2023年幼兒園中班教學(xué)反思

2023年幼兒園中班教學(xué)反思幼兒園中班教學(xué)反思1

一、設(shè)計(jì)意圖：

在現(xiàn)實(shí)生活中，由于幼兒年齡小、平安意識(shí)薄弱、平安防護(hù)實(shí)力差，所以，平安問(wèn)題是時(shí)時(shí)存在，危急到處可能發(fā)生，這足以引起大家的廣泛關(guān)注，特殊是老師的重視。正如《綱要》中指出“幼兒園必需把愛(ài)護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位”。而“受人于魚(yú)不如授之于漁”，時(shí)時(shí)防護(hù)幼兒的平安顧然重要，而教給他們?nèi)绾芜M(jìn)行自我愛(ài)護(hù)更是重中之重。而且，漫長(zhǎng)的暑假立刻就要起先了，很多家長(zhǎng)無(wú)暇照管幼兒，會(huì)讓幼兒?jiǎn)为?dú)在家，擔(dān)心全因素時(shí)時(shí)存在，教給幼兒如何進(jìn)行自我愛(ài)護(hù)是幼兒園老師勢(shì)在必行、責(zé)無(wú)旁代的任務(wù)。于是，在本學(xué)期我就設(shè)計(jì)了平安教化活動(dòng)《遇到危急怎么辦》，主要目的是讓幼兒知道自我愛(ài)護(hù)的重要性，增加自護(hù)意識(shí)，駕馭必要的、正確的自護(hù)常識(shí)，有效的進(jìn)行自我愛(ài)護(hù)，讓每個(gè)幼兒都能平安、健步康、歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、活動(dòng)目的：

1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒知道自我愛(ài)護(hù)的重要性，增加自護(hù)意識(shí)。

2、教會(huì)幼兒一些必要的自護(hù)方法，并能進(jìn)行必要的自我愛(ài)護(hù)。

3、培育幼兒的視察實(shí)力、思維實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)等綜合實(shí)力。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)增加幼兒的自我愛(ài)護(hù)意識(shí)。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：使幼兒駕馭一些自護(hù)方法進(jìn)行自我愛(ài)護(hù)。

四、活動(dòng)打算：

1、平安教化小故事的圖片、影碟片等相關(guān)資料；2、影碟機(jī)；3、獎(jiǎng)品；

五、活動(dòng)過(guò)程：

（一）老師以“生活中的危急真不少”引入課題，，吸引幼兒的留意力，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好。

（二）組織幼兒觀看四個(gè)平安教化小故事的前半段：

1、小孩獨(dú)自由家時(shí)，突然發(fā)覺(jué)小偷進(jìn)屋偷東西；

2、小孩獨(dú)自由家時(shí)，有生疏人敲門(mén)；

3、小孩獨(dú)自由家時(shí)，家里突然著火了；

4、小孩獨(dú)自由家時(shí)，突然發(fā)生了食物中毒、受傷、生病的事務(wù)；

（三）組織幼兒自由探討：遇到上述的四種危急時(shí)，怎么辦？

（四）師生談話活動(dòng)，老師引導(dǎo)幼兒想出各種正確有效的方法。

（五）組織幼兒觀看四個(gè)平安教化小故事的后半段：

1、發(fā)覺(jué)有小偷時(shí)，可靜靜的溜出門(mén)去報(bào)警或找鄰居幫忙等；

2、有生疏人敲門(mén)時(shí)，不行隨意打開(kāi)門(mén)，可打電話告知大人等；

3、家里著火了，先打開(kāi)門(mén)逃命再求助，無(wú)法逃命時(shí)要先打電話告知大人、打電話報(bào)警等；

4、發(fā)生食物中毒等事務(wù)時(shí)抓緊打電話告知大人等；

（六）師生共同小結(jié)影蝶片中傳授的方法和小摯友及老師想到的方法，老師要一邊小結(jié)一邊出示相應(yīng)的圖片或資料強(qiáng)化幼兒的記憶。

