日新月異的城市浙江課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。日新月異的城市——浙江日新月異的城市——浙江21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。日新月異的城市——浙江日新月異的城市匯報人:龍清羽、楊攻、張子妍02城市環(huán)境的03城幣交4城眾所周知，作文教學是語文教學中的重中之重。但現實情況是：學生總感慨作文難寫，一上作文課，學生就犯愁，看著老師出的題目，唉聲嘆氣，無從下筆；老師也感慨作文難教，一批改作文，老師就犯愁。學生寫的文章詞不達意，且大多是“假、大、空”，這就是當前農村作文課“教”與“學”的兩難窘境。究其原因，主要存在以下弊病。1.教師忽視了學生寫作的積極性以往的作文教學中，作文的批改與講評經常是許多教師的特權。在進行寫作練習時，常常是教師對命題進行解讀和相關的寫作指導，而后學生寫作，最后教師再進行批改與講評。語文教師常常為繁重的批改工作而疲憊不堪，評語常常是籠統(tǒng)的套話，如：敘述詳細，詳略得當，感情豐富，文采飛揚，中心突出，層次清晰，結構完美，首尾呼應；錯字連篇，用詞不當，病句成堆，語言蒼白，內容空洞，條理不明，主次不分，中心不突出等。有些教師不點評，隨意給點分數，長此以往，就大大挫傷了學生寫作的自信心和積極性，師生之間缺乏了交流。再如，部分教師因為時間緊、批改任務繁重，對學生作文缺乏了解的情況下，對學生作文做出不合情理的評價，從而導致學生不理解老師為什么給這樣的評語，甚至有些學生會產生怨恨的情緒。在以后的作文中，只是為了應付而寫，只要能湊齊字數要求，就算完成作文。因而很少花時間和精力去思考作文應該如何選材、表達的意圖是什么、如何謀篇布局等，最終導致學生逐漸失掉了寫作的積極性。2.教師過度重視寫作技巧的教學訓練農村初中的學生，見識比較少，知識面不夠廣，再說學生生活圈子有限，生活閱歷不夠豐富。因此對生活的理解與領悟也是膚淺的，這就致使學生寫作水平受到限制。再加上在實際的作文教學過程中，由于教師急功近利，教師大多數圍繞中考進行教學，中考考了哪方面就訓練學生寫哪方面的內容。作文教學中，很多教師沒有明確的教學計劃，通常會讓學生模仿一定的模式進行寫作技巧訓練。如，記敘文開頭的技法指導：開門見山、引用詩文或歌曲、設置懸念等，然后按這些方法對學生進行訓練，使之成為學生的一種寫作習慣模式，這樣積累素材應對考試。這樣也可能讓學生作文得到高分，但是并不能引起學生對作文的興趣。3.教師對學生互相批改作文方法指導不到位為了提高學生的作文水平，一些教師創(chuàng)新了作文教學方法，讓學生改作文。但是只是教給學生評分標準，而沒有詳細的批改方法指導，因此學生只是找出作文中的錯別字，部分同學會模仿教師寫幾句無關緊要的評語。久之，學生失去了批改興趣，作文水平也無法提高。如何解決作文教學中的這些弊病呢，筆者認為可以采取以下這些策略。1.教會修改作文的方法讓學生把作文多讀幾遍，既可以讀給自己聽，也可以讀給小組同學聽。通過誦讀來修改作文，不僅培養(yǎng)語言表達能力，也能培養(yǎng)學生的語感。另外，教師可選幾篇認真地批改。再把它印發(fā)給學生，讓他們對照體會，找出不同之處，學生以小組為單位進行討論。教師引導學生一同逐詞、逐句、逐段進行討論，總結出修改作文的基本方法。接下來教師用多媒體展示未修改的作文指定一個學生改，其他同學當參謀。改好后，教師再發(fā)一篇學生習作讓他們當堂改，以便鞏固和消化所學的修改方法。這樣以后同學間的作文可以互相交換著改，改后簽上修改者的姓名。