新形勢下如何做好初中美術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)漫談

影響初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的因素有很多，尤其是教師的課堂教學(xué)模式對于提高教學(xué)效率起著關(guān)鍵作用。初中美術(shù)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂主要是在繪畫、鑒賞和審美講解等不同的課堂教學(xué)模式之下，學(xué)生會通過美術(shù)作品的欣賞增強自己的問題意識，自主創(chuàng)作美術(shù)作品的能力也會得到提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師為了在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上留給學(xué)生發(fā)言的機會比較少，學(xué)生對于教師課堂上的講解認(rèn)可度不高，希望自己在課堂上進(jìn)行美術(shù)知識的討論鑒賞，發(fā)揮自己在課堂上的主體地位?？梢哉f初中美術(shù)教師對于自己課堂的話語表現(xiàn)情況，大多數(shù)都是進(jìn)行知識的傳輸教學(xué)。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師和學(xué)生都可以參與課堂知識的學(xué)習(xí)，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量會得到明顯的提升，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)會比較好。一、當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點翻轉(zhuǎn)課堂主要是在科學(xué)發(fā)展背景之下，隨著教師不斷的課堂實踐而創(chuàng)新產(chǎn)生的教學(xué)方法，屬于一種新型的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂存在以下兩個顯著的特點：一是以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心的教學(xué)。在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中，基本上都是教師進(jìn)行知識的講解。在上課之前教師都是根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行備課，學(xué)生只需要按照教師的講解思路進(jìn)行聽講就可以完成課堂學(xué)習(xí)，教師在課堂上對學(xué)生提問的機會少，即使提問也是流于形式，沒有起到實際的效果。在這樣的教學(xué)模式之下，教師一直都處在主導(dǎo)地位，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣，在課堂上聽講的注意力下降，課下也不會主動的進(jìn)行知識的深入探索。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的引入，這樣的情況得到了極大的改善。翻轉(zhuǎn)課堂是以微視頻的教學(xué)為主，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)課堂上要學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行資料的收集，上課期間就會感興趣的和教師進(jìn)行討論，課下根據(jù)自己的不足鞏固知識，從而讓學(xué)生對美術(shù)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生對于所學(xué)知識的渴求。二是將學(xué)生被動的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師講課，不管是課前還是課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，幾乎都是教師將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)教師的講解進(jìn)行知識的背誦。而在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，大多數(shù)學(xué)生結(jié)合教師的講解在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，根據(jù)教師的講解提出疑問，師生之間進(jìn)行充分的互動交流，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)美術(shù)知識的情況。二、初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀1.家長和學(xué)校對美術(shù)教學(xué)缺乏重視。受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教師和家長的心目中，認(rèn)為學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)會決定學(xué)生未來的發(fā)展，這一思想已經(jīng)根深蒂固的存在于人們的腦海中。一直以來，大家都以文化課程的學(xué)習(xí)為課堂主要教學(xué)對象，藝術(shù)課程則認(rèn)為是少數(shù)同學(xué)的特長。同時初中階段學(xué)生也面臨升高中的壓力，美術(shù)課程則作為邊緣化的教學(xué)，教師完全按照教材內(nèi)容照本宣科的為學(xué)生講解，甚至出現(xiàn)美術(shù)課程被占用的情況。導(dǎo)致原本對美術(shù)知識學(xué)習(xí)有興趣的同學(xué)，也會由于教師的教學(xué)方式而逐漸喪失興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被迫轉(zhuǎn)移。家長和學(xué)校的忽視對于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。2.教師的課堂教學(xué)方式傳統(tǒng)枯燥。美術(shù)知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生用眼睛進(jìn)行賞析，具有視覺和美感相結(jié)合的教學(xué)效果，它的教學(xué)方式和其他學(xué)科有著不同的特點。在美術(shù)課堂上，教師需要結(jié)合多種教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)造色彩鮮明的美術(shù)課堂，讓學(xué)生擁有藝術(shù)層面的感知，并且讓學(xué)生根據(jù)理論知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行實踐操作，這樣才能取得好的教學(xué)效果。但是在當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都是對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，按照課本知識對學(xué)生進(jìn)行口述講解，學(xué)生在下面記筆記，完全沒有任何視覺層面的體驗，這樣的教學(xué)只會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，對于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)心理，不利于學(xué)生深層次的開展美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。