（七）活動(dòng)小結(jié)：

1、老師再列舉一些生活中可能發(fā)生的危急，并介紹其應(yīng)變與防護(hù)的方法；

2、教化幼兒生活中時(shí)時(shí)到處都可能發(fā)生危急，只有不去做危急的事，并在面對(duì)危急時(shí)能夠愛(ài)護(hù)自己才能避開(kāi)災(zāi)難的發(fā)生；

幼兒園中班教學(xué)反思2

在培育幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教化觀念發(fā)生了改變，對(duì)老師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思索，并嘗試著削減對(duì)孩子的一些不必要的要求。

今日，我沒(méi)有根據(jù)平常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角視察，談?wù)撝裁?；有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，找尋著自己的名字，爭(zhēng)論著誰(shuí)的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打攪他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說(shuō)著感愛(ài)好的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己確定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成肯定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我確定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師支配，似乎是天經(jīng)地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行好聽(tīng)指揮，許多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白奢侈，他們的主動(dòng)精神被漸漸磨蝕。為了不”亂“，老師必定要規(guī)定”排好隊(duì)‘，“不要隨意講話”……一些限制實(shí)力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)常常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的指責(zé)。過(guò)多的指責(zé)，造成幼兒與老師的關(guān)系驚慌；過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心。可見(jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)盡早改革。

老師領(lǐng)先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們依據(jù)狀況確定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地運(yùn)用時(shí)間，支配自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種熬煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的特性品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、好玩創(chuàng)建了條件，而且為他們今后從容地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

幼兒園中班教學(xué)反思

新的一年又在孩子們的歡歌笑語(yǔ)聲中來(lái)臨了，本學(xué)期也將結(jié)束，為了檢驗(yàn)幼兒通過(guò)嬉戲和活動(dòng)是否能有所提高，我們?cè)趯W(xué)期末特地制定了此測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)是以五大領(lǐng)域的教化目標(biāo)及內(nèi)容為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)幼兒各種實(shí)力的發(fā)展進(jìn)行的測(cè)試，我針對(duì)測(cè)評(píng)狀況作下分析：

健康領(lǐng)域：

中班的幼兒，生活中有了肯定的自我愛(ài)護(hù)實(shí)力和自理實(shí)力，知道一個(gè)人在家時(shí)，生疏人來(lái)了該怎么辦。他們能夠自己協(xié)調(diào)地走、跳、跑，也清晰地了解，當(dāng)在生活中遇到但在戶外活動(dòng)進(jìn)行跳繩時(shí)，有的幼兒跳繩的技能有點(diǎn)弱，以后的戶外活動(dòng)將著重對(duì)此進(jìn)行練習(xí)。

科學(xué)領(lǐng)域：

本班幼兒對(duì)四季改變較有愛(ài)好，特殊是今年冬天下了好多場(chǎng)雪，孩子們特殊快樂(lè)，也對(duì)雪產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，他們通常會(huì)問(wèn)老師一些雪的問(wèn)題，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系，孩子們卻對(duì)自然物、人造物的探究也感愛(ài)好，但他們對(duì)自然角往往視察到一半就再也不愿去看了，同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)覺(jué)，孩子們比較缺乏視察察記錄，也不會(huì)將自己看到的聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)。幼兒在計(jì)算方面表現(xiàn)得還不錯(cuò)，多數(shù)幼兒能嫻熟辨別7以內(nèi)數(shù)字并且能以數(shù)表示物體的數(shù)量，()常見(jiàn)的幾何圖形都能夠相識(shí)但少數(shù)幼兒還不能達(dá)到。

音樂(lè)領(lǐng)域：

幼兒演唱歌曲時(shí)聲音嘹亮，但還能夠較有情感的地進(jìn)行演唱。他們的節(jié)奏感也還不錯(cuò)，但是有的幼兒對(duì)曲子的前奏和間奏的把握不好，相關(guān)學(xué)問(wèn)相對(duì)貧乏，以后還須要在節(jié)奏樂(lè)、音樂(lè)觀賞方面多訓(xùn)練。舞蹈動(dòng)作表演方面表現(xiàn)還好，大部分聽(tīng)到不同性質(zhì)的曲子會(huì)做出不同的動(dòng)作和反應(yīng)，此方面應(yīng)注意加強(qiáng)。

