2017年歷史教師工作總結(jié)

2017年歷史教師工作總結(jié)

作為一名歷史教師，認(rèn)真制定工作總結(jié)，從中吸取教學(xué)

經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。

2017年歷史教師工作總結(jié)（1）

在充實、忙碌中，一學(xué)年的工作即將劃上圓滿的句號，

本學(xué)期我擔(dān)任高三歷史教學(xué)工作帶三個文科班a、2、5）的

歷史課，在年級組的領(lǐng)導(dǎo)下順利地完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)對本

學(xué)期的工作總結(jié)如下：

按照年級計劃結(jié)合教學(xué)實際，歷史科目基本完成一輪復(fù)

習(xí)選修和必修內(nèi)容的復(fù)習(xí)，并為二輪專題復(fù)習(xí)做好基礎(chǔ)。

一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點在于理解歷史概念，掌握基礎(chǔ)知識?；?/p>

礎(chǔ)知識既包括具體史實，也包括規(guī)律性的認(rèn)識，歷史線索和

階段特征也屬于這一范疇。對基礎(chǔ)知識的掌握要貫徹“全、

準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則。“全”即復(fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試

大綱的任何知識點，在此基礎(chǔ)上才可以強化重點；“準(zhǔn)”即

對知識的識記、理解、闡釋要準(zhǔn)確；“深”即對歷史現(xiàn)象、

內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識要深刻；“新”即對歷史知識要

從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識和鞏固；“細(xì)”即注重細(xì)

節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié)，很多問題

并不難，但考察很細(xì)致，于細(xì)微處方顯精神，細(xì)節(jié)決定成敗。

在下學(xué)期開學(xué)政、史、地科目，進(jìn)行突出專題復(fù)習(xí)的同

時，強化文科大綜合的特點，重點培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的遷移

能力。3、20xx年5月xx日-6月5日（三輪復(fù)習(xí)）

各科進(jìn)行自查糾錯，強化答題技巧，和鼓勵學(xué)生樹立自

信心教育，注重高考動態(tài)。

以教材為主，進(jìn)行單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，使知

識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴展，結(jié)合現(xiàn)

實，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，要搞好單元過關(guān)，精選習(xí)題,

精講精練，及時講評，并且每節(jié)課力爭留出時間讓學(xué)生記憶

一些重點知識，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂鞏固。

以課時為主要學(xué)習(xí)方式，單元內(nèi)小專題式進(jìn)行，一個單

元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測試，每個模塊結(jié)束后要進(jìn)行模

塊過關(guān)測試。具體采用讀、講（聽）、練、評四個環(huán)節(jié)，加強

教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)一一讀書：利用正課時間，明確目的和要求，

按照學(xué)案，由學(xué)生帶著問題有針對性和計劃性地讀書，在此

基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)

建相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識結(jié)構(gòu)，使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、

絡(luò)化。

第二環(huán)節(jié)一一講（析）：在熟知基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，理解

基本史實，突出重點、難點，提高歷史分析問題和解決問題

的能力（鞏固知識并逐步形成歷史學(xué)科思維能力）。同時，要

針對考點進(jìn)行知識擴展，教師最好做到精講多練，講重點，

要突破每個考點的核心問題

第三環(huán)節(jié)一一訓(xùn)練：在課時復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試

題及時進(jìn)行測試、反饋，可采取一課一小練（當(dāng)堂訓(xùn)練）的形

式，以便及時鞏固落實，練習(xí)后，必須核對答案，分析總結(jié)。

通過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，如理解能力、獲取

信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。

第四環(huán)節(jié)一一講評：包括教師的講評與學(xué)生的自評。每

一單元測試及模塊測試后教師要重點講評，教師在講評練習(xí)

和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評，從而減少解題

錯誤，提高應(yīng)試能力。

此外，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極

參加教研組活動和備課組活動，并經(jīng)常聽同組老師的課，從

中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。

每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真

的形象去面對學(xué)生。

在備課過程中能處理好通史與專題史之間的關(guān)系，注意

專題之間的聯(lián)系。專題史體系跳躍性大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)

性，對知識儲備不足的學(xué)生而言，存在理解上困難，對此，

我對每課知識按進(jìn)行重新整合、梳理，大膽取舍，深入淺出，

形成系統(tǒng)性。選擇靈活多樣的教學(xué)方法，同時以一些知識點

為切入口，尋找學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者是聯(lián)

