神經(jīng)系統(tǒng)疾病動(dòng)物模型的建立和應(yīng)用課件

神經(jīng)系統(tǒng)疾病動(dòng)物模型的建立和應(yīng)用1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴神經(jīng)系統(tǒng)疾病動(dòng)物模型的建立和應(yīng)用神經(jīng)系統(tǒng)疾病動(dòng)物模型的建立和應(yīng)用1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴神經(jīng)系統(tǒng)疾病動(dòng)物模型的建立和應(yīng)用2016年4月Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)習(xí)目的和要求、掌握如何建立神經(jīng)系統(tǒng)疾病動(dòng)物模型課程內(nèi)容癲癇動(dòng)物模型、抑郁癥動(dòng)物模型Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL畢業(yè)班特有的現(xiàn)象告訴我們，班主任必須處理好紀(jì)律監(jiān)控、內(nèi)務(wù)安排、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)等一系列問題，弄清工作的重點(diǎn)，管控風(fēng)險(xiǎn)，切實(shí)做好學(xué)生的思想工作，全力推進(jìn)備考工作，確保學(xué)生能夠各得其所，順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。一、紀(jì)律：迂回通幽班級(jí)紀(jì)律反映學(xué)生是否擁有契約精神、秩序意識(shí)和自我約束、善待他人的習(xí)慣，關(guān)乎他們未來的社會(huì)適應(yīng)能力，能否得到他人、團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可。一個(gè)學(xué)生沒有紀(jì)律觀念和遵守紀(jì)律的習(xí)慣必然給他人或團(tuán)隊(duì)造成極其不利的影響。初三畢業(yè)學(xué)生面臨人生走向的選擇必然出現(xiàn)一定的激蕩，部分學(xué)生或者放棄學(xué)業(yè)，自暴自棄，放松了對自己的約束，或者變得異常叛逆，出現(xiàn)焦躁不安的反映。紀(jì)律管理不可強(qiáng)推。不可避免的是，少部分學(xué)困生、厭學(xué)生、棄學(xué)生違反紀(jì)律的幾率最大。班主任必須密切關(guān)注這些學(xué)生，及時(shí)采取調(diào)控措施，安撫他們，幫助他們分析未來的人生道路，做出合適的人生選擇。這一時(shí)期應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“攻城為下，攻心為上”的原則，從心理的層面解決紀(jì)律問題，而不是單純地從違紀(jì)現(xiàn)象本身出發(fā)。為此，畢業(yè)班更應(yīng)重視班級(jí)文化建設(shè)，因?yàn)椤耙粋€(gè)學(xué)生不敢做壞事，可能是班主任極為強(qiáng)勢；一個(gè)學(xué)生不能做壞事，說明班級(jí)管理嚴(yán)明；一個(gè)學(xué)生不愿做壞事，則意味著班級(jí)文化優(yōu)秀?！惫P者帶過畢業(yè)班多屆，深刻地認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)畢業(yè)班文化建設(shè)能夠深遠(yuǎn)地影響學(xué)生。同學(xué)情、師生誼、父母恩的情感文化，職業(yè)規(guī)劃、人生選擇的生存文化，等等都可以在初三畢業(yè)季，選擇合適的節(jié)點(diǎn)開展活動(dòng)，不僅不會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)，而且還因?yàn)槟軌蚪璐耸婢従o張的心理、加深歸屬感而引起他們強(qiáng)烈的興趣，班級(jí)違紀(jì)現(xiàn)象反而越來越少。二、內(nèi)務(wù)：溫馨提示除了紀(jì)律之外，影響學(xué)生一生的生活意識(shí)或者習(xí)慣恐怕就是內(nèi)務(wù)。未來的社會(huì)需要有能力安排生活、做事精細(xì)的人。內(nèi)務(wù)看似是小事，其實(shí)能夠反映個(gè)體能不能井井有條的安排工作、生活、學(xué)習(xí)，能不能合理分配時(shí)間，根據(jù)事情的輕重緩急做出恰當(dāng)?shù)奶幚?。首先必須?jīng)常性地強(qiáng)調(diào)內(nèi)務(wù)的重要性，提出安排內(nèi)務(wù)的建議。其次不斷地提醒。初三的學(xué)生仍然是未成年人，自控能力尚不夠足夠強(qiáng)大，個(gè)人衛(wèi)生、日常生活等還需要他人不斷地提醒，尤其男生。