漫談口語教學(xué)

漫談口語教學(xué)英語口語在國際交往及對(duì)外貿(mào)易中的作用愈來愈重要。全球五百強(qiáng)企業(yè)有三百家在中國有分公司，都主張利用中國本地的人才資源，可是，由于中國的人才資源缺乏（指高級(jí)管理人才），不能滿足這些國際一流企業(yè)的要求，而轉(zhuǎn)向利用外國高級(jí)管理人才。其中一個(gè)很重要的原因就是我們的英語交際能力和表達(dá)能力很難同國外的管理人員競(jìng)爭(zhēng)，從而失去了在中國本土的世界一流企業(yè)工作的機(jī)會(huì)。因此，我們外語教學(xué)必須從外語口語，交際能力抓起，避免有專業(yè)，無外語的情況，爭(zhēng)取在競(jìng)爭(zhēng)中占主動(dòng)地位，下面就從強(qiáng)化外語口語教學(xué)談起。

強(qiáng)化口語教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生開口講英語，老師盡量啟發(fā)學(xué)生說，不要怕出錯(cuò)，要保護(hù)學(xué)生的積極性，允許他們出錯(cuò)。事實(shí)證明，不怕犯錯(cuò)，勇于開口的學(xué)生進(jìn)步最快。強(qiáng)化練習(xí)應(yīng)從基礎(chǔ)入手。強(qiáng)調(diào)刺激、反應(yīng)、模仿、反復(fù)，建立條件反射機(jī)制。進(jìn)行問答練習(xí)，在教學(xué)過程中，老師可以有意識(shí)地將一般問句、特殊問句、選擇問句、祈使問句、省略句和插入問句等句型掌握并學(xué)會(huì)應(yīng)用這些疑問句式。問答操練可采用“老師問，學(xué)生答”，“學(xué)生問，老師答”或“學(xué)生問，學(xué)生答”等方式。要避免“師問徒答”清一色的局面，提倡在學(xué)生之間互相操練。這樣不僅可以抓緊時(shí)間，而且老師可以留心學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并給予糾正，以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，提高語性。神經(jīng)語言學(xué)研究表明，不論是什么年齡開始學(xué)外語，都要經(jīng)歷與小孩呀呀學(xué)語相似的階段。因而模仿聽說對(duì)口語學(xué)習(xí)十分重要。模仿練習(xí)可以采取聽一句，模仿一句、邊聽邊模仿，或者把自己的朗讀錄音和原版錄音對(duì)照模仿等方法；內(nèi)容上應(yīng)把發(fā)音、語調(diào)、搭配、成語、慣用法、交際語法和句型看作重點(diǎn)。開始鼓勵(lì)學(xué)生盡量用磁帶、廣播里聽到的和書報(bào)雜志讀到的及電視里看到的標(biāo)準(zhǔn)口語進(jìn)行模仿練習(xí)，這對(duì)糾正語音、語調(diào)、增強(qiáng)語感和培養(yǎng)英語思維能力效果非常明顯。再者是復(fù)述練習(xí)。復(fù)述是高級(jí)模仿。復(fù)述主要是在原材料的基礎(chǔ)上把大意說出來，可以讓學(xué)生復(fù)述教材里的課文，聽英語新聞，然后復(fù)述或講故事，要求學(xué)生抓住新聞或故事的幾要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因和經(jīng)過，并注意提醒學(xué)生第一、二、三人稱的用法，尤其是第三人稱。大量事實(shí)證明：復(fù)述練習(xí)能使學(xué)生更好地掌握所述材料的語言精華，增強(qiáng)知識(shí)，減少中式英語，提高口頭表達(dá)能力。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀練習(xí)，培養(yǎng)動(dòng)口能力。

