源于生活高于生活 第一課時

中寧縣東華九年制學校教案第1課時總第1課時課題源于生活高于生活教學目標知識目標通過賞析，使學生了解美術作品不是機械反映社會生活，而是經(jīng)過畫家的提煉、加工、來反映生活而又高于生活的。能力目標通過欣賞感受、比較分析、交流評述等學習方式，認識、理解美術作品與生活的關系。情感態(tài)度及價值觀通過對美術作品的賞析與評價，是學生對美術作品的功能與價值有初步的體驗和認識同時激發(fā)學生熱愛生活、熱愛藝術的思想。教學重點理解現(xiàn)實生活是美術創(chuàng)作的源泉。教學準備教師活動多媒體、相關資料圖片學生活動課本教學過程（導入新課、教學新課、復習小結）教師組織與指導學生活動設計意圖一、引導階段回憶《開國大典》提問：1．作品的表現(xiàn)形式2．作品的表現(xiàn)內容3．作品的創(chuàng)作來源于思考回答使學生初步了解美術作品來源教師組織與指導學生活動設計意圖二、發(fā)展階段一）欣賞作品王式廓的《血衣》思考：1．作品的題材內容。現(xiàn)實生活中發(fā)生過這樣的事嗎?2．作品的表現(xiàn)還需要哪些條件？分析：具體人物1．畫家是如何塑造人物的心理的？2．他們對作品整體影響。3．對整幅作品的感受。二）欣賞作品畢加索的《格爾尼卡》觀看圖片介紹畢加索及立體主義畫派。對照作品分析畫面的形象--屹立的公牛、嘶鳴的馬、奔跑的腳、舉油燈的人、抱嬰兒大哭的母親-----夸張、變形以及象征手法的表現(xiàn)對作品的影響。三、探究階段欣賞“因材施藝”的作品。材料的運用與作品的表現(xiàn)有哪些聯(lián)系。四、評價階段美術作品的創(chuàng)作與現(xiàn)實生活緊密相連。畫家的創(chuàng)作不是機械的反映生活，而是經(jīng)過提煉、加工以及自己的思想來完成的。作品的產(chǎn)生又高于生活。

欣賞圖片，對照自己找的材料。學生具體分析

談感受學生讀相關的背景資料。談對作品的感受。資料與圖片結合欣賞。分析作品的再現(xiàn)源于生活，高于生活。

分析作品的藝術技巧與物質材料的關系。

學生通過欣賞評價作品。

啟發(fā)引導，讓學生通過欣賞、討論等形式找出作品的表現(xiàn)來源于生活

培養(yǎng)學生的表達能力。通過對比欣賞中外作品體會畫家的創(chuàng)作源于生活又高于生活。

結合自己收集的作品，具體分析。

留空白，學生評價。教師總結。

布置作業(yè)學生欣賞感受、比較分析、交流評述其他美術作品板書設計第一課源于生活高于生活一）欣賞作品王式廓的《血衣》二）欣賞作品畢加索的《格爾尼卡》三）欣賞“因材施藝”的作品。教師反思“學，然后知不足”通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己很多方面的不足，慚愧之余，更多的是努力，既