3.美術(shù)教師的專業(yè)能力不足。美術(shù)學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一項嚴(yán)肅的事情，教師需要具備專業(yè)的知識，在這樣的基礎(chǔ)上將所擁有的知識采取多元的方式傳授給學(xué)生，從而將課堂上的美術(shù)理論知識進(jìn)行傳承。在課堂教學(xué)方面，任何學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都需要專業(yè)化的教師，只有教師專業(yè)了，學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)到有價值的知識。但是當(dāng)前很多學(xué)校引入的美術(shù)教師不夠?qū)I(yè)，導(dǎo)致美術(shù)教師在課堂教學(xué)時專業(yè)知識和教學(xué)水平嚴(yán)重不足。美術(shù)是一門專業(yè)性非常強的學(xué)科，如果教師的專業(yè)能力或者教學(xué)水平不高，學(xué)生的美術(shù)知識學(xué)習(xí)得不到有效的指導(dǎo)，教師甚至?xí)e誤的引導(dǎo)學(xué)生美術(shù)知識學(xué)習(xí)的方向，不利于學(xué)生美術(shù)專業(yè)能力的發(fā)展。三、做好初中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略1.根據(jù)目標(biāo)制定教學(xué)計劃。翻轉(zhuǎn)課堂實際上是一種自由的課堂學(xué)習(xí)方式，在新課程教學(xué)改革中，教師要提前為學(xué)生制定通過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)所達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生可以提前進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的搜集和分析，并且通過自己觀看微課視頻進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，將自己在理解中存在困難的地方記錄下來，在課堂上可以和教師進(jìn)行溝通交流。在課堂教學(xué)中教師也要給學(xué)生提供充分交流的機會，讓每一個學(xué)生將自己的結(jié)論展示出來，和班級中的同學(xué)進(jìn)行分享。同時教師也可以在課堂上為學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生深入的理解微課視頻中的知識點。引入微課開展課堂教學(xué)，可以讓教師的課堂教學(xué)變得更為輕松有效。例如：在教學(xué)“讓圖表說話”的時候，本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生明確圖標(biāo)的不同功能，掌握圖標(biāo)設(shè)計和美化的功能。教師在為學(xué)生錄制微課的時候，要突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且清晰的告訴學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行主題的調(diào)查和資料的搜集，學(xué)生按照自己的理解進(jìn)行簡單結(jié)論的整理，然后通過圖表的方式將自己的結(jié)論展示出來。教師也可以根據(jù)學(xué)生的理解，為學(xué)生制作圖表的視頻資料，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行播放，這樣學(xué)生可以清晰的掌握學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生可以在課下熟練的進(jìn)行圖表的制作。2.利用微課實現(xiàn)自主預(yù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂引入初中美術(shù)課堂的教學(xué)，打破了傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中的禁錮，對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生只能被動的接受教師講解的知識。翻轉(zhuǎn)課堂的引入重新塑造了學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的模式，增強了學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的積極性，學(xué)生在課前針對疑問進(jìn)行梳理，在課堂上進(jìn)行表達(dá)和交流。學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識的自主學(xué)習(xí)，需要借助相關(guān)的教學(xué)工具。美術(shù)教師需要針對教學(xué)的內(nèi)容和重點，提前為學(xué)生設(shè)計微課視頻，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前，有效的圍繞課堂內(nèi)容進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)和掌握。長此以往，開展微課教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的美術(shù)知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)作學(xué)習(xí)能力。例如：在教學(xué)“視覺中的紅屋頂”時，教師可以為學(xué)生設(shè)計微課視頻，展示不同類型的屋頂?！都t屋》、《塔樓》、《秋天的山村》等等，讓學(xué)生進(jìn)行對比欣賞，通過教師進(jìn)行不同作品的展示，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并且結(jié)合自己的理解嘗試進(jìn)行作品的創(chuàng)作。在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師還可以利用課件針對性的為學(xué)生設(shè)置思考問題，并且要求學(xué)生通過可見的學(xué)習(xí)進(jìn)行問題的解答，在上課開始之前進(jìn)行問題的反饋。教師針對學(xué)生的回答情況，了解學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中存在的問題，有助于教師調(diào)整自己的課堂教學(xué)方向，對于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)有很大幫助。3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。美術(shù)課程的開展不僅僅要保證學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。同時還需要提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣。引入翻轉(zhuǎn)課堂開展美術(shù)教學(xué)，可以提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的活躍性，在美術(shù)學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的思維實踐性。