古詩(shī)三首《芙蓉樓送辛漸》

課題21、古詩(shī)三首《芙蓉樓送辛漸》課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“芙、蓉、洛”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“芙、蓉、洛、壺”4個(gè)字。2、有感情地朗讀《芙蓉樓送辛漸》，背誦并默寫(xiě)《芙蓉樓送辛漸》。3、體會(huì)詩(shī)意，感悟詩(shī)情，讀出畫(huà)面。感受詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激發(fā)學(xué)生從小立志做品質(zhì)高潔的人。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀《芙蓉樓送辛漸》，背誦并默寫(xiě)《芙蓉樓送辛漸》。教學(xué)難點(diǎn)背誦并默寫(xiě)《芙蓉樓送辛漸》，從小立志做品質(zhì)高潔的人。教學(xué)流程個(gè)人增減激趣導(dǎo)入，漸入詩(shī)境激趣導(dǎo)入。出示課題：《古詩(shī)三首》。我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，你記得最熟的是哪首詩(shī)？可以背誦給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？生交流，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。師導(dǎo)入：中國(guó)，是詩(shī)歌的國(guó)度，尤其是唐詩(shī)，是古典文學(xué)中的璀璨明珠。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)，看看這些詩(shī)又告訴了我們什么道理，詩(shī)中蘊(yùn)含了詩(shī)人怎樣的情感、情懷，帶給了我們?cè)鯓拥母惺堋?.生自由朗讀課文，在不懂的地方標(biāo)注自己的疑問(wèn)。初讀古詩(shī)，識(shí)記生字初讀古詩(shī)。課件出示《芙蓉樓送辛漸》。生自由朗讀詩(shī)歌，要求：借助課文注音讀準(zhǔn)字音，借助課文注釋讀懂詩(shī)句。難讀的詩(shī)句多讀幾遍。師指名開(kāi)火車(chē)讀詩(shī)句，相機(jī)糾正字音；小組比賽朗讀，讀通、讀順每句詩(shī)；同桌互讀，邊讀邊互相指正；師指三名生讀，引導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字。課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字組成的詞語(yǔ)。師指名讀帶拼音的詞語(yǔ)；全班齊讀。師指名讀去掉拼音的詞語(yǔ)；全班齊讀。課件出示要求會(huì)寫(xiě)的字。生小聲認(rèn)讀，師引導(dǎo)：從字形的角度觀察，這四個(gè)字要記住，難嗎？你有什么好方法？指名交流，相機(jī)講解。①講解示例：“壺”，上下結(jié)構(gòu)，由“士、冖、業(yè)”組成。注意上面是“士”，不是“十”或“土”。②播放“壺”字的演變視頻。③看完視頻后，師引導(dǎo)：“壺”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？（提示：上面的“士”要寫(xiě)正確）④指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“壺”，引導(dǎo)觀察“壺”字在田字格里的占位，指導(dǎo)描紅、書(shū)寫(xiě)。三

品讀詩(shī)文，入情入境詩(shī)題入手，了解背景。課件出示詩(shī)題《芙蓉樓送辛漸》。關(guān)注詩(shī)題中的事件——“送”。①師引導(dǎo)：讀詩(shī)先讀題，你從詩(shī)題中的“送”字了解到了哪些信息呢？還有哪些疑問(wèn)呢？在提出疑問(wèn)之前，可以看看文中的注釋?zhuān)纯茨芙鉀Q你的哪些疑問(wèn)。②生交流。③師相機(jī)出示課件。課件出示：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

《送杜少府之任蜀州》

《送元二使安西》《送友人》

《曉出凈慈寺送林子方》④師引導(dǎo)：讀了這些詩(shī)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？⑤生自由讀詩(shī)題。⑥示例：這些詩(shī)從題目上就可以看出寫(xiě)的是朋友將要遠(yuǎn)行，詩(shī)人在為朋友送行。⑦師引導(dǎo)：你還知道哪些送別詩(shī)嗎？（師相機(jī)出示課件）課件出示：《別董大》