在基礎(chǔ)強(qiáng)化取得一定進(jìn)展之后，應(yīng)練習(xí)交際能力，要求學(xué)生會(huì)話時(shí)做到“準(zhǔn)確”、“流利”、“自然”。“準(zhǔn)確”是指語音、語調(diào)和語言習(xí)慣而言：“流利”指說話連貫、通順流暢；“自然”是把情感和口語特點(diǎn)表現(xiàn)在會(huì)話里。同時(shí)，還要傳授給學(xué)生一些基本的語言交際技巧。結(jié)合發(fā)揮語言創(chuàng)造力和智能訓(xùn)練的方法。情景對(duì)話是提高交際能力不可缺少的一環(huán)。情景對(duì)話的操練方法有兩種：假設(shè)情景和真實(shí)情景?？梢约俣ń淌沂峭赓e接待室、超級(jí)市場(chǎng)、制造企業(yè)、展覽會(huì)展臺(tái)、機(jī)場(chǎng)、賓館、餐館等，展開模仿情景想象和會(huì)話，老師可提示或給出一些關(guān)鍵詞，或按口語教材中聽到的單詞、短語等引導(dǎo)學(xué)生的思路。假定情景對(duì)話比較方便，靈活，效果也好，是情景教學(xué)中最通用的。真實(shí)情景對(duì)話是在真人、真事、真景下進(jìn)行的，使學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，效果也挺好，真實(shí)情景需要一定的對(duì)外聯(lián)系，需要老師抓住一些有利機(jī)會(huì)。也可以通過參觀，或短期學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。真實(shí)情景教學(xué)必須要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要有良好的組織紀(jì)律來約束學(xué)生，防止學(xué)生虛度時(shí)光，東看看，西看看，把練習(xí)口語忘記在腦后。也可讓學(xué)生自編自演短小的話劇或節(jié)目，發(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造能力。用情感去演好節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生將喜怒哀樂等情感和動(dòng)用融于會(huì)話中，增強(qiáng)對(duì)語言的感受和體會(huì)。激發(fā)學(xué)生的想象力。假如學(xué)生動(dòng)情地表演，傷心時(shí)能流出痛心的淚，激動(dòng)時(shí)能流出幸福的熱淚，且能用準(zhǔn)確的英語表達(dá)出自己內(nèi)心的感覺，那就說明同學(xué)真正進(jìn)入了角色。達(dá)到了演短劇的目的，也說明學(xué)生的口語水平有了質(zhì)的飛躍。還可鼓勵(lì)學(xué)生展開即興對(duì)話，脫離劇本或背誦好的句子，這樣更能啟發(fā)學(xué)生的想象力和口語創(chuàng)造能力，也可能出現(xiàn)好多驚人的句子或表達(dá)極佳的短語。通過這種即興對(duì)話，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，課堂氣氛也會(huì)活躍起來。如有合適機(jī)會(huì)，可帶領(lǐng)學(xué)生與英美客人直接交流。老師應(yīng)積極和各種不同的團(tuán)體聯(lián)系，為同學(xué)直接與外國人交談創(chuàng)造條件?？梢灾鲃?dòng)承擔(dān)導(dǎo)游工作，也可以服務(wù)于國際會(huì)議，爭(zhēng)取更多的與外國人交流的機(jī)會(huì)，也可邀請(qǐng)各高校外教和留學(xué)生來本校進(jìn)行交流活動(dòng)，總之，利用一切可利用的機(jī)會(huì)來提高學(xué)生的口語交際能力。還可開展說話，口頭和作文、辯論、演講等形式。

在說的同時(shí)千萬別忘記了“聽”?！奥牎睉?yīng)該開始于“說”之前，學(xué)生通過聽，大量地接觸英語語言之后，使可進(jìn)行口語能力的訓(xùn)練，此時(shí)學(xué)生不是被迫說話，而是因?yàn)樗麄円延写罅康恼Z言儲(chǔ)備。開口說話，表達(dá)思想，進(jìn)行語言交際是他們的愿望，也是大量聽的必然結(jié)果，語言學(xué)家威尼茨和里滋也持上述見解，他們說“大量事實(shí)說明，兒童學(xué)說話的過程是先聽懂，然后說話……”我們認(rèn)為人的大腦功能決定了理解在復(fù)用之前。有人曾經(jīng)這樣總結(jié)“聽”與“說”的關(guān)系：“說”可以看成是“聽”的能力一面鏡子，它們需要同樣的語言知識(shí)和文化知識(shí)。當(dāng)然能聽懂能理解的不一定都是能使用，但是聽懂，理解的愈多，范圍愈廣，口語能力也愈強(qiáng)。因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收聽英語廣播，如中國國際廣播電臺(tái)、美國之音、英國廣播公司的教學(xué)和新聞節(jié)目，聽力較弱的同學(xué)可先聽美國之音的“特別英語”（SpecialEnglish）。組織學(xué)生多看英語電視、錄像，使他們更多地了解英、美人的自然會(huì)話，注意文化差異，口語的文化特性是比較明顯的。要注意在教學(xué)中灌輸一些日常語言交際中的文化差異，使學(xué)生講出的口語符合英語國家的禮儀習(xí)慣和文化傳統(tǒng)。譬如使學(xué)生熟悉見面招呼，分手道別，恭維與贊揚(yáng)，請(qǐng)客與勸食，道謝與道歉等方面的文化差異，做到運(yùn)用自如。掌握口語特點(diǎn)，口語語體和書面語體是有很大差異的。掌握口語語體的特點(diǎn)是學(xué)好地道口語的關(guān)鍵?？谡Z特點(diǎn)主要包括經(jīng)常使用省略形式（如把because說成cause），經(jīng)常使用感嘆詞（如Well，Oh，