高中歷史人教版選修4教案第六單元第5課20世紀的科學(xué)偉人愛因斯坦3

第五課20世紀的科學(xué)偉人愛因斯坦[學(xué)習(xí)目標]（一）知識與能力簡述愛因斯坦的主要科學(xué)成就；了解他的成長歷程，感受他對科學(xué)的創(chuàng)新精神，理解愛因斯坦的科學(xué)成就對科學(xué)和人類社會發(fā)展的巨大貢獻；培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料能力，學(xué)會運用歷史唯物主義基本觀點，認識愛因斯坦取得成功的原因。（二）過程與方法1、整合教材資源引導(dǎo)學(xué)生選擇，提供情境材料來體驗感知歷史、理解歷史，主動參與合作交流的歷史學(xué)習(xí)過程。2、引導(dǎo)學(xué)生運用探究性學(xué)習(xí)方法，采用合作教學(xué)的手段通過對愛因斯坦生平事跡的了解，認識他的主要科學(xué)成就及其對社會的責(zé)任感。（三）情感態(tài)度價值觀通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識科學(xué)創(chuàng)新精神是人類不斷進步的源泉，使學(xué)生懂得科技的力量，以及愛因斯坦的科學(xué)精神，感受偉大科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，從而樹立對社會歷史使命感和責(zé)任感。[重點、難點]重點：了解愛因斯坦的成長歷程，簡述他的主要科學(xué)成就，感受他腳踏實地地進行科學(xué)研究和勇于科學(xué)創(chuàng)新精神。難點：認識愛因斯坦對科學(xué)和社會發(fā)展的巨大推動作用，感受其成長的人生啟迪。[教學(xué)理念與方法]1、“歷史是人創(chuàng)造的，人是歷史的靈魂”關(guān)注人側(cè)重于歷史人物的教學(xué)，結(jié)合科學(xué)家的事跡，體現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)新精神及崇高的人生品格。2、緊扣課標補充、提供學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)過程的快樂；設(shè)計探究問題，加強合作交流。3、“以中外歷史人物評說”模塊為背景，引導(dǎo)學(xué)生注重對整個模塊的整體把握。[教學(xué)過程]師：展示“世界物理年”指出聯(lián)合國大會將2005年確定為“國際物理年”這是聯(lián)合國首次為一個學(xué)科確定的全球規(guī)模的紀念活動，為什么2005年被定為世界物理年而隆重紀念？生：2005年是愛因斯坦逝世50周年，同時也是他提出狹義相對論100周年。師：愛因斯坦，這位在許多國度千年人物（1001－2000年）評選中都居榜首的俊杰，絕不僅僅是因為物理學(xué)上的成就，他既是偉大的科學(xué)家，現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人，更是杰出的思想家，導(dǎo)入主題“20世紀的科學(xué)偉人愛因斯坦”。一、愛因斯坦的主要科學(xué)成就引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本并結(jié)合必修專題七《近代物理學(xué)的奠基人和革命者》師生共同解決下列問題：師：設(shè)問愛因斯坦為什么被視為20世紀最偉大的科學(xué)家？生：提出狹義相對論、廣義相對論、光量子假說等。在學(xué)生回答之基礎(chǔ)上補充說明。以牛頓力學(xué)的代表的經(jīng)典物理學(xué)無法解釋19世紀末以來的物理學(xué)新發(fā)現(xiàn)。如：微觀世界、原子、宇宙放射線、高速光學(xué)元素的放射性、電子運動、黑體輻射、光電效應(yīng)等，看來經(jīng)典物理學(xué)的絕對時空觀已經(jīng)不合時宜，這種狀況隨著20世紀以來科學(xué)研究的不斷深入而日益顯現(xiàn)。如神秘的“以太”一直不能被證明是存在的。高速運動的微觀粒子發(fā)生的現(xiàn)象非經(jīng)典力學(xué)所能解釋等。物理學(xué)只有來一番徹底之革命，才能適應(yīng)科學(xué)研究的形勢，在這種背景下，相對論光量子論應(yīng)運而生。師：設(shè)問2什么是狹義相對論？有何重要意義？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補充說明）補充：1905年《論物體的電動力學(xué)》發(fā)表標志著狹義相對論誕生，拓展了物理光的研究空間和應(yīng)用領(lǐng)域，從日常范圍到宏觀宇宙空間；開闊了人們的思維。師：設(shè)問3：什么是廣義相對論和光量子論假說提出有何意義？在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上歸納陳述：1915年愛因斯坦又創(chuàng)立了廣義相對論，進一步提示了時空結(jié)構(gòu)（四維空間）同物質(zhì)分布的關(guān)系，指出了物質(zhì)間所存在的有引力，是由于物質(zhì)的存在和分布使時間和空間的性質(zhì)不均勻（即時空彎曲）而引起的，愛因斯坦還在宇宙，統(tǒng)一場論等物理學(xué)領(lǐng)域也取得了偉大的成就。