《贈(zèng)汪倫》

《山中送別》引導(dǎo)關(guān)注詩(shī)題中的人物、地點(diǎn)——辛漸、芙蓉樓。①師引導(dǎo)生再讀詩(shī)題，嘗試用完整的句子說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。②示例：作者是在芙蓉樓這個(gè)地方送別友人辛漸的。③簡(jiǎn)介芙蓉樓、辛漸及寫(xiě)作背景。關(guān)注詩(shī)人王昌齡。①師引導(dǎo)：這是一首很有名的送別詩(shī)。詩(shī)人王昌齡為什么會(huì)寫(xiě)出這么偉大的傳世之作呢？②課件出示王昌齡資料。③生默看課件出示資料，快速地從中提取主要信息。品讀詩(shī)文，入境入情。課件出示古詩(shī)，生自由朗讀。師引導(dǎo)：王昌齡的這首送別詩(shī)表達(dá)出了朋友間的深情厚誼與依依不舍之情嗎？它與其他送別詩(shī)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？體會(huì)情感。①師引導(dǎo)：靜下心來(lái)看看注釋?zhuān)屑?xì)讀讀，我們可以從詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感呢？②生交流。示例1：我從第1、2句詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人凄涼、傷感、孤獨(dú)的心情。示例2：我從第3、4句詩(shī)中體會(huì)到作者高尚、堅(jiān)定的品格。學(xué)習(xí)詩(shī)句“寒雨連江夜入?yún)恰?。①生自由朗讀這句詩(shī)，師引導(dǎo)：對(duì)于這句詩(shī)，你讀出了怎樣的感覺(jué)？詩(shī)中哪個(gè)詞向你傳達(dá)出這種情感？（相機(jī)出示課件）②師：什么樣的雨能稱(chēng)為“寒雨”呢？詩(shī)人為什么要提到“夜”？示例：俗話說(shuō)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者與友人惜別的黯淡氣氛。③（課件出示圖片）師引導(dǎo)想象：你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？示例：秋雨蒙蒙，綿綿不絕，夜色漸濃。王昌齡和辛漸來(lái)到江邊，抬眼望去，江面雨霧彌漫，凄清靜謐。④師小結(jié)：迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，那寒意不僅彌漫在滿(mǎn)江煙雨之中，更沁透在兩個(gè)離人的心頭。⑤師指名朗讀詩(shī)句，引導(dǎo)讀出自己的體會(huì)。學(xué)習(xí)詩(shī)句“平明送客楚山孤”。①師指名讀詩(shī)句，引導(dǎo)：你又從這句詩(shī)中讀出了什么？示例：從“平明”，即天剛剛亮，可以看出詩(shī)人和朋友很早就出門(mén)了，也許他們徹夜未眠?！肮隆弊种苯訉?xiě)出了作者的心情。（板書(shū)：楚山孤）②師指名讀，要求讀出自己的理解。③師引導(dǎo)生繼續(xù)看圖：這又是一幅怎樣的畫(huà)面？示例：詩(shī)人和朋友來(lái)到江邊，依依惜別。遠(yuǎn)處的山，好像也見(jiàn)證著這惜別的情景。④師相機(jī)引導(dǎo)：在作者的眼里，孤獨(dú)的不僅僅是楚山，孤獨(dú)的還有詩(shī)人的內(nèi)心。⑤師指導(dǎo)：讓我們帶著無(wú)限的離愁再來(lái)齊讀這兩句詩(shī)。（師指名讀后全班齊讀）學(xué)習(xí)詩(shī)句“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”。①師引導(dǎo)：王昌齡會(huì)和朋友說(shuō)些什么呢？②師指名讀第3、4句詩(shī)。③師引導(dǎo)朗讀：詩(shī)人特意從江寧送朋友到吳地潤(rùn)州，然而送君千里，終有一別。此時(shí)，詩(shī)人站在江邊，只覺(jué)一夜秋雨，寒意連連，江中遠(yuǎn)山，孤傲聳峙，離愁別緒，溢滿(mǎn)心頭。詩(shī)人想到朋友馬上就會(huì)到洛陽(yáng)，會(huì)見(jiàn)到自己洛陽(yáng)的親友，詩(shī)人就想讓朋友告訴親友……④生齊讀第3、4句詩(shī)。⑤師引導(dǎo)想象：好友辛漸就要回去，即將見(jiàn)到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些親友？這些親友見(jiàn)到辛漸后可能會(huì)問(wèn)些什么？⑥生交流。⑦師引導(dǎo)朗讀：王昌齡想讓友人告訴親友什么？這些王昌齡都想到了，但是他在送別辛漸時(shí)只有一句囑托的話——⑧生齊讀：“一片冰心在玉壺”。（課件出示：一片冰心在玉壺）⑨師生合作朗讀。師：當(dāng)友人問(wèn)起時(shí)，王昌齡會(huì)豪邁地說(shuō)——（生）“一片冰心在玉壺?！睅煟寒?dāng)結(jié)發(fā)的妻子問(wèn)起時(shí)，王昌齡還會(huì)深情地說(shuō)——（生）“一片冰心在玉壺?！睅煟寒?dāng)年邁的雙親問(wèn)起時(shí)，王昌齡依舊堅(jiān)定地說(shuō)——（生）“一片冰心在玉壺。”師引導(dǎo)理解：冰、玉有什么特點(diǎn)？王昌齡一遍又一遍地在心底吶喊，是想表明什么？示例：盡管兩次被貶，可詩(shī)人仍然堅(jiān)定自己的信念，仍然不改變自己冰清玉潔的高尚品質(zhì)。（板書(shū)：頑強(qiáng)純潔清廉正直）總結(jié)全詩(shī)，領(lǐng)悟?qū)懛ā＃ǔ鍪救?shī)）引導(dǎo)：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這首詩(shī)，走進(jìn)王昌齡，齊讀整首詩(shī)。有感情地朗讀。送別詩(shī)，送別的是朋友，表達(dá)的是真情，表白的是自己，這也是送別詩(shī)的魅力。越讀越能看出詩(shī)中的別樣的意境，越讀越能感受到詩(shī)人的情誼深遠(yuǎn)。（生再自由讀）生自由讀后師指名讀。師小結(jié)：秋雨綿綿，江水悠悠，寒意陣陣，兩個(gè)夜行的人，他們是即將分別的朋友。天還未明，早起的兩人依依惜別，遠(yuǎn)處的楚山見(jiàn)證著一切。這寒雨，這孤山，是分別的離愁，更是詩(shī)人的心聲呀——無(wú)論多