國(guó)培教學(xué)設(shè)計(jì)

個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)模板：個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)人教版第三單元第五課時(shí)《解決問題（2）》姓名王文升工作單位麻黃山中心小學(xué)年級(jí)學(xué)科六年級(jí)教材版本人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）本課時(shí)的教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)義務(wù)教育人教版上冊(cè)第三單元分?jǐn)?shù)除法中第二節(jié)求比一個(gè)數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾的復(fù)雜問題，這一知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生會(huì)解決生活中的問題，更重要的是為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題奠定了基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點(diǎn)）知識(shí)能力目標(biāo)：理解“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾分之幾”的含義，找準(zhǔn)單位“1”并學(xué)會(huì)解答此類應(yīng)用題。

過程與方法：利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系，動(dòng)手畫線段圖分析量與量之間的關(guān)系。根據(jù)關(guān)系式并列出方程。情感態(tài)度價(jià)值觀：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力，提高解答應(yīng)用題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少幾分之幾的含義，并能根據(jù)信息畫線段圖表示已知量與未知量。教學(xué)難點(diǎn)：借助線段圖對(duì)量與量的分析，正確的說出已知量與未知量的等式關(guān)系。教學(xué)備用：多媒體課件三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）學(xué)生借助分?jǐn)?shù)乘法復(fù)雜應(yīng)用題的解決和分?jǐn)?shù)除法簡(jiǎn)單問題的解決能夠正確的解決預(yù)備有關(guān)問題。學(xué)生利用知識(shí)的遷移、類推并結(jié)合相關(guān)自學(xué)提示問題能正確理解比一個(gè)數(shù)多或少的含義。會(huì)正確的找準(zhǔn)單位“1”并畫線段圖反映出已知量和未知量。在教者的提示下，學(xué)生借助線段圖對(duì)量與量的分析，大部分會(huì)列出等式關(guān)系式。之外在教著的引導(dǎo)下根據(jù)關(guān)系式列出方程。四、教學(xué)過程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)，畫出流程圖）知識(shí)回顧：復(fù)習(xí)舊知識(shí)；2、課題引入。二、自學(xué)導(dǎo)入：組織學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示相關(guān)問題自主學(xué)習(xí)（或者合作學(xué)習(xí)）。三、交流與探究：（一）、交流自學(xué)成果。（二）知識(shí)疑難點(diǎn)。（三）、討論、小結(jié)解決類似問題與方法。四、自主練習(xí)：五、堂清練習(xí)：1、基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)2、提升練習(xí)3、知識(shí)小結(jié)與作業(yè)五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖知識(shí)回顧媒體出示復(fù)習(xí)題課題引入：板書：求比一個(gè)數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾的復(fù)雜問題學(xué)生根據(jù)信息主動(dòng)畫線段圖，分析量與量的關(guān)系列式解決既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又對(duì)前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)加強(qiáng)鞏固，也為新學(xué)知識(shí)做一鋪墊。真正起到知識(shí)的遷移與類推的作用。自學(xué)導(dǎo)入媒體出示教材38頁(yè)例5小明的體重是35kg，他的體重比爸爸的體重輕。小明爸爸的體重是多少千克？自學(xué)提示：根據(jù)信息誰為單位“1”？你是怎樣理解“他的體重比爸爸的體重輕”這句話的？根據(jù)你對(duì)信息的理解畫線段圖分析量與量的關(guān)系并寫出關(guān)系式。交流與探究（-）、交流分享自學(xué)成果圍繞自學(xué)問題交流解決問題的方法。、探究知識(shí)疑難點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的交流展示教者利用媒體出示線段圖“1”X？小明的體重比爸爸輕8/15爸爸小明的體重比爸爸輕8/15是爸爸體重的幾分之幾是爸爸體重的幾分之幾小明35kg提問：1、根據(jù)線段圖誰再次說說你對(duì)小明的體重比爸爸輕8/15的含義？討論方法：根據(jù)你們寫出的關(guān)系式誰的量是未知的，你打算怎樣列式解決？除了用算術(shù)方法之外，還用什么方法解決？隨著學(xué)生的討論與反饋，教者利用媒體出示學(xué)生的計(jì)算過程。5、回顧反思小明的體重是否比爸爸輕8/15？你們?cè)鯓域?yàn)證？6、比較方法：這道題有幾種方法解決？你喜歡哪種算法？學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)自學(xué)提示中的問題，邊動(dòng)腦理解信息，動(dòng)口相互交流、動(dòng)手畫線段圖注明已知量與未知量。學(xué)生圍繞自學(xué)問題，將自己解決問題的策略和成果與大家一一分享。當(dāng)然在自我展示過程中有不完全的也可以相互補(bǔ)充。我們把爸爸的體重分15份，小明的體重占了其中的15-8份，也就是說，小明的體重相當(dāng)于爸爸體重的7/15.所以根據(jù)已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用除法計(jì)算：35÷（1-8/15）還可以將爸爸的體重設(shè)為Xkg。根據(jù)關(guān)系式可知：X-8/15×X=35X×(1-8/15)用小明比爸爸輕的量除以爸爸的體重：？（75-35）÷75=8/15說明結(jié)果是正確的。雖然是X，我們可以把這個(gè)未知量看做是已知量，然后根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義去列方程，這樣便于分析數(shù)量關(guān)系和解決問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)與合作，二是重在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。也培養(yǎng)學(xué)生觀擦思維能力。通過學(xué)生的分享，一是給學(xué)生搭建了評(píng)價(jià)的平臺(tái)；二是激發(fā)了學(xué)生求知的積極性。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過根據(jù)線段圖次說說你對(duì)小明的體重比爸爸輕8/15的含義后，為突破難點(diǎn)和列式解決問題做鋪墊自主練習(xí)：練習(xí)八7、8題要求學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，根據(jù)關(guān)系式列式解決。（可以同桌交流）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過練習(xí)使學(xué)生掌握在單位“1”的量是未知量X時(shí)利用想乘做除的方法解決。堂請(qǐng)練習(xí)：見課件基礎(chǔ)性知識(shí)。2提升練習(xí)知識(shí)總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有哪些收獲？基礎(chǔ)性知識(shí)獨(dú)立完成。難度較大問題學(xué)生相