引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，提高識(shí)字能力市七小高春霞漢字是世界上最古老的的文字之一，它是記錄漢語的書寫符號(hào)。在漢字的形式上它是一個(gè)變化發(fā)展的過程，由最初的記號(hào)圖畫慢慢演化為今天的筆劃構(gòu)造的方塊字，其中包含著深厚的歷史底蘊(yùn)，找出漢字構(gòu)字規(guī)律并運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)中對(duì)于提高小學(xué)生識(shí)字能力有百利而無一害，因此，針對(duì)此課題進(jìn)行實(shí)踐研究十分具有必要性。一．通過象形構(gòu)字規(guī)律來識(shí)字古人在進(jìn)行造字的時(shí)候，一開始是通過象形，比如日、月等，都是通過對(duì)萬物的視覺感受進(jìn)行描繪。在進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)過程中，充分利用這個(gè)造字規(guī)律，能讓小學(xué)生在日常生活中對(duì)漢字進(jìn)行聯(lián)系。比如“山”“川”這兩個(gè)字，都是古人通過對(duì)山的視覺而進(jìn)行簡化之后得到的漢字，這樣一來孩子在看漢字的時(shí)候，看的不僅是一個(gè)漢字，而是一副畫，通過象形構(gòu)字漢字規(guī)律來識(shí)字可加提高孩子的聯(lián)想能力，從而能夠更好地記住漢字。二．通過會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律來識(shí)字會(huì)意字在象形字的基礎(chǔ)上又增加了難度，隨著人們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)越來越廣闊，象形字已然不能滿足社會(huì)需求。像“從”就是一個(gè)很常見的會(huì)意字，一個(gè)人跟著一個(gè)人，便是跟從的意思，又對(duì)此進(jìn)行延伸，又衍生出“眾”字，古人向來有三人成群的比喻，那三個(gè)人便組成了人多勢眾的眾字。像這樣的字還有很多，比如“莫”這個(gè)字，他的本意其實(shí)是黃昏的意思，通過“日”這個(gè)象形字的會(huì)意演變，表示太陽落入草叢之中，便是日暮時(shí)分，后來經(jīng)過漢字演變，又延伸出了另外一層意思，而暮也取代了莫。通過會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律輔助小學(xué)生的教學(xué)，有利于小學(xué)生了解文字的起源，從而在識(shí)字能力上有更高層次的認(rèn)識(shí)，而非簡單的對(duì)漢字進(jìn)行一個(gè)聽說讀寫的傳遞。語文教師的教學(xué)和其他知識(shí)性學(xué)科有著本質(zhì)上的差別，它不僅是一種知識(shí)的傳遞，更是一種文化的交流。三．通過形聲字構(gòu)字規(guī)律來識(shí)字形聲字又是漢字的另外一種意思,比較復(fù)雜的漢字有流水潺潺的“潺”字，這個(gè)潺字利用聽覺來標(biāo)識(shí)漢字的發(fā)音。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的記憶是一種識(shí)字能力，對(duì)于漢字發(fā)聲的練習(xí)也是漢字的一種識(shí)字能力。在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)有覺得無趣的時(shí)候，形聲字對(duì)于視覺記憶疲勞的小學(xué)生來說，是一種相對(duì)來說趣味性較高的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于通過形聲字構(gòu)字規(guī)律來進(jìn)行小學(xué)生識(shí)字能力的教學(xué)是相當(dāng)具有研究意義的。總而言之，識(shí)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的前提和基礎(chǔ)，更是學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)知識(shí)，故得到了教師的重視及關(guān)注。教師在進(jìn)行語文教學(xué)中，通過對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律的分析能增加學(xué)習(xí)的趣味性。對(duì)此進(jìn)行的實(shí)踐研究，希望能在社會(huì)信息化的進(jìn)程中，加深學(xué)生對(duì)文字歷史的理解。通過此次研究在實(shí)踐中的利用，小學(xué)生在識(shí)字過程中，看到的不僅是一個(gè)簡單的漢字，而是古人博深的智慧，在理解的基礎(chǔ)上提