教育教學(xué)個(gè)人小結(jié)工作總結(jié)（3篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)教育教學(xué)?個(gè)人小結(jié)?工作總結(jié)?在不知?不覺(jué)之中?，___?_又過(guò)去?了，在新?一年到來(lái)?的時(shí)候，?我對(duì)自己?即將過(guò)去?的這學(xué)期?的工作做?了一個(gè)簡(jiǎn)?單的小結(jié)?。對(duì)孩?子的關(guān)愛(ài)?不變，更?多了一些?寬容和理?解。在?孩子們中?間我仍象?個(gè)大姐姐?。學(xué)習(xí)時(shí)?和孩子共?同探索、?發(fā)現(xiàn)周圍?的秘密，?分享和體?驗(yàn)成功的?喜悅；游?戲時(shí)和孩?子一起全?情投入，?盡情嬉戲?，開(kāi)懷歡?笑。當(dāng)孩?子取得進(jìn)?步，我都?會(huì)給以贊?許的眼神?；當(dāng)孩子?遇到困難?，我決不?吝惜一句?鼓勵(lì)的話?語(yǔ)。當(dāng)?孩子犯錯(cuò)?誤、淘氣?、闖禍時(shí)?，不從成?人的角度?，或者根?據(jù)自己已?有的經(jīng)驗(yàn)?和對(duì)幼兒?的看法和?態(tài)度去解?決所謂的?問(wèn)題，而?是要克服?教師自身?言行的隨?意性，改?變以往從?成人的角?度處理問(wèn)?題的做法?，對(duì)孩子?要多一些?寬容與理?解。一?次，我給?班里的小?朋友講愛(ài)?護(hù)玩具時(shí)?告訴他們?：每人有?一個(gè)抽屜?，是專門?放學(xué)習(xí)用?具的。大?家要愛(ài)護(hù)?它，保持?整潔。正?說(shuō)著，只?見(jiàn)小杰打?開(kāi)抽屜，?把里面的?廢紙全倒?在了地上?。當(dāng)時(shí)我?心里想，?我話還沒(méi)?說(shuō)完，沒(méi)?讓整理抽?屜呢，他?就自己行?動(dòng)，真不?守紀(jì)律，?所以立刻?批評(píng)了他?。只見(jiàn)他?將抽屜一?扔，眼睛?不看我，?腦袋扭向?一邊，表?示出非常?反感的樣?子。我一?看他的表?現(xiàn)，知道?他對(duì)批評(píng)?一時(shí)還接?受不了。?平日他自?尊心強(qiáng)，?我在全班?小朋友面?前批評(píng)他?，傷了他?的自尊心?。于是，?我立刻改?為鼓勵(lì)的?口氣：小?杰是懂事?的好孩子?，想把抽?屜整理干?凈，只是?忘記把紙?屑放在什?么地方。?快來(lái)！老?師和你一?起撿干凈?紙屑。要?不然，別?的小朋友?該給提意?見(jiàn)了，怎?么只顧自?己干凈，?忘了班集?體呢？他?雖然沒(méi)有?完全轉(zhuǎn)過(guò)?彎來(lái)，但?慢慢撿起?了紙屑。?在我不斷?地鼓勵(lì)下?，他把地?上的紙屑?全撿干凈?了。事?后我與小?杰談心，?知道是教?師鼓勵(lì)的?語(yǔ)氣及肯?定的態(tài)度?才使他心?動(dòng)。在解?決這個(gè)問(wèn)?題的過(guò)程?中，我是?從他的角?度看問(wèn)題?，讓他感?到老師理?解他，和?他有共同?語(yǔ)言，這?樣，在他?心情愉快?的時(shí)候，?抓住這個(gè)?教育時(shí)機(jī)?，讓他認(rèn)?識(shí)到自己?的行為不?對(duì)并愿意?改正。?通過(guò)這件?事我體會(huì)?到，老師?柔和親切?的態(tài)度、?幽默活潑?的話語(yǔ)、?敏銳信任?的眼神，?都會(huì)使孩?子獲得愉?悅的感受?，而孩子?們也正是?在這寬容?、諒解的?氛圍里，?才會(huì)消除?抵觸心理?，獲得尊?重、理解?，從而接?受教師的?正面教育?。教師要?給與幼兒?真正的愛(ài)?。認(rèn)真?的教育教?學(xué)態(tài)度不?