臨近中考，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間越來越緊，似乎連理發(fā)的時(shí)間都沒有了；宿舍里不再像從前那樣干凈整齊了；教室里亦是如此。在這種情況下，我們不是責(zé)怪，而溫馨提示，和顏悅色的告知：自習(xí)課間隙，提醒學(xué)生“誰的頭發(fā)該洗了”；早晨突擊檢查一下宿舍告訴他們哪一間宿舍不整齊……提示時(shí)使用的語言要有幽默感，柔中帶剛，剛中帶諧，如：張先生（其實(shí)就是張同學(xué)，稱謂的變化給他們帶來新奇感，也感受到了?磣園嘀魅蔚淖鷸?、关?、關(guān)懷），你太忙了，抽時(shí)間打掃一下你大腦上的垃圾吧，不然他會(huì)阻礙你的腦細(xì)胞的運(yùn)轉(zhuǎn)喲（不直接說出來，既委婉又傳達(dá)了建議）！寓莊于諧、風(fēng)趣橫生的建議宛如一陣春風(fēng)，吹動(dòng)了孩子們的心，這比疾風(fēng)暴雨式的批評的效果要好得多。三、學(xué)習(xí)：個(gè)別談心畢業(yè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，容易引起心理的波動(dòng)和情緒上的變化，日積月累的壓力或者不良情緒如果不能及時(shí)舒緩或宣泄，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率的提高。利用周會(huì)課時(shí)間集中做心理輔導(dǎo)固然可取，但是一對一的談心更有利于解決實(shí)際的、個(gè)性化的問題。心理學(xué)交談的模式符合人的心理需求，溫馨的氣氛、輕松的環(huán)境、柔聲細(xì)語的漫談能夠讓學(xué)生很快安靜下來，進(jìn)入談心的情境中，傾吐心中塊壘，放下一切顧慮，向班主任打開心扉。班主任才能最快最真實(shí)地觸及到問題的本質(zhì)，從而采取有針對性的措施，幫助學(xué)生盡快擺脫學(xué)習(xí)的壓力，尋找到最佳的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。中等生在臨近畢業(yè)時(shí)往往表現(xiàn)出極度的不自信，甚至由此產(chǎn)生了對未來的迷茫。這時(shí)候，班主任必須及時(shí)介入，積極干預(yù)。李淑源，家境困難，成績一直徘徊在中等線上，特別煩惱、急躁，惶恐不安。第二次?？家唤Y(jié)束，我便借故讓他留下來，邀請他到我的辦公室里，迂回談話，聊生活，聊我的過去，尤其是我那時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，暗示給他如何面對自己的學(xué)習(xí)實(shí)力……這位同學(xué)如今在省重點(diǎn)高中高二在讀。這個(gè)案例同時(shí)也告訴我們，班主任真正要解決的問題不是學(xué)生的學(xué)習(xí)本身，而是他們的思想、情感，乃至人生價(jià)值觀，必須找到問題的真相，我們才能夠育好人、治好班。我們面對他們?nèi)松飞系牟ㄕ廴f不可“一棍子打死”，必須正確處理好，弄清楚紀(jì)律、內(nèi)務(wù)、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系，善于趨利避害，創(chuàng)造教育契機(jī)，必須“要為孩子的健康成長保駕護(hù)航，讓青春的漣漪成為孩子們將來美好的記憶?！薄霎?dāng)今的農(nóng)村中學(xué)除了在地理位置上弱于城市中學(xué)外，教學(xué)上的劣勢也日益明顯，身為龍頭的語文教學(xué)，在“應(yīng)試”的競爭中。步履艱難，而農(nóng)村中，學(xué)生的初中作文教學(xué)，面對“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”的抉擇，更是陷入了困境。在此，筆者就平時(shí)的調(diào)查研究，列舉狀況，分析原因，因地制宜，進(jìn)行有效的嘗試。一、農(nóng)村中學(xué)初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀1、農(nóng)村中學(xué)的初中作文教學(xué)背離了農(nóng)村實(shí)際。我們知道，當(dāng)前農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，就需要一大批有文化的勞動(dòng)者，這樣的勞動(dòng)者當(dāng)然應(yīng)該具備一定的能夠滿足工作需要的寫作能力，特別是應(yīng)用文的寫作能力。不久前，我對我校兩個(gè)初三畢業(yè)班的88名農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行了一次應(yīng)用文寫作能力的調(diào)查，取樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：（1）會(huì)寫說明文、介紹信、申請書、合同、電報(bào)、廣播稿、調(diào)查報(bào)告等8種應(yīng)用文的學(xué)生不超過調(diào)查人數(shù)的25％，其中會(huì)寫合同的只有5％。