十月革命是俄國(guó)的悲劇嗎

十月革命是俄國(guó)的悲劇嗎？建平西校黃培紅一、背景在高中第五分冊(cè)第14課《十月革命的勝利》一節(jié)教學(xué)中，很難對(duì)學(xué)生對(duì)十月革命意義的質(zhì)疑視而不見、聽而不聞。學(xué)生在初中已學(xué)過有關(guān)俄國(guó)十月革命勝利和蘇聯(lián)解體的知識(shí)。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們通過不同渠道獲得了很多關(guān)于蘇聯(lián)70年興衰盛亡的朦朦朧朧的新信息，因而他們的認(rèn)識(shí)也是模糊不清的，譬如對(duì)十月革命的評(píng)價(jià)，持正反面意見的都有，正面的簡(jiǎn)單照搬教材結(jié)論，反面的認(rèn)為“十月革命是俄國(guó)的悲劇”。歷史是一種解釋而不是一種敘述，無(wú)論何種結(jié)論，都要有相應(yīng)的證據(jù)。與其讓學(xué)生在矛盾中糾結(jié)，還不如引領(lǐng)學(xué)生去接近歷史真相，從不同角度觀察歷史的多樣性，教會(huì)他們一種思維的方式，這是一名中學(xué)歷史教師應(yīng)盡的責(zé)任。二、過程1.“是悲劇”肯定“悲劇”說(shuō)的學(xué)生不少。他們普遍認(rèn)為轟轟烈烈了70年的前蘇聯(lián)，有如一幢巍峨大廈在一夜之間訇然倒塌、一艘巨輪在頃刻之間寂然沒頂，這就是學(xué)生認(rèn)知體系中悲劇說(shuō)的由來(lái)。歷史結(jié)論不能出于如此簡(jiǎn)單的理由，“悲劇”說(shuō)應(yīng)該有其比較充分的理由。學(xué)生根據(jù)老師提供的材料進(jìn)行了如下探究。材料1：“191年8—192年1的俄國(guó)，歷史進(jìn)程的特點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)上走向?qū)捤?，?shí)行新經(jīng)濟(jì)政策，而政治上反而走向集中，從小黨并存到一黨集權(quán)，……因布爾什維克黨在立憲會(huì)議選舉中沒有贏得多數(shù)而關(guān)閉立憲會(huì)議，繼而發(fā)展到先后開除右派社會(huì)革命黨、孟什維克、左派社會(huì)革命黨……，各黨派合作局面不復(fù)存在?！?-馮-紹-雷-《20世紀(jì)的俄羅斯》學(xué)生根據(jù)材料指出，布爾什維克取消了各黨派合作，在政治上走上專制集權(quán)，缺少民主和監(jiān)督，再也聽不到其他政黨的聲音。政治民主環(huán)境的缺失，對(duì)俄國(guó)歷史的發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。材料2：年01月30年01月30日，蘇聯(lián)國(guó)家安全委員會(huì)公布，從年8到年3斯大林大權(quán)獨(dú)攬的25年間，共有攬的25年間，共有人3死于非命；年16月14日，蘇聯(lián)克格勃主席克留奇科宣布，這一時(shí)期內(nèi)有42萬(wàn)0人被鎮(zhèn)壓。學(xué)生指出，材料2中三四百萬(wàn)人遭到鎮(zhèn)壓死于非命的惡果，就是材料1反映的獨(dú)裁政治制度造成的。材料3：蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)的巨大成就和它所采取的“計(jì)劃”方式，引起西方的極大興趣，一時(shí)間，“計(jì)劃”成了最時(shí)髦的詞。蘇聯(lián)“一五”計(jì)劃后，先后有10萬(wàn)美國(guó)人申請(qǐng)移居蘇聯(lián)?！抖砹_斯史》（美）尼古拉?梁贊諾夫斯基材料4：農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)的緩慢發(fā)展嚴(yán)重影響了人民生活水平的提高，194年9，當(dāng)蘇聯(lián)爆炸了第一顆原子彈，成為世界第二核大國(guó)，其鋼鐵和電力發(fā)展水平也躍居世界前列之時(shí)，而全國(guó)平均每人不到一雙皮鞋?！短K聯(lián)國(guó)民經(jīng)濟(jì)》根據(jù)材料3，學(xué)生認(rèn)識(shí)到蘇聯(lián)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)較之西方自由競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，曾經(jīng)是那么獨(dú)特（時(shí)髦），也曾發(fā)揮過出色的作用，以至于吸引了來(lái)自于西方的移民。