每次習作修改后交上來，教師認真看，把認真修改的同學樹立起榜樣，促使每個學生都養(yǎng)成良好的修改作文的習慣。在生生評改交流中拓展思路，開闊眼界，讓學生享受互相改作文中獲得成功的愉悅，這樣，一段時間后學生的作文就會有所提高。2.樹立信心，給夢想一個廣闊的平臺學校文學社就給學生展示文學才華的平臺，將學生優(yōu)秀的作文推薦在?？l(fā)表，并在班級中朗讀這些作文，鼓勵繼續(xù)投稿，激勵更多同學參與。指導優(yōu)秀生參加縣、市以上作文競賽，鼓勵學生投稿各種報刊雜志，讓班上學生讀到自己身邊同學的優(yōu)秀作品，調動他們的寫作欲望，增強學生的寫作信心。這樣學生在教師同學肯定的過程中體驗到寫作的快樂，就會樂此不疲地投入到寫作實踐中。3.重視口頭作文，激活寫作興趣尋找作文與生活的契合點，重視口頭作文訓練。開展“課堂課前一分鐘演講活動”是一種有效的提高學生作文的途徑。該活動可以分年級分階段進行，設“成語故事、名人故事、名著情節(jié)”等內容。要求按照座號輪流演講，人人參與，從而引導學生感知、欣賞美。演講者繪聲繪色，盡情表達自己的能力的同時也鍛煉了概括提取信息的能力；聽者細致認真，評議者公正點評。這種“以說帶寫”的口頭作文訓練形式，學生有充分的時間準備，沒有壓力，容易體驗到成功的滋味。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師激活了學生學習的興趣，作文教學就成功了一半。4.完善作文評改機制學生挖空心思，好不容易才寫成的一篇作文，教師常?！耙话糇哟蛩馈保辉诤鯇W生的感受，這真是沒良心！教師批改方式要改變，例如，抓住機會進行表揚，一個優(yōu)美的詞、句；一個好的開頭、結尾；一處細致的描寫等都作出圈點。評語注重鼓勵性、點撥、富有啟發(fā)性，語氣親切學生愿意接受，特別是后進生的作文，一定要多加鼓勵，不可吝嗇點贊。否則，會在無形中挫傷學生的寫作積極性。5.重視日常積累提高作文水平還必須廣泛涉獵課外讀物，才能不斷增加文化積淀，才能汲取前人的寫作經驗。教師還需經常引導學生讀書時做札記。俗語說：“好記性不如爛筆頭”，讀書看報時用簡練的文字寫出心得、評注或記錄疑點問題，從中吸納營養(yǎng)，從而生發(fā)出對問題獨特的見解。平時生活中的點點滴滴也都可以作為積累的素材。身邊的人、事、景，只要是使你感動的并且是很有價值的，就可以及時記錄在日記本中，作為寫作時的材料。“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！币寣W生寫好作文并非一朝一夕之事。作為語文教師，應持之以恒地引導學生多觀察、多積累、勤思考、多練筆，多鼓勵學生，不斷改變教學方式，學生作文水平就會不斷提高。在教學實踐中，教師經常發(fā)現由于學生的個體差異、個體發(fā)展的不平衡，以及成長過程中家庭、學校、社會等因素的影響，學生在學習習慣、學習能力、學習動機、自我調控能力等方面都存在差異，最終導致學生的學業(yè)成績出現明顯的分層與分化。為此，教師對數學課堂分層輔導的實踐進行研究，希望通過這種課堂模式，為不同層次的學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓不同層次的學生在原有的基礎上得到很好的發(fā)展。一、研究背景1.農村中學學生學業(yè)成績的現狀環(huán)境因素對學生的學業(yè)成績和個體成長起著十分重要的作用，尤其是家庭因素和學校因素。相對而言，農村家庭往往缺少良好的家庭學習氛圍、科學的教養(yǎng)方式和對子女合理的情感關懷，很容易導致學生的自信心不足，學習動力不足，從而影響他們的學習成績與個體發(fā)展。