語文培訓(xùn)心得體會

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語文培訓(xùn)心得體會1

20**年11月3日，這天是一周以來天氣最好的一天，在這個陽光明媚的日子里，學(xué)校語文青年老師的培訓(xùn)在特師附小拉開帷幕。

培訓(xùn)伊始，韓傳工老師帶領(lǐng)我們這些新老師一塊學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。我在上學(xué)期間，曾經(jīng)粗略的翻過這一新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，但現(xiàn)在看來，當(dāng)時真的連“不求甚解”都沒有做到。

正如韓老師所說，高校時學(xué)到的知識真正能夠運(yùn)用于實(shí)踐中的很少，相反，一個老師的素養(yǎng)需要從實(shí)際教學(xué)中漸漸積累。

當(dāng)我在一線老師的工作崗位工作了兩個月之后，我才慢慢開始真正理解并領(lǐng)悟高校中學(xué)到的知識，才真正意識到理論從來就不是脫離實(shí)踐而存在的。下面我簡約陳述一下我對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一些簡約理解。首先，是對“語文”的理解。何為語文？葉圣陶先生曾經(jīng)說過“口頭為語，書面為文”，語文就是口頭語和書面語的結(jié)合。討論生期間的導(dǎo)師曹明海先生在授業(yè)期間也曾多次和我們這些同學(xué)爭論這個問題。

不論是之前的工具性人文性之爭，還是現(xiàn)在的本體性文化性之論，語文學(xué)術(shù)界的每一次辯論，都讓語文這一學(xué)科前進(jìn)一步。就語文的學(xué)科性質(zhì)而言，讀書期間，我更偏向于人文性這一說法，由于我覺得語文作為母語教學(xué)，更多的是對人心靈的陶冶，是對人思想的教化，聽說讀寫功能即使不參與正規(guī)的教育活動個體也會獲得?！卜此家幌伦约旱倪@個想法可能與長期接觸高中、大專同學(xué)及教材有關(guān)?！痴嬲M(jìn)入學(xué)校階段教學(xué)后，對低班級學(xué)段的學(xué)情有了進(jìn)一步的了解，語文學(xué)科的工具性特征在低班級學(xué)段顯得更為突出，尤其是在同學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的“雙基”教學(xué)中顯現(xiàn)的尤為明顯。這時我才明白，

在整個語文教學(xué)中，工具性和人文性本就是正反兩面，兩者相互統(tǒng)一，是共同構(gòu)成語文這一學(xué)科的雙重屬性。再者，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對同學(xué)地位的解說，我更贊成的說法是同學(xué)是學(xué)習(xí)過程的主體，而老師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。所以，在教育教學(xué)過程中，尤其要留意調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，留意同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的參加程度和思維方式。讓同學(xué)積極主動地參加課堂并不意味著老師完全放手不管，正如小舟在大海里航行，我們的課堂教學(xué)想要順當(dāng)進(jìn)行，也需要老師這個掌航的舵手。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，是在老師的.主導(dǎo)下逐步確立的。老師要引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以同學(xué)為主體是對老師提出了更高的要求。依據(jù)現(xiàn)代教育理念的原那么,要真正表達(dá)在同學(xué)這個主體上,其突破點(diǎn)是老師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。這就要求老師在教學(xué)中從單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷ν瑢W(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí),從課堂專制式轉(zhuǎn)變?yōu)橥?、爭論?從填鴨注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)式。一句話,就是從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變。老師要要培育同學(xué)的主體意識和主體精神,使同學(xué)成為主體角色，要為同學(xué)營造良好和諧的氣氛，讓同學(xué)在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高同學(xué)自學(xué)技能。

通過一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了比較深刻的理解和體會，但在詳細(xì)實(shí)施中仍有肯定的困惑，還需在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，盼望今后能有更多的機(jī)會參與此類相關(guān)活動。

語文培訓(xùn)心得體會2

為援助我們?nèi)胬斫?、深入領(lǐng)悟語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，精確把握統(tǒng)編義務(wù)教育語文教材的結(jié)構(gòu)體系和編排思路，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編教材老師全員培訓(xùn)的目標(biāo)，20**年9月12日，局里組織三班級語文科目老師，參與了20**年秋季學(xué)校三班級語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)會。

20**年統(tǒng)編教材重新確定了語文教學(xué)的“知識體系”，落實(shí)表達(dá)語文核心素養(yǎng)的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)。培訓(xùn)會上，兩位老師對統(tǒng)編學(xué)校語文教材三班級上冊進(jìn)行了具體的介紹和全面的解讀，提出了許多切實(shí)可行的教學(xué)建議。使我們更深一步地了解新教材的特點(diǎn)，明白了該如何運(yùn)用教材、采納什么樣的方式方法教學(xué)。

部編教材三班級語文上冊教材抓住兩個關(guān)鍵詞，有五個顯著特點(diǎn)。兩個關(guān)鍵詞即一、雙線組元。人文主題+語文要素。二、三位一體。教材以三位一體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，即精讀、略讀、課外閱讀。教材有五個顯著的特點(diǎn)：

1、加強(qiáng)單元的整合，落實(shí)課程的目標(biāo)；

2、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)的提升；

3、加強(qiáng)語言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用；

4、安排非常單元，實(shí)現(xiàn)非常功能；

5、重視交際表達(dá)，聽說讀寫并重。

通過培訓(xùn)，我們對教材運(yùn)用有了進(jìn)一步的認(rèn)識，識字與寫字部分?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字與寫字提出如下要求：對學(xué)習(xí)漢字有深厚的愛好，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個字左右會寫，所以在教學(xué)中不能忽視識字與寫字的任務(wù)。要著重突出字音字形難點(diǎn)的分類指導(dǎo)，提倡基于同學(xué)預(yù)習(xí)的引導(dǎo)點(diǎn)撥；因文而異確定生字學(xué)習(xí)的流程；逐步提高寫字指導(dǎo)的書寫目標(biāo)。閱讀教學(xué)部分，從三班級上冊開始，課文類型分為“精讀”和“略讀”兩類，在精讀課文教學(xué)中，要著重解讀