接著，對(duì)老師“蘇聯(lián)實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)幾十年后的結(jié)果如何”的問題，學(xué)生根據(jù)材料4中的信息和自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備紛紛回答：經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的失調(diào)、僵化、停滯……成為前蘇聯(lián)解體的重要原因之一。老師追問“你們認(rèn)為十月革命是俄國(guó)的悲劇嗎？為什么？”學(xué)生大多認(rèn)為革命勝利后蘇聯(lián)在政治、經(jīng)濟(jì)制度上嚴(yán)重背離了最初的革命目標(biāo)，愈行愈遠(yuǎn)，終于分崩離析。因此，十月革命是俄國(guó)歷史上的悲劇。2.“不是悲劇”十月革命僅僅是悲劇嗎？我們是不是可以改換一下觀察的角度和思維的方向？老師啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考，并請(qǐng)學(xué)生閱讀材料。材料5：（教材 “文獻(xiàn)選讀"……蘇維埃政權(quán)將立即向各國(guó)人民提出民主的和約，立即在一切戰(zhàn)線上停戰(zhàn)，蘇維埃政權(quán)將保證把地主、皇族和寺院的土地?zé)o償?shù)亟唤o農(nóng)民委員會(huì)處理；將使軍隊(duì)徹底民主化，以維護(hù)士兵的權(quán)利；將建立工人監(jiān)督生產(chǎn)的制度；將保證按時(shí)召開立憲會(huì)議；將關(guān)心城市的糧食和農(nóng)村的生活必需品的供應(yīng)；將保證俄國(guó)境內(nèi)各民族都享有真正的自決權(quán)?！? 年191月187日《告工人、士兵和農(nóng)民書》材料6：“一切官吏應(yīng)由選舉產(chǎn)生，并且可以隨時(shí)撤換，他們的薪金不得超過熟練工人的平均工資” ——《列寧選集》第二卷材料7：“當(dāng)資本主義經(jīng)濟(jì)被一次又一次的經(jīng)濟(jì)危機(jī)所震撼時(shí)，在蘇聯(lián)，工業(yè)以前所未有的高速度發(fā)展。例如，193年7蘇聯(lián)工業(yè)生產(chǎn)總值比191年3增加了近7倍，在世界工業(yè)總產(chǎn)值中所占比例從191年3的2.6上%升到10，%超過德、英、法，成為歐洲第一工業(yè)大國(guó)，躍居歐洲第一，僅次于美國(guó)，居世界第二?！?《-大-國(guó)崛起》解說(shuō)詞“到194年0，蘇聯(lián)工業(yè)產(chǎn)量比191年3增長(zhǎng)11倍左右，193年7，蘇聯(lián)工業(yè)總產(chǎn)值已達(dá)95億5盧布，占國(guó)民收入的80%以上。蘇聯(lián)僅用幾十年的時(shí)間走完了西方國(guó)家上百年才能走完的工業(yè)化過程?！?——《蘇聯(lián)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)史》第四卷學(xué)生通過對(duì)材料5、6的閱讀理解，發(fā)現(xiàn)十月革命初衷是要追求社會(huì)公平，給予人們自由、民主、平等，體現(xiàn)了人民主權(quán)的原則；革命之初，對(duì)權(quán)力腐敗作了一些防范的設(shè)想，也關(guān)注民生質(zhì)量。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生根據(jù)材料7認(rèn)識(shí)到，從近代以來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是俄羅斯民族的基本訴求，但歷來(lái)沒有成功。而十月革命后蘇聯(lián)僅用了二、三十年的時(shí)間迅速實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化，走完了西方國(guó)家上百年才能走完的工業(yè)化道路，這是因?yàn)樘K維埃俄國(guó)走上了一條不同于西方國(guó)家的工業(yè)化發(fā)展之路，雖然前方有著太多的未知因素，但它畢竟邁出了嶄新的第一步。從這一點(diǎn)來(lái)講，十月革命是有意義的。這么看來(lái)，十月革命不是悲劇。.矛盾么？不教學(xué)至此，學(xué)生更糾結(jié)、更迷惑，陷入了矛盾的漩渦。