語(yǔ)言領(lǐng)域：

幼兒在老師的要求下，能隨意的朗誦一首已學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，朗誦時(shí)做動(dòng)作。中班幼兒對(duì)詩(shī)歌有點(diǎn)壓卷感，他們比較喜愛(ài)富有情趣生動(dòng)的故事，對(duì)看圖講解并描述，特殊是看兩幅圖講講一個(gè)故事，幼兒還不能將他們很好的連貫起來(lái)。還不能繪聲繪色地進(jìn)行講解并描述，可在依據(jù)圖片進(jìn)行講解并描述或用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述情節(jié)內(nèi)容，語(yǔ)言稍顯貧乏。

美術(shù)領(lǐng)域：

大多數(shù)幼兒能自己具體著去畫(huà)簡(jiǎn)潔的物體，在色澤上選擇較艷麗。對(duì)美術(shù)作品有美的觀賞。幼兒在多數(shù)幼兒會(huì)簡(jiǎn)潔的剪紙，但在做手工上只有少數(shù)幼兒能一步一步跟上老師完整地折出個(gè)事物。泥塑活動(dòng)中，動(dòng)手實(shí)力和想象實(shí)力好的幼兒用泥塑塑造的小動(dòng)物很形象，但有的幼兒只會(huì)簡(jiǎn)潔的物體形象。幼兒的發(fā)散思維，自我想象力、創(chuàng)建力還須要提高。

社會(huì)領(lǐng)域：

本班幼兒對(duì)四季改變較有愛(ài)好，特殊是今年冬天下了好多場(chǎng)雪，孩子們特殊快樂(lè)，也對(duì)雪產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，他們通常會(huì)問(wèn)老師一些雪的問(wèn)題，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系，孩子們卻對(duì)自然物、人造物的探究也感愛(ài)好，但他們對(duì)自然角往往視察到一半就再也不愿去看了，同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)覺(jué)，孩子們比較缺乏視察察記錄，也不會(huì)將自己看到的聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中語(yǔ)文教學(xué)反思

幼兒園中班教學(xué)反思3

幼兒園中產(chǎn)階級(jí)數(shù)學(xué)的好玩數(shù)字。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)孩子們對(duì)數(shù)字、數(shù)量、，時(shí)間和空間在四周環(huán)境中，并初步建立了數(shù)字概念。然而，數(shù)學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)，如抽象性、精確性和廣泛應(yīng)用性，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是比較難理解的。教材是與同一對(duì)象相匹配的傳統(tǒng)教材，但如何在新課程背景下體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神仍舊值得探究。因此，我對(duì)原教材中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了反復(fù)的思索，變更了一些教學(xué)結(jié)構(gòu)，主要是以師生互動(dòng)的流程圖為基礎(chǔ)，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了一些協(xié)助教學(xué)，以提高教學(xué)的敏捷性和趣味性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我比較主動(dòng)，一些技能較弱的孩子也在老師的指導(dǎo)下完成了操作教材。

為了吸引孩子們的留意力，在制作教具時(shí)運(yùn)用了雞、青蛙、老鼠等動(dòng)物，在敘述中也運(yùn)用了動(dòng)物語(yǔ)言來(lái)吸引孩子們。從春季對(duì)話起先，一些小動(dòng)物進(jìn)行了秋季郊游，這導(dǎo)致了教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)：用同樣的手和嘴數(shù)數(shù)各種動(dòng)物的數(shù)量。讓我們玩幾只老鼠和三只雞叫的嬉戲。讓我們了解哪些孩子想用一種好的方法告知青蛙家庭

