多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用課件

多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用幽默來自智慧，惡語來自無能多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用幽默來自智慧，惡語來自無能多媒體英語教學(xué)中的應(yīng)用趙玉根昵圖圓吧uu.Aipic.comBy.fjxmtdNo.20130511181936645000※在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實踐中,多媒體輔助教學(xué)已由開始的在優(yōu)質(zhì)課示范課上的“表演”,正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教育邁進?！谟⒄Z課堂教學(xué)中,多媒體教學(xué)在吸引學(xué)生興趣優(yōu)化教學(xué)手段增加課堂容量等方面有獨特優(yōu)勢。只要能恰當(dāng)把握,無論是字母單詞句型還是語法等都能運用多媒體進行創(chuàng)新教學(xué)?，F(xiàn)略舉幾例說明什么是能力？能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件.所以，能力分很多種，需要針對不同的目的來培養(yǎng)不同的能力，具體到初中幾何的學(xué)習(xí)中，筆者認為需要培養(yǎng)三種能力.一、培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力初中數(shù)學(xué)中，幾何是學(xué)生普遍反映比較難的部分，而且，女同學(xué)對此的反應(yīng)尤其強烈.經(jīng)過仔細研究，筆者發(fā)現(xiàn)，之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，是因為幾何對學(xué)生的空間感要求較高，而女孩子在空間想象能力上，相較于男孩子普遍較低.即使是男孩子，其空間想象能力，也不可能從小學(xué)階段的水平快速躍升，需要教師進行引導(dǎo)和培養(yǎng).筆者認為，有效培養(yǎng)方式主要有以下幾種：１.要把點線面的基礎(chǔ)知識學(xué)好.圖形都是由最簡單的點線面組成的，這些基礎(chǔ)都沒打好，談空間想象能力基本是空談.２.結(jié)合課本內(nèi)容、結(jié)合身邊校園的實際情況，列舉熟悉的物體模型作為書面圖形的具體參照物，引發(fā)學(xué)生的親切感.比如除了書上列舉的一些例子外，我問他們桌子、椅子、房子、墻壁、飯盒、書本、帽子、衣領(lǐng)等隨手可及的東西都是什么形狀，讓同學(xué)們回答.３.讓學(xué)生多畫圖.比如，可以讓同學(xué)們把所學(xué)過的幾何圖形全部畫出來，不管畫得怎樣，均給以肯定的評價，并把畫得好的作品貼在黑板上供大家學(xué)習(xí).４.讓學(xué)生折紙，剪紙.剪出一個圖形，需要提前設(shè)計方案，要讓大家思考怎樣剪，怎樣折，同時教師演示給學(xué)生看，讓學(xué)生明白圖形從平面向立體的形成過程.５.通過電腦動畫演示.當(dāng)然，這對硬件和教師的水平要求較高，有條件的地區(qū)可以考慮.總之，要通過教師的正確引導(dǎo)和對學(xué)生自我動手能力的鍛煉，加強空間想象能力，加深同學(xué)們對課程的理解，為日后進入更深層次的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).二、基礎(chǔ)知識掌握能力對于初中幾何來說，最基礎(chǔ)的理論知識就是定理和公式.公式和定理沒記住肯定不行，但僅僅記住公式也是不行的，更重要的是理解、應(yīng)用.而且，初中幾何的公式和定理十分繁雜，如果單靠死記硬背根本不行.就算是死記硬背下來，也稱不上是掌握.要想掌握并做到活學(xué)活用，必須做到兩點：理解和記憶.在理解上，對于定理的推導(dǎo)自然要講明講透，而且要把它們之間的關(guān)系理順，理明.在記憶上，絕對不能見一個背一個，要成體系的來記，成規(guī)模的來記.只有這樣，理解和記憶才能相輔相成，相互促進.使學(xué)生能在整個初中數(shù)學(xué)體系上來認識公式定理，不僅有助于記憶，更有助于理解，從而能靈活應(yīng)用.三、解決問題能力一名學(xué)生學(xué)的好壞，最終要拿成績來檢驗.成績怎么來？從做對題中來.所以，最終考驗學(xué)生的，就是解題能力.一道題怎么解，關(guān)鍵兩個點：一個是相關(guān)知識，一個是解題方法.知識已經(jīng)在上一個部分講了，就不再多說，這部分重點要講方法.方法，筆者認為主要應(yīng)在復(fù)習(xí)的時候講，因為只有在大量的做題中，才能總結(jié)出方法.