淺色背景畢業(yè)論文答辯PPT模板課件

淺色背景畢業(yè)論文答辯PPT模板6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。淺色背景畢業(yè)論文答辯PPT模板淺色背景畢業(yè)論文答辯PPT模板6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。經(jīng)典紅畢業(yè)答辯通用型模版答辯人:XX指導(dǎo)教師:X課題執(zhí)行時間:XX學(xué)院:XXPPT版目錄CONTENTS課題來源研究目的研究過程研究結(jié)果1選歌背景闡述1選題整體分析1選題方案設(shè)計1選題研究結(jié)果2選題意義概括2選題現(xiàn)狀描述2選題研究方法2選題實踐驗證3選題來源概括3選題目標(biāo)攝括3進題運行過程3論文整體總結(jié)學(xué)生活動：學(xué)生全神貫注的望著老師畫畫。師：請同學(xué)們拿出圖畫本，照著老師黑板上的畫，自己在圖畫本上同樣畫一只小狗。學(xué)生活動：在圖畫本上畫一只小狗。師；教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生畫畫。（完成作品，上交作品給老師，一節(jié)美術(shù)課完成）"課后，我和執(zhí)教美術(shù)教師交流。他告訴我們，"平時，我們根本就沒有怎么上美術(shù)課，上課也是讓學(xué)生自己隨意涂涂、畫畫。由于不考核，學(xué)校、教師、家長甚至學(xué)生本人都不重視。我們也沒有辦法。"隨后，我才了解到。這位老師，原來是教數(shù)學(xué)的，由于學(xué)校沒有正規(guī)美術(shù)教師，再加上年齡大了點，學(xué)校就安排他來教教美術(shù)這們"豆芽課"。我當(dāng)時回到學(xué)校，就陷入了思考。我們從教育這個角度看，美術(shù)教育對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重用的促進作用。然而由于各種原因，目前，人們對美術(shù)教育的重視還遠遠沒有達到應(yīng)有的程度。美術(shù)課在中小學(xué)課程中仍然處于劣勢地位，特別在偏遠的農(nóng)村中小學(xué)，情況則更糟糕。我隨后走訪、調(diào)查了一下周邊農(nóng)村學(xué)校，把農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的一些現(xiàn)狀作了一些簡單的歸納和總結(jié)：農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀：首先，農(nóng)村學(xué)校美術(shù)專業(yè)教師嚴重缺乏，現(xiàn)在面臨一個嚴重的問題是現(xiàn)在社會學(xué)美術(shù)教育的年輕人很多，由于在這個物欲橫流的社會中，許多年輕人寧愿下海闖蕩經(jīng)商掙錢，也不愿意到偏遠的山區(qū)學(xué)校從教來拿那點可憐的死工資。他們覺得沒有前途。更甚至，好不容易調(diào)來一個專業(yè)美術(shù)教師，待不到一年，又被調(diào)到城里好學(xué)校去工作了。因此，許多鄉(xiāng)村中小學(xué)在沒有美術(shù)專業(yè)教師的情況下，只好讓教語文，數(shù)學(xué)教師或者班主任兼任，美術(shù)教育的教學(xué)效果可想而知。其次，美術(shù)課教學(xué)名存實亡，從我所走訪的幾所農(nóng)村中小學(xué)了解到，大部分教師都認為美術(shù)課是副課，學(xué)生上不上美術(shù)課無所謂，他們現(xiàn)在要重點抓的是語文，數(shù)學(xué)的教學(xué)。年終考核的重點更是如此。所以，美術(shù)課常常被占用來上語文，數(shù)學(xué)課。有的中小學(xué)校的教室墻上課排表上，甚至沒有排這們課程。一問學(xué)生，他們會說好久都沒有上過美術(shù)課了。從這些了解中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師的觀念到現(xiàn)在為止，還沒有很好的轉(zhuǎn)變，還是用殘缺而又傳統(tǒng)的觀念培育著我們的下一代國家的未來。。第三：由于許多農(nóng)村家庭對美術(shù)教育重視程度不夠。美術(shù)課在許多農(nóng)村人的眼里認為是"豆芽課"，更不用說重視的問題。