的孩子是如何真正有實(shí)力的。還有一些小動(dòng)物。他們是誰(shuí)？他們有多少人？我們可以把它們記在心里，和旁邊的孩子們耳語(yǔ)。數(shù)完后，請(qǐng)舉手告知大家。和其他不同形式的嬉戲一樣，進(jìn)取心激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)目測(cè)二、數(shù)三、數(shù)四到六駕馭物體的數(shù)量。嬉戲結(jié)束時(shí)，小動(dòng)物們也很累。他們希望我們用我們的大腦和可愛(ài)的孩子讓他們休息。請(qǐng)把同樣數(shù)量的動(dòng)物放在一起休息。孩子們很簡(jiǎn)單地完成了其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)：對(duì)相同數(shù)量的物理圖片進(jìn)行分類。在孩子們的手術(shù)中，樓上的小動(dòng)物和樓下的一樣多嗎？請(qǐng)找出并告知每個(gè)人一個(gè)好的連接方式。做對(duì)了，請(qǐng)嘉獎(jiǎng)一個(gè)紅蘋(píng)果。孩子們可以主動(dòng)參加整個(gè)活動(dòng)。

在活動(dòng)中，我也運(yùn)用了嬉戲法和搜尋法。通過(guò)嬉戲活動(dòng)，我可以促進(jìn)孩子們對(duì)物體空間形態(tài)的正確理解。例如，給孩子們不同厚度的樹(shù)的照片，引導(dǎo)孩子們從厚到薄排列，引導(dǎo)孩子們每次拿出最厚的一棵，直到完成。然后，這些樹(shù)被一棵接一棵地按從薄到厚的依次擺放起來(lái)，這事實(shí)上培育了孩子分類玩具的良好習(xí)慣?？傊?，這門(mén)課已經(jīng)完成了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

在最終一部分，假如有音樂(lè)，孩子們會(huì)用音樂(lè)朗誦詩(shī)歌，并感覺(jué)到幻想特別美妙。它是虛幻的，無(wú)法把握或保留。這樣，活動(dòng)就可以在好摯友之間的夢(mèng)中結(jié)束。

由此可以清晰地理解，啟發(fā)兒童的思維必需借助詳細(xì)的事物和直觀的教具，幫助兒童積累豐富的形象。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)兒童的多種感官參加活動(dòng)。通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)讓孩子們了解和描述事物。

反思：能夠喚起孩子的愛(ài)和認(rèn)可的教學(xué)工具是吸引孩子的基礎(chǔ)。以可愛(ài)、光明、夸張的小動(dòng)物為教學(xué)工具，滿意中產(chǎn)階級(jí)兒童的心理需求。讓孩子駕馭枯燥、抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)，并有新奇好玩的鏈接和語(yǔ)言吸引孩子的留意力，讓孩子主動(dòng)思索、說(shuō)和做。這項(xiàng)活動(dòng)將三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與小動(dòng)物找尋春天和兒童玩耍休息回家的故事聯(lián)系起來(lái)。

這是一款基于蘋(píng)果、梨、橘子和ilikexx的英語(yǔ)嬉戲。為了活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行，我打算了卡片、物品和課件。從概念上講：兒童通過(guò)“聽(tīng)”和聽(tīng)后仿照“說(shuō)”來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此，在活動(dòng)中，我將嬉戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)中，激勵(lì)孩子多聽(tīng)多說(shuō)，激發(fā)孩子參加英語(yǔ)活動(dòng)的樂(lè)趣，讓孩子在活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性，自由地聽(tīng)、感知、溝通，提高孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好。活動(dòng)結(jié)束后，孩子們特別快樂(lè)，活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到，但活動(dòng)中也存在不足。例如，有些孩子仍舊不情愿和膽怯 說(shuō)話，有些孩子聽(tīng)不懂老師用英語(yǔ)給出的指示。鑒于這些狀況，我們應(yīng)當(dāng)在下次活動(dòng)的設(shè)計(jì)中發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)，避開(kāi)我們的弱點(diǎn)。