系現(xiàn)實，適時利用知識容量大的多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生多

參與到我的教學(xué)中來，以增強學(xué)習(xí)歷史的興趣，這樣可以幫

助學(xué)生理解和接受考綱中枯燥的知識點。

本學(xué)期備課組十分重視集體的力量，每周二下午是我們

備課組探討、解決疑難問題的固定時間，在備課時，我們共

同交流授課心得、分享教學(xué)成功案例，共同解決疑難問題、

探討教育教學(xué)新思路，對教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方式的選擇,

歷史知識的整合，課程資源的利用等進(jìn)行了更加深入的探

討，我們相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，資源共享，怎樣

處理好教材、怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、怎樣落實考綱要

求等一一進(jìn)行切磋，以免在的教學(xué)過程中走彎路，收到了很

好的效果。并在交流、探討的基礎(chǔ)上，基本上做到了教學(xué)上

的“四個統(tǒng)一”即：“統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)

一要求”。

本學(xué)期分單元對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了批閱，我們歷史備課

組實行“排雷式”復(fù)習(xí)法，強化單元知識點，構(gòu)建知識絡(luò)體

系，查漏補缺，以本為本鞏固基礎(chǔ)提升能力，在期末復(fù)習(xí)時

為進(jìn)一步落實基礎(chǔ)知識以提高成績，對一些精選材料題進(jìn)行

了全面分析和講解，對學(xué)習(xí)認(rèn)為較難的問答題進(jìn)行了詳盡的

講解和帶領(lǐng)學(xué)生集體背誦。

在本學(xué)期10月份開始參加國培項目培訓(xùn)，通過三個多

月的學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)方面有了和大的提高，已經(jīng)完成了規(guī)

定的學(xué)習(xí)任務(wù)，按時提交了作業(yè)，絡(luò)培訓(xùn)收獲頗豐。此外，

積極參與校本研修，在校本研修的過程中，積極參與分擔(dān)任

務(wù)，思考并實踐課題遇到的新問題，我代表學(xué)校講了一節(jié)公

開課迎接市教研室檢查，多次參與學(xué)校教研活動聽評課，在

業(yè)務(wù)上有所提高。

在本學(xué)期教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)校的一些臨時活動會

耽誤正常的教學(xué)秩序。高三年級學(xué)生兩極分化非常嚴(yán)重，學(xué)

習(xí)的學(xué)生不貪學(xué)、不好學(xué)、后面普通班的學(xué)生幾乎就不學(xué)，

有時候上課書本都找不到，部分學(xué)生基礎(chǔ)非常差，連初中生

掌握的基礎(chǔ)知識都不知道。作業(yè)不能按時交，上課的時候騙

假逃課。這給正常教學(xué)帶來的困惑。盡管學(xué)生的問題非常突

出。但在后半期的復(fù)習(xí)中，我們歷史備課組實行“排雷式”

復(fù)習(xí)法，強化單元知識點，構(gòu)建知識絡(luò)體系，查漏補缺，以

本為本鞏固基礎(chǔ)提升能力，爭取考個好成績。

本學(xué)期，做了很多工作，也付出了很多，但我深知自已

還有許多不足之處，如和學(xué)生的溝通交流不夠，對尖子生能

力的培養(yǎng)有所不足。今后多多學(xué)習(xí)、加強交流。

2017年歷史教師工作總結(jié)(2)

在20xx—20xx學(xué)年度，本人擔(dān)任高一(5)、(6)、(7)、

(8)、四個班的歷史教學(xué)工作?？傮w來說，學(xué)生的歷史科整

體基礎(chǔ)都不是很好，良莠參差。現(xiàn)對整個學(xué)年度的教學(xué)工作

做個總結(jié)！

1、夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識絡(luò)。教學(xué)中重視學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)

知識和基本理論的落實，總結(jié)規(guī)律，找出特點，幫助學(xué)生構(gòu)

建良好的思維機構(gòu)。夯實基礎(chǔ)就是要深刻理解教材，掌握教

材的主干知識，掌握教材中的關(guān)鍵字句，正確理解基本概念、

基本原理；構(gòu)建知識絡(luò)就是要在把握每一個知識點的基礎(chǔ)