自己的孩子到學(xué)校來就是學(xué)語文，數(shù)學(xué)這兩門課程的，其他的課程是好是差無所謂，對于自己的孩子拿錢買圖畫鉛筆，彩色筆，他們認為是浪費錢，不予支持，每年期末考試，學(xué)生家長們的眼睛只會盯著孩子的語文，數(shù)學(xué)成績，而其它學(xué)科的成績則視而不見。所以學(xué)生家長美育觀念也有待于提高。這些都是農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育所面臨的一些現(xiàn)實的問題，對于如何解決現(xiàn)在所面臨的問題，我想談一談我的看法。首先，我認為對待美術(shù)這門課的觀念應(yīng)轉(zhuǎn)變。我們現(xiàn)在正在提倡素質(zhì)教育，我們教師必須認識到美術(shù)課不再是"豆芽課"，副課，我們要讓學(xué)生具備德，智，體，美，勞各方面的能力，缺一不可?，F(xiàn)在許多美術(shù)教師認為，美術(shù)專業(yè)知識和專業(yè)技能，小學(xué)生對他們不感興趣，他們也沒有辦法。但我們應(yīng)該提出的是，我們在中小學(xué)階段對學(xué)生實施的大多數(shù)是生活美術(shù)教育，而不是專業(yè)美術(shù)教育。所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是對學(xué)生當(dāng)前和未來的生活有所幫助的，有利于他們身心發(fā)展的。面對現(xiàn)狀，我們首先要從觀念上轉(zhuǎn)變，要更多的從教育的角度認識美術(shù)這門課程。另外，在現(xiàn)在所使用的各科教材中，插圖，各種圖片所占的比重越來越大，聯(lián)系也越來越緊密，現(xiàn)在教師在上各種類型的公開課和展示課時，都會用到大量美術(shù)知識來輔助教學(xué)，應(yīng)用非常廣泛。所以我們要解決農(nóng)村學(xué)下美術(shù)教育的困境，就需要大家從思想上真正的重視美術(shù)教育。其次，加強和充實農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師隊伍。農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)專業(yè)教師隊伍嚴重缺乏，而一些條件好的學(xué)校和城市學(xué)校，美術(shù)教師又嚴重超編，這樣一個強烈的對比反差。我想能不能建立一套完善的中小學(xué)美術(shù)專業(yè)教師的輪換管理機制。這樣就能很好的利用其他學(xué)校里的一些剩余美術(shù)教師資源，充實農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師隊伍。這樣城鄉(xiāng)結(jié)合，利用剩余資源相得益彰。第三：重視家庭美術(shù)教育。通過家庭訪問，家長會等多種方式與學(xué)生家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系，加強對家庭美術(shù)教育的指導(dǎo)，幫助家長樹立正確的美育觀念，為自己的孩子營造一個良好的家庭美育環(huán)境。第四：學(xué)校還要加強和社會的溝通和合作，充分利用社會資源和學(xué)校周圍環(huán)境，開展豐富多彩的美術(shù)教育活動，例如，辦畫展，讓學(xué)生和家長一同參觀，一同讓學(xué)生家長參與美術(shù)作品的制作。學(xué)生受到熏陶的同時，家長也受到感染，或者利用美術(shù)課帶同學(xué)們到校園周圍寫生，使學(xué)生從小樹立愛學(xué)校，愛家庭的良好品質(zhì)。通過這些活動，讓山區(qū)的孩子們大膽的走出校園，融入周圍的環(huán)境。更好的為山區(qū)孩子營造一個有利于他們成長的美育環(huán)境。"讓每朵山花都燦爛"是我們學(xué)校的校訓(xùn)。我作為山區(qū)的一名美術(shù)教師，我會盡我所能，讓美的理念深入到每一個山區(qū)孩子的心田。讓這種理念一生伴隨著孩子們健康的成長。眾所周知，美是人類所追求的最高境界，美術(shù)更是人類社會發(fā)展及心路歷程最直觀的記錄。在整個人類社會的發(fā)展與文化的傳承中，美術(shù)起著不可替代的作用。因此，我希望將來有一天，山村里的孩子也能同城里的孩子一樣，能用他們手中的畫筆，描繪出他們五彩繽紛的未來。教師，曾經(jīng)是“人類靈魂的工程師”，是學(xué)生心靈的守護神。然而在不知不覺中，他們自己的精神和心靈開始出現(xiàn)了各種的病癥和問題，并且日益危及到老師自身以及他們所守護的孩子。