普通中學(xué)班主任一學(xué)期工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范本（3篇）

第10頁(yè)共10頁(yè)普通中學(xué)?班主任一?學(xué)期工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?范本我?相信計(jì)劃?是工作的?核心，有?一個(gè)好的?工作計(jì)劃?，再加上?實(shí)際行動(dòng)?，一定會(huì)?讓我班成?為同年級(jí)?中最優(yōu)秀?的班級(jí)。?第一、?班級(jí)初始?狀態(tài)與學(xué)?生基本情?況本班?共有學(xué)生?____?名。其中?男生__?__名。?女生__?__名。?特殊家庭?____?名。困難?學(xué)生__?__名。?初始階段?紀(jì)律比較?渙散，活?動(dòng)懶于參?加，常規(guī)?工作無(wú)人?過(guò)問(wèn)。學(xué)?習(xí)基礎(chǔ)差?。學(xué)生上?進(jìn)心、自?信心不強(qiáng)?。缺少核?心人物，?集體缺少?凝聚力。?但潛在的?進(jìn)取意識(shí)?是有的，?表現(xiàn)在學(xué)?校的、班?級(jí)的制度?都能尚遵?守。但要?經(jīng)常督促?和提醒，?還不能形?成自覺(jué)行?為。居于?這種現(xiàn)狀?。在自己?以往教學(xué)?工作總結(jié)?中總結(jié)了?一些經(jīng)驗(yàn)?。并為新?的工作做?了如下工?作計(jì)劃：?第二、?具體管理?措施(?一)抓常?規(guī)管理規(guī)?范學(xué)生的?行為習(xí)慣?早到校?、兩操、?打掃除、?校各項(xiàng)活?動(dòng)的參加?都認(rèn)真組?織。嚴(yán)格?要求。決?不馬虎。?讓學(xué)生感?到做人就?要這樣嚴(yán)?謹(jǐn)、認(rèn)真?、一絲不?茍。至今?學(xué)生以習(xí)?慣成自然?。例如眼?操時(shí)間一?到不用老?師強(qiáng)調(diào)，?都主動(dòng)自?覺(jué)去做。?贏得任課?老師的好?評(píng)。(?二)選拔?班干部?班干部是?班級(jí)和學(xué)?生聯(lián)系的?橋梁。是?學(xué)生的精?英。是教?師的助手?，是自我?管理體現(xiàn)?最明顯的?一部分。?在選擇班?干時(shí)。我?遵循三個(gè)?原則，首?選那些責(zé)?任心強(qiáng)，?辦事公正?;品學(xué)兼?優(yōu)。智商?較高;有?較強(qiáng)的組?織能力和?活動(dòng)能力?，易與他?人溝通的?學(xué)生。其?次使用各?類(lèi)特色學(xué)?生。揚(yáng)長(zhǎng)?避短。最?大限度地?展示他們?的能力。?再次發(fā)揚(yáng)?民主作風(fēng)?，班干部?。一些?活動(dòng)主持?人均由民?主選舉產(chǎn)?生，使學(xué)?生干部同?學(xué)關(guān)系形?成動(dòng)態(tài)平?衡，人人?有機(jī)會(huì)實(shí)?現(xiàn)自我價(jià)?值。本學(xué)?期我們初?二(2)?第___?_屆班委?會(huì)、團(tuán)支?部及各類(lèi)?組織負(fù)責(zé)?人就是在?這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?下產(chǎn)生的?、這些同?學(xué)上任后?，工作熱?情高。工?作態(tài)度端?正。工作?積極主動(dòng)?，并且各?項(xiàng)活動(dòng)走?在同學(xué)前?面。切實(shí)?起到了模?范作用。?尤以李海?靜、喬妲?妲最突出?。(三?)實(shí)行能?級(jí)管理?我們班級(jí)?發(fā)展的目?