（2）會(huì)寫演講材料和廣播稿的人數(shù)只占6％，能做對聯(lián)的人數(shù)只占4％，會(huì)寫調(diào)查報(bào)告的人數(shù)僅占2％。（3）絕大部分學(xué)生因缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幾乎不能掌握已學(xué)過的某些應(yīng)用文的寫法。以上數(shù)據(jù)說明這樣一個(gè)問題：對于農(nóng)村中使用頻率很高的應(yīng)用文，我們的學(xué)生掌握得很差，我們的作文教學(xué)與農(nóng)村實(shí)際脫節(jié)了。2、以上寫作技巧講授為主的教學(xué)，抹殺了學(xué)生的個(gè)性。在考試這根指揮棒的影響下，教師期望以提高寫作技巧來使學(xué)生取得高分，于是各種文章作法、寫作之道紛涌而出，其結(jié)果是：大多數(shù)學(xué)生知識(shí)面狹窄、不善于觀察，教師又人為地在作文時(shí)加入過多干預(yù)，學(xué)生作文興趣提不起來，甚至產(chǎn)生了逆反心理，他們紛紛認(rèn)為寫作枯燥無味，討厭上作文課。于是對每學(xué)期要求做的作文不是抄襲，就是搜腸刮肚的瞎編一通；而一些基礎(chǔ)好的學(xué)生則，則按照老師交待的開頭、結(jié)尾、寫景、狀物等的方法來寫作，講究面面俱到，于是作文漸漸變成難以反映學(xué)生真實(shí)水平和農(nóng)村學(xué)生個(gè)性的現(xiàn)代“八股文”，學(xué)生思維受到空前的束縛，學(xué)生的真實(shí)情感受到了壓抑，作文教學(xué)走進(jìn)了耗時(shí)效微的死胡同。二、作文教學(xué)走入困境的原因分析農(nóng)村中學(xué)生對于城市里的學(xué)生而言，生活中所接觸的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學(xué)生相比。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學(xué)生知識(shí)容量也相應(yīng)的變小。于是他們的作文就出現(xiàn)了內(nèi)容虛假化，意義拔高化。比如為了考試，許多學(xué)生就不得不編造，于是出現(xiàn)了大量的“貧困生”、“殘疾人”，甚至是“單親家庭”、“孤兒”。不是親身經(jīng)歷是不能體會(huì)“貧困生”等人的辛苦與艱難的。所以，他們的作文是不能打動(dòng)人的。對生活在閉塞的農(nóng)村而言，教師的作用是不可估量的。因此，農(nóng)村中學(xué)生作文水平低跟他們的老師不無關(guān)系。部分農(nóng)村中學(xué)語文教師，對寫作理論掌握較差。在上作文課時(shí)，他們無視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫作技巧，使學(xué)生本有的一點(diǎn)作文興趣，被這一大套高標(biāo)準(zhǔn)的寫作藝術(shù)弄蒙了，灰了心，以后見了作文就頭痛，被迫寫出的作文不可能很優(yōu)秀。另外，很多語文教師把教完作文作為硬任務(wù)，把作文教學(xué)當(dāng)作軟任務(wù)。當(dāng)然，這和目前的應(yīng)試教育有著必然的聯(lián)系，但一味為考試而寫作，勢必使學(xué)生失去了對寫作的熱情。父母的文化水平也是造成農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的一個(gè)重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任老師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)。而農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考個(gè)好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關(guān)注的。這樣，無形中父母的態(tài)度又是對學(xué)生作文興趣的養(yǎng)成的致命一擊。三、關(guān)于走出困境的設(shè)想（一）寫真事，抒真情，寫出農(nóng)村特色。（1）觀察農(nóng)村的景色。農(nóng)村是個(gè)五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子他們從小頻繁的接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。樹木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙……這一切無不烙上了農(nóng)村的印記，又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。