如今，雖說教師這一職業(yè)因其比較穩(wěn)定仍然受到很多人的青睞，但只要深入到農(nóng)村中學(xué)教師當(dāng)中去，就會感到大多教師都有“厭教”心理，而且比較普遍?！皡捊獭毙睦硎且环N厭職現(xiàn)象，是教師對自己所從事的職業(yè)因主客觀的原因而感到煩躁或痛苦的心理狀態(tài)或現(xiàn)象。筆者就“厭教”心理的表現(xiàn)和起因采用問卷調(diào)查法和訪談法對淳安縣17所農(nóng)村中學(xué)的1084名教師進行了調(diào)查。2所是縣屬的農(nóng)村普通高中，共192位教師；14所是農(nóng)村初中，共840位教師；還有1所是52人的農(nóng)村職業(yè)中學(xué)。筆者先采用半封閉的問卷調(diào)查法，調(diào)查了這1084位教師，然后從中選取了30位教師進行了訪談。調(diào)查顯示：1084位教師中有近994人（占91.67%）的老師存在著輕重程度不同的“厭教”心理。一、教師“厭教”心理表現(xiàn)概述調(diào)查顯示，教師“厭教”心理問題的外在表現(xiàn)形式有兩種。1.客觀性“厭教”心理表現(xiàn)這種“厭教”心理表現(xiàn)是由客觀外界因素刺激個體，引起個體心理失衡而引起的心理表現(xiàn)，并外顯為態(tài)度和行為。（1）厭惡教育教學(xué)工作和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：①厭惡備課：不鉆研教材，更有甚者則連教案都不寫，隨你學(xué)校檢查扣錢，完全擺出一種“死豬不怕開水燙”的架式。②厭惡上課：上課時思維遲鈍，照本宣科，念完了事；或者牢騷滿腹，斥罵學(xué)生，甚至體罰學(xué)生。③厭惡作業(yè)批改與輔導(dǎo)：討厭批改學(xué)生作業(yè)，學(xué)生作業(yè)交上來，寫個日期了事；對學(xué)生的輔導(dǎo)缺乏耐心。④厭惡考試：討厭批試卷。還覺得考試不是考學(xué)生，而是在考老師。⑤厭惡業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：不主動去學(xué)習(xí)、“充電”，任自己的知識逐漸老化，即使參加繼續(xù)學(xué)習(xí)也是迫于無奈。（2）疲勞倦?。好刻於几械綔喩頍o力，不管何時都非常想睡覺，精力不濟，干事沒勁，工作效率很低。（3）不感興趣，頗感壓抑：認為誤入教書之門，并不是自己的興趣愛好，故而對教書始終毫無興趣可言，總想跳槽，得過且過。2.預(yù)期性“厭教”心理表現(xiàn)預(yù)期性“厭教”心理表現(xiàn)是由自己的主觀預(yù)想引起的心理表現(xiàn)。（1）自卑心理：總感到自己的功底、能力和理論水平不如人家，做事底氣不足。（2）畏懼心理：害怕安全出事，責(zé)任擔(dān)當(dāng)不起，于是在工作中睜一只眼閉一只眼，只求平安無事。（3）失落心理：對教育教學(xué)付出很多，可學(xué)生進步甚微，工作付出與成績回報不成正比；感到老師工作辛苦，但工資不高，喪失工作熱情。二、教師“厭教”心理的起因1.客觀性起因有些“厭教”心理是由外界客觀因素刺激教師而產(chǎn)生的。我們把這種起因稱為客觀性起因。（1）工作負擔(dān)過重。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有72%的老師抱怨工作量大、工作時間過長，在所有問題中排行居首位。因為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生都是寄宿制的，教師的工作除了正常教學(xué)外，還要承擔(dān)許多繁雜的非教學(xué)任務(wù)。根據(jù)筆者對所調(diào)查的學(xué)校的考勤統(tǒng)計，初中教師的平均工作時間是9.5小時，班主任12小時；高中教師的平均工作時間是11小時，班主任13小時。如此大的工作量，如此長的工作時間，使教師疲憊不堪。長期的疲勞使人產(chǎn)生倦怠，敷衍了事，進而“厭教”。（2）經(jīng)濟壓力過重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有65%的教師的經(jīng)濟入不敷出或負債。這主要是青年和中年教師。農(nóng)村尤其是欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村，學(xué)校的福利幾乎是零，學(xué)校無力承擔(dān)教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)的費用。青年教師要辦的事情很多，要結(jié)婚、要買房子、要晉級等。