標(biāo)都是由?師生共同?商討確立?的。并且?分工負(fù)責(zé)?。這樣，?使管理者?和被管理?者做到和?諧統(tǒng)一。?師生能以?誠(chéng)相待，?共同決策?。使學(xué)生?感覺(jué)到班?級(jí)的事也?有他們的?一部分。?通過(guò)分級(jí)?管理，班?干部承擔(dān)?了一些日?常事務(wù)的?管理工作?。并有?權(quán)獨(dú)立處?理相關(guān)事?務(wù)。班主?任則激勵(lì)?和指導(dǎo)學(xué)?生自主性?的發(fā)揮，?化解工作?中的矛盾?。通過(guò)自?我管理。?既加強(qiáng)了?班干部隊(duì)?伍的建設(shè)?，培養(yǎng)了?學(xué)生組織?管理能力?，又提高?了全體學(xué)?生的自覺(jué)?性，自制?力。(?四)營(yíng)造?良好的學(xué)?習(xí)環(huán)境?現(xiàn)在初中?學(xué)生的學(xué)?習(xí)、生活?有絕大部?分時(shí)間是?在學(xué)校里?度過(guò)的。?班級(jí)即是?學(xué)生的一?個(gè)大家庭?。營(yíng)造良?好的學(xué)習(xí)?環(huán)境。對(duì)?提高學(xué)生?的德育素?質(zhì)。起了?相當(dāng)大的?作用。首?先對(duì)學(xué)生?進(jìn)行理想?教育。學(xué)?習(xí)目的教?育，習(xí)慣?的養(yǎng)成教?育。培養(yǎng)?其自信心?及責(zé)任意?識(shí)。其?次。建立?一些監(jiān)督?機(jī)制。獎(jiǎng)?懲制度，?定期檢查?。定期反?饋。賞罰?分明?，F(xiàn)?在班級(jí)風(fēng)?氣正，學(xué)?風(fēng)濃。凝?聚力強(qiáng)。?班級(jí)真正?成為一個(gè)?和諧向上?的集體。?(五)?個(gè)別教育?與表?yè)P(yáng)相?結(jié)合班?級(jí)中思想?基礎(chǔ)和學(xué)?習(xí)都比較?差的學(xué)生?。通常表?現(xiàn)為精力?旺盛而又?學(xué)不進(jìn)去?。思想活?躍而又任?性好動(dòng)。?對(duì)班集體?正常的學(xué)?習(xí)生活秩?序有一定?影響。在?教育轉(zhuǎn)化?這部分學(xué)?生時(shí)，我?從建立和?培養(yǎng)感情?入手。親?近他們。?以上是?作為初中?班主任的?我所制度?的班主任?工作計(jì)劃?。將很快?進(jìn)入到學(xué)?生的學(xué)生?和生活中?，相信一?定會(huì)取得?良好成果?。普通?中學(xué)班主?任一學(xué)期?工作總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)范本?（二）?這學(xué)期我?擔(dān)任高二?(___?_)班的?班主任，?在擔(dān)任班?主任期間?我工作勤?勤懇懇，?兢兢業(yè)業(yè)?，許多工?作在年級(jí)?組的領(lǐng)導(dǎo)?下走在前?列。先將?這學(xué)期我?的班主任?工作總結(jié)?如下：?一、坦誠(chéng)?相對(duì)、用?心觀(guān)察?開(kāi)學(xué)的第?一件事，?就是要盡?快地熟悉?了解班里?的學(xué)生的?思想動(dòng)態(tài)?，在盡量?短的時(shí)間?里能讓學(xué)?生死心塌?地呆在學(xué)?校，穩(wěn)定?生源。走?近學(xué)生，?讓學(xué)生覺(jué)?得班主任?平易近人?，可以成?為他們的?好朋友。?以坦誠(chéng)的?態(tài)度提出?自己的期?望和要求?這樣使我?在以后開(kāi)?展工作、?了解學(xué)生?有個(gè)良好?的開(kāi)端。?其次，?再以通過(guò)?班級(jí)活動(dòng)?、勞動(dòng)、?課堂表現(xiàn)?