幼兒園中班教學(xué)反思4

我班晨晨是個(gè)淘氣搗蛋的孩子，晚上，收到晨晨媽媽的信息，資料是說(shuō)晨晨今日放學(xué)回家后很不興奮，因?yàn)椴还允艿搅死蠋煹闹肛?zé)，小摯友也不要和他做嬉戲。當(dāng)然晨晨媽媽不是指責(zé)我們老師指責(zé)了他，是擔(dān)憂孩子的這種心情會(huì)影響在園生活，產(chǎn)生對(duì)幼兒園的排斥現(xiàn)象。

經(jīng)過(guò)幾條信息的溝通，我和晨晨媽媽都認(rèn)為晨晨是個(gè)喜愛(ài)給他戴高帽子的孩子，指責(zé)對(duì)他沒(méi)有什么作用。其次天晨晨來(lái)到幼兒園，聽(tīng)到他大聲的和老師主動(dòng)問(wèn)早，我便就對(duì)他進(jìn)行了這一天里的第一次表?yè)P(yáng)，并激勵(lì)他假如沈老師再發(fā)覺(jué)有其次個(gè)表現(xiàn)好的事情，就讓晨晨做小老師，果真，整理玩具的時(shí)候，晨晨一改往日橫沖直撞去放玩具的樣貌，而是漸漸的像只小花貓一樣輕輕的走過(guò)去，等孩子們都寧?kù)o下來(lái)后，經(jīng)過(guò)晨間談話我表?yè)P(yáng)了晨晨的表現(xiàn)，并把小老師的牌子掛到了晨晨的頸項(xiàng)上，晨晨理解完這項(xiàng)神圣的使命后，接著嚴(yán)以律己，做好小老師的榜樣。

嬉戲時(shí)間到了，晨晨不會(huì)兩兩找尋好摯友的命運(yùn)再次上演，由于他的年齡較小，反應(yīng)也稍比動(dòng)作快的小摯友慢一點(diǎn)，當(dāng)四周的孩子都已經(jīng)拉起好摯友的小手時(shí)，晨晨才反應(yīng)過(guò)來(lái)，于是看到眼前有小摯友，便立即試圖要去拆散一對(duì)好摯友，那已經(jīng)找到好摯友的孩子當(dāng)然不妥協(xié)，久而久之，晨晨心里不興奮的心情又出來(lái)了，覺(jué)得自我沒(méi)有人情愿和他成為好摯友，當(dāng)然班中不會(huì)找好摯友的孩子不止晨晨一個(gè)，他們總是很盲目，假如眼前沒(méi)有單個(gè)的小摯友，就會(huì)傻傻的楞在那里，每次，我都幫他們快速牽手，使得每次都很被動(dòng)，終究還是沒(méi)有學(xué)會(huì)自我主動(dòng)的去找尋好摯友，各位有閱歷的老師，能幫我出出招嗎

幼兒園中班教學(xué)反思5

韻律活動(dòng)一直是深受幼兒喜愛(ài)的，在音樂(lè)活動(dòng)《挪威舞曲》中，小樹(shù)和小精靈的動(dòng)作遷移了幼兒的生活閱歷，老師通過(guò)多種感官在動(dòng)靜交替中進(jìn)行教學(xué)，熬煉了幼兒的想象力和創(chuàng)建性。小孩子生性好動(dòng)，嬉戲就像是他們的伙伴。借著這一點(diǎn)，我把創(chuàng)編小樹(shù)和小精靈的動(dòng)作放在活動(dòng)的起先部分，并把此重點(diǎn)貫穿在嬉戲一《小樹(shù)變森林》和嬉戲二《小小魔法棒》中，以故事進(jìn)行連接?！皭?ài)好是最好的老師”，幼兒留意力高度集中，整個(gè)活動(dòng)幼兒在輕松開(kāi)心的氛圍中進(jìn)行了創(chuàng)建性表演。雖然在活動(dòng)中我抓住了幼兒的愛(ài)好點(diǎn)，幼兒也基本駕馭了活動(dòng)內(nèi)容，但還是存在這很多不足之處。

一、導(dǎo)入過(guò)長(zhǎng)