農(nóng)村中年教師的配偶大多沒有工作，靠一個人的工資維持家庭開支。經(jīng)濟壓力過重，使得農(nóng)村中學(xué)的大部分老師對這一職業(yè)不滿意，感到很清苦，使工作熱情銳減。（3）升學(xué)壓力過重。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)初中有50%、高中有60%的教師感到升學(xué)壓力很重，使人“厭教”。升學(xué)考試成績是考核教師的最主要的指標(biāo)。若考不好要受到社會輿論、家長的壓力，還要受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批評甚至處罰。過重的升學(xué)壓力使教師處于高度緊張之中，使人身心疲憊，抱怨職業(yè)不好，衍生“厭教”。（4）學(xué)歷進修、職評及班主任心理壓力大。近年來，要求教師高學(xué)歷，小學(xué)要求大專，初高中要求本科或研究生。于是在工作之余參加自考、函授，以提升自己的學(xué)歷。為了評職稱，得參加名目繁多的培訓(xùn)、進修或考試。如果是班主任，壓力更大。特別是期末的時候，班主任要填多少份表格，要寫多少份評語？筆者曾經(jīng)很“無聊”地進行過統(tǒng)計，結(jié)果令人震驚不已，高中班主任竟要填寫超過四百張表格！學(xué)生學(xué)籍表，學(xué)生評價手冊，教學(xué)常規(guī)檢查冊，備課手冊，聽課手冊，班主任工作手冊，后進生轉(zhuǎn)化手冊，德育統(tǒng)計表，評優(yōu)評先統(tǒng)計表，教學(xué)論文，班主任工作論文……這些壓力也使一部分教師產(chǎn)生“厭教”心理，盼著早點退休。（5）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不公正的評價。大多數(shù)學(xué)校將升學(xué)率與教師的評優(yōu)晉級和獎金的發(fā)放掛鉤，甚至關(guān)系到個人的“飯碗”。那些不能在初三、高三“把關(guān)”的教師，就成了“一二一”教師，即他（她）任教的年級永遠定格在一、二年級，在心中留下永難愈合的傷痕。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)有10%的教師，領(lǐng)導(dǎo)不公正的評價是教師職業(yè)生涯中的重大挫折。中學(xué)教師大都受過高等教育，自尊心強，當(dāng)受到領(lǐng)導(dǎo)不公正評價后，打擊也特大。（6）安全壓力過重與緊張的師生關(guān)系?，F(xiàn)在的學(xué)生，無論城鄉(xiāng)，大多數(shù)都是獨生子女。嬌與驕?zhǔn)谴蠖鄶?shù)學(xué)生身上所共有的特性。家長關(guān)心的是成績，對于學(xué)生的思想品格、意志能力的培養(yǎng)要求較低。學(xué)校教師管理嚴一點或松一點，有的家長都會提出批評。家長過分責(zé)難教師，使得教師在管理學(xué)生時也只能睜一只眼閉一只眼，真有一種霧里看花、水中望月的感覺，不知嚴格要求是對還是錯。社會、家長對安全要求過高，幾乎把所有的責(zé)任都要求學(xué)校和教師承擔(dān)，使教師感到學(xué)生安全壓力很大，增加了管理的工作量，也束縛了教師的教育教學(xué)管理。2.預(yù)期性起因有些“厭教”心理的產(chǎn)生的直接催生因素是主體的內(nèi)在思想意識。我們把這種起因稱為預(yù)期性起因。（1）角色沖突帶來過重精神壓力。從社會對教師的角色期望來看，教師要充當(dāng)知識的傳授者、領(lǐng)導(dǎo)者、紀律維護者和家長代理人等諸多角色。在人們對教師高要求的思維定勢下，每一個角色都使教師處在夾板當(dāng)中。同時教師面對這眾多的角色，難以加以融合和組織，帶來角色沖突，產(chǎn)生很大的精神壓力。（2）理想和現(xiàn)實的沖突。青年教師在由充滿憧憬的學(xué)生到現(xiàn)實中清苦的教師的角色轉(zhuǎn)換過程中，在教育教學(xué)過程中，理想和現(xiàn)實的巨大落差，使人產(chǎn)生失落感或自卑感。（3）教師人格的某些缺陷。有些教師的“厭教”心理的產(chǎn)生與其人格上的某些缺陷分不開。例如，少數(shù)本來就對教師這一職業(yè)不感興趣，因為某種原因而誤入教書之門，當(dāng)然也就不喜愛教師這一職業(yè)了。（4）教師自我調(diào)適不夠。當(dāng)某種輕微的“厭教”心理出現(xiàn)后，自我沒有積極地去調(diào)適，任其逐漸強化明顯，致使影響工作。三、“厭教”心理起因溯源上述“厭教”心理的起因，僅僅是從直接引起的表層因素來看。