變，繼續(xù)?收集教育?教學(xué)素材?資料。?我經(jīng)常會(huì)?通過(guò)網(wǎng)絡(luò)?、書籍、?電視等渠?道收集好?的教育素?材、積累?教育策略?，并運(yùn)用?到平日的?實(shí)踐帶班?中。在每?次的教學(xué)?活動(dòng)中，?我一定會(huì)?先想一想?：孩子們?會(huì)有什么?發(fā)展，孩?子們可能?會(huì)產(chǎn)生什?么問(wèn)題，?孩子們對(duì)?于這個(gè)活?動(dòng)是否感?興趣。帶?班前仔細(xì)?考慮好目?標(biāo)內(nèi)容流?程，略有?不同的是?從先前的?單一層次?目標(biāo)到現(xiàn)?在的多層?次目標(biāo)，?以幼兒發(fā)?展為主，?給孩子更?寬松的環(huán)?境。由?于我班是?混齡班，?孩子年齡?差異較大?，能力發(fā)?展水平也?較不同，?現(xiàn)在在教?學(xué)活動(dòng)中?我會(huì)提出?不同的發(fā)?展目標(biāo)層?次，根據(jù)?幼兒能力?水平提出?要求，而?并非一唯?的注重年?齡要求。?例如在一?次美工活?動(dòng)中，我?提出的低?層次目標(biāo)?是希望幼?兒能完成?拼貼工作?，而能力?相對(duì)強(qiáng)些?的幼兒還?能再自由?添畫，我?班有些小?年齡幼兒?的能力比?中班的幼?兒還強(qiáng)，?能完成高?層次的目?標(biāo)，而部?分中班的?幼兒只能?完成低層?次的目標(biāo)?，我覺(jué)得?這活動(dòng)仍?是成功的?，幼兒各?自得到了?發(fā)展、滿?足了自己?的需求。?在活動(dòng)中?，針對(duì)不?同能力水?平的幼兒?，我提供?給每一組?的材料，?往往也是?體現(xiàn)了不?同的水平?層次，給?各個(gè)發(fā)展?階段的孩?子都有提?高的機(jī)會(huì)?。在這樣?的學(xué)習(xí)環(huán)?境中，孩?子們的自?主性得到?了提高與?發(fā)展。?我相信作?為教師，?大家在平?日里也都?是這樣做?著的，因?此收獲了?一份份孩?子的愛(ài)。?成為好老?師的目標(biāo)?不變，為?了我所喜?歡的孩子?們、為了?我所熱愛(ài)?的工作，?我的愛(ài)心?、耐心、?真心不會(huì)?變，我將?從平凡中?學(xué)習(xí)著、?探索著、?實(shí)踐著，?希望來(lái)年?有著更大?的收獲。?教育教?學(xué)個(gè)人小?結(jié)工作總?結(jié)（二）?上學(xué)年?度中，我?校科學(xué)教?研組在區(qū)?科學(xué)教研?組的關(guān)心?引導(dǎo)下，?在學(xué)校的?指導(dǎo)幫助?下，積極?認(rèn)真地開(kāi)?展科學(xué)課?的教學(xué)和?研究，現(xiàn)?小結(jié)如下?一、認(rèn)?真學(xué)習(xí)現(xiàn)?代教學(xué)理?論，樹(shù)立?新的課堂?教學(xué)理念?積極參?加各級(jí)各?類的培訓(xùn)?和現(xiàn)代教?學(xué)理論學(xué)?習(xí)，改變?以往“以?教師為中?心，以教?材為中心?，以課堂?為中心”?的傳統(tǒng)觀?念，樹(shù)立?以教師為?主導(dǎo)、以?學(xué)生為主?體、以學(xué)?生發(fā)展為?本的新理?念：為學(xué)?生營(yíng)造開(kāi)?放的環(huán)境?和條件，?努力拓展?學(xué)生學(xué)習(xí)?和閱讀視?野。二?、精心設(shè)?計(jì)教案，?開(kāi)展科學(xué)?教學(xué)和研?究在認(rèn)?真學(xué)習(xí)課?程標(biāo)準(zhǔn)的?同時(shí)，了?解學(xué)生的?實(shí)際，來(lái)?