（2）交流、收集農(nóng)村語言?！扒迕髑昂?，種瓜種豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚?xiàng)棥?，這是農(nóng)村一年四季農(nóng)作物采摘所特有的諺語。通過學(xué)習(xí)、交流這些豐富的農(nóng)村語言，既提高了農(nóng)事作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。（3）體驗(yàn)農(nóng)村生活。農(nóng)村學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹摘果、下河摸魚，這些趣事會(huì)給孩子們留下難以磨滅的印象。讓學(xué)生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學(xué)生的習(xí)作積累了豐厚的素材。因此在教學(xué)中，語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過程記錄下來，把觀察到的有意義的場面記下來，這樣既學(xué)到了農(nóng)技知識(shí)，又?jǐn)U大了寫作范圍。（4）觀察農(nóng)村變化。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生的寫作提供了很大的空間。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問題，比如在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也給農(nóng)村帶來了一些負(fù)面的影響，如化學(xué)、農(nóng)藥對環(huán)境的污染。在教學(xué)中我們可指導(dǎo)學(xué)生對此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、研究、訪問，從中指導(dǎo)學(xué)生作文，擴(kuò)展學(xué)生寫作題材，學(xué)生在作文中真切的感受到了環(huán)保的重要性。（二）教法力求創(chuàng)新1、鼓勵(lì)，少給批評。學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應(yīng)該受到老師尊重和理解，所以，老師在批改學(xué)生的作文時(shí)首要的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，在文后給予中肯的評價(jià)。2、快速批閱，及時(shí)反饋。學(xué)生交上作文，有的是為了完成任務(wù)，有的則當(dāng)作是自己的一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結(jié)果，老師就應(yīng)及時(shí)批閱及時(shí)發(fā)放，讓學(xué)生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學(xué)生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學(xué)生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的甜美。3、批改具體，不得空泛。作文批改要解決具體問題，使學(xué)生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進(jìn)行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進(jìn)行具體、細(xì)致的修改，使學(xué)生能夠從總體上進(jìn)行把握，起到確實(shí)的提高；并通過和以前批改的比較，讓學(xué)生明確其進(jìn)步，從而使其作文興趣有所提高。最后，要加強(qiáng)課外練筆，培養(yǎng)習(xí)慣。文章是客觀事物的反映，教師只要把學(xué)生領(lǐng)到廣闊的農(nóng)村生活中去，就不會(huì)害怕沒有材料寫，沒有話說?？陀^事物要反映的好，就需要講究方法，而方法的掌握不是教師空講寫作知識(shí)所奏效的，只能在游泳中才能學(xué)會(huì)游泳，在練筆中學(xué)會(huì)作文。因此，課外練筆彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的不足，其作用是不可輕視的。在具體的操作中教師對練筆的要求可以簡單些，人人有本，天天練習(xí)，內(nèi)容不拘，認(rèn)認(rèn)真真，堅(jiān)持不懈。但制度須嚴(yán)格，周周有檢查，月月有講評，表揚(yáng)好的，督促差的，配合課內(nèi)，結(jié)合正反兩面的實(shí)例講解作文的寫作方法。