如果我們再進一步從哲學(xué)、文化、生理、心理、社會等層面來審視這些因素，會發(fā)現(xiàn)一些起因的根源所在。1.從哲學(xué)層面來看，不健康的人生觀和價值觀是起因的根源之一同一客體因素刺激主體，具有不同人生觀價值觀的主體對同一刺激具有不同的選擇性，也就會產(chǎn)生不同的心理反應(yīng)，即不同的態(tài)度、行為取向和表現(xiàn)。產(chǎn)生“厭教”心理的客觀性起因是外因，預(yù)期性起因是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因起作用。因此，產(chǎn)生“厭教”心理的客觀性和預(yù)期性兩大起因中，關(guān)鍵原因是預(yù)期性原因。2.從社會層面來看，沒有正確認識和處理并解決“競爭與合作、沖突與協(xié)調(diào)”兩對基本矛盾是又一根源學(xué)校是社會系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，教師也就生存其中，如果不能正確認識和合理處理并解決矛盾沖突，就易產(chǎn)生心理失衡，出現(xiàn)“厭教”心理和行為。3.從文化層面來看，文化差異是起因的又一根源教師雖然大多受過高等教育，但由于來自不同的地域和不同家庭，文化背景具有差異性，在教師與教師、教師與學(xué)生的交際中，如果不具有包容的寬闊胸懷，易產(chǎn)生交際障礙，影響情緒和心理，伴生“厭教”心理。4.從生理層面來看，壓抑是“厭教”心理起因的根源之一教師生活單調(diào)，時間一長，壓抑就占主導(dǎo)了，長期壓抑滋生倦怠，“厭教”心理就產(chǎn)生了。5.從心理層面來看，教師“厭教”心理起因可以歸結(jié)到因為某種需要得不到滿足例如，“經(jīng)濟壓力過重”就是生活需要未得到滿足。再如，“自卑心理”和“失落心理”的起因主要是自我發(fā)展的需要未得到滿足之故。農(nóng)村教師“厭教”心理的廣泛存在，要求管理者關(guān)注教師的合理需要，并加強對德教育實效性的研究及對教師心理調(diào)適能力的培養(yǎng)。淺色背景畢業(yè)論文答辯PPT模板6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。淺1經(jīng)典紅畢業(yè)答辯通用型模版答辯人:XX指導(dǎo)教師:X課題執(zhí)行時間:XX學(xué)院:XXPPT版經(jīng)典紅畢業(yè)答辯通用型模版2目錄CONTENTS課題來源研究目的研究過程研究結(jié)果1選歌背景闡述1選題整體分析1選題方案設(shè)計1選題研究結(jié)果2選題意義概括2選題現(xiàn)狀描述2選題研究方法2選題實踐驗證3選題來源概括3選題目標(biāo)攝括3進題運行過程3論文整體總結(jié)目錄3課題來源1選題背景闡述2選題意義概括3選題來源概括課題來源4課題來源選題背景此處請入您的副標(biāo)題,或者除出文本柜添加標(biāo)題添加標(biāo)題添加文字添加文字添加標(biāo)題加文字添加文字添加文字添加文字添加文字添加文字添加文字添加文字添加文字添加文字添加文字添加文字添加文字添加文字添加文字添加文字課題來源選題背景5添加標(biāo)題畢業(yè)論文答辯的目的,就是檢查畢業(yè)生是否是認真獨立完成的畢業(yè)論文,考察畢業(yè)生綜合分析能力,理論聯(lián)系實際能力,專業(yè)方面的潛在能力。答辯老師結(jié)合畢業(yè)生現(xiàn)場答辯情況評定答辯成繢。本模版為大家提供畢業(yè)論文答荊PPT制作指引,引導(dǎo)畢業(yè)生制作出精美實用的答辯PPT添加標(biāo)題6添加標(biāo)題畢業(yè)論文答辯的目的,就是檢查畢業(yè)牛是否是認真獨立完成的畢論文,考察畢業(yè)生綜合分析能力,理論聯(lián)系實際能力,專業(yè)方面的潛在能力。答辯老師結(jié)合畢業(yè)生現(xiàn)場答辯情況評定答辯成績本模版為大家提供畢業(yè)論文答辯PT制作指引,引導(dǎo)畢業(yè)生制作出精美實用的答辯PT添加標(biāo)題7畢業(yè)論文答辯的目的,就是檢查畢業(yè)牛是否是認真獨立添加標(biāo)題完成的畢業(yè)論文,考察畢業(yè)生綜合分析能力畢業(yè)論文答辯的目的,就是檢查畢業(yè)牛是否是認真獨立非添加標(biāo)題完成的畢業(yè)論文,考察畢業(yè)生綜合分析能力畢業(yè)論文答辯的目的,就是檢查畢業(yè)生是否是認真獨立完成的畢業(yè)論文,考察畢業(yè)生綜合分析能力S添加啊題畢業(yè)