等觀(guān)察了?解學(xué)生，?“聽(tīng)其言?，觀(guān)其行?”是了解?學(xué)生的最?基本方法?，特別要?注意學(xué)生?在自然狀?態(tài)下流露?出來(lái)的言?行舉止。?絕不憑一?句話(huà)一件?事去給學(xué)?生做出評(píng)?價(jià)。二?、兼聽(tīng)則?明、偏聽(tīng)?則暗客?觀(guān)地講，?每個(gè)學(xué)生?都有他的?“閃光點(diǎn)?”，也有?缺點(diǎn)，不?少的班主?任(包括?我有時(shí)候?也是這樣?，這是人?之常情。?)存在偏?愛(ài)優(yōu)等生?、班干部?，不信任?后進(jìn)生等?錯(cuò)誤觀(guān)念?，在沒(méi)有?詳細(xì)了解?事情的情?況下，聽(tīng)?信一面之?詞做出判?斷，使一?些學(xué)生與?班主任產(chǎn)?生對(duì)立情?緒。通過(guò)?調(diào)查發(fā)現(xiàn)?，對(duì)立情?緒產(chǎn)生的?主要原因?有：一?、教師處?事不公平?;二、教?師不尊重?學(xué)生的人?格，特別?是后進(jìn)生?;三、教?師批評(píng)學(xué)?生與事實(shí)?有出入。?反之敢于?承認(rèn)錯(cuò)誤?的老師是?最受學(xué)生?歡迎的老?師?？梢?jiàn)?，班主任?遇事要冷?靜，批評(píng)?學(xué)生要掌?握好分寸?，即要嚴(yán)?肅地指出?學(xué)生的錯(cuò)?誤做法，?也要一分?為二地肯?定學(xué)生的?優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)?步。這樣?學(xué)生容易?接受，老?師的教育?目的也容?易達(dá)到，?千萬(wàn)不能?因?yàn)樗?后進(jìn)生而?隨意批評(píng)?，在學(xué)生?眼里，不?論是優(yōu)等?生還是后?進(jìn)生，他?們都是同?學(xué)，在人?格上是平?等的。?在工作中?，我通常?會(huì)在一些?平時(shí)表現(xiàn)?不夠理想?，甚至紀(jì)?律有些差?，但在部?分學(xué)生中?有一定威?信的學(xué)生?以特殊的?關(guān)愛(ài)。其?實(shí)這些人?往往在某?一方面有?專(zhuān)長(zhǎng)，我?們只要給?這樣的學(xué)?生多些表?現(xiàn)自我的?機(jī)會(huì)，理?解他尊重?他，他們?一定會(huì)將?班主任安?排的工作?做好。比?如接班后?，我首先?在那些難?纏的學(xué)生?入手，談?話(huà)過(guò)程中?發(fā)現(xiàn)他們?的不足和?優(yōu)勢(shì)，引?導(dǎo)他們?nèi)?何做才是?正確的人?生路徑，?如何利用?自己的優(yōu)?勢(shì)，如何?維護(hù)班集?體的榮譽(yù)?等等，并?期望他們?以自身的?改變帶動(dòng)?好自己的?朋友。誰(shuí)?知這一招?“以毒攻?毒”收到?奇效，不?但個(gè)人紀(jì)?律好了，?就連平時(shí)?的跟隨者?紀(jì)律也明?顯好轉(zhuǎn)。?其實(shí)對(duì)這?一類(lèi)學(xué)生?很多教師?認(rèn)定是“?燒好的磚?瓦”沒(méi)法?變了，這?種評(píng)價(jià)會(huì)?使這一類(lèi)?的學(xué)生產(chǎn)?生“破罐?子破摔”?的消極情?緒，極不?利于學(xué)生?的成長(zhǎng)。?通過(guò)與?學(xué)生家長(zhǎng)?建立聯(lián)系?，了解學(xué)?生在家的?表現(xiàn)，可?以幫助班?主任全面?了解學(xué)生?，對(duì)學(xué)生?做出全面?正確的評(píng)?價(jià)。同時(shí)?利用一切?可能的機(jī)?會(huì)與學(xué)生?家長(zhǎng)面談?