2021-2022學年重慶巫溪縣上磺中學高二語文月考試卷含解析

2021-2022學年重慶巫溪縣上磺中學高二語文月考試卷

含解析

一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）

1.閱讀下面選文，完成21?23題。

一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉納罕道：

“這些人個個皆斂聲屏氣,恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮?”心下想時，只

見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來。這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若

神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻,絹著朝陽五鳳掛珠釵，項上戴著赤金盤蛆謖珞圈，

裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩，身上穿著縷金百蝶穿花大紅建緞窄福襖，外罩五彩

刻絲石青銀鼠褂，下著翡翠撒花洋紿裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉,身量苗條，

體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。黛玉連忙起身接見。賈母笑道：“你不認

得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，南省'俗謂作‘辣子'，你只叫他'鳳辣

子’就是了。”黛玉正不知以何稱呼，只見眾姊妹都忙告訴他道：“這是璉嫂子?！摈煊?/p>

雖不識，也曾聽見母親說過，大舅賈赦之子賈璉，娶的就是二舅母王氏之內侄女，自幼假

充男兒教養(yǎng)的，學名王熙鳳。黛玉忙陪笑見禮，以“嫂”呼之。這熙鳳攜著黛玉的手，上

下細細打諒了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒

才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老

祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”說著,

便用帕拭淚。賈母笑道：“我才好了，你倒來招我。你妹妹遠路才來，身子又弱，也才勸

住了，快再休提前話?！边@熙鳳聽了，忙轉悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都

在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”又忙攜黛玉之手，

問：“妹妹幾歲了？可也上過學？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩

的，只管告訴我，丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！币幻嬗謫柶抛觽儯骸傲止媚锏男?/p>

李東西可搬進來了？帶了幾個人來？你們趕早打掃兩間下房，讓他們去歇歇?！?/p>

說話時，己擺了茶果上來。熙鳳親為捧茶捧果。又見二舅母問他：“月錢放過了不

曾？”熙鳳道：“月錢已放完了。才剛帶著人到后樓上找緞子，找了這半日，也并沒有見

昨日太太說的那樣的，想是太太記錯了？”王夫人道：“有沒有，什么要緊?！币蛴终f

道：“該隨手拿出兩個來給你這妹妹去裁衣裳的，等晚上想著叫人再去拿罷，可別忘

了。”熙鳳道：“這倒是我先料著了，知道妹妹不過這兩日到的，我已預備下了，等太太

回去過了目好送來?！蓖醴蛉艘恍Γc頭不語。

21.你認為文段的敘述角度是“全知視角”還是“有限視角”？請簡述運用這一視角進行

敘述的表達效果。（3分）

22.畫線句子充分表現(xiàn)了王熙鳳的能說會道，前人評價說有“一石三鳥”的表達效果，請

說出這三種表達效果。（3分）

23.文段在刻畫王熙鳳這一人物上運用了多種描寫方法，試從三個方面加以具體分析。

（4分）

參考答案:

21.運用的是“有限視角”（1分）。讀者通過林黛玉的眼睛，去看賈府的環(huán)境和人物，

覺得真實而有感染力，產生一種“親歷感”；同時引起讀者閱讀興趣，使讀者急于了解林

黛玉所見到的一切。（3分）

22.一是夸贊林了黛玉，二是討好了賈母，三是又不得罪其他姐妹。（每點1分）

23.①外貌描寫：彩繡輝煌的裝扮，寫出了她的張揚、美麗和潑辣，甚至有點俗氣；②神

態(tài)描寫：多次寫到她的笑，未見其人，先聞其聲，顯示了她的特殊身份。③側面描寫：通

過賈母的介紹，突出了她的得寵和潑辣；④語言描寫：她對林黛玉的問話和回王夫人的

話，都顯示出了她的精明、機變和能干。

2.閱讀下面的文字，完成下列小題。

黃昏

孫玉秀

李嬸彎腰抱起一捆柴火，吃力地走著。幾顆雨點砸下來，豆粒一般，落到塵土里，滾

動了一下，晃了兩晃，頓時粘住不動了。也有幾顆落到她的臉上，碰到了嘴角，涼絲絲地

裹著一股咸味。

李嬸抬頭見一塊灰黑色的幕布遮住了半邊天。她加快了腳步，將懷中的那捆柴送到倉

房里，很快又折回到院子里。二十幾只雞鴨鵝見了她，將她團團圍住。

雨點逐漸變大，空氣里裹著一股雨的腥味。李嬸轉身回屋，很快提著半桶加水的食料

出來，水舀子在塑料桶里搖晃。她將食料用力攪拌幾下，分別倒入三個木槽里。那些雞鴨

鵝迅速圍攏過來，迫不及待地吞咽起來。李嬸望著它們貪婪的吃相，心想，吃吧，吃飽了

好多產蛋，留給他回家吃！

李嬸站在院子里再一次看天，那塊幕布的顏色更深了，好像被人扯住了四角的被子，

沉沉地壓過來，讓人透不過氣來。她掰開手指頭，數了又數，十天了，老頭子的病也不知

治得咋樣了，千萬不要扔下俺不管??！李嬸想著，眼角不自覺地濕潤了。

一只鵝伸長脖子嘎嘎地叫了幾聲，她才回過神來，打算再去抱一捆柴，剛一抬腳，被

幾根散落的柴棍絆了一下，她本能地伸開雙手支撐到地面，方穩(wěn)住了身子。李嬸感覺到手

掌一陣鉆心的疼，起身察看，這才發(fā)現(xiàn)左手食指被刮了一條細長的口子，汩汩地冒著鮮紅

的血。

風起，雨僻僻啪啪地下起來。李嬸顧不上疼痛，彎腰拾起那幾根散落的柴棍，從柴垛

上用力拽出一捆柴，斜抱在腋下一路小跑，一股腦兒堆放到灶膛前。她伸出右手擰開水龍

頭，沖洗著手掌上的血跡，轉身去屋內取出一貼邦迪，小心纏到左手的食指上。

李嬸低頭搓一搓自己的雙手，發(fā)出木鋰一樣的窸窣聲。她從衣兜里摸出電話來打，那

端卻傳來電話關機的聲音。李嬸失落了，眼淚在眼眶里直打轉。

窗外的天色越來越暗，將整座老房子都吞了進去，一道閃電鉆出來，頓時撕開了黑

幕，緊接著傳來一陣轟隆隆的雷聲，滾石一般翻滾過來。

李嬸趕忙將雞鴨鵝一起趕進圈窩里。再回屋時，衣服已經濕了半截。還沒等她站穩(wěn)腳

跟，窗外的雨水嘩啦一聲，從空中整個傾瀉下來，白亮亮的一大片，分不清天和地的界

限，只剩下一個雨水的世界。

墻上的時鐘響了幾聲，李嬸回過神來，意識到該做晚飯了。她麻利地打開那捆干柴，

蹲下身子，將一大把干柴塞進了灶膛，點燃書紙，放到灶膛里。干柴碰到了火星，晃晃悠

悠地燃燒起來，火苗越來越旺，發(fā)出僻僻啪啪的聲音。

李嬸將鍋洗刷干凈，添上半鍋水，轉身去淘米洗菜，熟練而又有序。手機鈴聲突然響

了起來，李嬸趕緊從衣兜里掏出來，一個熟悉的聲音從手機那端飄過來，媽，爸的手機沒

電了，爸在醫(yī)院挺好的，您照顧好自己就行，千萬別擔心。

李嬸眼睛里又滿是淚水，嗯嗯，有你們在，媽一百個放心。

她掛了兒子的電話，擦了淚，凝視著窗外。雨小了，院子里渾濁的積水淌成了小河，

匯聚在大門口處，一轉彎撞進門外的壕溝里，哼著歌溜掉了。

李嬸搬來一個小板凳，不停地添柴。灶膛里的火越來越旺，沒多久，廚房暖和了起

來，鐵鍋吱吱啦啦地響，四周冒出白色的熱氣，很快便飄出了一陣誘人的飯香。

李嬸起身去打開飯桌，熟練地擺放上兩雙筷子，隨后又搖了搖頭，失落地拿下去一

雙，心里默念，快好起來吧，別總牽累孩子，俺在家等你健健康康地回來。

雨停了。李嬸將目光挪向窗外，兩道明亮的霞光射了進來，刺得她睜不開眼，再看

時，仿佛老頭子笑呵呵地站在大門口。她心里一驚，擦了擦眼睛，方知是自己看花了眼。

李嬸推開房門，一片晚霞染紅了西邊的天空，也染紅了她的半邊臉。她低頭拍了拍衣

兜里的手機，臉上露出欣慰的笑容。

（選自《小說選刊》，有刪改）

4.下列對小說相關內容與藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說以“黃昏”為題既是寫眼前黃昏天氣景象，也是寫李嬸的人生黃昏季節(jié)。小說將

兩個黃昏景色相互交融，意境深遠。

B.小說中用了很長的篇幅來寫黃昏雨勢由小到大的變化，而對于雨小后的描寫較為簡

略，這是為了突出強調兒子的來電。

C.小說所寫的柴火、雞、鴨、鵝、灶膛等內容，既揭示了人物的身份，也鮮明地體現(xiàn)了

人物活動的典型環(huán)境，真實感強。

D.小說結尾描繪了雨散天晴，晚霞染紅了西邊的天空，既與前面下雨形成對比，又真切

體現(xiàn)了李嬸輕松、心安的心情。

5.小說中的女主人公李嬸有哪些性格特點？請簡要分析。

6.請分別簡要概括小說中兩次打電話的細節(jié)內容。并說明此細節(jié)的表達效果。

參考答案：

4.B

5.①勤勞質樸。李嬸拾柴，喂雞、鴨、鵝，做飯，不停地做家務，熟練而又有序。②重

情.一直惦記著住院十多天的老伴，想著雞鴨鵝多產蛋，好留給老伴回家吃。

6.①第一次寫李嬸電話沒有打通，她心境像天色一樣陰暗，淚眼汪汪。第二次寫兒子來

電話，報告老伴在醫(yī)院平安，李嬸心里的陰霾隨著天上的烏云一起散盡。②作品抓住這兩

個打電話的細節(jié)，將兩者進行對比，通過環(huán)境氣氛描寫的烘托，把李嬸對老伴的牽掛和兒

子對老人的孝敬，刻畫得淋漓盡致，給人帶來無盡的感動。

【4題詳解】

試題分析：本題考查分析作品結構，概括作品主題和分析表現(xiàn)手法的能力。首先通讀全

篇，把握小說的形象、主題、手法等，然后對照四個選項，逐一分析比照，最終確定答

案。B項，“這是為了突出強調兒子的來電”錯誤，應是前者為了襯托李嬸因不知老伴病

情時的憂慮，后者是體現(xiàn)其得知老伴病無大礙之后的心情。故選B項。

【5題詳解】

試題分析：本題考查鑒賞作品的文學形象，領悟作品的藝術魅力的能力。要概括分析人物

形象，就應該抓住對人物的描寫，包括語言、動作、神態(tài)等描寫，通過閱讀文本，劃定答

題區(qū)間，然后分析概括。如“李嬸彎腰抱起一捆柴火，吃力地走著”“李嬸顧不上疼痛，

彎腰拾起那幾根散落的柴棍，從柴垛上用力拽出一捆柴，斜抱在腋下一路小跑，一股腦兒

堆放到灶膛前。”“李嬸將鍋洗刷干凈，添上半鍋水，轉身去淘米洗菜，熟練而又有

序”，這些都能看出李嬸勤勞質樸。“李嬸望著它們貪婪的吃相，心想，吃吧，吃飽了好

多產蛋，留給他回家吃”“李嬸眼睛里又滿是淚水，嗯嗯，有你們在，媽一百個放

心”“李嬸起身去打開飯桌，熟練地擺放上兩雙筷子，隨后又搖了搖頭，失落地拿下去一

雙，心里默念，快好起來吧，別總牽累孩子，俺在家等你健健康康地回來”，這些能看出

小說中的女主人公李嬸的重情重義等。學生回答問題時要結合小說中的相關內容作出具體

分析。

【6題詳解】

試題分析：本題考查分析作品主要表現(xiàn)手法和品味語言的表達藝術的能力。解答時先找出

小說中兩次打電話的細節(jié)內容，通過分析其內容、手法，然后明確其表達效果。這些細節(jié)

描寫在人物的塑造、環(huán)境的再現(xiàn)、主旨的表達以及和標題的照應的角度進行分析。小說中

兩次寫到打電話的情節(jié)，第一次打電話“她從衣兜里摸出電話來打，那端卻傳來電話關機

的聲音。李嬸失落了，眼淚在眼眶里直打轉?！彪娫挍]有打通，李嬸我心情非常不安，內

心極度沮喪。第二次“手機鈴聲突然響了起來，李嬸趕緊從衣兜里掏出來，一個熟悉的聲

音從手機那端飄過來，媽，爸的手機沒電了，爸在醫(yī)院挺好的，您照顧好自己就行，千萬

別擔心?！边@是兒子報告父親在醫(yī)院平安，“李嬸眼睛里又滿是淚水，嗯嗯，有你們在，

媽一百個放心”，李嬸得知老伴兒情況后愁容散盡。抓住這兩個情節(jié)進行對比，表現(xiàn)出李

嬸兒對老伴兒的關心。

【點睛】細節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物、情節(jié)和主旨有特殊作用的細微環(huán)節(jié)，包括：動作、肖

像、神情、物件、景色、服飾、語言等“細枝末節(jié)”。生動的細節(jié)描寫言簡意賅、以一當

十，常常使描寫對象性格鮮明、形神畢肖、呼之欲出。其作用一般有：（1）細節(jié)描寫揭

示社會環(huán)境；（2）細節(jié)描寫交代家境、地位；（3）細節(jié)描寫暗示人物命運：（4）細節(jié)

