì)本位教育目的論主張教育的最終目的是滿足社會(huì)的需要，個(gè)人沒有價(jià)值，不能作為教育的目的。因此，要倡導(dǎo)民族主義，培養(yǎng)愛國主義精神。該觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要，在此基礎(chǔ)上發(fā)展成為國家主義的教育目的觀，即視國家利益高于一切，把為國家服務(wù)作為教育的最高目標(biāo)。與題意不符，排除。選項(xiàng)B，個(gè)人本位論是指從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促使個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。盧梭提出培養(yǎng)自然人的教育目的體現(xiàn)個(gè)人本位的觀點(diǎn)，符合題意。選項(xiàng)C，宗教本位論，就是主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)成虔信的宗教人士。宗教本位的教育目的論將教育為神學(xué)服務(wù)、以神壓抑人道推到了極端的地步。與題意不符，排除。選項(xiàng)D，干擾選項(xiàng)，與題干不符，排除。綜上所述，選項(xiàng)ACD與題干不符，排除，故本題選B。9.學(xué)校教育具有促進(jìn)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的功能。其中個(gè)體發(fā)展主要體現(xiàn)為()。A.個(gè)性化與道德化B.社會(huì)化與個(gè)性化C.社會(huì)化與標(biāo)準(zhǔn)化D.個(gè)性化與趨同化2.【答案】B。解析：此題考查教育的功能。教育功能根據(jù)作用的對(duì)象分為個(gè)體功能和社會(huì)功能。個(gè)體功能指教面對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用，它由教育活動(dòng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征所決定，發(fā)生于教育活動(dòng)內(nèi)部，也稱為教育的本體功能。個(gè)體功能包括促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化和個(gè)性化。社會(huì)功能，包括人口功能、經(jīng)濟(jì)功能、政治功能，文化功能、科技功能等，教育的社會(huì)發(fā)展功能是教育的本體功能在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的衍生，是教育的派生功能。選項(xiàng)ACD不符合題意，排除，故本題選B。10.校風(fēng)是學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化和()的統(tǒng)一體。優(yōu)良的校風(fēng)是學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的根本保證。A.社會(huì)文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化10.【答案】B。解析：本題考查校園文化。校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。按照不同的層次和標(biāo)準(zhǔn)，可以再細(xì)分為校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化等。校園精神文化是校園文化的核心，也是校園文化的最高層次。包括：辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價(jià)值觀、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校旗、校歌、?；?、校報(bào)等。包括認(rèn)知成分、情感成分、價(jià)值成分和理想成分。校風(fēng)是學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化與精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實(shí)踐形成的，一旦形成就不易消散。故本題選B。二、辨析題1.環(huán)境在人的發(fā)展中起決定作用。1.【答案】題干說法錯(cuò)誤。影響人身心發(fā)展的因素主要有：遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和主觀能動(dòng)性。其中環(huán)境泛指個(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。個(gè)體主觀能動(dòng)性起決定作用。綜上所述，題干說法錯(cuò)誤。三、簡答題1.簡述學(xué)校體育的主要任務(wù)。1.【答案】體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。中小學(xué)體育的主要任務(wù)是：(1)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)是學(xué)校體育的根本任務(wù);

(2)使學(xué)生逐步掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和技能技巧;

(3)通過體育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會(huì)主義祖國、熱愛集體、遵守革命紀(jì)律、勇敢頑強(qiáng)、努力進(jìn)取、朝氣蓬勃的革命精神。報(bào)名條件

符合以下條件的人員，可以在內(nèi)蒙古自治區(qū)報(bào)名參加NTCE面試：

1.具有中華人民共和國國籍;

2.遵守憲法和法律，擁護(hù)中國領(lǐng)導(dǎo)，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德;3.已參加NTCE筆試，各科成績合格并在有效期內(nèi);

4.戶籍在內(nèi)蒙古自治區(qū)的人員;持有內(nèi)蒙古自治區(qū)居住證且在有效期內(nèi)的外省市戶籍人員;在內(nèi)蒙古學(xué)習(xí)、工作、生活的持有港澳臺(tái)居民居住證或港澳居民來往內(nèi)地通行證或五年有效期臺(tái)灣居民來往大陸通行證的港澳臺(tái)居民;駐內(nèi)蒙古自治區(qū)部隊(duì)現(xiàn)役軍人和現(xiàn)役武警;內(nèi)蒙古自治區(qū)全日制普通高等學(xué)校在校三年級(jí)及以上年級(jí)本科生(含專升本)、畢業(yè)年度的?？粕⒃谧x研究生;

5.身心健康，符合申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的體檢標(biāo)準(zhǔn);

6.符合《中華人民共和國教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求。被撤銷教師資格的人員，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《中華人民共和國刑法修正案(九)》《教師資格條例》《國家教育考試違規(guī)處理辦法》《人民法院、人民檢察院關(guān)于辦理組織考試作弊等刑事案件適用法律若干問題的解釋》等相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。面試過程

1.候考：考生持面試準(zhǔn)考證、身份證，按時(shí)到達(dá)考試地點(diǎn)，進(jìn)入候考室候考。2.抽題：按考點(diǎn)安排，登錄面試測評(píng)軟件系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)從題庫中隨機(jī)抽取試題(幼兒園類別考生從抽取的2道試題中任選1道，其余類別只抽取1道試題)，經(jīng)考生確認(rèn)后，系統(tǒng)打印試題清單。3.備課：考生持備課紙、試題清單進(jìn)入備課室，撰寫教案(或演示活動(dòng)方案)，備課20分鐘。4.回答規(guī)定問題。考官從題庫中隨機(jī)抽取2個(gè)規(guī)定問題，考生回答，時(shí)間5分鐘。5.試講/演示：考生按照準(zhǔn)備的教案(或活動(dòng)方案)進(jìn)行試講(或演示)，時(shí)間10分鐘。6.答辯：考