【高中語(yǔ)文】《沁園春+長(zhǎng)沙》導(dǎo)學(xué)案++統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

第1課沁園春·長(zhǎng)沙課前自主預(yù)習(xí)一、作者簡(jiǎn)介生平毛澤東(1893年12月26日～1976年9月9日)，字潤(rùn)之。湖南湘潭人。中國(guó)共產(chǎn)黨中央軍事委員會(huì)主席(1936～1976)，中國(guó)共產(chǎn)黨中央政治局主席(1943～1945)和中央委員會(huì)主席(1945～1976)，中華人民共和國(guó)中央人民政府主席(1949～1954)和中華人民共和國(guó)主席(1954～1959)。作品文章：《實(shí)踐論》《矛盾論》《論持久戰(zhàn)》《新民主主義論》等。詩(shī)詞：《七律·長(zhǎng)征》《沁園春·長(zhǎng)沙》《沁園春·雪》《念奴嬌·昆侖》《清平樂(lè)·六盤(pán)山》《采桑子·重陽(yáng)》《水調(diào)歌頭·重上井岡山》等。評(píng)價(jià)中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人，書(shū)法家。二、背景介紹長(zhǎng)沙是毛澤東早年生活、學(xué)習(xí)和從事革命活動(dòng)的地方。橘子洲，又名水陸洲，位于湖南長(zhǎng)沙市區(qū)對(duì)面的湘江江心，是湘江下游眾多沖積沙洲之一，也是世界上最大的內(nèi)陸洲，形成于晉惠帝永興二年，距今已有1700多年歷史；橘子洲頭位于橘子洲的南端，綿延數(shù)十里，狹處橫約40米，寬處橫約140米，形狀是一長(zhǎng)島，是長(zhǎng)沙重要名勝之一。本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)。湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，這年深秋，毛澤東從韶山前往廣州主持全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫(xiě)下了這首詞。三、必備知識(shí)1．配樂(lè)歌唱的詩(shī)詞興起于隋唐，盛行于宋，配樂(lè)歌唱，句式不齊，也稱“長(zhǎng)短句”。詞最初是配音樂(lè)的，所以又稱為“曲詞”或“曲子詞”；后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的別體，又稱為“詩(shī)余”。詞大致上分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)三類。一般認(rèn)為：58字以內(nèi)為小令，59至90字為中調(diào)，91字以上(含91字)為長(zhǎng)調(diào)。2．詞牌詞牌就是詞的格式的名稱，又叫詞調(diào)。每種詞牌都有一定的格律，不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、字?jǐn)?shù)、韻律，均有各自不同的規(guī)格。作者按照這種規(guī)格作詞，叫作“填詞”。詞牌起初一般是題目，后來(lái)僅表示一定的格式，與內(nèi)容無(wú)關(guān)，如《沁園春·長(zhǎng)沙》，“沁園春”是詞牌，“長(zhǎng)沙”是詞題。3．沁園春沁園相傳為東漢明帝女兒沁水公主園林，后來(lái)被外戚竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名。4．糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯侯：音hóu，侯爵，侯門(mén)，封侯，諸侯；封建制度五等(公、侯、伯、子、男)爵位的第二等。萬(wàn)戶：指侯爵封地內(nèi)的戶口，這些戶口要向受封者繳租稅、服勞役。食邑萬(wàn)戶以上的侯爵，號(hào)稱“萬(wàn)戶侯”，是漢代侯爵最高的一層，其中張良、衛(wèi)青與霍去病都曾受封。萬(wàn)戶侯在奴隸社會(huì)、封建社會(huì)作為一個(gè)特殊階層，擁有很高的社會(huì)地位，掌握著大量的社會(huì)資源(包括人力、物力、財(cái)力、關(guān)稅及自然資源等)，代表著地位、財(cái)富、權(quán)力。后來(lái)泛指高官貴爵。