牛津小學(xué)六年級英語畢業(yè)復(fù)習(xí)注意要點(diǎn)

千里之行，始于足下。你若盛開，蝴蝶自來。第第2頁/共2頁精品文檔推薦牛津小學(xué)六年級英語畢業(yè)復(fù)習(xí)注意要點(diǎn)牛津?qū)W校六年級英語畢業(yè)復(fù)習(xí)留意要點(diǎn)

今日，我們一起來研討有關(guān)畢業(yè)班復(fù)習(xí)的問題。復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)。尤其是六年級的總復(fù)習(xí)，更加要體現(xiàn)出它的重要性。假如老師能合理支配復(fù)習(xí)方案，細(xì)心組織復(fù)習(xí)內(nèi)容，那就能起到事半功倍的效果。經(jīng)過復(fù)習(xí)，每個(gè)同學(xué)都會在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。我覺得要提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)問題：

一、不要把復(fù)習(xí)課僅作為練習(xí)課。

在以往的畢業(yè)班復(fù)習(xí)時(shí)我們發(fā)覺：有些老師把復(fù)習(xí)課簡潔當(dāng)作練習(xí)課來上，今日問這個(gè)學(xué)校要張練習(xí)卷，明天從那個(gè)學(xué)校拿張練習(xí)卷，每天都是枯燥的抄寫、背讀、做題、講題。這樣的做法不但讓同學(xué)感到疲乏乏味，而且沒有注意同學(xué)力量的培育。

二、復(fù)習(xí)要有系統(tǒng)性、針對性。

這一屆六年級同學(xué)是從三年級開頭學(xué)英語的，而且是第一次使用牛津英語教材。大家在教學(xué)中也都感覺這套教材容量較大、而且學(xué)問的復(fù)現(xiàn)率不是很高。因此，在總復(fù)習(xí)階段，我們有必要帶領(lǐng)同學(xué)把所學(xué)過的內(nèi)容系統(tǒng)梳理一遍。在此基礎(chǔ)上，再依據(jù)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。對同學(xué)簡單混淆的學(xué)問，在講解規(guī)章、方法的基礎(chǔ)上，可以出一些針對性的練習(xí)，讓同學(xué)在運(yùn)用中鞏固學(xué)問點(diǎn)。

三、復(fù)習(xí)課在重基礎(chǔ)的同時(shí)更應(yīng)注意力量的培育。

有些英語老師在復(fù)習(xí)過程中往往會讓同學(xué)做大量的翻譯詞組、默寫單詞等練習(xí)，或許通過這樣的訓(xùn)練，同學(xué)對單詞的嫻熟程度是增加了。但我們應(yīng)當(dāng)明確：我們教同學(xué)學(xué)英語的目的不是為了讓他們機(jī)械地記憶一些單詞，更重要的是要培育同學(xué)的語言運(yùn)用力量。對語言的敏捷運(yùn)用力量需要通過聽說讀寫的途徑來培育，因此在上復(fù)習(xí)課時(shí)，我們?nèi)砸裆闲率谡n時(shí)一樣通過多種教學(xué)手段讓同學(xué)得到聽說讀寫多方面的訓(xùn)練，而且由于是復(fù)習(xí)課，我們的組織更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出綜合性。對于記憶單詞，不要有過高的要求，要讓同學(xué)有更多的機(jī)會感知英語，激活他們的思維，給他們制造更多運(yùn)用語言的機(jī)會。如：我們在復(fù)習(xí)階段可以通過大量閱讀來擴(kuò)展同學(xué)的學(xué)問，培育他們的語感。閱讀材料的來源可以充分發(fā)揮同學(xué)的作用，由于他們手頭的各種英語學(xué)習(xí)資料比較多，可以布置同學(xué)在家預(yù)備閱讀的文章，每節(jié)課上由兩位同學(xué)來給大家讀，并預(yù)備好相關(guān)的問題。這樣，既培育了同學(xué)的理解力量，又熬煉了他們的聽說力量。

四、在復(fù)習(xí)階段應(yīng)更加關(guān)注弱勢群體。

在日常教學(xué)中，每個(gè)班總有幾名同學(xué)在英語學(xué)習(xí)方面比較薄弱。這些同學(xué)中有個(gè)別可能是由于智力因素，更多的是學(xué)習(xí)態(tài)度問題。在復(fù)習(xí)階段，假如老師能布滿愛心地對待這些學(xué)習(xí)英語有困難的同學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂觀性，準(zhǔn)時(shí)地幫忙他們解決一些學(xué)習(xí)上的困難，不斷鼓舞他們，信任他們能樂觀主動地參加英語復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，在最終階段取得較大進(jìn)步，從而順當(dāng)進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)。在座的許多老師都有教畢業(yè)班的經(jīng)受，對于這一點(diǎn)確定很有感受。期望通過我們的努力，能讓更多同學(xué)樹立起學(xué)習(xí)的信念，使他們布滿期望地迎接更多的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，由于英語老師所教班級比較多，精力有限，而且我們也不期望通過加班加點(diǎn)的方式來提高同學(xué)的成果。所以，在老師關(guān)注弱勢群體的同時(shí)，我們更提倡同學(xué)間的互幫互助。由于每個(gè)班級都有一些英語學(xué)得很輕松的同學(xué)，假如能把這個(gè)資源有效地利用起來，那老師的負(fù)擔(dān)相對就會減輕些，而且能培育同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

最終談?wù)勍瑢W(xué)的心理和心情調(diào)適問題。我認(rèn)為心情對同學(xué)的學(xué)習(xí)會有很大影響，樂觀開心的心情可以活躍思維，增加記憶力，反之則會抑制思維。在復(fù)習(xí)迎考階段，有些同學(xué)此時(shí)的心理睬變得特殊敏感和脆弱，會表現(xiàn)出或緊急或煩躁或消極或興奮的狀態(tài)，若不留意引導(dǎo)，不去理解和體會同學(xué)的心理感受，會使同學(xué)有劇烈的被遺棄感和不被理解的郁悶感，近則會影響其成果，遠(yuǎn)則甚至?xí)绊懫浣窈髮W(xué)習(xí)英語的愛好和樂觀性。因此如何微小地觀看和科學(xué)地調(diào)整同學(xué)的心理心情狀態(tài)尤為重要，不敢說比如何復(fù)習(xí)更重要，但的確是進(jìn)行復(fù)習(xí)的前提和保證。我不認(rèn)為這僅僅是班主任的責(zé)任。所謂“親其師信其道”，假如在這一時(shí)期能非常地走近同學(xué)，