讓學(xué)生掌握方法最主要的就是帶著學(xué)生梳理方法，課堂以方法為主題，進行分類講解.如，開展以“輔助線”為主題的一節(jié)課，把幾個典型的做輔助線的方法進行梳理.在三角形中，一般有：１．割補法：通過在較長線段上截取一部分與較短線段相等，或把較短線段延長到與較長線段相等，從而構(gòu)造全等三角形的方法.（通過把較大圖形適當(dāng)割去一部分而與較小圖形能夠重合，或把較小圖形補上一部分與較大圖形重合.）例1如圖，在△ＡＢＣ中，ＡＢ＝ＡＣ，點Ｅ在ＡＢ上，點Ｄ在ＡＣ的延長線上，且ＣＤ＝ＥＢ.求證：ＥＭ＝ＤＭ．在此題中，需要應(yīng)用到ＦＤ，ＢＦ兩條輔助線，擴大了思考范圍.２.倍長中線法（中線加倍法）：這里所說的中線泛指經(jīng)過中點的線段.通常采用的解題方法是延長該線段一倍后構(gòu)造全等三角形.例2在△ＡＢＣ中，ＣＤ＝ＡＢ，∠ＢＡＤ＝∠ＢＤＡ，ＡＥ為ＢＤ邊中線.求證：ＡＣ＝２ＡＥ．此題中，延長ＡＥ到Ｆ，使ＡＥ＝ＡＦ，學(xué)生便有了思路.３.有角平分線問題，一般過角平分線上的點向角兩邊作高，或截取線段使其相等，構(gòu)造全等三角形.例3如圖，ＯＰ是∠ＡＯＢ的角平分線，Ｍ，Ｎ分別在ＯＡ，ＯＢ上，且∠ＯＭＰ＋∠ＯＮＰ＝１８０°．求證：ＰＭ＝ＰＮ．此題中，應(yīng)做ＰＥ垂直于ＯＡ，ＰＦ垂直于ＯＢ，構(gòu)造全等三角形△ＰＥＭ和△ＰＦＮ，通過全等三角形來證明結(jié)論.當(dāng)然，做輔助線的方法很多，需要針對所用到的定理、公式來區(qū)別對待，在這里不可能一一列舉.一般來說，一個學(xué)期中，這個專題應(yīng)該占用至少一周的課時.關(guān)鍵是通過歸類，讓學(xué)生掌握方法，看到一個題，想到一類題.解決的不僅是個別題，而是教會學(xué)生一種思想，一種理念.四、小結(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)的就是一種能力.不同于其他學(xué)科，靠死記硬背也可以取得一些成績，學(xué)數(shù)學(xué)，尤其是幾何，沒有能力就代表著沒有分數(shù)，只有以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，進行教學(xué)活動才能獲得良好的效果.設(shè)置情境是語文課堂上常用的一種教學(xué)手段。情境教學(xué)，指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在情境中動情，充分感受語言中所包含的情感因素，幫助學(xué)生迅速而準確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧的發(fā)展，達到在情境中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力的目的。那么，怎樣才能發(fā)揮好語文教學(xué)中的情境效應(yīng)，激活課堂，營造出生動活潑的教學(xué)氛圍呢?一、以情燃情中學(xué)課本里的不少文章是蘊涵著深情厚意的，如何讓學(xué)生體會作品看似平淡的文字下蘊涵的深情。有的時候，僅僅靠對課文字字句句的分析是難以奏效的。要報一種大語文的觀念，跳出課堂，語文要與生活相聯(lián)系，讀者與作者的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鳴，學(xué)生對課文理解才會準確深入。比如在《背影》這一課中，處處洋溢著父子間深沉的感情，但學(xué)生難于體會，原因在于他們平時對于親情感知的麻木與遲鈍。因此，在教學(xué)中，每當(dāng)分析到父親蹣跚的為“我”買橘的背影時，我常常動情的向?qū)W生講述我的父母對我的關(guān)心，還把我寫的一篇關(guān)于父親的文章《那一次我的心流淚了》讀給學(xué)生。通過老師的故事，他們很快明白，父親的愛像大海一樣深沉，表面上往往看不出來，需要我們用心去體會。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛站起來述說自己的父親。我通過自己的故事，激發(fā)了學(xué)生的情感，跳出課文的同時也是在解決課文，創(chuàng)設(shè)了一種生活情境和情感情境，取得了較好的教學(xué)效果。二、聯(lián)系生活對所學(xué)知識的運用，決不能滿足于對課文的分析上，而是要求學(xué)生進入生活，去分析生活中的大語文現(xiàn)象。這個時候，同樣需要教師通過巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生進入生活的情境中。比如在《人類的語言》這一課的教學(xué)過程中，針對“人類語言的特點就在于能用變化無窮的語音，表達變化無窮的意義”這句話，課文的介紹畢竟是有局限的，生活中變化無窮的語言比課本上要豐富多彩得多。引導(dǎo)學(xué)生從課本走出來，到生活中去采擷變化無窮的語言之花?！