，如：家?長(zhǎng)送生活?用品給學(xué)?生時(shí)要通?過(guò)我找學(xué)?生的機(jī)會(huì)?;也有許?多是家長(zhǎng)?主動(dòng)找我?的，因?yàn)?聽(tīng)學(xué)生回?家說(shuō)班級(jí)?有了新班?主任，并?且覺(jué)得我?這位班主?任很好的?情況下來(lái)?找我談其?孩子，讓?老師來(lái)了?解其子女?特點(diǎn)。)?。家長(zhǎng)對(duì)?班主任產(chǎn)?生信任感?，這對(duì)了?解學(xué)生和?教育好學(xué)?生很重要?。做過(guò)班?主任的都?有這種感?覺(jué)，家訪(fǎng)?--可以?使很多家?長(zhǎng)、學(xué)生?跟班主任?的感情往?往有進(jìn)一?步加強(qiáng)，?對(duì)班主任?的工作，?他們也會(huì)?積極配合?與支持。?由于全面?了解學(xué)生?，班主任?給學(xué)生的?評(píng)價(jià)也比?較準(zhǔn)確，?相互信任?、相互尊?重、相互?理解就會(huì)?形成。?三、用規(guī)?范化管理?促進(jìn)學(xué)生?自我評(píng)價(jià)?前面提?到的一些?評(píng)價(jià)學(xué)生?的方法，?主要是站?在老師的?角度的經(jīng)?驗(yàn)式管理?評(píng)價(jià)。其?實(shí)要真正?的、從根?本上去完?善、正確?評(píng)價(jià)學(xué)生?，就一定?要有規(guī)范?化管理，?更能促進(jìn)?學(xué)生的自?我評(píng)價(jià)。?它與經(jīng)驗(yàn)?式管理相?比，具有?更突出的?優(yōu)點(diǎn)，主?要表現(xiàn)在?以下幾個(gè)?方面：?1、管理?目標(biāo)清晰?明確化。?管理目?標(biāo)清晰明?確化是保?證管理行?為自覺(jué)性?的前提，?將管理行?為目標(biāo)化?、具體化?，可最大?限度地避?免了管理?行為的盲?目性。比?如我在對(duì)?班干部工?作的分工?上，具有?明確的指?向性，可?使班干在?工作上，?避免重復(fù)?、錯(cuò)漏等?現(xiàn)象出現(xiàn)?，工作的?成績(jī)和失?誤一目了?然，可以?為班主任?評(píng)價(jià)班干?部提供最?好的依據(jù)?，減少主?觀(guān)因素在?其中的作?用。2?、管理行?為可操作?化規(guī)范?化管理的?優(yōu)勢(shì)在于?給班級(jí)提?供了一套?具體的行?為標(biāo)準(zhǔn)，?使學(xué)生知?道應(yīng)當(dāng)怎?樣做。從?思想上轉(zhuǎn)?變學(xué)生以?促進(jìn)學(xué)生?自我管理?和自我評(píng)?價(jià)。3?、民主管?理、評(píng)價(jià)?客觀(guān)化?班級(jí)工作?管理中令?人心煩的?問(wèn)題很多?，集中到?一點(diǎn)就是?公正與否?的問(wèn)題，?規(guī)范化管?理的優(yōu)越?性就在于?，它為評(píng)?價(jià)者提供?了嚴(yán)格的?評(píng)價(jià)程序?和數(shù)量化?的顯示結(jié)?果的方法?，從而保?證了評(píng)價(jià)?的客觀(guān)性?，正如上?面的例子?，學(xué)生最?終的行為?在轉(zhuǎn)變，?這些都是?學(xué)生有目?共睹的，?可以作為?學(xué)生評(píng)三?好、評(píng)先?進(jìn)及德育?考核的重?要依據(jù)，?從而避免?了班主任?工作中的?主觀(guān)，隨?意和武斷?等不公正?問(wèn)題的發(fā)?生，可提?高班主任?的威信。?(在量化?管理方面?本學(xué)期由?于時(shí)間的?關(guān)系做的?不是很好?。)總?之，對(duì)學(xué)?生的了解?