描寫折射人物心理；（5）細節(jié)描寫刻畫人物性格。

實用類文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下列小題。

材料一：

（本報記者徐瑞哲）從新文化運動算起，現(xiàn)代意義上的語文教育已走過百年?！鞍倌?/p>

語文”走到當下，有什么教得太多了，又有什么教得太少了？昨天，上海市語文教育教學

研究基地主辦的首屆語文教育論壇在華東師大落幕，不少名家一針見血、針硬時弊。

語文，是語言，也是文學，但絕不同于美術課。甚至有時，借助視圖的“幫助”，反

而限制了學生對語文文本本身的理解，無助于語言文字能力培養(yǎng)。如今，中小學校語文課

堂上，多媒體課件的使用頻率與其他科目一樣多。北京大學中文系教授、北大語文教育研

究所所長溫儒敏表示，濫用多媒體已成為語文教學的“毒藥”。他發(fā)現(xiàn)，有些中學語文課

堂已經不用黑板，只靠多媒體屏幕上課。比如教曹操的《觀滄?！?，作者介紹、作品背

景、字詞注釋、思想意義、藝術手法等，全是網上下載、拼湊而成的。他認為，這樣雖然

很直觀，文本解讀卻被切割得零碎了，學生閱讀興趣與經驗也被擠壓了，對文字的感受與

想象被干擾了，語文課非?？粗氐恼Z感也被放逐了。

另一方面，語文課少了一個重要的口語教育功能。與外語課相比，語文課幾乎與口語

表達訓練沒什么關系，在“聽說讀寫”中嘴巴似乎最用不上。在新一輪高考改革過程中，

上海等地的外語科目考試都加入了聽說測試。而語文科目考試從來都是筆試，“既然高考

不考，就幾乎沒人關注語文也應當培養(yǎng)口頭能力?！?/p>

中國文藝理論學會副會長、福建師范大學文學院教授孫紹振表示，眼下很多政府官

員、企業(yè)家、明星等“頭面人物”，在公開場合露面時，似乎離開講稿就不會講話。專家

認為，這種現(xiàn)象其實與語文課過于單一的書面語教育不無關系；同時，這也與學生過多依

賴多媒體絡有關，其口頭交際需求受到一定程度抑制。

（2014年12月22日《解放日報》07版）

材料二：

3月28日上午，美國教育聯(lián)合會駐華代表處主任孫連成為吉林大學附屬中學小學部的

老師、部分家長做了一場關于中美教育的報告。

當天的報告會上，一直致力于中美基礎教育領域交流工作的孫連成一再強調母語教育

的重要性，“在中國，母語教育就是語文，我們的語文課不是太多而是太少了，不過相信

在2017年高考改革后這一狀況將得到改觀?！睂O連成說。

孫連成介紹說，美國很重視母語教育，“美國高考考三科，第一科大家知道肯定是數

學，第二科是什么呢？大家可能說是語文，對，那第三科呢？我告訴你還是語文。美國高

考有三科：數學、閱讀和寫作。數學多少分呢？800分，那兩科呢？每一門也是800

分?！?/p>

再看看美國小學的課程表。相當于我們語文課的英文課，一年級每天的教學時間大概

190分鐘，二年級150分鐘，其它年級和二年級都一樣。

“我曾做過統(tǒng)計，美國人對母語教學的時間一周是950分鐘，我們多少？拿非常重視

母語教育的清華附小來說是320分鐘?！睂O連成認為，語文教育的重要性應該排在各科之

首，“因為無論你走到人生的哪一個階段，你有再多的思想也沒有用，你需要語言的表

達?！彼f。孫連成分析說，起始于2017年高考的這輪改革方案，最大的變化就是增強

了語文的重要性，語文的分值增加幾乎已成定局。

“我們這次高考改革不是學習美國，而是借鑒了西方教育的一些方法。比如對母語的

重視，比如強調語文教學與音樂、美術、思品等的融合教學?！睂O連成說，在中國，學校

不能給學生們更多的空間，因為有些課程體系課表是由教育部門決定的。家長要給孩子更

多的時間去補回這些東西。數學很重要，但孩子的語文一定要重視。

他介紹，美國學校的課程種類少，但注重演講和辯論以及小組學習，尤其強調細致觀

察。老師會經常讓學生仔細觀察一幅圖或者一個畫面，然后說自己觀察到什么，再進行小

組討論或辯論。

（長春廣播2015年3月29日，有改動）

材料三：

中考總分相同，優(yōu)先比較語文成績。日前，北京市教委詳細解讀中考招生政策，這一

條特別引人關注。往年單科成績參考錄取順序是數學、語文、外語，今年則將語文調到首

位。從“更注重數學成績”調整為“更注重語文成績”的導向，值得點贊。

人是傳播的動物，語言是人類傳播活動的工具，語文是重要的人文社會，語文能力是

學習其他和科學的基礎。對學生來說，學好語文的確重要。因為，無論學習什么都需要借

助語文的力量，在語文上多下點功夫沒有虧吃。希望中小學生、家長和學校都能重視語

文，采取多種措施強化語文素養(yǎng)，加強學生語文能力的培養(yǎng)。這樣做不但在中考時不吃

虧，更有益長遠。

（摘自2015年3月25日《北京日報》

材料四:

何懷宏說自己曾做過一次試驗，讓孩子朗讀一個學期的語文課本，結果40多分鐘就

讀完了。“作為母語的中文，整整一個學期在學校學一本課本，每天幾堂語文課，回來還

有課后作業(yè)，就翻來覆去學這點東西，考試還不怎樣，真是覺得太奇怪了。”何懷宏說，

他認為只有大量閱讀好書和勤于寫作才是培養(yǎng)好的語言能力的關鍵，而好的語言能力則又

是好的思考乃至好的創(chuàng)意的關鍵。

（摘自2015年4月1日騰訊教育）

7.新聞材料就我國話文教育存在的問題所發(fā)表的看法，下列對其關名家觀點內容的分析

和概括，最恰當的兩項是（）

A.中小學語文課堂濫用多媒體而不用黑板上課，雖然很直觀，文本解讀卻被切割得零碎

了，學生閱讀興趣與經驗也被擠壓了，對文字的感受與想象被干擾了，重要的語感也被放

棄了。

B.語文教育專家認為，語文課過于單一的書面語教育和學生過多依賴多媒體絡，使其口

頭交際需求受到很大程度抑制。

C.美國很重視母語教育，美國高考考三科，數學、語文、閱讀和寫作，每科是800分。

美國人把母語教學排在各科之首。

D.我們這次高考改革不是學習美國，而是借鑒了西方教育對母語的重視，強調語文教學

與音樂、美術、思品等的融合教學，家長要給孩子更多的時間去補回這些東西。

E.語文，是語言，也是文學，不同于美術課，借助視圖“幫助”，限制了學生對語文文

本本身的理解，無助于語言文字能力培養(yǎng)。

8.語文教育為什么非常重要？請結合材料簡要分析。

【答案】7.AE

8.①語文是學習的基礎，無論學習什么都要借助語文的力量；②語文是交流的工具，人

的思想要靠語言來表達；③學好語文是產生好的思考與創(chuàng)意的關鍵。

【解析】

【7題詳解】

試題分析：本題考查篩選并整合文中信息的能力。解答此類題，首先應瀏覽選項的內容，

然后到文中找到相關的內容，最后進行辨析，判斷正誤。B項，“是口頭交際需要受到很大

程度的抑制”錯，不是“很大”，而是“一定”，見材料一第四段“其口頭交際需求受到

一定程度抑制”；C項，“美國高考考三科，數學、語文、閱讀和寫作”錯，見材料二第

三段，美國高考考三科，分別是“數學、閱讀、寫作”；“美國人把母語教學排在各科之

首”不是美國，是孫連成的觀點；D項，“我們這次高考改革借鑒西方，特別是學習美國

的一些教育方法”錯，見材料二的第六段“我們這次高考改革不是學習美國，而是借鑒了

西方教育的一些方法”；故選A、E項。

【8題詳解】

試題分析：本題考查篩選并概括文中信息的能力。解答本題首先要明確題目要求，要求我

們“語文教育為什么非常重要”，這就需要我們認真閱讀這四則新聞，找出關于“對語文

教育報道的內容”，然后采用精讀的方法，篩選出信息，然后結合材料歸納。先鎖定區(qū)

間，緊扣“語文教育的重要性”這一關鍵點篩選，材料三為主要答題區(qū)間，整合材料四和

材料二的信息。材料三：“人是傳播的動物，語言是人類傳播活動的工具，語文是重要的

人文社會，語文能力是學習其他和科學的基礎”，“無論學習什么都需要借助語文的力

量”；材料四：“好的語言能力則又是好的思考乃至好的創(chuàng)意的關鍵”；材料二：“孫連

成認為，語文教育的重要性應該排在各科之首，因為…你有再多的思想也沒有用，你需要

語言的表達”。綜合這些可得答案。

【點睛】信息篩選的題目，是實用類文本閱讀必考的題目，有局部信息篩選和綜合信息篩

選，局部信息篩選集中在文章的某個段落，綜合信息篩選集中在文章的某個部分或全文。

答題時首先要求審清題干，確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息

篩選要對對應的段落進行劃分，提取關鍵詞語。篩選整合信息題的解題基本思路：①根據

題目的要求把握篩選的標準；②按照篩選標準，確認信息材料的檢索區(qū)間；③把主要信息

進行整合，有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時要加上自己理解的

語句進行串連形成一個完整的意思.

3.閱讀下面的文字，完成1?3題。

儒家力倡以“君為臣綱”為首的三綱之說，忠君與盡孝乃是其核心要義。但是，假如

君主背離為君之道，禍國殃民，臣子的忠誠義務是否仍然要恪守？這樣的矛盾，先秦諸子

以及漢代學者都有不少討論。錢鐘書先生在《管錐編》中對于這些觀點有很精到而有趣的

梳理和評論。

錢先生的評論開始于漢景帝面前發(fā)生的那場著名的爭論。據司馬遷記載，爭論發(fā)生在

黃生和轅固生兩位重量級學者之間，話題正是如何評價歷史上有名的“湯武革命”。黃生

的見解旗幟鮮明，認為商湯和武王討伐君主的行為就是弒君。但是，轅固生顯然是一個孟

子主義者，堅持主張湯武乃受命于民，受命于天，征討像桀紂那樣的暴君是順天命合民意

的義舉。

爭執(zhí)不下時，黃生運用比喻，他把君主比做帽子，把臣子比做鞋子：“冠雖敝必加于

首，履雖新必貫于足。何者？上下之分也。今桀、紂雖失道，然君上也；湯、武雖圣，臣

下也。夫主有失行，臣不正言匡過以尊天子，反因過而誅之，代立南面，非弒而何也？”

轅固生應該抨擊這比喻本身就不妥。帽子再破，也不至于殘害人身，但是君主卻大可

成為獨夫民賊。另外，假如臣子采取“正常途徑”，正言匡過，反復諫言，但君主卻一意

孤行，變本加厲，那又該如何是好？這樣層層逼近，就可以把討論引向深入。但是，令人

意外的是，轅固生居然劈頭蓋臉地來了一個歸謬法，把漢高祖劉邦搬出來抵擋：“必若所

云，是高皇帝代秦，即天子之位，非耶？”景帝看到自家爺爺都涉嫌弒君了，連忙干預：

“食肉毋食馬肝，未為不知味也；言學者毋言湯、武受命，不為愚?！彼炝T。司馬遷感嘆

道：“是后學者莫敢言受命放殺者?！?/p>

錢鐘書先生稱黃生的學說與法家代表人物韓非如出一轍?！俄n非子?忠孝》云：

“湯、武人臣而弒其主，刑其尸，而天下譽之，此天下所以至今不治者也?！酥麟m不

肖，臣不敢侵也。”如此看來，先秦百家對于君主以及政治體制想象的差異似乎并沒有一

般思想史所界定的那么大。不過，饒有興味的是，后世的思想家們提出了一種或許可以稱

之為“事后追認”的學說，那就是，姑且將推翻前朝君王的行為視為“弒”，不過，如果

此后登堂入室的新君主能夠延續(xù)自己的統(tǒng)治，那么就獲得了一種正當性。錢先生追溯了這

種名之為“逆取順守”的學說演進過程：

《商君書?開塞》：“武王逆取而貴順，……其取之以力，持之以義”；“逆取”即

“弒”爾。班固《東都賦》：“攻有橫而當天，討有逆而順民”；《后漢書?袁紹傳》下

劉表諫袁譚書曰：“昔三王、伍伯，下及戰(zhàn)國，君臣相弒，父子相殺，兄弟相殘，親戚相

滅，蓋時有之。然或欲以定王業(yè)，或欲以定霸功，皆所謂‘逆取順守’”。

但是，這種完全以成敗做解釋確實有些“成者王侯敗者寇”的意味。后世儒家如朱

熹、歐陽修等都試圖指出這里的矛盾，不過，還是錢先生的說法更加一針見血：“蓋儒家

既嚴樹綱常名教，而復曲意回護‘湯、武革命’，說終難圓，義不免墮”。

在我看來，儒家的這種困境跟中國古典社會結構有關。最大的問題在于我們沒有形成

一種足以制約君主權力的社會力量。正是在這個意義上，我們可以清楚地看到，秦始皇的

“廢封建，置郡縣”帶來的真正的地方權力無從形成以及科舉考試導致的社會原子化，實

在是決定中國兩千年專制統(tǒng)治以及不斷地改朝換代的根本原因。

（選自《觀察家》，作者為賀為方，有刪改）

1.下列關于黃轅之爭的表述，不符合原文意思的一項是

A.黃生認為商湯和武王討伐君主的行為就是弒君，忠君是臣子應恪守的義務。

B.轅固生主張像桀紂這樣背離為君之道、禍國殃民的暴君，征討他們是順天命合民

意的。

C.黃生以鞋子和帽子為喻，說明君臣之間在任何情況下，都不能背離“君為臣綱”