老師繼續(xù)展示材料8、材料8：斯塔夫里阿若斯在《全球通史》中說(shuō)：“十月革命不僅產(chǎn)生了一種具有世界性影響的新的思想意識(shí)，還深刻地影響了戰(zhàn)后數(shù)十年世界歷史的模式。”材料9：“十月革命使我感興趣的，不但是它的解放人類的諾言，而且也是從這個(gè)諾言并沒有發(fā)展出真正的解放這個(gè)事實(shí)……到今天，我也沒法確定，十月革命到底留下了甚么樣的道德范疇”。 ——漢諾威大學(xué)教授內(nèi)格199年2的一段論述老師指出，材料8、9的觀點(diǎn)顯然是不同的，前者肯定、后者否定。歷史學(xué)家截然相左的觀點(diǎn)，與我們“是悲劇”和“不是悲劇”的結(jié)論何其相似。對(duì)同一歷史事件的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生相反的觀點(diǎn)，這種現(xiàn)象矛盾嗎？大多學(xué)生認(rèn)為是矛盾的。老師歸納指出，這種現(xiàn)象并不矛盾，因?yàn)闅v史不是一道簡(jiǎn)單的非此即彼的二項(xiàng)選擇題，受各種因素影響，觀察者所占據(jù)的角度、依據(jù)的史料不同，得出的結(jié)論自然不同。對(duì)十月革命持肯定態(tài)度者的立足基點(diǎn)是革命的崇高目標(biāo)，持否定結(jié)論者依據(jù)的是革命實(shí)踐的結(jié)果。歷史現(xiàn)象是復(fù)雜的，這種對(duì)同一事件（人物）觀點(diǎn)不同的情況并不鮮見，在歷史學(xué)習(xí)和研究中是一種常態(tài)，重要的是我們要學(xué)會(huì)從不同的角度分析思考，加以綜合，這樣才不會(huì)使自己誤入偏狹的境地。三、反思十月革命爆發(fā)至今，各色人等對(duì)它始終褒貶不一，前蘇聯(lián)的解體，使人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)更蒙上了一層迷霧，我們的學(xué)生同樣陷入了云里霧中。要幫助學(xué)生化解思維上的困惑，靠重復(fù)書本知識(shí)是無(wú)濟(jì)于事的，靠觀點(diǎn)的灌輸也是無(wú)法奏效的，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視歷史，在批判中學(xué)會(huì)尊重歷史，即學(xué)會(huì)一種講證據(jù)、重邏輯的理性的認(rèn)識(shí)方法，這才是我們歷史教學(xué)真正的價(jià)值所在。多角度地為學(xué)生提供看似矛盾沖突的不同材料，制造思維落差，引起學(xué)生積極思維的興趣，激起學(xué)生思維的波瀾，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方法，感受思考的力量，享受思考的樂趣——讓史學(xué)思想方法成為我們教學(xué)的核心——這不是對(duì)“我們?nèi)绾沃?，我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)”的史學(xué)方法訓(xùn)練的最好實(shí)踐嗎？盡管我深知自己的知識(shí)厚度不足，在很大程度上制約著我對(duì)十月革命理解的廣度和思考的深度，但在本設(shè)計(jì)中，至少我將觀察歷史、研究歷史的思維方法傳遞給了我的學(xué)生，初步體現(xiàn)了歷史教學(xué)的價(jià)值。四、點(diǎn)評(píng)在今天的信息社會(huì)中，學(xué)生知道得很多，對(duì)如十月革命評(píng)價(jià)這樣尚存有激烈爭(zhēng)論的歷史問題，刻意回避不如引導(dǎo)思維——如何認(rèn)識(shí)十月革命？歷史發(fā)展軌跡中本來(lái)就存在統(tǒng)一性和多樣性，對(duì)歷史事件（人物）的看法結(jié)論也必然是多元的，所以這不是作出一個(gè)簡(jiǎn)單結(jié)論就可以的觀點(diǎn)問題，而是如何看待不同觀點(diǎn)的方法問題。解決之道決不是將一個(gè)觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生完事，而需要交給學(xué)生一把思考的鑰匙。本案例中黃老師以矛盾沖突的不同材料、制造思維落差的方法，將學(xué)生置于了矛盾沖突之中，引起了學(xué)生積極思維的興趣，激起了學(xué)生思維的波瀾，教學(xué)結(jié)果就是學(xué)生手中從此都有了一把打開歷史之謎的鑰匙。蔡元培先生早年說(shuō)過：“多岐為貴，不取茍同”，這對(duì)于今天的歷史教學(xué)也是那么的重要：紛繁的、對(duì)立的史學(xué)觀點(diǎn)并不可