巴瑢W(xué)們在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些變化無窮的語言呢?”學(xué)生回答多種多樣?！敖襁€欠款1000元”是個歧義句，“還”的讀音不同，表達的意思也不一樣。又如；我成績上升時回到家，爸爸大方地說“吃什么做什么?！背煽兿陆禃r爸爸就不這么說了，而是生氣地說“做什么吃什么?！庇烧n本走向生活，使課本有限的內(nèi)容更加豐富多彩，也使得抽象的術(shù)語更加直觀，更重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“語言”就在自己身邊，會不由自主地開拓語言的“運用環(huán)境”，課堂的輻射面大大擴展了。三、扮演角色有的時候利用課文本身具備的戲劇性，創(chuàng)設(shè)一種表演情境，從而激發(fā)學(xué)生主動而迅速地理解課文。如《變色龍》中，有一些十分適合表演的素材。警官奧楚蔑洛夫從廣場走過的樣子，處理狗咬人事件穿脫大衣的動作，我請一位學(xué)生現(xiàn)場給全班表演，學(xué)生們?yōu)榱吮硌?，自然對課文是認真的去研究，對人物的性格仔細的去揣摩。在初二說明文的教學(xué)中，表演情境有時也收到了意想不到的效果。初二《核舟記》里多涉及空間位置，所以我讓學(xué)生自學(xué)課文，把課文分成兩個表演場景，一個是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個是兩個舟子的神態(tài)。分成小組進行表演，學(xué)生們認真研究課文，相互討論，課堂氣氛活躍，學(xué)生們在笑聲和表演中學(xué)習(xí)課文，從錯誤的表演中認識自己理解上的偏差，最終得出了正確的表演位置。四、音樂渲染創(chuàng)設(shè)語文情境，播放音樂對渲染情境是一種重要手段，而對音樂的選擇，除了以課文內(nèi)容為基本要求外，則應(yīng)考慮音樂所表達的情感以及選擇與之相通的時代之音。音樂與語文有相通之處，都是反映社會生活，表情達意。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學(xué)就真正實現(xiàn)了調(diào)動學(xué)生的聽賞、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中，收到意想不到的效果。初二的《聽潮》中漲潮一段，文字激越，我給學(xué)生放了古箏曲《戰(zhàn)臺風(fēng)》，在同樣激昂的古箏曲中，學(xué)生自己朗讀課文，從中去體會、想象潮水的洶涌。對于詩詞的教學(xué)，更可以多加運用與之相對應(yīng)的古典名曲來使學(xué)生沉醉于詩詞的意境中。特別是中國的傳統(tǒng)音樂本就與古典詩詞密不可分，相互輝映。初二的《送元二使安西》這首詩對于從未離家的孩子，要他們?nèi)ンw會分別的那中滋味，用語言來激發(fā)引導(dǎo)他們的感情進入詩中情境和意境，實在是有點勉為其難。這個時候，音樂就可以憑借其獨特的感染力來使課堂充滿了那種離愁別緒，我給學(xué)生放古曲《陽光三疊》，在凄婉轉(zhuǎn)的音樂中，學(xué)生進入詩的意境，自然能體會詩句的妙處。五、競賽激發(fā)孩子喜歡爭強好勝的，渴望表現(xiàn)自己。利用孩子的這種心理，運用競賽手段，激發(fā)競賽情境。我在課堂中采用了小組學(xué)習(xí)法，利用課文中的一些問題，讓孩子們以小組為單位進行競賽，讓學(xué)生在一種緊張的競賽情境中去學(xué)習(xí)，可以最大限度的調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的主動性?！尔滅鞯亩Y物》一文中，設(shè)置懸念是本文的一大特色，于是我讓學(xué)生以小組為單位去尋找文中的設(shè)置懸念之處，看誰找得多、快!學(xué)生被激發(fā)了全部的主動性，緊張的去認真閱讀課文，尋找答案。學(xué)生大多都能在這種競賽的情境下解決了問題。采用多種手段創(chuàng)設(shè)語文情境教學(xué)方法，能使學(xué)生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語文能力的發(fā)展。在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，使學(xué)習(xí)變成一種自在、愉快的情感交流活動。知識、能力、智力、情感多方面的培養(yǎng)糅合在一起，才能得到和諧發(fā)展的整體效應(yīng)。多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用幽默來自智慧，惡語來自無能多媒體在英1多媒體英語教學(xué)中的應(yīng)用趙玉根昵圖圓吧uu.Aipic.comBy.fjxmtdNo.20130511181936645000多媒體英語教學(xué)中的應(yīng)用2※在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實踐中,多媒體輔助教學(xué)已由開始的在優(yōu)質(zhì)課示范課上的“表演”,正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教育邁進?！