小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)客我能行-糧食的創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能：引領(lǐng)學(xué)生生疏了解五谷雜糧種子的大小、顏色和外形。知道五谷雜糧通過(guò)自己的創(chuàng)意可以變成藝術(shù)作品。2、過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)作五谷雜糧貼畫培育學(xué)生的審美力量與創(chuàng)精神，進(jìn)展制造性思維，提高創(chuàng)力量和動(dòng)手操作力量。3通過(guò)小組互動(dòng)的集體制作，培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)難點(diǎn)：作品的穎、生動(dòng)、富于美感。教具預(yù)備：教師預(yù)備：五谷雜糧粘貼畫多幅、課件。學(xué)生預(yù)備：各種種子假設(shè)干〔大米、小米、綠豆、紅小豆、黃豆、玉米等、卡紙、KT板、膠水、雙面膠、小鑷子、牙簽等?；顒?dòng)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，制定目標(biāo)引入：師：同學(xué)們，知不知道我的百寶箱里裝的是什么？誰(shuí)來(lái)猜一猜。教師想送給你們每組一個(gè)禮物，你們想不想要？〔生：想〕可教師送給你們禮物是有要求的，大家可要聽好呀！什么東西做的呢？請(qǐng)小組內(nèi)共同探討一下?！采脚_(tái)前把作品拿到座位上與本組成員共同賞識(shí)、探討〕師：領(lǐng)到禮物的小組同學(xué)好好觀看觀看。師：剛剛教師看到同學(xué)們看得很認(rèn)真，爭(zhēng)論得很喧鬧，那么誰(shuí)情愿向大家匯報(bào)一下，你們組覺察了什么？師：你們組誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你們組誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？〔匯報(bào)兩三組〕的畫作，一件件藝術(shù)品?！驹O(shè)計(jì)意圖：生疏種子，賞識(shí)作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣二、賞析作品，激情引趣師：這種用五谷雜糧粘貼的畫我們稱之為“五谷雜糧粘貼畫”，而〔師板書：——?jiǎng)?chuàng)客我能行之糧食的創(chuàng)意〕談?wù)勀愕母惺堋膊シ耪n件〕生：談感受師小結(jié)：五谷雜糧是平凡的，但平凡的東西也有它奇特的地方，這就需要靠我們奇特的大腦，讓平凡的五谷雜糧變得不平凡。師：你們是不是也格外想親自制作一幅呢？生：想！三、探究方法步驟師：好，怎樣制作作品呢？讓我們共同爭(zhēng)論以下幾個(gè)問題〔投影〕1、作品運(yùn)用了哪些種子？2、這些作品在造型上有何特點(diǎn)？3、從顏色上分析這些作品有何特征？4、你認(rèn)為怎樣設(shè)計(jì)畫面才能最秀麗？生：小組溝通、爭(zhēng)論答復(fù)師：隨著學(xué)生的答復(fù)，教師貼出板書：①構(gòu)思、設(shè)計(jì)：美觀、大方②選材、粘貼：均勻、流暢③裝飾、修整：排列整齊師：同學(xué)們，你們已經(jīng)了解了制作步驟，那么你們預(yù)備制作一個(gè)什么樣的作品呢？你們會(huì)選擇什么樣的種子呢？請(qǐng)小組先爭(zhēng)論一下。四、學(xué)生制作，實(shí)踐創(chuàng)師：同學(xué)們可以依據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)制作種子粘貼畫，本節(jié)課我們決。聽明白了嗎？好，那就讓我們動(dòng)手創(chuàng)作吧！〔〕有利于整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程的順當(dāng)完成五、賞識(shí)評(píng)價(jià)，遷移擴(kuò)展雜糧粘貼畫。下面我們各小組派代表來(lái)展現(xiàn)并講解。同學(xué)們，假設(shè)你掌聲最響。生：自評(píng)、互評(píng)師：最終，我們依據(jù)累計(jì)評(píng)比出最正確創(chuàng)意獎(jiǎng)、最正確制作獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)。生：自評(píng)、互評(píng)六、情境總結(jié)，鼓勵(lì)創(chuàng)師：生活中不是缺少美，而是缺少覺察美的眼睛，種子是平凡的，是一般的，但是通過(guò)我們大腦的構(gòu)思，我們雙手的制造，平凡而一般的個(gè)人都是小創(chuàng)客?！驹O(shè)計(jì)意圖：送給學(xué)生一句話，鼓勵(lì)學(xué)生要有制造的士氣，創(chuàng)的精創(chuàng)客我能行之糧食的創(chuàng)意西往往是最簡(jiǎn)潔無(wú)視的。所以開展這節(jié)創(chuàng)意手工，讓學(xué)生意識(shí)到，原學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)作，只要翻開學(xué)生的思維，創(chuàng)意是無(wú)限的。但是孩子們年不成熟，不敢大膽的進(jìn)展評(píng)價(jià)，語(yǔ)言表達(dá)力量差，動(dòng)手力量差，需要獲學(xué)問、熬煉力量、培育核心素養(yǎng)。從學(xué)生的認(rèn)知水平動(dòng)身，教師讓活閱歷去設(shè)計(jì)，去表達(dá)。