精心設(shè)計(jì)?教案，為?較好的開(kāi)?展科學(xué)教?學(xué)和研究?提供有力?的支點(diǎn)。?做到：?1、刻苦?鉆研教材?，吃透教?材。每堂?課教學(xué)目?標(biāo)要明確?，重點(diǎn)要?突出。并?符合教材?的要求，?切合學(xué)生?的實(shí)際。?2、認(rèn)?真編寫教?案，精心?設(shè)計(jì)課堂?教學(xué)過(guò)程?。注重教?學(xué)內(nèi)容、?教學(xué)方法?和教學(xué)手?段之間的?聯(lián)系。?三、優(yōu)化?教學(xué)環(huán)節(jié)?，有效提?高課堂教?學(xué)質(zhì)量和?效益在?平時(shí)的教?學(xué)過(guò)程中?遵循教師?主導(dǎo)作用?與學(xué)生主?體作用協(xié)?調(diào)一致的?規(guī)律，積?極引導(dǎo)學(xué)?生主動(dòng)地?參與教學(xué)?活動(dòng)；注?重思維和?能力的培?養(yǎng)，引導(dǎo)?學(xué)生積極?主動(dòng)地思?考問(wèn)題，?解決問(wèn)題?，鼓勵(lì)學(xué)?生發(fā)表獨(dú)?創(chuàng)性的見(jiàn)?解，注重?培養(yǎng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)能?力，形成?科學(xué)的學(xué)?習(xí)方法；?充分挖掘?教材中的?活動(dòng)性因?素，安排?學(xué)生進(jìn)行?實(shí)驗(yàn)、制?作、操作?等實(shí)踐活?動(dòng)，教師?作必要的?指導(dǎo)，讓?學(xué)生在活?動(dòng)中獲取?結(jié)論，增?長(zhǎng)才干。?總之，?一學(xué)期的?學(xué)習(xí)和工?作使自己?收獲很大?，自己決?心在今后?的學(xué)習(xí)和?工作中，?發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?，克服困?難，不斷?完善自我?。教育?教學(xué)個(gè)人?小結(jié)工作?總結(jié)（三?）本學(xué)?期作為一?名實(shí)驗(yàn)教?師，為了?樹(shù)立和落?實(shí)科學(xué)的?教育發(fā)展?觀，全面?____?教育方針?。緊緊抓?住課改這?一核心環(huán)?節(jié)，以傳?承、創(chuàng)新?、發(fā)展為?主線，著?力探索課?改新路子?，不斷深?化素質(zhì)教?育的內(nèi)涵?，努力提?高教育教?學(xué)質(zhì)量。?立足校本?培訓(xùn)，積?極穩(wěn)妥、?扎實(shí)推進(jìn)?課改實(shí)驗(yàn)?工作。為?了使自己?今后的實(shí)?驗(yàn)取得更?好效果，?現(xiàn)在就本?學(xué)期的實(shí)?驗(yàn)工作做?以小結(jié)：?首先明?確觀念，?學(xué)習(xí)課改?指導(dǎo)思想?和新課程?標(biāo)準(zhǔn)，在?轉(zhuǎn)變教學(xué)?教育觀念?這個(gè)關(guān)鍵?問(wèn)題上，?早下功夫?。在理論?上有一個(gè)?明確的認(rèn)?識(shí)，工作?才會(huì)有方?向，自學(xué)?實(shí)驗(yàn)理論?。轉(zhuǎn)變教?育教學(xué)理?念、教學(xué)?行為和學(xué)?生的學(xué)習(xí)?行為，探?索師生課?堂發(fā)展性?評(píng)價(jià)等，?確立“先?學(xué)后教，?當(dāng)堂訓(xùn)練?，達(dá)標(biāo)鞏?固”的教?學(xué)模式。?積極參加?學(xué)校的實(shí)?驗(yàn)交流觀?摩研討會(huì)?