教師引入翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生作為美術(shù)知識學(xué)習(xí)的主體，有利于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識的欣賞和評價，從不同的方面培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的提升。當(dāng)前很多學(xué)生認(rèn)為美術(shù)知識的學(xué)習(xí)就是局限在繪畫層面，對于手工作品的制作，美術(shù)作品的鑒賞認(rèn)識比較低，教師要糾正學(xué)生的錯誤思想，正確的對待美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧，更在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。4.強化師生課堂教學(xué)互動。相對于其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)而言，美術(shù)學(xué)科呈現(xiàn)出的比較突出的特點是它的創(chuàng)造性和藝術(shù)性。如果教師的課堂教學(xué)過于沉悶，學(xué)生很難具備創(chuàng)作靈感，同時對于學(xué)生的深入思考也會產(chǎn)生影響。在翻轉(zhuǎn)課堂下，教師可以在課堂開始教學(xué)之前先對學(xué)生進(jìn)行提問，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，然后圍繞重點知識組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，教師可以圍繞本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點知識為學(xué)生設(shè)計研究主題，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論互動交流，以輕松愉快的方式完成本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)。教師要科學(xué)的為學(xué)生分配小組中的人員，保證小組內(nèi)成員的互補性，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行交流表達(dá)。在學(xué)生的討論中教師可以隨時進(jìn)行點撥指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化課堂上學(xué)習(xí)的知識。例如：在“變廢為寶”教學(xué)的時候，教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論交流，生活中哪些廢舊的物品可以經(jīng)過創(chuàng)意性的改造制作成美術(shù)手工作品，此時學(xué)生就會通過課前的預(yù)習(xí)，進(jìn)行觀點的碰撞和表達(dá)，教師要給學(xué)生提供充分的表達(dá)空間。通過教師的課堂引導(dǎo)可以幫助學(xué)生認(rèn)識美術(shù)與生活的密切聯(lián)系，樹立美術(shù)為生活服務(wù)和節(jié)約資源的意識，發(fā)展學(xué)生的綜合解決問題能力。在小組討論交流之后，學(xué)生會非常急于到生活中尋找創(chuàng)作的素材，通過自己的努力完成變廢為寶的手工作品制作，讓學(xué)生掌握高水平的美術(shù)知識。5.引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。在初中美術(shù)知識的教學(xué)中，教師如果只是簡單的利用課堂時間開展教學(xué)，很難幫助學(xué)生對于美術(shù)知識有深刻的理解和掌握，進(jìn)而影響美術(shù)教學(xué)效果的提升。教師要在課堂教學(xué)結(jié)束之后加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生利用課余時間規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多的時間從網(wǎng)絡(luò)上搜集美術(shù)學(xué)習(xí)資源。在課下對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識學(xué)習(xí)的干預(yù)時，教師可以借助媒體工具，將重點的內(nèi)容制作成短視頻，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主觀看，解決學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作和鑒賞中可能遇到的問題。除此之外，教師還應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，利用學(xué)生常用的網(wǎng)絡(luò)社交工具，與學(xué)生進(jìn)行溝通對話交流，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好美術(shù)知識的興趣，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的教學(xué)目標(biāo)。6.走出誤區(qū)克服教學(xué)弊端。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中美術(shù)教學(xué)中，最根本的目的在于可以轉(zhuǎn)變美術(shù)課堂的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。但是，在具體的課堂教學(xué)實踐中，部分教師將觀看網(wǎng)絡(luò)小視頻替代了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，對于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識的理解也缺乏指導(dǎo)，這種懈怠化的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生容易鉆空，只是將教師設(shè)計的視頻匆匆看過，并不會針對其中涉及的知識點進(jìn)行記憶。雖然初中美術(shù)知識的教學(xué)時間比較少，但是學(xué)生仍然需要通過課堂知識的學(xué)習(xí)提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。因此，除了開展微課教學(xué)之外，教師還應(yīng)該加強問題的引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的積極思考和交流探索。當(dāng)然微課視頻的引入并不是多多益善，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況適度安排，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)真正發(fā)揮其作用。翻轉(zhuǎn)教學(xué)作為新興的教學(xué)方式，需要教師在日常的教學(xué)中積極探索教學(xué)方式，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中存在的問題，改善學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的理解。相信只要走出微