之道的。

D.轅固生認為，君主若一意孤行、變本加厲，臣子也是應當正言匡過，反復諫言

的。

2.下列關于錢鐘書對“君為臣綱”的理解，不符合原文意思的一項是

A.忠君之道存在矛盾是不爭的事實，錢鐘書在《管錐編》中對此有很精到而有趣的

梳理和評論。

B.黃生的忠君說和韓非子“人主雖不肖，臣不敢侵”的觀點，在錢鐘書看來本質上

是大同小異的。

C.“逆取順守”學說從秦至漢，都不斷有人論證它的正當性，如果新君主能夠延續(xù)

自己的統(tǒng)治，那么就可接受。

D.錢鐘書并不認同“逆取順守”學說，認為儒家在這個認識上自相矛盾，武斷地以

成敗論英雄。

3.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是

A.忠君與盡孝是三綱之說的核心要義，而在整個封建社會儒家都沒有辦法調合這兩

者之間的矛盾。

B.司馬遷面對黃轅之爭感嘆道：“是后學者莫敢言受命放殺者?！痹谝欢ǔ潭壬险f

明了儒家思想的困境。

C.盡管先秦諸子站在自己的立場，對君臣之義有不少的討論，但是這些觀點之間的

差異并沒有一般思想史所界定的那么大。

D.中國古典社會結構沒有形成制約君主權力的社會力量，是決定中國兩千年專制統(tǒng)

治以及不斷地改朝換代的根本原因。

參考答案：

1.D.（此項變假設為肯定，且改變語意重點。見第四段：假如臣子采取“正常途

徑”，正言匡過，反復諫言，但君主卻一意孤行，變本加厲，那又該如何是好？）

2.A.（見文中第一段“這些觀點”指的是先秦諸子以及漢代學者對君臣之道矛盾的各

種討論）

3.C.（此項說法絕對，見文中倒數第四段，是“似乎”沒有那么大）

二、古代詩文閱讀（35分，共3題）

4.閱讀下面的文言文，完成下面小題

朱然，字義封。嘗與權同學書，結恩愛。至權統(tǒng)事，以然為余姚長。后擢山陰令，董

五縣。權奇其能，分丹楊為臨川郡，然為太守。會山賊盛起，然平討，旬月而定。建安二

十四年，從討關羽，別與潘璋到臨沮禽羽，遷昭武將軍?；⑼④妳蚊刹『V。權問曰：

“卿如不起，誰可代者？”蒙對日：“朱然膽守有余，愚以為可任。"蒙卒，權假然節(jié)，

鎮(zhèn)江陵。魏遣張郃等攻江陵，郃圍江陵，然中外斷絕。時然城中兵多腫病，堪戰(zhàn)者裁五千

人。郃等起土山，立樓櫓臨城，弓矢雨注，將士皆失色。然晏如而無恐意，方厲吏士，伺

間攻破兩屯。江陵令姚泰領兵備城北門，見外兵盛，城中人少，谷食欲盡，因與敵交通，

謀為內應。垂發(fā)，事覺，然治戮泰。郃等不能克,乃徹攻退還。由是然名震于敵國，改封

當陽侯。赤烏五年，征相中。魏將蒲忠、胡質各將數千人，忠要遮險隘，圖斷然后，質為

忠繼援。時然所督兵將先四出，不暇收合，乃將帳下見兵八百人逆掩。忠戰(zhàn)不利，質等皆

退。九年，復征相中。魏將李興等聞然深入，率步騎六千斷然后道，然夜出逆之，軍以勝

反。先是，歸義馬茂懷奸，覺誅，權深忿之。然臨行上疏曰：“馬茂小子，敢負恩養(yǎng)。臣

今奉天威，事蒙克捷，欲令所獲，震耀遠近，方舟塞江，使足可觀，以解上下之忿。惟陛

下識臣先言，責臣后效?！睓鄷r抑表不出，然既獻捷，群臣上賀。權乃舉酒作樂，而出然表

曰：“此家前初有表，孤以為難必，今果如其言，可謂明于見事也?！鼻彩拱萑粸樽蟠笏?/p>

馬。然長不盈七尺，氣候分明，內行修潔。常在戰(zhàn)場，臨急膽定，尤過絕人。權特使然總

為大督，功臣名將存者惟然，莫與比隆。寢疾二年后漸增篤權晝?yōu)闇p膳夜為不寐自創(chuàng)業(yè)功

臣疾病權意之所鐘呂蒙最重然其次矣年六十八,赤烏十二年卒。權素服舉哀，為之感慟。

（選自《三國志?吳書》，有刪改）

11.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.寢疾二年后/漸增篤/權晝?yōu)闇p膳/夜為不寐/自創(chuàng)業(yè)/功臣疾病/權意之所鐘/呂蒙最重/

然其次矣/

B.寢疾二年/后漸增篤/權晝?yōu)闇p膳/夜為不寐/自創(chuàng)業(yè)/功臣疾病/權意之所鐘/呂蒙最重/

然其次矣/

C.寢疾二年/后漸增篤/權晝?yōu)闇p膳/夜為不寐/自創(chuàng)業(yè)功臣疾病/權意之所鐘/呂蒙最重/然

其次矣/

D.寢疾二年后/漸增篤/權晝?yōu)闇p膳/夜為不寐/自創(chuàng)業(yè)功臣疾病/權意之所鐘/呂蒙最重/然

其次矣/

12.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是

A.“卿”是對他人的敬稱，“陛下”是對皇上的敬稱，“愚”是對自己的謙稱。

B.“疏”與“表”都是臣下寫給皇帝的文字，都指逐條陳述，是大臣向皇帝提建議、意

見的一種文體。

C.“卒”在古代指士大夫之死，朱然屬于士大夫，所以，說他“赤烏十二年卒”。

D.在《二十四史》中，《三國志》和《史記》《漢書》《后漢書》并稱“前四史”。

13.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

A.朱然多次征戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功。他曾平定山賊，討伐關羽，兩次征討相中，尤其鎮(zhèn)守江陵