最終在教師這里得到驗(yàn)證證明自己的想法。其次，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)要充分的包涵并給以補(bǔ)充和鼓舞；再次，距。讓學(xué)生能夠想到什么就能做出什么來(lái)。讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的歡快，感受成功的喜悅。效果分析本課能親熱聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，細(xì)心選取典型的的事例，到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“動(dòng)手做力量。導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)“頭腦風(fēng)暴”場(chǎng)景，把學(xué)生無(wú)意留意轉(zhuǎn)向有意留意閱歷的整合，實(shí)現(xiàn)思維的內(nèi)化，更為重要的是，使學(xué)習(xí)內(nèi)容回歸生活世界，有助于對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，形成樂觀主動(dòng)、勇于制造的學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀。開放這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“說(shuō)活動(dòng)預(yù)備材料，探究糧食畫的方法”重在讓學(xué)生通過(guò)小組看一看，說(shuō)一說(shuō)，摸一摸說(shuō)出糧食畫的制作步驟。高潮局部是幾個(gè)小組探究方法不同和與同伴爭(zhēng)吵是先選豆相長(zhǎng)的過(guò)程。好孩子是夸出來(lái)的，好習(xí)慣是終身受用的。教師留意對(duì)相互評(píng)價(jià)為自己樹立學(xué)習(xí)的典范。創(chuàng)客我能行之糧食的創(chuàng)意教材分析綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社會(huì)生活中覺察問心，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)展。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生更傾向于獨(dú)立完成整個(gè)活工程思維、動(dòng)手操作力量等。在活動(dòng)過(guò)程中，鼓舞學(xué)生手腦并用，敏捷把握、融會(huì)貫穿各類學(xué)問和技巧，提高學(xué)生的技術(shù)操作水平、學(xué)問遷移水平，體驗(yàn)工匠精神等。設(shè)計(jì)制作的關(guān)鍵要素包括：創(chuàng)意設(shè)計(jì)；〔勞動(dòng)技術(shù)推舉主題及其說(shuō)明，3-6年級(jí)學(xué)段中，9.創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作〔玩具、小車、書包、垃圾箱等)的具體要求，在生活中收集各種材料和用具，特別是一些廢舊物品，依據(jù)肯定的科學(xué)原理，嘗試進(jìn)展創(chuàng)意設(shè)計(jì)，制作簡(jiǎn)潔的玩具、小車、書包、垃圾箱、水火箭等，激發(fā)創(chuàng)精神，提高動(dòng)手實(shí)踐力量。特意實(shí)踐的力量評(píng)測(cè)練習(xí)1、把自己的作品拿給爸爸媽媽看，并向他們說(shuō)明做糧食畫的步驟。2、用自己身邊的物品，發(fā)揮想象與創(chuàng)意，做一幅畫。教學(xué)反思：畫作品，熬煉學(xué)生的制造力。本節(jié)課我指導(dǎo)的操作性學(xué)習(xí)探究主要是把重點(diǎn)放在以下四個(gè)方面：①通過(guò)賞析作品，激情引趣滿足學(xué)生求知欲；②通過(guò)探究方法步學(xué)生科學(xué)思維力量，熬煉解決問題力量、合作與溝通力量，培育科學(xué)及深刻理解探究是怎樣導(dǎo)致科學(xué)覺察等一系列與科學(xué)的本質(zhì)有關(guān)的問題。探究并不簡(jiǎn)單難懂、高不行攀，它存在與每個(gè)人身上，滲透于教授給學(xué)生的學(xué)問，也擴(kuò)大了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)，趣，促進(jìn)學(xué)生安康的身心成長(zhǎng)?？傊?，既然我教這門課，就要在這上面動(dòng)腦筋，想方法。我的一到無(wú)限的內(nèi)容。既教給他們一些本領(lǐng)，更要教給他們安康、向上的生活態(tài)度，這才是一個(gè)教師最高的追求?；谥行W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要的分析培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。己的創(chuàng)意方案付諸現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為物品和作品的過(guò)程，如動(dòng)漫制作，編程，陶藝制作等他出中提高學(xué)生的技術(shù)意識(shí)，工程思維，動(dòng)手操作力量的，在活動(dòng)過(guò)程中鼓舞學(xué)生手腦并用，敏捷把握，融匯貫。通各類的。設(shè)計(jì)制作的關(guān)鍵要走，包括創(chuàng)意設(shè)計(jì)，選擇活動(dòng)材料和工具，動(dòng)手制作，溝通，展現(xiàn)物品和