此外，農村中學的校風、學風、師資力量、管理制度等也與城區(qū)學校存在差距，這也影響著農村學生的學業(yè)成績。數據顯示，農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學學生的學業(yè)成績總體平均水平落后于城區(qū)學生，后進生率明顯高于城區(qū)，同一班中學生的分層與分化現象也更為普遍、更為明顯。所以，教師應該在教法和課堂形式上及時做出調整，以創(chuàng)造有利于不同層次學生學習的課堂環(huán)境，滿足學生多樣化的學習需要。2.分層輔導的可行性為了更好地實施分層輔導，了解學生對數學課堂分層輔導的看法和心理感受，了解學生的學習習慣及其傾向性，我們設計了一份《數學課堂分層輔導的民意調查表》，通過數據分析發(fā)現，學生比較喜歡與同學交流互動的學習方式，對于被分到不同層次和不同小組，則表示可以接受，不會產生心理壓力，并愿意在學習小組中幫助同學或接受同學的幫助。所以，我們認為，分層輔導能夠為學生所接受，是可以實施的。二、數學課堂分層輔導的實施與探索1.學生的分層與分組首先，根據學生的學業(yè)成績進行分層。正態(tài)分布的班級，一般分為三層，某些特殊的班級可分為兩層或四層。其次，根據不同的課堂形式把學生進行分組，分組時要綜合考慮多方面得因素，如學生原有的知識水平、學業(yè)成績、性格、性別、人際交往能力等，把學生分到不同的小組之中，讓小組成員融洽相處、互幫互助、共同進步。在實踐中，我們嘗試了以下幾種不同的分組方式。第一，按學業(yè)成績分組。把同一層次的學生，分成四人或六人一組，小組成員一起交流學習，共同探討數學問題。第二，交叉分組。各個層次的學生混合在一組，四人或六人一組，優(yōu)秀生擔任組長，帶領和引導其他組員一起學習，充分發(fā)揮優(yōu)秀生的帶頭示范作用，組員在互相幫助、互相學習中進步。這種課堂形式，對不同層次的學生都有幫助。第三，“一帶一”分組。這種分組方式適合兩極分化明顯的班級，在實踐中我們也遇到這種情況。在數學課堂中，優(yōu)秀生輔導后進生完成基礎訓練。2.教學內容的分層首先，結合非線性主干循環(huán)活動型單元教學模式，削枝減葉，突出主干，并對章節(jié)知識點進行分層處理，讓不同層次的學生都有題可做，體會到成功的喜悅，提高學習自信心和積極性。其次，應用“快樂學”“神算子”等數學軟件，對知識的難易程度、知識的結合度等分類選取，為不同層次的學生設計有針對性的、梯度合理的練習，把成功教學理念應用到實處。3.多樣化的課堂形式在數學課堂分層輔導中，根據不同的分組形式和不同的教學內容，采取豐富多彩的課堂形式，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。常用形式有以下幾種。第一，分組討論學習。把相同層次的學生分成若干個小組，通過合作交流，共同完成符合其層次水平的訓練題，教師隨堂檢查、批閱和點撥。第二，小老師輔導小組。交叉分組時，優(yōu)秀生輔導后進生完成基礎訓練，隨后，后進生進行鞏固測試，優(yōu)秀生進行能力提高訓練，教師隨堂檢查、批閱和點撥。優(yōu)秀生在輔導后進生的過程中既復習了基礎知識，也提高了綜合運用知識的能力和表達能力，效果比自主復習基礎知識更好。后進生也能在接受同學輔導的過程中掌握更多的解題技巧。第三，小組競賽。不管哪種分組方式，都要適當滲透小組競賽，活躍課堂氛圍，提高學習樂趣。特別是在“后進生組”和“優(yōu)秀生組”之間組織競賽時，更能激發(fā)學生的斗志和激情。