上，進(jìn)一步把握知識點在系統(tǒng)中的縱橫坐標(biāo)位置，從宏觀上

建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合化的知識體系，做到心中

有數(shù)，條理清楚，因果明確。我形象地稱這一輪復(fù)習(xí)為“地

毯式”掃描，如果把備戰(zhàn)高考比作蓋高樓，那么夯實基礎(chǔ)，

構(gòu)建知識絡(luò)應(yīng)是這座高樓的基石。

2、圍繞考綱，研究考綱，提高教學(xué)的針對性，避免教

學(xué)的盲目性。教材內(nèi)容不等于高考內(nèi)容，考綱內(nèi)容不等于全

考，歷史考綱年年有變，但細(xì)細(xì)研究發(fā)現(xiàn)其中有很大一部分

是年年?？嫉谋乜键c。這些必考點，應(yīng)作為重點抓住不放，

而且要花大力氣從多層次多角度來進(jìn)行全面地系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，

達(dá)到了如指掌、滾瓜爛熟，并且要緊密聯(lián)系當(dāng)前的社會實際

和中學(xué)生的生活經(jīng)驗。近年歷史科，以能力立意，以知識為

載體，對理論觀點和史學(xué)方法及思想文化素質(zhì)的考查滲透其

中；依托教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱，試題設(shè)計源于教

材，又高于教材，突出創(chuàng)新;對歷史問題認(rèn)識水平的考查，

強調(diào)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)和實踐標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)宏觀與微觀相結(jié)合運用知

識的方法，體現(xiàn)人類文明演進(jìn)的歷史發(fā)展現(xiàn);試題綜合性強,

既包括學(xué)科內(nèi)知識與能力的綜合，也適當(dāng)引進(jìn)跨學(xué)科知識與

能力的綜合;試題反映或折射社會現(xiàn)實的需要，不回避熱點

問題。還要研究考綱新增內(nèi)容。一般來說，新增的一定要考。

3、歷史科要掌握三種知識：章節(jié)知識結(jié)構(gòu)、專題知識

結(jié)構(gòu)和理論知識，其中，章節(jié)知識是基礎(chǔ)，這由同學(xué)們在校

教學(xué)復(fù)習(xí)中完成。章節(jié)知識和專題知識縱橫交錯，構(gòu)成知識

絡(luò);歷史理論支撐起上的知識點，使同學(xué)們的歷史知識結(jié)構(gòu)

形成一個多層面的立體交叉體系。在諸多知識的連接點上繁

衍出新的知識生長點，這個過程就是運用已有知識解決新問

題的過程，這也是對同學(xué)們潛在能力和創(chuàng)造能力的考查。歷

史涉及范圍廣，知識點多。學(xué)習(xí)的過程是一個將知識轉(zhuǎn)化為

能力的“加工”過程，將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形

象化、技能化，通過聯(lián)系比較、分析綜合、歸納概括等思維

活動，這實際就是從知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，要善于總結(jié)規(guī)

律。

4、強化對基本技能的訓(xùn)練和全面提高解題的能力，針

對學(xué)生的弱點給予個性化的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，對給定的

熱點素材要注意引導(dǎo)學(xué)生展開多角度多層次的分析和研究，

積極探索命題的切入點，對于材料題論述題的訓(xùn)練，具體來

說：一要閱讀和了解背景材料;二要思考這些材料與歷史學(xué)

常識的直接聯(lián)系；三要自己研究命題的切入點和突破口；四

要針對問題根據(jù)所學(xué)知識擬出答題思路及要點；五要書寫答

案，語言力爭規(guī)范科學(xué)、言簡意賅、層次清晰，表述完整。

在備考過程中，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的錯誤和弱點，各個同

學(xué)的弱點可能是不同的，有的同學(xué)有某一知識上的缺陷，有

的同學(xué)可能存在著能力上的缺陷，因此，我除了要求每位同

學(xué)針對自己的實際情況進(jìn)行有重點的彌補、矯正或訓(xùn)練，查

漏補缺之外，還有意識的對同學(xué)進(jìn)行個性化的點撥與指導(dǎo)。

1、和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的重要因素。所謂

“親其師，信其道”，和諧的師生關(guān)系式取得成績的一大法

寶。文科班同學(xué)一般來自不同的理科班，有相當(dāng)一部分孩子

個性突出，處事好以自我為中心，行為習(xí)慣、自律意識相對

較差，學(xué)習(xí)惰性強，而嚴(yán)格的班級管理，又容易使他們心理

上產(chǎn)生逆反。在此除了教師要以身作則，為人師表外，實踐

中必須進(jìn)一步提高自身的教育水平和教育能力，和學(xué)生保持

通暢融洽和諧的師生關(guān)系，才會有力的促進(jìn)自身的教學(xué)效果

和教學(xué)水平。

2、了解學(xué)生一一加強對學(xué)情的了解和把握。新課程條

件下的教學(xué)設(shè)計特別突出對學(xué)情把握的重要性，首先要清楚

地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此制定或調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容

或教學(xué)方式。在繁忙的工作中，稍有一點懈怠就可能造成由

于不了解學(xué)情而導(dǎo)致的課上效率不高，為此老師還得時時走

到學(xué)生中間，傾聽他們的聲音。這方面我們應(yīng)該是做得很好

——“三走進(jìn)”即