如果在起始年級(jí)就抓得緊，抓得嚴(yán)，學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，從此終生受益。神經(jīng)系統(tǒng)疾病動(dòng)物模型的建立和應(yīng)用1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。—1神經(jīng)系統(tǒng)疾病動(dòng)物模型的建立和應(yīng)用2016年4月Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL神經(jīng)系統(tǒng)疾病動(dòng)物模型的建立和應(yīng)用2學(xué)習(xí)目的和要求、掌握如何建立神經(jīng)系統(tǒng)疾病動(dòng)物模型課程內(nèi)容癲癇動(dòng)物模型、抑郁癥動(dòng)物模型Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)習(xí)目的和要求3動(dòng)物模型背景知識(shí)個(gè)理想的疾病動(dòng)物模型應(yīng)具有哪些特點(diǎn)?1、疾病表現(xiàn)與人類疾病相似2、動(dòng)物可重復(fù)產(chǎn)生該疾病3、動(dòng)物背景資料完整,等級(jí)合格,生命周期能滿足實(shí)驗(yàn)需要4、動(dòng)物要廉價(jià)、來源充足便于運(yùn)送5、盡可能選用小動(dòng)物Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL動(dòng)物模型背景知識(shí)4tips環(huán)境因素(動(dòng)物的飼養(yǎng)、所處的居住場所、光線溫度、濕度、噪動(dòng)物的遺傳背景聲動(dòng)物模型性別、年齡等(標(biāo)準(zhǔn)化和使用價(jià)值的動(dòng)物)實(shí)驗(yàn)操作(如固定、麻醉,手術(shù)藥物和并發(fā)癥等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLtips5神經(jīng)系統(tǒng)動(dòng)物模型分類神經(jīng)疾病動(dòng)模型各理論與技術(shù)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePty神經(jīng)系統(tǒng)動(dòng)物模型分類6癲癇動(dòng)物模型1.癲癇流行病學(xué)介紹◆癲癇是一種腦部疾患,特點(diǎn)是存在能產(chǎn)生癲癇發(fā)作的腦部持久性改變,并出現(xiàn)相應(yīng)神經(jīng)生物學(xué)、認(rèn)知、心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)等方面的后果中國癲癇患病率約為7%,每年新發(fā)病40萬例,患者總數(shù)超過900萬,其中超過一半是兒童及青少年Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL癲癇動(dòng)物模型7癲癇動(dòng)物模型2.癲癇模型制備原理利用藥物制備癲癇模型,通過破環(huán)腦部神經(jīng)遞質(zhì)釋放的平衡,阻斷興奮性氨基酸的循環(huán)通路,從而誘發(fā)癲癇形成與發(fā)作。利用手術(shù)制備癲癇模型,主要用于模擬外傷后癲癇。具體的發(fā)病機(jī)制尚不十分明確,目前研究顯示與各神經(jīng)元細(xì)胞之間的突觸連接的改變有關(guān)。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL癲癇動(dòng)物模型8癲癇動(dòng)物模型3.不同的癲癇模型制備方法癲癇動(dòng)物模型1藥物建模2手術(shù)建模通過藥物注射利用外科手術(shù)的方式建立癲癇的方法建立癲癇動(dòng)物模型動(dòng)物模型Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL癲癇動(dòng)物模型9癲癇動(dòng)物模型1藥物建模的幾種方法射射穿刺注射合成紅藻氨‖氟化鋰-匹羅海人酸杏仁酸制備大鼠■卡品致大鼠核點(diǎn)燃大鼠癲癇模糢型癲癇模型癲癇模型Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL癲癇動(dòng)物模型10癲癇動(dòng)物模型1.1注射合成紅藻氨酸法紅藻氨酸(kainicacid,KA)是紅海藻的提取物,可作用于脊椎動(dòng)物中樞神經(jīng)系統(tǒng)的谷氨酸受體,可直接興奮神經(jīng)元,又可增強(qiáng)鈉離子的通透性而使神經(jīng)細(xì)胞去極化,誘發(fā)癲癇的發(fā)生。利用KA的人工合成品,即合成紅藻氨酸(syntheticalkainicacid,SKA)制作大鼠癲癇模型Evaluationonly.