具體做法是讓“后進生組”完成基礎題測試，“優(yōu)秀生組”完成提高題測試，其平均分是有可比性的。第四，利用信息技術，讓學生到電腦室登錄“神算子”軟件進行分層、分組訓練。教師利用大數據，了解學生對知識的掌握情況，針對薄弱環(huán)節(jié)和錯題，及時推送有針對性的強化訓練，長期堅持下來，教學效果十分明顯。三、研究成效經過長時間的實踐、總結與反思，數學課堂分層輔導形式取得了很好的效果，主要表現在以下方面。第一，在班集體方面，通過數學課堂分層輔導，實驗班的學習氛圍有了明顯改善，形成了學習團體，學生經常坐在一起探討數學問題，并把這種學習習慣遷移到了其他學科，帶動了整個班級的學風，班級平均分也有明顯的進步。第二，在學生方面，通過數學課堂分層輔導，學生更愿意而且主動參與到數學課堂當中，學習積極性得到了提高，學生更自信了，更快樂了。第三，在教師方面，通過課題的實踐、反思與學習，教師更新了教學觀念，以人為本，尊重學生的個體差異，關注學生的心理健康，增強了科研意識，提高了專業(yè)能力。四、存在的不足與今后的設想第一，受家庭因素和社會因素的影響，個別后進生表現出明顯的學習動力不足或缺失。要想從根本上改變這些學生的學習狀態(tài)，心理健康疏導和家庭教育要相互配合。第二，學校的校風、學風和班級的班風、學風對學生的學習有很大的影響，正所謂“環(huán)境造人”，不同學校、不同環(huán)境，教育效果有差異。因此，學校應抓好校風、學風建設，為學生創(chuàng)設有利的學習環(huán)境。第三，在班級中實施分層輔導，教師要花費很多時間與精力，可嘗試年級性分層輔導，利用備課組的力量，提高工作效率。第四，“走班式教學”，在同一年級、同一時間，開設分層的數學課堂，根據學生的實際情況，把學生安排到相應層次的課堂中學習，此種方法已經在某些學校中試行。第五，學校的教育理念、教師的教學觀念應與時俱進，以人為本，充分尊重學生的個體差異，突出學生的主體性，發(fā)揮學生的能動性，關注學生的心理健康，以真誠服務的態(tài)度對待學生的學習和成長，以真誠服務的態(tài)度教書育人。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1日新月異的城市匯報人:龍清羽、楊攻、張子妍日新月異的城市202城市環(huán)境的03城幣交4城02城市環(huán)境的301浙江省變化最大的城市014杭州2017年,杭州已被國務院列入國家中心城市的行列。今年的商業(yè)魅力城市排行中,杭州穩(wěn)居新一線城市,排名第二。近四分之一世界500強企業(yè)入駐杭州,文創(chuàng)產業(yè)進入一個騰飛階段!數據顯示,截至2017年年底,杭州常住人口達到946萬,創(chuàng)歷史新高。杭州5義烏40年前,義烏還只是浙江省中部的一個貧困山區(qū)縣,40年后,義烏市已經是中國大陸六大強縣(市)之一,人均收入水平、豪車密度在中國大陸居首位,是中國最富裕的地區(qū)之義烏6溫少40年前的溫州,交通非常不發(fā)達,一條水路通向外界。40年后的今天,溫州市是中國民營經濟發(fā)展的先發(fā)地區(qū)與改革開放的前沿陣地,溫州人更是被國人稱之為東方里猶太人溫少7024城市變化的方方面面028生活的變化張拍攝于1950年的全家福,不足八平米的簡陋屋子里,半張桌子、口鍋,記錄著當時普通農家的日常起居當年家徒四壁的一家五口,如今四世同堂,新房新車新生活,幸福滿滿。生活的變化9環(huán)境的變化當時的杭州都是這樣的!不論拱墅區(qū)上城區(qū)下城區(qū),很多這種破破爛爛的地方。再一次來到照片上