時.，以少敵多，迫使魏將張合等人無功而返，自己由此聲名遠播。

B.朱然指揮作戰(zhàn)，常有奇策。第一次征討相中面對不利局勢時，他率八百人突然襲擊；

第二次征討相中時，又率軍夜間出擊。兩次征戰(zhàn)都取得了勝利。

C.朱然面臨險境，英勇無畏。江陵之戰(zhàn)時，敵軍箭如雨下，將士們都驚恐失色，朱然卻

鎮(zhèn)定自若，毫無懼意，激勵士卒，并趁機攻破了敵軍兩個軍營。

D.朱然深受賞識，他先后擔任山陰令、昭武將軍、左大司馬等官職，孫權對他恩遇有

加，他去世時孫權及朝臣素服舉哀，為之悲痛不已。

14.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)然為太守。會山賊盛起，然平討，旬日而定。

(2)因與敵交通，謀為內應。垂發(fā)，事覺，然治戳泰。

參考答案：

11.C12.B13.D

14.(1)朱然擔任太守。適逢山賊興起作亂，朱然討伐他們，十天就平定了。

(2)于是和敵人勾結，謀劃作為內應。將要起事時，事情被發(fā)現(xiàn)了，朱然治姚泰的罪，

殺了姚泰。

(11題詳解】

本題考查理解文言實詞、虛詞和句式的能力。解答此題，要考生先通讀語段，把握大概內

容，比較選項斷句異同處，再結合人名、地名、官職名以及動詞、虛詞、特殊句式和句間

邏輯關系來斷句。“二年”是“寢疾”的時長，”漸增篤(逐漸加重)”是“后(后來的

事)”，故“后”應劃入下一句，排除AD；“晝與“夜”構成對偶句，寫孫權的擔憂，

“自創(chuàng)業(yè)”是時間狀語，修飾“功臣疾病”的情況，故“自創(chuàng)業(yè)”后不斷句。排除B,故

選Co

【12題詳解】

本題考查了解常見的古代文化知識的能力。解答本題時考生應先明確題目要求，然后根據

已學知識，聯(lián)系文本內容，對選項中的文史典籍、古代職官、科舉制度等方面做出判斷。

B項，”都指逐條陳述，是大臣向皇帝提建議、意見的一種文體”錯?！氨怼笔侵袊糯?/p>

向帝王上書陳情言事的一種特殊文體，也是封建社會下臣對皇帝有所陳述、請求、建議時

用的一種文體。故選B。

【13題詳解】

本題考查歸納內容要點、概括中心意思的能力。正確解答這類題，需將選項跟原文中的有

關內容仔細進行對照，一看人，二看事，三看時和地。主要注意人物概括不準、事實陳述

混亂、技巧斷定不當、評價理解失當、文本評述失據等問題。D項，“無人能比”說法絕

對，原文是說“功臣名將存者惟然，莫與比隆”，意即功臣名將這個時候還健在的只有朱

然，沒有誰能夠比得上朱然受到的恩寵，而且原文還說“自創(chuàng)業(yè)功臣疾病，權意之所鐘，

呂蒙最重，然其次矣”，故選D。

【14題詳解】

本題考查理解和翻譯文中句子的能力。翻譯句子要以直譯為主，意譯為輔，字字落實，達

到“信、達、雅”的標準。同時要注意實詞：一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字的

翻譯；注意一些虛詞也有意義：注意一些特殊句式的翻譯也要到位。（1）“會"：恰

逢，恰好碰到；“盛起”：興盛作亂；“旬”，十天；“定”：平定；（2）“交通”：

勾結，古今異義詞；“謀”：謀劃；“垂”：馬上，立即；“事覺”：被發(fā)覺，被動句。

【點睛】古代文化常識考查包括人的稱謂、古代職官、天文歷法、古代地理、科舉制度、

風俗禮儀、飲食器用、音樂文娛、文史典籍等方面?？忌綍r要注意積累，以提高自己的

歷史文化素養(yǎng)。

【譯文】朱然，字義封，曾與孫權一同讀書，結下深厚友誼。及至孫權統(tǒng)掌國事，以朱然為

余姚縣縣長。后升為山陰縣縣令，加授折沖校尉，督察五個縣。孫權認為他有奇特才能，分

丹楊郡另設臨川郡，以朱然為郡太守。適逢山賊盛起，朱然帶兵討伐，十天就全部平定。建

安二十四年,朱然隨從孫權征討關羽，與潘璋單獨率軍至臨沮,生擒關羽，被升為昭武將軍。

虎威將軍呂蒙病重，孫權問他說：“您如病重不起,誰能接替？”呂蒙回答說：“朱然膽識操

守超越常人有余,我認為他可接任?！眳蚊扇ナ?，孫權賜朱然假節(jié)，鎮(zhèn)守江陵。魏國派遣張

郃等攻打江陵，張郃圍攻，朱然里外的聯(lián)系斷絕。當時朱然城中兵卒大多患上浮腫病，能

戰(zhàn)之兵僅有五千人。張郃等在城外堆起土山，挖掘地道,建置樓架，面向城內射箭如雨一般

密集，東吳將士都大驚失色,朱然安然鎮(zhèn)定毫無恐慌之意，尚在激勵兵士，伺敵軍間隙攻破了

兩座軍營。江陵縣縣令姚泰帶兵防備該城的北門，他見外面兵勢強盛，而城中人少，糧食將

盡，因此與敵軍通信息，陰謀作敵軍內應。將要行動，事情暴露，朱然將姚泰治罪殺死。張郃

等不能取勝，于是撤圍退軍。自此朱然名聲威震敵國，被改封為當陽侯。赤烏五年，征討相

中。魏將蒲忠、胡質各帶領數千人，蒲忠在險峻的地方攔截，圖謀截斷朱然的退路，胡質

作為蒲忠的援兵。當時，朱然所統(tǒng)率的兵將先前已經派出去了，來不及收攏集合，于是帶

領帳下現(xiàn)有的士兵八百人突然襲擊。蒲忠戰(zhàn)敗，胡質等都撤退了。九年，又征討相中。魏

將李興等聽到朱然孤軍深入，率領步兵、騎兵六千人截斷朱然的后路，朱然在夜間出擊，

軍隊反而取得了勝利。在這之前，歸義人馬茂懷有奸詐之心，被發(fā)現(xiàn)后誅殺了，孫權非常

憤怒。朱然臨出發(fā)時上奏折說：“馬茂小子，竟敢辜負國恩。我如今承奉天威討伐，戰(zhàn)事

定能取得勝利，所繳獲的物品，能夠震耀遠近之人，方舟塞滿江面，使戰(zhàn)利品蔚然可觀，

以消解上上下下的憤怒。希望陛下記住我說的話，看我以后的行動?！睂O權當時收起奏折

沒有拿出來。如今朱然獻上捷報，群臣上賀，孫權才舉酒作樂，拿出朱然的奏折說：“這

個人先前就有奏折，我認為這一定難以辦到，如今果如其言，朱然真可說是個明于見事的

人啊?！迸汕彩拐呤谟柚烊粸樽蟠笏抉R的官職。朱然身高不滿七尺，氣度不凡，品行高

潔。每次在戰(zhàn)場，面臨危急情況能夠鎮(zhèn)定自若。孫權特地讓朱然擔任總大都督，功臣名將