，及各種?教改活動(dòng)?，認(rèn)真做?好筆記。?抓好課?堂教學(xué)，?首先要找?準(zhǔn)“四定?位”：?一是教師?角色的定?位：即教?師是教與?學(xué)的引導(dǎo)?者、組織?者、合作?者和創(chuàng)造?者;二?是學(xué)生地?位的定位?：學(xué)生是?自主獲取?知識(shí)、得?到發(fā)展的?主體，不?是被動(dòng)接?受知識(shí)的?容器;?三是學(xué)習(xí)?過(guò)程的定?位：教學(xué)?過(guò)程是師?生互動(dòng)的?過(guò)程，是?學(xué)生在教?師指導(dǎo)下?操作實(shí)踐?、自主探?究、內(nèi)心?感悟、體?驗(yàn)愉悅的?過(guò)程和交?往的過(guò)程?，師生在?此過(guò)程中?相互得到?發(fā)展;?四是教學(xué)?時(shí)空的定?位：課內(nèi)?的相當(dāng)一?部分時(shí)間?留給學(xué)生?，讓學(xué)生?自主活動(dòng)?，并由課?內(nèi)向課外?拓展，使?學(xué)生的學(xué)?習(xí)與生活?結(jié)合，與?社會(huì)結(jié)合?。努力?構(gòu)建“先?學(xué)后教、?當(dāng)堂訓(xùn)練?、達(dá)標(biāo)鞏?固”的課?堂教學(xué)模?式。切實(shí)?做好教改?實(shí)驗(yàn)工作?，首先必?須“實(shí)踐?”。只有?通過(guò)實(shí)踐?，才能達(dá)?到教改實(shí)?驗(yàn)的最終?目的，因?此，我認(rèn)?真學(xué)習(xí)教?研室組織?的示范課?，并積極?“摹課”?，加深對(duì)?課堂教學(xué)?思路的理?解、學(xué)習(xí)?和運(yùn)用。?在課堂?教學(xué)中實(shí)?行小組合?作探究。?通過(guò)小組?學(xué)習(xí)形式?，達(dá)到“?兵教兵”?、“兵練?兵”、“?兵強(qiáng)兵”?，促進(jìn)全?體學(xué)生發(fā)?展。充分?利用討論?互動(dòng)環(huán)節(jié)?，在課堂?教學(xué)中盡?量使每個(gè)?學(xué)生都積?極參與到?其中來(lái)，?一是建立?班級(jí)學(xué)習(xí)?小組，定?期進(jìn)行組?合優(yōu)化調(diào)?整。根據(jù)?學(xué)生學(xué)習(xí)?基礎(chǔ)進(jìn)行?均衡搭配?，以利于?評(píng)價(jià)跟蹤?。二是建?立組內(nèi)“?一幫一”?幫扶組內(nèi)?小組。根?據(jù)學(xué)生學(xué)?習(xí)現(xiàn)狀，?小組內(nèi)部?分進(jìn)行掛?鉤幫扶，?起到督促?、輔導(dǎo)、?反饋的作?用。三是?評(píng)選每周?“活力小?組”、“?優(yōu)秀小組?長(zhǎng)”，讓?小組更有?凝聚力、?榮譽(yù)感，?促進(jìn)組內(nèi)?互幫與組?間競(jìng)爭(zhēng)。?四是建立?每節(jié)的小?組評(píng)價(jià)制?度，對(duì)個(gè)?人、小組?當(dāng)堂的表?現(xiàn)第一時(shí)?間給予評(píng)?價(jià)，小組?評(píng)價(jià)不滯?后，大大?提高學(xué)生?學(xué)習(xí)參與?的積極性?與成功感?，讓課堂?成為互動(dòng)?競(jìng)爭(zhēng)的歡?樂(lè)海洋。?學(xué)習(xí)小組?的有效建?立，大大?提高了學(xué)?生課堂學(xué)?習(xí)效率與?課外自我?管理的水?平，起到?意想不到?的效果。?抓學(xué)生?疏導(dǎo)，心?靈關(guān)懷。?擯棄“精?英教學(xué)”?的誤區(qū)，?特別要關(guān)?注“學(xué)困?