唐李賀《南園十三首(其五)》詩(shī)：“請(qǐng)君暫上凌煙閣，若個(gè)書(shū)生萬(wàn)戶侯？”唐杜牧《登池州九峰樓寄張祜》詩(shī)：“誰(shuí)人得似張公子，千首詩(shī)輕萬(wàn)戶侯?！闭n堂探究共享學(xué)習(xí)任務(wù)一：語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用活動(dòng)1：語(yǔ)言建構(gòu)一、讀準(zhǔn)字音(一)單音字沁園春(qìn)悵寥廓(chàng)(kuò)浪遏飛舟(è) 橘子洲(jú)方遒(qiú)百舸爭(zhēng)流(gě)崢嶸(zhēng)(róng) 百侶(lǚ)(二)多音字1．組詞辨析法中流（zhōng）天空（kōng）中傷（zhòng）空白（kòng） 2．語(yǔ)境辨析法(1)當(dāng)(dāng)“錢荒”來(lái)襲時(shí)，游離于金融監(jiān)管系統(tǒng)之外的典當(dāng)(dàng)行卻“火”了一把。(2)你還曾(céng)記得曾(zēng)祖父的囑咐嗎？你完成了多少？(3)金融地產(chǎn)能否(fǒu)咸魚(yú)翻身，股指走勢(shì)會(huì)不會(huì)否(pǐ)極泰來(lái)，人們拭目以待。二、寫(xiě)對(duì)字形(jìng（競(jìng)）自由歲月chóu（稠）究jìng（竟）)chóu（惆）悵(cāng（蒼）茫(xié（攜）來(lái)cāng（滄）海juān（鐫）刻màn（漫）江碧透(萬(wàn)戶hóu（侯）輕màn（慢） hòu（候）鳥(niǎo)三、積累詞語(yǔ)1．理解辨析(1)寥廓·遼闊都有“廣闊”“空曠”的意思?！傲壤眰?cè)重于指立體的范圍，常用來(lái)形容天空等?！斑|闊”側(cè)重于指平面的范圍，常用來(lái)形容大地、海洋等。(2)蒼茫·蒼莽都表示“空闊遼遠(yuǎn)、無(wú)邊無(wú)際”?！吧n茫”強(qiáng)調(diào)邊際遙遠(yuǎn)朦朧，看不清楚，常用來(lái)形容大地、暮色?！吧n莽”側(cè)重于闊大，常用來(lái)形容帶草的曠野或是茂密的林地。2．成語(yǔ)積累(1)風(fēng)華正茂：___________________________________________________________(2)書(shū)生意氣：___________________________________________________________(3)指點(diǎn)江山：___________________________________________________________(4)崢嶸歲月：___________________________________________________________【答案】(1)風(fēng)華正茂：風(fēng)采才華正盛。(2)書(shū)生意氣：詞中指同學(xué)們意氣奔放。(3)指點(diǎn)江山：評(píng)論國(guó)家大事。(4)崢嶸歲月：不尋常的日子。崢嶸，這里是不平凡、不尋常的意思?；顒?dòng)2：語(yǔ)言運(yùn)用1．辨析語(yǔ)境，給加點(diǎn)字注音(1)當(dāng)()災(zāi)荒來(lái)襲時(shí)，舊社會(huì)的貧窮人家只能典當(dāng)()僅有的一點(diǎn)家產(chǎn)，甚至賣掉兒女給地主家做傭人。(2)你還曾()記得曾()祖父的囑咐嗎？你完成了多少？(3)金融地產(chǎn)能否()咸魚(yú)翻身，股指走勢(shì)會(huì)不會(huì)否()極泰來(lái)，人們拭目以待?！敬鸢浮?1)dāngdàng(2)céngzēng(3)fǒupǐ2．辨析語(yǔ)境，選用詞語(yǔ)(1)他在的原野上一點(diǎn)一點(diǎn)地搜尋著，想要找回丟失的鑰匙，可是，希望越來(lái)越。(蒼茫渺茫)(2)在飛機(jī)上，我仰望天空，它是那樣而深邃；俯視大地，它是那樣的蒼茫而。(遼闊寥廓)(3)本應(yīng)風(fēng)發(fā)的湖南某重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生鄧某為講搶劫，被長(zhǎng)沙火車站派出所民警查獲。(意氣義氣)【答案】(1)蒼茫渺茫(2)寥廓遼闊(3)意氣義氣【解析】(1)“蒼?！敝缚臻熯|遠(yuǎn)；沒(méi)有邊際?！懊烀！敝敢蜻b遠(yuǎn)而模糊不清；因沒(méi)有把握而難以預(yù)期。多形容“音信、希望”等。