在活動(dòng)的起先部分，我將重難點(diǎn)貫穿在兩個(gè)嬉戲中重點(diǎn)教學(xué)，隨之引出音樂(lè)。這一環(huán)節(jié)須要個(gè)別幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，以及集體進(jìn)行創(chuàng)編，而且幼兒始終要在活動(dòng)場(chǎng)地中間與座位上來(lái)回流淌，導(dǎo)致起先部分過(guò)長(zhǎng)。而活動(dòng)中最重要的部分音樂(lè)觀賞在活動(dòng)進(jìn)行了非常鐘后才出現(xiàn)。假如在進(jìn)行嬉戲時(shí)將aba結(jié)構(gòu)的兩段音樂(lè)于嬉戲想結(jié)合，效果會(huì)更佳。

二、有對(duì)象進(jìn)行集體創(chuàng)編

韻律活動(dòng)有獨(dú)自一人進(jìn)行表演的，也有合作進(jìn)行表演的。音樂(lè)《挪威舞曲》是aba結(jié)構(gòu)的，韻律動(dòng)作分別為小樹(shù)、小精靈與小樹(shù)、小樹(shù)。在第一段小樹(shù)變成大森林的動(dòng)作創(chuàng)編中，幼兒獨(dú)自進(jìn)行創(chuàng)編，老師賜予激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。而其次段小精靈與小樹(shù)相親相愛(ài)的動(dòng)作創(chuàng)編中，幼兒都在創(chuàng)編小精靈的動(dòng)作，而老師比較牽強(qiáng)的把幼兒做的動(dòng)作形容成大樹(shù)，并引導(dǎo)兩名幼兒進(jìn)行小精靈與大樹(shù)的合作表演。導(dǎo)致其余在創(chuàng)編小精靈動(dòng)作的幼兒無(wú)事可作。假如老師在進(jìn)行其次段音樂(lè)的動(dòng)作創(chuàng)編時(shí)，手持小精靈與大樹(shù)的圖片，先與幼兒溝通創(chuàng)編小精靈和大樹(shù)的動(dòng)作，再讓幼兒以椅子為對(duì)象進(jìn)行表演，既讓活動(dòng)有了很好的秩序，又拓展了幼兒的已有閱歷，發(fā)展其想象力與創(chuàng)建性。

音樂(lè)觀賞是一項(xiàng)有利于幼兒身心健康和音樂(lè)實(shí)力發(fā)展的活動(dòng)。下面就我對(duì)中班幼兒音樂(lè)觀賞教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

(一)讓幼兒充分地感受音樂(lè)。

達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：“音樂(lè)本身就是以聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ)的，音樂(lè)教化應(yīng)完全立足于聽(tīng)?！币虼耍魳?lè)音樂(lè)觀賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)以聽(tīng)為主線。在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，老師用簡(jiǎn)潔、精確、生動(dòng)并具有啟發(fā)性的語(yǔ)言、圖片、電化教具去提示音樂(lè)的思想性、藝術(shù)性，啟發(fā)幼兒的想象力，幫助他們認(rèn)知和了解音樂(lè)。如：在音樂(lè)觀賞《荷包蛋》的教學(xué)時(shí)，我讓幼兒留意傾聽(tīng)歌詞內(nèi)容，幼兒邊聽(tīng)邊感受自己煎荷包蛋的過(guò)程及荷包蛋煎好后請(qǐng)大家嘗一嘗切身體驗(yàn)。在聽(tīng)的過(guò)程中，孩子們會(huì)不由自主地隨著音樂(lè)節(jié)奏做煎蛋的動(dòng)作。此時(shí)老師適當(dāng)用圖譜誘導(dǎo)，加上一些自由發(fā)揮的簡(jiǎn)潔動(dòng)作。