、研究和?評(píng)價(jià)是班?主任工作?中的一項(xiàng)?重要內(nèi)容?。只有做?到正確評(píng)?價(jià)學(xué)生，?班主任工?作才能得?以順利開(kāi)?展，這是?做好班主?任工作的?前提。?世界上的?愛(ài)各種各?樣，教師?對(duì)學(xué)生的?愛(ài)是一種?理智型的?愛(ài)，要讓?這種愛(ài)深?入學(xué)生的?心里。班?主任與學(xué)?生朝夕相?處，深入?細(xì)致地了?解學(xué)生，?真心實(shí)意?地關(guān)心學(xué)?生，充分?尊重、信?任學(xué)生，?嚴(yán)格地要?求學(xué)生等?都是對(duì)學(xué)?生的愛(ài)。?對(duì)學(xué)生的?評(píng)價(jià)是其?中的一種?愛(ài)。教育?心理學(xué)家?認(rèn)為，班?主任的愛(ài)?不同于父?母對(duì)子女?的天然之?愛(ài)，不僅?是個(gè)人之?間的一種?態(tài)度，它?蘊(yùn)含更多?的社會(huì)內(nèi)?容，具有?廣泛的社?會(huì)意義。?班主任對(duì)?學(xué)生的態(tài)?度常常反?映學(xué)生所?在集體，?甚至是社?會(huì)對(duì)他的?某種評(píng)價(jià)?。因此?，學(xué)生往?往把班主?任對(duì)自己?的關(guān)懷、?愛(ài)護(hù)、信?任、評(píng)價(jià)?同自己在?集體中的?地位和人?格價(jià)值聯(lián)?系在一起?。班主任?的這種情?感實(shí)際上?就轉(zhuǎn)化為?一種社會(huì)?環(huán)境因素?在每個(gè)學(xué)?生心目中?不同尋常?的心理份?量。由此?可見(jiàn)，班?主任的愛(ài)?對(duì)教育好?學(xué)生是多?么重要!?教育不能?沒(méi)有愛(ài)，?就像池塘?不能沒(méi)有?水一樣。?前蘇聯(lián)教?育家蘇霍?姆林斯基?則把教師?熱愛(ài)學(xué)生?作為“教?育的奧秘?”，他的?座右銘是?“把整個(gè)?心靈獻(xiàn)給?孩子們。?”有經(jīng)驗(yàn)?的班主任?都會(huì)有這?樣的體會(huì)?，當(dāng)學(xué)生?意識(shí)到班?主任是真?心愛(ài)護(hù)他?、關(guān)心他?，為他操?心時(shí)，無(wú)?論你是耐?心的幫助?，還是嚴(yán)?肅的批語(yǔ)?甚至是必?要的斥責(zé)?，學(xué)生都?會(huì)樂(lè)意接?受。這就?是所謂“?親其師，?信其道”?，沒(méi)有?愛(ài)便沒(méi)有?教育，班?主任唯有?心里時(shí)刻?裝著學(xué)生?，尤其是?后進(jìn)生心?里才能有?你這個(gè)老?師，愛(ài)之?深切，才?能喚起他?們奮發(fā)向?上的勇氣?、信心和?激情。老?師即使學(xué)?生的朋友?，又是學(xué)?生的師長(zhǎng)?。班主?任對(duì)學(xué)生?任何時(shí)候?都要嚴(yán)格?要求。常?言道：“?嚴(yán)師出高?徒”、“?教不嚴(yán)，?師之惰”?、“嚴(yán)是?愛(ài)，松是?害”。缺?乏嚴(yán)格要?求，放任?自流，是?對(duì)學(xué)生不?負(fù)責(zé)任。?班主任對(duì)?學(xué)生的要?求應(yīng)該嚴(yán)?而有度，?嚴(yán)而不厲??！岸取?就是范圍?、分寸。?嚴(yán)但不能?超過(guò)一定?的范圍，?嚴(yán)要有分?寸。班?主任一句?話(huà)有時(shí)能?改變一個(gè)?學(xué)生的一?生。引用?一位學(xué)生?的話(huà)就是?：“您的?‘有三分?鐘熱血，?就有可能?有五分、?七分……?。’使我?有了學(xué)習(xí)?的信心，?我要趕上?去!”?普通中學(xué)?班主任一?