故修飾“原野”，用“蒼?！?；修飾“希望”，用“渺?！薄?2)詞性相同，都有“廣遠(yuǎn)”的意思?！傲壤敝父哌h(yuǎn)空曠，多用于空間范圍，如天空等?！斑|闊”指廣闊，寬廣，多用于平面方向上，如地域等。(3)都可作名詞，都可表示某種氣概?！耙鈿狻敝敢庵竞蜌飧?，也指志趣和性格，還指由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒，側(cè)重于個(gè)人的素質(zhì)，內(nèi)化的品格。“義氣”指由于私人關(guān)系而甘于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)或犧牲自己利益的氣概，側(cè)重于沖動(dòng)，指因“私”產(chǎn)生的一種氣概。3．判斷下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)運(yùn)用的正誤，并說(shuō)明理由。(1)19歲的梓均風(fēng)華正茂，很順利地通過(guò)了入伍體檢。當(dāng)收到入伍通知時(shí)，他樂(lè)壞了，家人也很替他開(kāi)心。()解釋：___________________________________________________________________(2)百歲老太用10天時(shí)間參加了掃盲班，識(shí)字寫(xiě)字，并順利拿到了脫盲證。年輕力壯的你還好意思崢嶸歲月嗎？()解釋：___________________________________________________________________(3)在公共網(wǎng)絡(luò)空間形成公序良俗，需要每個(gè)人對(duì)自己的網(wǎng)上言行負(fù)責(zé)，涵養(yǎng)激濁揚(yáng)清的正能量，共同珍惜、維護(hù)良好的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。()解釋：___________________________________________________________________(4)登上華山的高峰后，游客們心情十分興奮，他們居高臨下，指點(diǎn)江山，贊美著眼前的大好風(fēng)光。()解釋：___________________________________________________________________【答案】(1)√風(fēng)華正茂：指風(fēng)采才華正盛。(2)×崢嶸歲月：指不平凡的歲月。應(yīng)改為“蹉跎歲月”。(3)√激濁揚(yáng)清：沖去污水，讓清水上來(lái)；比喻清除壞的，發(fā)揚(yáng)好的。(4)×指點(diǎn)江山：指批評(píng)國(guó)家大事。此處望文生義。學(xué)習(xí)任務(wù)二：思維發(fā)展與提升活動(dòng)1：詞開(kāi)頭中的“獨(dú)立”能否改為“站立”“佇立”這樣的詞語(yǔ)？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析?！敬鸢浮坎荒?。“獨(dú)立”是“獨(dú)自站立”的意思，表現(xiàn)出詩(shī)人獨(dú)自面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)那種頂天立地，如中流砥柱一般的英雄氣概。而“站立”“佇立”則沒(méi)有這種表現(xiàn)力。活動(dòng)2：用詞精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力是本詞的一大特點(diǎn)，試仿照示例完善下面的表格。相關(guān)語(yǔ)句關(guān)鍵詞效果分析萬(wàn)山紅遍萬(wàn)、遍萬(wàn)——山之多，寫(xiě)出了群山重疊之態(tài)層林盡染層、染漫江碧透漫、透百舸爭(zhēng)流爭(zhēng)鷹擊長(zhǎng)空擊魚(yú)翔淺底翔萬(wàn)類霜天競(jìng)自由競(jìng)【答案】相關(guān)語(yǔ)句關(guān)鍵詞效果分析萬(wàn)山紅遍萬(wàn)、遍萬(wàn)——山之多，寫(xiě)出了群山重疊之態(tài)遍——紅之廣，寫(xiě)出了紅得廣闊，紅得徹底層林盡染層、染層——林之密染——擬人手法，寫(xiě)出了秋景紅色之深漫江碧透漫、透漫——寫(xiě)出了江水的溢滿之狀透——寫(xiě)出了湘江之水清澈見(jiàn)底的特征百舸爭(zhēng)流爭(zhēng)給碧綠清澈的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面呈現(xiàn)在讀者面前鷹擊長(zhǎng)空擊飛之矯健，準(zhǔn)確地展現(xiàn)了雄鷹展翅翱翔，迅猛有力的矯健身姿魚(yú)翔淺底翔游之輕快，寫(xiě)魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣萬(wàn)類霜天競(jìng)自由競(jìng)有力地突出了萬(wàn)物蓬勃的生命力活動(dòng)3：詞人為何在寫(xiě)景之后緊跟著發(fā)問(wèn)“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”？由贊美秋景到提出問(wèn)題，其中的內(nèi)在聯(lián)系是什么？【答案】面對(duì)秋景和蒼茫的大地，詞人卻把“景”拋開(kāi)，問(wèn)出“誰(shuí)”是大地的主宰這樣一個(gè)出人意料的問(wèn)題，自是不同凡響。這是由自然過(guò)渡到人事，詞人面對(duì)生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，想到祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，從而陷入深沉的思考，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。自然界的萬(wàn)類尚且顯示出自己的生命力而“競(jìng)自由”，何況我們是有思想有靈魂的人？主宰大地，就是拼搏進(jìn)取，就是進(jìn)行革命斗爭(zhēng)，這一發(fā)問(wèn)，顯示了青年革命者毛澤東以天下為己任的宏大心胸和高遠(yuǎn)志向。學(xué)習(xí)任務(wù)三：審美鑒賞與創(chuàng)造活動(dòng)1：《沁園春·長(zhǎng)沙》一詞讓我們看到了詞人高大的形象，本詞是怎樣塑造這一高大形象的？【答案】(1)詞的上闋，主要通過(guò)幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)?！蔼?dú)立”二字，讓我們看到了詞人的卓然超逸；“看”字領(lǐng)起所寫(xiě)的景物，表現(xiàn)了詞人高瞻遠(yuǎn)矚、洞察一切的政治眼光；一“悵”一“問(wèn)”，表明詞人對(duì)革命前途的深切關(guān)注和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)姆欠矚馄桥c膽量。(2)詞的下闋，主要通過(guò)再現(xiàn)“同學(xué)少年”的群體形象來(lái)表現(xiàn)。這里雖無(wú)一處寫(xiě)詞人自己，但詞人的身影卻又隨處可見(jiàn)，表現(xiàn)了詞人早年的革命氣魄和精神。這樣，詞人的自我形象在寫(xiě)景、敘事中得到了充分的體現(xiàn)?；顒?dòng)2：這首詞的融情入景、情景交融的特點(diǎn)是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的？【答案】融情入景、情景交融是寫(xiě)景抒情詩(shī)詞中常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，即在景物描寫(xiě)中自然而然地融入作者的思想感情，“物皆著我之色彩”(王國(guó)維語(yǔ))，而不是寫(xiě)景和抒情“兩張皮”。這首詞的上片，雖然也是寫(xiě)秋，但這秋景卻全是詞人眼中景，打上了詞人鮮明的情感烙印。無(wú)論是樹(shù)葉經(jīng)霜變紅似染過(guò)的“萬(wàn)山”，還是湘江中百舸爭(zhēng)流的場(chǎng)面，或是搏擊長(zhǎng)空的雄鷹和水中自在來(lái)往的游魚(yú)，都是詞人眼中篩選過(guò)的景物，并通過(guò)詞人眼睛折射出來(lái)。這些景物不像古人眼中的秋景，給人的感覺(jué)不是“悲”，不是“愁”，而是“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的熱烈、喜人的場(chǎng)面，詞人傳送給讀者的是一種樂(lè)觀、昂揚(yáng)、向上的情緒。