新版五年級植樹問題說課稿

--2---1-《植樹問題》說課稿各位教師：大家下午好！今日我說課的內(nèi)容是人教版課程標準試驗教材五年級上冊“數(shù)學廣角”中的“植樹問題”的第一課時。這個單元主要是為了向?qū)W生滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法，教材將“植樹問題”分為兩端都栽、只栽一端、兩端都不栽、環(huán)樣子況以及方陣問題等幾個層次，這節(jié)課主要是教學兩端都栽的植樹問題，教材以學生比較生疏的植樹活動為線索，讓學生選用自己寵愛的方法來探究栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，經(jīng)受猜測、試驗、推理等數(shù)學探究的過程，并啟發(fā)學生透過現(xiàn)象覺察其中的規(guī)律，建立數(shù)學模型，再利用規(guī)律回歸生活，解決生活實際問題。從學生的思維特點看，五年級學生仍以形象思維為主，但抽象思維力量也有了初步的進展，具備了肯定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學活動閱歷。這局部內(nèi)容放在這個學段，說明這個內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學思維和很強的探究空間，既需要教師的有效引領(lǐng)，也需要學生的自主探究?；谖覍滩牡姆治龊蛯W生學問水平的分析，我將本節(jié)課的教學目標定位為如下幾個方面：學問與技能方面：通過探究，覺察兩端都栽的植樹問題的規(guī)律，并運用這一規(guī)律解決實際生活中的問題。過程與方法：讓學生經(jīng)受觀看、猜測、自主試驗、探究、溝通，從中覺察規(guī)律，抽取數(shù)學模型過程。情感態(tài)度與價值觀方面：讓學生感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡潔問題，培育學生的應(yīng)用意識和解決實際問題的力量。為了到達以上三個教學目標，我認為本堂課的教學重點是引教學難點是理解全長與間距、間隔數(shù)與棵數(shù)之間的規(guī)律并運用規(guī)律解決生活中的實際問題。接下來我說說針對本堂課所承受的教法及對學生的學法指導。在本堂課中，我主要承受在生活中找間隔——在動手操作中找方法——在方法中找規(guī)律——在規(guī)律中學運用的教學過程。讓學生通過小組合作形式探究方法，使每個學生動腦、動手、合作探究、經(jīng)受分析、思考、解決問題的全過程。并通過多媒體的直觀演示關(guān)心教學，在創(chuàng)設(shè)的生活情境中嘗摸索究、形成概念、積極參與。鑒于本課教學內(nèi)容設(shè)定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際狀況，我設(shè)計了如下教學程序：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課。在這個環(huán)節(jié)中，我先出示一個謎語讓學生猜猜看，謎語的內(nèi)容是“兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話們伸出自己的右手，五指張開，用數(shù)學的眼光看一看，你覺察了什么？教師順勢指出像我們手指之間的空叫做間隔，間隔的個數(shù)就叫間隔數(shù)。學生通過觀看，很快便知道了手指數(shù)與間隔數(shù)之間存在著多11這樣設(shè)計的目的是為了讓學生從我們生疏的手中查找數(shù)學性息，用意在于先突破教學中的學問點，理解間隔，間隔數(shù)，初使學生在輕松的活動中為課的學習作鋪墊。緊接著，我讓學生說說自己身邊隨處可見的間隔現(xiàn)象，通過找生活中的間隔導入課題。目的是讓學生理解什么是植樹問題，讓學生體會生活中的數(shù)學，明白在不同的事物或不同的現(xiàn)象之間，是存在著一樣的數(shù)學意義的，它們之間有著數(shù)學上的本質(zhì)聯(lián)系。二、經(jīng)受探究，覺察規(guī)律激趣引入，啟發(fā)探究樂觀性這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，在這里我先通過聘請啟發(fā)讓學生設(shè)計植樹方案為動身點是讓全部參與者都能公平的、樂觀主動的參與到學習的全過程中，在參與中學習和構(gòu)建的學問、形成能力。所選例題沒有確定棵數(shù)和間距，是想由學生自己設(shè)計出間距來猜測棵樹并把驗證結(jié)果填在表格里。在一次次的猜測與驗證中，使學生覺察棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。學生匯報，初步建模。大多數(shù)學生在這一環(huán)節(jié)意識到棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，但教師不要急于求成，我利用電教手段，再現(xiàn)植樹的情景，讓學生看表總結(jié)規(guī)律使學生一目了然，起到化難為易的效果，使學生豁然開朗。利用模型，解決問題。這時的例1我放手讓學生嘗試分析，獨立列式，溝通反響，明白算理，穩(wěn)固結(jié)論，學生爭論成果被認可，學生也有了一種成就感，從而增加了學生學習數(shù)學的信念。三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化提高。3006米栽一棵〔一共要栽多少棵？【設(shè)計意圖】用實際的問題，再次激發(fā)學生的疑問，把一邊延長到兩邊，訓練學生的思維力量。222人。這列隊伍有多少米？師：從題中你得到了什么信學生嘗試解題，再指名匯報，說說自己是怎樣想的？【設(shè)計意圖】逆向應(yīng)用的題目，培育學生思維的敏捷性和可逆性。四、回歸生活讓學生明白了現(xiàn)實生活中與“植樹問題”類似的有很多：如安裝路燈、花壇擺花、鋸木頭、走樓梯等等。由于它們之間都存有共性：都隱蔽著間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系，因此，抽取比較有決方法和策略，讓同學們在歡快中輕松地學習學問，使學生感受到數(shù)學學問源于生活、用于生活，從而使學生深刻感受到數(shù)學的應(yīng)用