這個時候還健在的只有朱然，沒有誰能夠比得上朱然受到的恩寵。生病二年了，后來病情

漸漸加重。孫權白天為朱然的病情茶飯不思，晚上為朱然的病情睡不著覺。自創(chuàng)業(yè)功臣病

重，孫權情意所集中的，呂蒙最重，朱然其次。年六十八歲，赤烏十二年去世。孫權素服

舉哀，為之悲痛不已。

5.閱讀下面的文言文，完成小題。

曾魯，字得之，新澄人。年七歲，能暗誦《五經》，一字不遺。稍長，博通古今。凡

數千年國體、人才、制度沿革，無不能言者。以文學聞于時。元至正中，魯帥里中豪，集

少壯保鄉(xiāng)曲。數具牛酒，為開陳順逆。眾皆遵約束,無敢為非議者。人號其里日君子鄉(xiāng)。

洪武初,修《元史》，召魯為總裁官。史成，賜金帛，以魯居首。乞還山，會編類禮

書，復留之。時議禮者蜂起。魯眾中揚言曰：“某禮宜據某說則是，從某說則非?！庇斜?/p>

詰者，必歷舉傳記以告。尋授禮部主事。開平王常遇春薨，高麗遣使來祭。魯索其文視

之，外襲金龍黃帕，文不署洪武年號。魯讓曰：“襲帕誤耳，納貢稱藩而不奉正朔，于義

何居？”使者謝過，即令易去。安南陳叔明篡立，懼討，遣使入貢以覘朝廷意。主客曹已

受其表，魯取副封視之，白尚書詰使者曰：“前王日燃，今何驟更名？”使者不敢諱，具

言其實。帝曰："島夷乃狡獨如此耶！”卻其貢。由是器重魯。

五年二月，帝問丞相：“魯何官？”對曰：“主事耳?！奔慈粘A，拜中順大夫、

禮部侍郎。魯以“順”字犯其父諱辭，就朝請下階。吏部持典制，不之許。戍將捕獲倭

人，帝命歸之。儒臣草詔，上閱魯稿大悅日：“頃陶凱文已起人意，魯復如此，文運其昌

乎！”未幾，命主京畿鄉(xiāng)試。甘露降鐘山，群臣以詩賦獻，帝獨褒魯。是年十二月，引疾

歸，道卒。

淳安徐尊生嘗曰：“南京有博學士二人，以筆為舌者宋景濂，以舌為筆者曾得之

也?！棒攲傥牟涣舾?，其徒間有所輯錄，亦未成書云。

（選自《明史?列傳第二十四》）

10.下列對文中加線詞的解釋，不正確的一項是

A.眾皆尊約束約束：規(guī)約，規(guī)章B.會編類禮書會：恰逢

C.魯讓曰：“襲帕誤耳……”讓：謙讓D.魯復如此，文運其昌乎！其：大概

11.下列對文中加線詞語相關內容的解說，不正確的一項是

A.《五經》：儒家典籍《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》的合稱。漢武帝設

五經博士教授弟子，儒教國家化由此開始。

B.洪武：明朝第一個年號，當時在位皇帝為明太祖朱元璋，朱元璋在擊破各路起義軍

后，于應天府稱帝定都北京，國號大明，年號洪武。

C.禮：含義豐富，主要有三，一指禮制，即全社會的等級制度和倫理秩序；二指禮儀，

指具體的禮節(jié)儀式；三指禮貌，指個人在待人接物時所表現(xiàn)出來的道德修養(yǎng)。

D.京畿：本意即“位于國之中央的都城”，后來指京城及其周邊地區(qū)。從周代開始，把

王城周圍千里的地域稱為“王畿”。中國唐時有京畿道，宋時有京畿路。

12.下列對原文內容的概括和分析，不正確的一項是

A.曾魯記憶超群，博古通今。他少時就能一字不漏地背誦《五經》，并通曉漫長歷史中

國家體制、人才、制度沿革等知識，其文章才學頗為聞名。

B.曾魯編撰有功，賜賞豐厚。他擔任總裁官負責《元史》的編撰，書成之后，以他為首

功，給予金帛賞賜；他打算辭官歸隱，卻未得允許，朝廷又留下他負責編類禮書。

C.曾魯諳熟禮法，深得器重。當時議禮者與之有辯詰，他一一列舉傳記告知對方；高麗

的文書、安南陳叔明的上表，均被曾魯看出禮法細節(jié)上的錯誤，因此，他受到皇帝的器

重。

D.曾魯文采出眾，常得褒獎。他草擬的詔書以及賦寫的詩歌，也深得皇上贊賞，皇上認

為他的文章可以反映出文運的昌盛，為此破格提升了他的官職。

13.將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（D魯以“順”字犯其父諱辭，就朝請下階。吏部持典制，不之許。

（2）魯屬文不留稿，其徒間有所輯錄，亦未成書云。

參考答案：

10.C11.B12.D

13.（1）曾魯因“順”字冒犯自己父親的名諱而推辭，上朝奏請降一個品級。吏部堅持典

章制度，不同意他的請求。

（2）曾魯寫文章不留稿子，他的門徒偶有輯錄，也沒有成書。

《明史?列傳第二十四》，作者：張廷玉，朝代：清。

10.試題分析：本題主要考查文言實詞的意思。C項"魯讓曰：'襲帕誤耳'”的

“讓”，結合語境內容“襲帕誤耳，納貢稱簿而不奉正朔，于義何居”可知，譯為責備。

11.試題分析：本題考查學生識記文學常識的能力。古代文化常識包括古代文化中天文、

歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。定都南京（應天府）。

12.試題分析：本題考查學生對文本內容的理解。破格提升官職是后來的事。

點睛：抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所

謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確

地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題

干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。

13.試題分析：本題主要考查文言語句翻譯。（1）“以”譯為因，“辭”譯為推

辭，“下階”譯為降一個品級，“持”譯為堅持，“不之許”（賓語前置句）。（2）

“屬文”譯為寫文章，“間”譯為偶爾。

參考譯文：

曾魯，字得之，新浪人。七歲時，能默誦《五經》，一個字不漏。年歲稍長，博通古

今。凡幾千年國家體制、人才，制度沿革，沒有不能夠道出的。依憑文章才學聞名于當

時。元朝至正年間，曾魯率鄉(xiāng)里豪杰，召集少壯男子保衛(wèi)家鄉(xiāng)。他多次準備好酒肉，給鄉(xiāng)