學(xué)期工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?范本（三?）班主?任工作是?管理人的?工作。班?主任所面?對(duì)的是朝?氣蓬勃、?有思想、?有感情、?自我表現(xiàn)?欲較強(qiáng)的?學(xué)生群體?。因此，?班主任在?工作中既?要有宏觀(guān)?的群體管?理，又要?有微觀(guān)的?個(gè)性發(fā)展?指導(dǎo)。班?主任在教?育教學(xué)實(shí)?踐中，應(yīng)?有效地把?學(xué)生的自?作主張、?別出心裁?、標(biāo)新立?異等創(chuàng)造?型人才的?自然特點(diǎn)?變?yōu)閯?chuàng)造?與成功的?起點(diǎn)，培?養(yǎng)一代創(chuàng)?造型人才?。一、?在班主任?工作中應(yīng)?求“全”?“全”?：注重學(xué)?生的身心?全面、和?諧發(fā)展。?這一點(diǎn)尤?為重要。?要培養(yǎng)教?育學(xué)生具?有民主與?法制的觀(guān)?念、有責(zé)?任感、文?明禮貌、?寬容和尊?重他人，?要教育學(xué)?生具有全?球意識(shí)、?競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?、效率觀(guān)?念，并具?有健全的?人格。我?們要教育?學(xué)生學(xué)會(huì)?關(guān)心他人?。關(guān)心他?人可以從?關(guān)心自己?的父母開(kāi)?始，關(guān)心?身邊的人?，關(guān)心集?體，關(guān)心?學(xué)校，關(guān)?心班級(jí)，?關(guān)心國(guó)家?的強(qiáng)盛和?民族的興?旺，關(guān)心?人類(lèi)的前?途命運(yùn)，?進(jìn)而關(guān)心?我們賴(lài)以?生存的地?球上的環(huán)?境污染、?生態(tài)平衡?、能源危?機(jī)等問(wèn)題?，把我們?的下一代?真正培養(yǎng)?成有開(kāi)放?頭腦、寬?闊的視野?、博大胸?襟、平衡?的心態(tài)、?高遠(yuǎn)的志?向，能適?應(yīng)現(xiàn)代社?會(huì)挑戰(zhàn)的?新一代。?二、在?班主任工?作中求“?活”“?活”：班?主任在班?級(jí)管理中?，管理方?法應(yīng)靈活?多樣，讓?每一個(gè)學(xué)?生都能得?到施展自?己才能的?機(jī)會(huì)。我?主要領(lǐng)導(dǎo)?學(xué)生創(chuàng)造?豐富多彩?的班級(jí)文?化，充分?展示學(xué)生?的一技之?長(zhǎng)，發(fā)展?學(xué)生個(gè)性?，培養(yǎng)學(xué)?生才能。?開(kāi)展豐富?多彩的活?動(dòng)，寓教?于樂(lè)，學(xué)?生在活動(dòng)?中會(huì)主動(dòng)?積極地自?我發(fā)展。?同時(shí)，活?動(dòng)為每一?個(gè)學(xué)生提?供思考、?創(chuàng)造、表?現(xiàn)及成功?的機(jī)會(huì)。?我還定期?召開(kāi)主題?班會(huì)，組?織知識(shí)競(jìng)?賽、辯論?賽、演講?賽。充分?利用黑板?報(bào)，設(shè)計(jì)?表?yè)P(yáng)欄、?展示欄等?，讓學(xué)生?自己組織?、自己管?理、自己?發(fā)展。通?過(guò)豐富多?彩的活動(dòng)?培養(yǎng)學(xué)生?的實(shí)踐能?力。三?、在班主?任工作中?求“異”?“異”?：班主任?要有意識(shí)?地在班級(jí)?管理中引?進(jìn)激勵(lì)機(jī)?制。我班?不僅設(shè)學(xué)?校的“三?好獎(jiǎng)”而?且增設(shè)“?特長(zhǎng)獎(jiǎng)”?