學(xué)習(xí)任務(wù)四：文化理解與傳承活動(dòng)：作為有志青年，從學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》一詞中，說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該涵養(yǎng)哪些思想品格？【答案】(1)作為有志青年，需有堅(jiān)定的理想，有強(qiáng)烈的使命感?！皢?wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，可見(jiàn)毛澤東同志青年時(shí)志向之高遠(yuǎn)，使命感之強(qiáng)烈。我們也是青年，應(yīng)該勇于追求夢(mèng)想，勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任，努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望，實(shí)現(xiàn)國(guó)家夢(mèng)想。(2)作為有志青年，需有朋友，多歷練?！皵y來(lái)百侶曾游”，人生需有志同道合的朋友。再優(yōu)秀的人離開(kāi)他人的幫助也將孤掌難鳴。同時(shí)，人生需多磨礪自身?！皯浲魨槑V歲月稠”，往昔崢嶸歲月給了青年毛澤東知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和才能，這才使他取得了今天的成就。磨礪是青年的必修課。朋友與磨礪相輔相成，共同鑄就未來(lái)的成功。(3)作為有志青年，需有朝氣，有才氣?！扒⊥瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，可以想見(jiàn)青年毛澤東是怎樣的朝氣蓬勃，有思想有見(jiàn)地。青年是未來(lái)的主人，必須有朝氣，必須不斷培養(yǎng)自己的才識(shí)，這樣才能承擔(dān)起理想的重量，承擔(dān)起歷史的重任。(4)作為有志青年，需有骨氣，有勇氣?！凹S土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”“到中流擊水，浪遏飛舟”，青年毛澤東的勇氣與骨氣可見(jiàn)一斑。這尤其是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的，骨氣是一個(gè)人的脊梁，也是一個(gè)民族的脊梁。在今天的商業(yè)社會(huì)里，尤其需要青年有骨氣。骨氣之外，勇氣也是必不可少的，我們青年要有初生牛犢不怕虎的勇氣，有做事的勇氣，也要有拒絕誘惑的勇氣。核心素養(yǎng)提升定點(diǎn)觀景在《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞中，寫(xiě)景的詞句主要集中在上闋：“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。”這闋詞中主要涉及定點(diǎn)觀景的四個(gè)切入角度：1．從所見(jiàn)、所感入手。“湘江北去”是所見(jiàn)，“寒秋”之“寒”是所感，從所見(jiàn)、所感入手描寫(xiě)初見(jiàn)景物時(shí)的總體印象，為下文做好情緒鋪墊。2．從五種感官的描繪入手。作者通過(guò)對(duì)“五覺(jué)”的描繪，讓讀者更加全面細(xì)致地了解景物。上闋中僅以一個(gè)“看”字統(tǒng)領(lǐng)以下七句，是從視覺(jué)角度來(lái)描繪湘江的秋景。3．從不同方位入手。作者站在秋天的橘子洲頭，遠(yuǎn)望“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”，近看“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，仰觀“鷹擊長(zhǎng)空”，俯察“魚(yú)翔淺底”。從不同方位描繪出了畫(huà)面的層次感。這樣的描寫(xiě)讓讀者身臨其境，從多角度、多側(cè)面了解到景物特征。4．從相互對(duì)照的角度入手。綜觀上闋，有動(dòng)景與靜景的結(jié)合，爭(zhēng)流之百舸、擊長(zhǎng)空之鷹、翔淺底之魚(yú)都是動(dòng)態(tài)的，它們?cè)谏搅?、江水等景物的映襯下顯得分外活潑，有著無(wú)限生機(jī)；有色彩的運(yùn)用，“紅”“碧”兩色對(duì)比鮮明，而“遍”“透”兩字更是將秋景之絢爛表現(xiàn)得淋漓盡致，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊；有點(diǎn)面結(jié)合，從“山”“林”等點(diǎn)寫(xiě)到“萬(wàn)類”這個(gè)面，都是照應(yīng)了之前的“看”字?！