如何構(gòu)建支持幼兒發(fā)展的教育環(huán)境

精品文檔-下載后可編輯如何構(gòu)建支持幼兒發(fā)展的教育環(huán)境一、教育環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要性

環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性生長方面，越來越引起人們的重視。環(huán)境作為幼兒園教育的一項(xiàng)重要資源，在《綱要》中也被提到較為重要的地位，它要求教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，更要充分、有效地利用好“環(huán)境”這一教育資源，“促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。

（一）豐富的教育環(huán)境可以拓寬幼兒的知識面，培養(yǎng)幼兒的觀察能力

幼兒園時(shí)期是兒童觀察力形成的重要時(shí)期，在園期間幼兒觀察力的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、持久性、組織性、細(xì)致性以及概括性的不斷發(fā)展?！盀橛變旱挠^察探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望?！?/p>

（二）良好的教育環(huán)境可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造與想象能力

當(dāng)幼兒走進(jìn)一所信息化特色的幼兒園時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在園所的各個(gè)地方用以計(jì)算機(jī)、投影、機(jī)器人等各種種類繁多的電子技術(shù)產(chǎn)品來裝扮環(huán)境，這可以讓幼兒每天都感受到五彩繽紛的信息化色彩而展開想象的翅膀，不知不覺地陶冶著幼兒對世界的探索欲望。我們要利用環(huán)境開展各類主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造與想象的能力。要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，就要在一開始讓他們獲得一些感性認(rèn)識，然后再進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣效果會(huì)更好。我們要根據(jù)主題的內(nèi)容，有目的地帶領(lǐng)幼兒去看、去摸，動(dòng)手去做。

（三）環(huán)境為幼兒語言能力的提高提供的素材

孩子們對周圍的事物、現(xiàn)象有好奇心了，便會(huì)自然而然地運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦去探究問題，還能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果，從而愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

二、如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)孩子賴以生存的教育環(huán)境

雖然教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)受種種條件的制約，但是幼兒教師的能力也是幼兒教學(xué)活動(dòng)的重要因素，對幼兒的發(fā)展、幼教視野的發(fā)展都起著關(guān)鍵作用，那么怎么實(shí)現(xiàn)資源的高效利用，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有意義的教育環(huán)境呢，我覺得應(yīng)從以下三點(diǎn)入手：

（一）尊重幼兒的個(gè)性，營造寬松、自由的心理環(huán)境

對于學(xué)前兒童來說，一個(gè)寬松的心理環(huán)境是快樂成長的前提。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由?！睂捤傻男睦憝h(huán)境更有利于思路的開闊和敏銳的洞察。心理環(huán)境決定著幼兒的情緒情感，對他們社會(huì)性、個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展起著重要作用。第一，信任。在承認(rèn)兒童具有創(chuàng)造性潛能的基礎(chǔ)上，為其提供充分的機(jī)會(huì)。老師要以和藹的態(tài)度營造一種親切的氛圍，讓幼兒有足夠表達(dá)自己觀念的勇氣。第二，減少規(guī)定。減少規(guī)定并非無規(guī)定，制定規(guī)定的原則在于促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的內(nèi)化。教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，編創(chuàng)一些朗朗上口的兒歌輕松引導(dǎo)；也可以與幼兒共同制定獎(jiǎng)懲措施，多給孩子一些空間，他們可以做得很好。

（二）保護(hù)幼兒的主體地位，創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)、自主的物質(zhì)環(huán)境

環(huán)境為幼兒的合作學(xué)習(xí)提供了非常好的資源，在與環(huán)境的互動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)會(huì)引發(fā)同伴的模仿、學(xué)習(xí)及共同探究。在這個(gè)過程中，孩子們分工合作、相互支持和啟發(fā)模仿，形成了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，這使得教育活動(dòng)更具吸引力和凝聚力。幼兒與環(huán)境的互動(dòng)過程也是教師了解幼兒的主要途徑。如教師觀察幼兒對哪些事物感興趣，他們用什么方法作用于物體，遇到了什么問題和困難等，幼兒永遠(yuǎn)是活動(dòng)的主體，教師通過創(chuàng)設(shè)改變環(huán)境來支持和引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。

室內(nèi)空間是幼兒活動(dòng)的主要場所。教師對活動(dòng)區(qū)的材料不斷更新、充實(shí)，教育活動(dòng)目標(biāo)的要求與不同發(fā)展水平幼兒的需要有機(jī)結(jié)合，保證了區(qū)域材料的可操作性、實(shí)用性、趣味性。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們注重幼兒的參與，師生一起商量、共同制作，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。當(dāng)孩子看到自己的意見被采納，自己的作品被裝飾時(shí)，他們也是信心倍增，更加積極地投入到活動(dòng)之中。在與材料、環(huán)境的交互作用中，孩子們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造玩法，積累經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功。

（三）滿足幼兒的成長需求，回歸自然環(huán)境

走出去，融入大環(huán)境，獲得大發(fā)展。大自然是幼兒最喜歡讀取的一部真實(shí)的百科全書，因此我們從幼兒發(fā)展需要出發(fā)，組織幼兒走進(jìn)大自然，接觸萬物生靈，主動(dòng)觀察、探索自己感興趣的花草蟲魚，探索自然的奧秘，初步體驗(yàn)自然賦予人類的挑戰(zhàn)。

巴學(xué)園是一所北京的民營幼兒園，它所崇尚的就是貼近自然的教育。巴學(xué)園親切隨和的教育環(huán)境使這里的每個(gè)孩子都得到了很好的發(fā)展。那里的教育活動(dòng)通常是把成人基本生活的內(nèi)涵微縮，打造成幼兒園中孩子的工作區(qū)。比如，用石灰水泥砌房子；用斧頭劈木材，槌子釘釘子；挖地道，用小木棍槍。孩子使用的工具都是具有自然屬性的物品，而他們在這些活動(dòng)中得到的能力也都是朝著對生存有利的發(fā)展。

三、結(jié)語

孩子是一顆種子，這顆人類的種子，像世間萬物的種子一樣蘊(yùn)含著自己的發(fā)展計(jì)劃，這個(gè)發(fā)展計(jì)劃完全屬于自然，并具有任何人無法強(qiáng)行改變的發(fā)展模式，這是蒙臺梭利的兒童觀。蒙臺梭利提出的“精神胚胎”“有吸收力的心智”“敏感期”都說明了兒童有一種自動(dòng)成長的本能，她反對傳統(tǒng)教育中將教育任務(wù)與兒童興趣對立起來的做法，提倡為兒童精心