谟⒄Z課堂教學(xué)中,多媒體教學(xué)在吸引學(xué)生興趣優(yōu)化教學(xué)手段增加課堂容量等方面有獨特優(yōu)勢。只要能恰當(dāng)把握,無論是字母單詞句型還是語法等都能運用多媒體進行創(chuàng)新教學(xué)?，F(xiàn)略舉幾例說明※在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實踐中,3多媒體在導(dǎo)課教學(xué)中的應(yīng)開多媒體在單詞教學(xué)中的運用3.多媒體距創(chuàng)子教學(xué)中的運開4.多瘰體在課文激學(xué)中的運開5在總重點·灘點·強化知識記憶中前運多媒體在導(dǎo)課教學(xué)中的應(yīng)開4多媒體在導(dǎo)數(shù)學(xué)中的運用半現(xiàn)以八年級英語《HaveyoueverbeentoDisneyland?》一課的教學(xué)為例。這篇課文要求學(xué)生熟悉并掌握現(xiàn)在完成時的用法。米根據(jù)教學(xué)要求,上課開始教師就讓用“F|ash”制作的一只活潑可愛的“米老鼠”蹦蹦跳跳地跳到屏幕中央,同時自己以背景音樂學(xué)生們熟悉的歌曲“oldMacDonald”Fla-sh,Fishes,Whereareyou?"多媒體在導(dǎo)數(shù)學(xué)中的運用5多媒體在導(dǎo)視教學(xué)蟲的運用教師的引導(dǎo)教師就讓一只活潑可愛的“米老鼠”蹦學(xué)生們看到一只蹦跳跳地跳到屏幕活潑、可愛的米中央,同時自己以老鼠跳著、蹦著背景音樂一一學(xué)生和著音樂唱起們熟悉的歌曲“odMacDonald”、歌來,包情不自“Fishes,Fishes禁地輕輕地跟著Whereareyou晤了起來。多媒體在導(dǎo)視教學(xué)蟲的運用6☆在歌聲將盡、學(xué)生們?nèi)耘d味高漲的時候,教師讓課題“HaveyoueverbeentoDisneyland?從右上角飛入屏幕,導(dǎo)入了新課。這一情鏡,激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望,在他們的心中打上了個問寫:HaveyoueverbeentoDisneyland?”講的到底是什么啊?激起了學(xué)生們的求知欲望,把他們引入了一種神輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境之中?！钤诟杪晫⒈M、學(xué)生們?nèi)耘d味高漲的時7多媒體在單三教學(xué)蟲的運用冷大家都知道,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)單詞,單詞教學(xué)一定會顯得枯燥乏味。而新課標的出臺,詞匯量的大量增加,使教學(xué)更是面臨全新的挑戰(zhàn),再加上初一、二年級學(xué)生年齡又偏小,抽象思維不夠發(fā)達,形象思維占主導(dǎo)地位,因此,教師在教學(xué)時恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)來輔助詞匯教學(xué),達到了快速記憶單詞的目的。多媒體在單三教學(xué)蟲的運用8以JEFCBookTwoUnit12Lesson45一課為例cloudsunnywe教師先在屏幕上利用“What'stheweatherlike?/Howisthesnowyweather?”句型al導(dǎo)出本課將要重點學(xué)習(xí)的四會生詞。以JEFCBookTwoUnit12Lesson49今為了能讓學(xué)生加深單詞的印象,在學(xué)生初步獲得感知的基礎(chǔ)上,教師運用多媒體來演示天氣的變化的整個過程在蔚藍色的海面上空,一輪紅日徐徐升起,繼而利用時間設(shè)定,使畫面不斷涌現(xiàn)云層,這樣,在教師的啟發(fā)下,學(xué)生學(xué)會了“suny"、“cloudy"這兩個生詞;在教學(xué)“rainy"、“wet"時,教師事先就在聲音、顯示的音標里加入了雷聲、風(fēng)聲和閃電,以求獲得逼真的效果。教師在課堂上只要通過鼠標點擊,畫面便會相繼顯示風(fēng)聲四起、烏云滾滾、雷電交加、傾盆大雨等一系列情景,學(xué)生一邊觀察計算機所演示的畫面,一邊欣賞背景音樂。通過幾次反復(fù),學(xué)生較輕松地掌握了知識。今為了能讓學(xué)生加深單詞的印象,在學(xué)生初步獲得感知10多媒體在包教學(xué)中的運用心教師在教學(xué)重點句型及應(yīng)用性強的句子時,利用多媒體教學(xué)形象、直觀的特點,也可起到強化記憶的效果。