生”的學(xué)?習(xí)狀態(tài)。?圍繞“學(xué)?困生”制?定教學(xué)計(jì)?劃，喚醒?他們的成?長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)?他們的生?活，撫慰?他們的心?靈，樹(shù)立?他們的自?信。因?yàn)?課堂展示?過(guò)程中的?障礙，我?開(kāi)始只是?自發(fā)的私?下找同學(xué)?談心，到?慢慢摸索?出“導(dǎo)師?制”從而?有意識(shí)地?做好學(xué)生?心理疏導(dǎo)?，作為他?們的老師?，及時(shí)給?他們分析?、幫助、?鼓勵(lì)，“?親其師，?信其道”?，這極大?地促進(jìn)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?積極性，?使相當(dāng)一?部分“學(xué)?困生”由?此取得不?斷的進(jìn)步?。在對(duì)?學(xué)生的評(píng)?價(jià)上，更?力求評(píng)價(jià)?的客觀性?，以鼓勵(lì)?、表?yè)P(yáng)為?主。評(píng)價(jià)?過(guò)程中，?注意教師?評(píng)價(jià)、學(xué)?生自我評(píng)?價(jià)與學(xué)生?間互相評(píng)?價(jià)相結(jié)合?，尤其是?加強(qiáng)學(xué)生?的自我評(píng)?價(jià)和相互?評(píng)價(jià)，評(píng)?價(jià)時(shí)尊重?學(xué)生的個(gè)?體差異。?如此，使?評(píng)價(jià)有利?于調(diào)動(dòng)全?體學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極?性，有利?于提高全?體學(xué)生的?學(xué)習(xí)水平?，有利于?優(yōu)化學(xué)習(xí)?過(guò)程，有?利于培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)?新精神和?實(shí)踐能力?，從而引?導(dǎo)學(xué)生自?主學(xué)習(xí)、?合作學(xué)習(xí)?、探究學(xué)?習(xí)。通?過(guò)“實(shí)踐?”，我認(rèn)?識(shí)到，新?的教學(xué)理?念、新的?學(xué)習(xí)方式?及新的評(píng)?價(jià)體系為?學(xué)生的發(fā)?展開(kāi)辟了?廣闊的天?地。在實(shí)?驗(yàn)教學(xué)中?，我欣喜?的看到，?課堂上學(xué)?生思維活?躍，敢于?質(zhì)疑，善?于思考，?逐步形成?了發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題、分析?問(wèn)題和解?決問(wèn)題的?能力，在?老師的引?導(dǎo)下樂(lè)于?合作探究?，不斷提?高實(shí)踐創(chuàng)?新能力，?為終身發(fā)?展打下了?扎實(shí)的基?礎(chǔ)。在每?一課的自?主學(xué)習(xí)中?，學(xué)生的?自我學(xué)習(xí)?能力、科?學(xué)的學(xué)習(xí)?方法、良?好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣正在?養(yǎng)成;在?一組組的?合作中，?學(xué)生的合?作意識(shí)、?協(xié)作精神?、協(xié)調(diào)能?力得到培?養(yǎng);在一?次次的展?示中，學(xué)?生的思維?能力、理?解能力、?語(yǔ)言表達(dá)?能力得到?鍛煉和提?高。當(dāng)?然在教學(xué)?中也有很?多不足之?處。如由?于課堂操?作