里人講述順逆的道理。大家都遵守他的規(guī)約，沒有人敢做不義的事情。人們稱他們鄉(xiāng)為君

子鄉(xiāng)。

洪武初年，撰修《元史》，召曾魯為總裁官?！对贰沸蕹?，賞賜金銀玉帛，以曾魯

居首功。曾魯請求歸鄉(xiāng)，適逢編修歸類禮書，又留用了他。當時議論禮的人蜂起。曾魯在

眾人中揚言道：”某禮應依據某說則對，依從某說則不對。”有與他爭辯詰問的，他一定

一一舉傳記來告知。不久曾魯被授予禮部主事。開平王常遇春去世，高麗派遣使者來拜

祭。曾魯索取高麗文書一看，文書外邊裹襲金龍黃帕，文書不署洪武年號。曾魯責備道：

“用襲帕是錯誤的，納貢稱藩卻不奉正朔，有何居心？”使者為過錯道了歉，馬上命令換

去。安南陳述明篡位自立，害怕被討伐，派使者入朝進貢以觀測朝廷的意圖。主客曹已經

接受了安南的進表，曾魯取其副本審視，告訴尚書，尚書詰問使者道：“安南以前的王名

日趣，如今為什么突然改名？”安南使者不敢隱諱，完全道出了其中的事實?；实鄣溃?/p>

“島夷竟狡獨到如此程度啊！”退回了安南的進貢。從此器重曾魯。

洪武五年二月，皇帝問丞相：“曾魯是什么官？”丞相答道：”主事罷了?！被实郛?/p>

日便破格提升六個品級，拜曾魯為中順大夫、禮部侍郎。曾魯因“順”字冒犯自己父親的

名諱，上朝奏請降一個品級。吏部堅持典章制度，不同意他的請求。戍邊將領捕獲倭人，

皇帝命令放歸他們。儒臣草擬詔書，皇上看了曾魯的稿子后大喜道：“不久前陶凱為文已

能引起人的感嘆，曾魯又能如此，文運大概昌盛了吧！"不久，被命令主持京畿鄉(xiāng)試。甘

露降臨鐘山，群臣用詩賦敬獻給皇帝，皇帝只褒獎了曾魯。這年十二月，曾魯稱病告歸，

于路途中去世。淳安徐尊生曾說：“南京有博學之士二人，用筆為舌的是宋景濂，用舌為

筆的是曾得之?！痹斪魑牟涣舾遄?，他的門徒偶有輯錄，也沒有成書。

6.閱讀下面的文言文，完成后面題（9分）

漢六年，冬，十月，人有上書告楚王信反者。帝以問諸將，皆曰：“亟發(fā)兵，坑豎子

耳！”帝默然。又問陳平。陳平日：“人上書言信反，信知之乎？”曰：“不知?！标?/p>

平曰：“陛下精兵孰與楚？"上日：“不能過?！逼饺眨骸氨菹轮T將，用兵有能過韓信者

乎？”上日：“莫及也?！逼皆唬骸敖癖蝗绯鴮⒉荒芗埃e兵攻之，是趣①之戰(zhàn)

也，竊為陛下危之！”上曰：“為之奈何？”平日：“古者天子有巡狩，會諸侯。陛下第

出，偽游云夢，會諸侯于陳。陳，楚之西界，信聞天子以好出游，意其勢必無事而郊迎

謁，謁而陛下因禽之，此特一力士之事耳?！钡垡詾槿唬税l(fā)使告諸侯會陳，曰:“吾將

南游云夢?！鄙纤煨小?/p>

十二月，上會諸侯于陳，信謁上，上令武士縛信，載后車。信曰：“果若人言：'狡

兔死，走狗烹；高鳥盡，良弓藏；敵國破，謀臣亡。'天下已定，我固當烹！”上日：

“人告公反?！彼煨迪敌乓詺w，因赦天下。

上還，至洛陽,赦韓信，封為淮陰侯。信知漢王畏惡其能，多稱病，不朝從。

漢高祖H^一年,淮陰侯信稱病，不從擊貓②，陰使人至軸所，與通謀。信謀與家臣夜

詐詔赦諸官徒、奴,欲發(fā)以襲呂后、太子。部署已定，待軸報。其舍人得罪于信，信囚,

欲殺之。春，正月,舍人弟上告信欲反狀于呂后。呂后欲召,恐其儻不就，乃與蕭相國

謀，令人詐言，從上所來，言軸已得，死。列侯、群臣皆賀。相國紿信曰：“雖疾，強入

賀。”信入，呂后使武士縛信，斬之長樂鐘室。信方斬，曰:“吾悔，為兒女子所詐，豈

非天哉！”遂夷信三族。

（選自《資治通鑒?漢紀》，有刪改）

注釋：①趣：同“促”，督促，催促。②舜（xi）：陳端，劉邦征戰(zhàn)時的將領，奪得

天下后掌管要塞之地，后謀反，被樊噲軍隊消滅。

4.下列各句加點字解釋錯誤的一項是（）（3分）

A.亟發(fā)兵，坑豎子耳亟:趕緊

B.竊為陛下危之竊：私意

C.部署已定，待軸報報:回復

D.相國紿信曰紿：勸說

5.下列都屬于韓信“稱病”原因的一項是（）（3分）

①發(fā)使告諸侯會陳②天下已定，我固當烹

③信知漢王畏惡其能④陰使人至軸所，與通謀

⑤其舍人得罪于信，信囚⑥從上所來，言稀已得

A.②③④C.③④⑤B.①②③D.①⑤⑥

6.下列各項表述有誤的一組是(）（3分）

A.有人上書告發(fā)韓信謀反，陳平向劉邦獻計不可攻打，只能活捉。

B.劉邦到洛陽后赦免了韓信，但把他從楚王降為淮陰侯。

C.劉邦聽從r陳平的意見，假裝出游，召見韓信，從而將他抓獲。

D.韓信密謀襲擊呂后和太子，但因舍人弟弟的告發(fā)而招致殺身亡族之禍。

翻譯下列句子（10分）

7.（1）帝以為然，乃發(fā)使告諸侯會陳。（5分）

（2）所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。（5分）

參考答案:

4.D

5.A

6.C

7.（1）高祖認為陳平說得正確，就派使者去通知諸侯到陳地聚會。（2）派遣將領

把守函谷關的原因，是為了防備其它盜賊進入和意外的變故。

4.

試題分析：本題考查文言實詞在文中含義的理解能力?？忌科綍r對課文知識的積

累，在課外文言文閱讀當中，辨析重要詞語的含義正確與否，有時就需要結合具體的語

境，根據上下文推斷出其詞義，D項，紿：欺騙。故選D。

考點：理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。

5.

試題分析：本題可先疏通選項句意，然后根據文意及句意來判斷是否屬于韓信“稱

病”原因。①句是漢高祖派使者通知諸侯到陳地聚會，不合乎要求。故排BD；⑤句是說韓

信的門客得罪了韓信被韓信關了起來，不合乎要求，故排除CD；由此可得出答案為A。

考點：篩選文中的信息。能力層級為C。

6.

試題分析：本題要在準確把握文章的基礎上，帶著選項回到原文，從人物、時間、地點、事件的混淆

和關鍵詞語的誤徑等角度西亍比兢分析，作出判定。C項，不是召見，而是主動迎謁。原文中說漢高祖劉邦

接受了陳平“偽流云夢，會諸侯于陳。陳，超之西界；倍面天子以好出游，意其勢必無事而郊迎謁”的建議，

后“上會諸侯于陳，倡渴上一，可見不是召見，而是主動迎謂。故選C。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合c。

7.

試題分析：翻譯文言首先要有語境意識，結合上下文大體把握全句意思，再找出句中

的關鍵字、辨識該句句式，然后進行翻譯，一般為直譯（某些特殊詞語，如官職名、地

名、年號名等可不譯），注意字句的落實。翻譯時還要注意按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達到詞達

句順。翻譯時需要注意的關鍵詞句有：以為然：認為說的正確；使：使者；會：聚會；所

以：的原因：非常：意外的變故。

考點：翻譯文中的句子。能力層級為理解B