師：設(shè)問4愛因斯坦取得偉大的成就，他是天才嗎？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本及“歷史縱橫”羅盤針故事，感受科學(xué)家成長的歷程），然后指出愛因斯坦取得偉大成就和他小時候的學(xué)習(xí)態(tài)度是分不開的。師：展示下列材料：材料（一）我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問問題罷了。――愛因斯坦智慧并不產(chǎn)生于學(xué)歷，而是來自對于知識的終身不懈的追求。――愛因斯坦一個人只有以他全部的力量和精神致力于某一事業(yè)時，才能成為一個真正的大師，因此全力以赴才能精通――愛因斯坦材料（二）有次一個美國記者問愛因斯坦關(guān)于他成功的秘訣。他回答：“早在1901年，我還是二十二歲的青年時，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了成功的公式，我可以把這公式秘密告訴你那就是：A＝X＋Y＋Z，A是成功，X是努力工作，Y是懂得休息，E是少說廢話，這公式對我有用，我想對許多人也是一樣有用?！眴枺簭囊陨喜牧现形覀兏惺艿搅藧垡蛩固鼓男┛茖W(xué)精神？對我們有何啟示？生：勤奮好學(xué)的求知態(tài)度，熱愛科學(xué)，腳踏實地科學(xué)研究，對科學(xué)的不懈追求及正確的科學(xué)研究方法等。對我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)要有正確的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該勤學(xué)好問，好獨立思考等。過渡：愛因斯坦不僅是一位偉大的科學(xué)家，而且是一位具有正義感的社會活動家，時刻關(guān)心人類的進步和平、倡導(dǎo)和平、反對戰(zhàn)爭為人類和平等進步而斗爭。二、愛因斯坦的其它貢獻――為人類和平進步而斗爭思考：愛因斯坦為人類和平進步事業(yè)做了哪些工作？（要求學(xué)生結(jié)合愛因斯坦生活的時代背景）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納：愛因斯坦生活的時代曾經(jīng)歷了人類歷史上最為空前的兩次世界大戰(zhàn)，他沒有因為埋頭于科學(xué)研究而把自己置身于社會之外，而是一直關(guān)心著人類的文明和進步，并為之頑強勇敢地戰(zhàn)斗。師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，愛因斯坦身后升起了蘑菇云，這幅圖片經(jīng)常出現(xiàn)在美國雜志封面上，愛因斯坦根據(jù)相對論的觀點提出質(zhì)能轉(zhuǎn)換理論后，寫信給美國總統(tǒng)，建議研制原子彈，開展了原子彈的研究和制造，當(dāng)原子能廣泛地應(yīng)用于人類生活中時，這幅圖成為一位偉大科學(xué)家對人類做出的重大貢獻的標志。從中我們能得到什么啟發(fā)？生：科技是第一生產(chǎn)力，科技推動著人類社會的發(fā)展。師：1945年8月，美國用兩顆原子彈轟炸了人口稠密的日本城市，這件事成為愛因斯坦終身遺憾。綜合上所述我們應(yīng)當(dāng)如何對待科學(xué)的發(fā)展？生：科技能造福人類，推動生產(chǎn)力發(fā)展，但如果運用不當(dāng)也能危害人類。師：展示下列材料：“只有獻身于社會，才能找到那實際上是短暫而有風(fēng)險的生命意義?！报D－愛因斯坦“我每天上百次提醒自己，我的精神生活和物質(zhì)生活，卻依靠著別人的勞動，我必須盡力以同樣的分量來報償我們領(lǐng)受了的和至今還在領(lǐng)受著的東西”――愛因斯坦“一個人價值，應(yīng)該看他貢獻什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么”――愛因斯坦“安逸和幸福，對我來說從來不是目的。我將這些倫理基礎(chǔ)為豬倌的理想……”――愛因斯坦從以上材料中我們能感受到愛因斯坦有哪些崇高的人生品格？生：樂于奉獻精神，對社會有崇高的責(zé)任感，憂他人之憂，樂他人之樂，淡泊名利，生活節(jié)儉，熱愛生活，也摯愛人類等……[課堂小結(jié)]看下列詩歌，讓學(xué)生朗讀：我們?nèi)慷极@益不淺，及全世界都感謝他的教誨。那專屬于他個人的東西，早已傳遍廣大人群。他像行將隕滅的慧星，光華四射，把無限的光芒同他的光芒永相連結(jié)。師：1955年4月18日，愛因斯坦病逝于普林斯頓。遺囑執(zhí)行者用歌德悼念席勒的詩結(jié)束了那樸素的葬禮。愛因斯坦的偉大業(yè)績和精神永遠留給了人類。課堂討論活動：師：怎樣才能培養(yǎng)出中華民族偉大復(fù)興所需要的科學(xué)人才？（通過討論學(xué)生可以從科學(xué)家們的科學(xué)精神和對社會的責(zé)任感等方面，只要言之有理即可）[課后延伸]組織學(xué)生閱讀愛因