舅仞B(yǎng)提升】請(qǐng)你運(yùn)用定點(diǎn)觀景法描寫(xiě)秋天的公園，字?jǐn)?shù)控制在300字左右。【答案】(示例)站在八角亭里舉目四望，公園的景觀令人賞心悅目。東邊，是一大片楓樹(shù)林，在初生的陽(yáng)光照耀下，楓樹(shù)葉子仿佛著了火一樣，紅得那么鮮艷。南邊，是綠茵茵的草地。草地上，一群老人在舞劍，他們身穿寬大的練功服，伴著舒緩而動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，舞動(dòng)著一柄柄長(zhǎng)劍。在雪白的練功服的襯托下，紅紅的劍穗恍若跳動(dòng)的火苗，特別惹人注目。西邊，是大片大片的菊花叢。菊花開(kāi)得正旺，紅的如火，粉的如霞，白的似雪，黃的如金……真是色色俱全，美不勝收。北邊，是一個(gè)人工湖，湖水清澈見(jiàn)底。湖面上，蕩漾著一只只小游艇。五顏六色的小游艇，在碧綠的湖水的映襯下，顯得更加光彩奪目。隱約可見(jiàn)幾只水鳥(niǎo)在湖面覓食，它們輕盈地掠過(guò)水面，給人工湖增添了幾許生趣。課外閱讀與拓展心懷天下，勇于擔(dān)當(dāng)梁嘉琪記得有位高考考生，曾寫(xiě)過(guò)一首氣貫長(zhǎng)虹的《江城子》，其詞如下：“少年自有少年狂，藐昆侖，笑呂梁。磨劍數(shù)年，今日顯鋒芒。烈火再煉雙百日，化鏌铘，利刃斷金剛。雛鷹羽豐初翱翔，披驚雷，傲驕陽(yáng)?？耧L(fēng)當(dāng)歌，不畏冰雪冷霜。欲上青天攬日月，傾東海，洗乾坤蒼茫?！贝嗽~，確實(shí)給人一種指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯的霸氣。寒窗苦讀十余載，終于學(xué)得倚天屠龍之術(shù)，如此怎不讓學(xué)霸年少輕狂？大丈夫做學(xué)霸，“狂”如是！可是，到底何為真正的“狂”呢？是成績(jī)好的尖子生就會(huì)“狂”就能“狂”嗎？人們常把“瘋狂”二字掛在嘴邊，是因?yàn)椤隘偂迸c“狂”向來(lái)都是難分難離的，可是一個(gè)心中無(wú)夢(mèng)的人怎會(huì)“瘋”？一個(gè)心中無(wú)擔(dān)當(dāng)?shù)娜擞衷鯐?huì)是真正的“狂”呢？一代怪才錢鍾書(shū)曾說(shuō)：“一個(gè)人到了20歲還不狂，這個(gè)人是沒(méi)出息的；到了30歲還狂，也是沒(méi)出息的?！笨磥?lái)，錢鍾書(shū)并不是反對(duì)我們“狂”，而是提醒我們要心智成熟，要有遠(yuǎn)大志向。只有追求更高人生價(jià)值的人，才會(huì)百折不撓勇攀人生巔峰，才會(huì)如“瘋”似“狂”。曾讀過(guò)林語(yǔ)堂先生一篇有關(guān)教育的文章，談及現(xiàn)代教育，他幽默地講道：一群學(xué)生以鈴聲為標(biāo)準(zhǔn)上下課，無(wú)異于動(dòng)物以鈴聲為準(zhǔn)吃食。倘若青年人從無(wú)暇去思考自己的人生價(jià)值何在，從不去思考自己該有什么價(jià)值，又該如何實(shí)現(xiàn)這價(jià)值？林先生幽默地警示我們，如果不在教學(xué)中給青年以自由的引導(dǎo)，不給以理想的激勵(lì)，不給以責(zé)任的敦促，這樣的教育是難以產(chǎn)生有擔(dān)當(dāng)、有作為的年青一代的！真正的“學(xué)霸”，不應(yīng)是只懂埋頭學(xué)習(xí)的機(jī)器，還應(yīng)該是經(jīng)天緯地、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜松鞍酝酢?！唯其如此，學(xué)霸才是真正的學(xué)霸！如果學(xué)習(xí)完全徹底地淪落為我們“找份好工作”“買套房子”“掙大錢”的工具，那么如此目光短淺，如此地安于自我，我們又怎能成為人生之“霸”呢？人成功與否或者人所能到達(dá)的高度，在一定程度上確實(shí)與學(xué)習(xí)成績(jī)有較大的關(guān)聯(lián)。至若能否成就人生“霸”業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)的效力便微乎其微了。人生之“霸”