讓他們進(jìn)一步投入音樂(lè)的意境。又如：《卡普里島》的教學(xué)。如在引導(dǎo)幼兒觀賞《卡普里島》時(shí)，首先我用語(yǔ)言把幼兒帶入去卡普里島旅行的情境中?！罢?qǐng)閉上眼睛，我們要開(kāi)船去卡普里島旅行啦!”然后讓幼兒觀賞音樂(lè)，讓幼兒感受韻律平緩、反復(fù)的特征，想象卡普里島有什么情景。聽(tīng)完音樂(lè)讓幼兒說(shuō)謊產(chǎn)卡普里島可能是一個(gè)什么地方，再讓幼兒看圖譜，巡游漂亮的卡普里島。這樣音樂(lè)觀賞《卡普里島》就編排完成了。

(二)讓幼兒創(chuàng)建的仿照來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)

幼兒的創(chuàng)建起先于仿照，脫離了學(xué)問(wèn)閱歷、技能技巧、思維方式等這些“創(chuàng)建工具”，創(chuàng)建性發(fā)展就等于一紙空談。所以在此模式中，首先由老師干脆提出主題，或引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)閱歷的基礎(chǔ)上提出主題，然后由老師干脆依據(jù)主題引出基本動(dòng)作，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，最終再引導(dǎo)幼兒用集體探討探究的形式，創(chuàng)建出各種新的動(dòng)作。

比如我在進(jìn)行音樂(lè)觀賞“化蝶”的音樂(lè)觀賞活動(dòng)時(shí)，我在打算好相應(yīng)的歌曲之后，請(qǐng)幼兒自由的創(chuàng)編，孩子們有的側(cè)飛、有的向上飛、有的向前飛、還有的往后退著飛，一幅姿態(tài)各異、可愛(ài)的蝴蝶畫(huà)面剎時(shí)呈現(xiàn)在我們面前，但是，孩子們的動(dòng)作雖然不相同，卻只局限于單獨(dú)動(dòng)作，此時(shí)我只是稍加引導(dǎo)“哎呀，蝴蝶一個(gè)人飛多孤獨(dú)呀，這可怎么辦?它們會(huì)怎么做呢?”孩子們?cè)谖业狞c(diǎn)撥之下，很快進(jìn)入新一輪的創(chuàng)編，三三二二的做停在花朵上的動(dòng)作……，在此輪創(chuàng)編中孩子們不但隨著音樂(lè)打開(kāi)記憶的閘門(mén)，綻開(kāi)充分的想象，而且還加入了更多同伴間的合作，使自己的動(dòng)作閱歷得到了較好的提升。

(三)發(fā)覺(jué)典型，帶動(dòng)全面

在活動(dòng)中盡可能的為幼兒供應(yīng)同伴溝通與合作，顯得非常必要。因?yàn)橛變涸谏硇膬煞矫娑继幱诨鞠嗤乃?，他們間的溝通是同等的、雙向的，雙方在溝通過(guò)程中，心理上相互影響，情感上相互支持，行為上相互仿照，經(jīng)過(guò)認(rèn)同、內(nèi)化，融入自己的閱歷，從而促進(jìn)自己的發(fā)展，表現(xiàn)的欲望和信念會(huì)更足。所以，在音樂(lè)觀賞活動(dòng)中，老師肯定要留意為幼兒供應(yīng)同伴間充分溝通的機(jī)會(huì)，并擅長(zhǎng)捕獲幼兒創(chuàng)作中好的范例，引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)、相互觀摩、相互借鑒。因?yàn)?，這個(gè)好的“范例”，對(duì)其他孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)很干脆的啟發(fā)，他們可能仿照這個(gè)好的動(dòng)作，也可能在此啟發(fā)下，創(chuàng)作出更新的、更獨(dú)特的動(dòng)作，從而更好的以“典型”帶動(dòng)“全面”。

(四)個(gè)別輔導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥痉逗蛦⒌?/p>

音樂(lè)一起先，幼兒就會(huì)立刻進(jìn)入到表現(xiàn)中去，這瞬間的反應(yīng)，也就是對(duì)幼兒的特性發(fā)展和推斷實(shí)力培育的時(shí)刻，這就須要發(fā)揮自己的'推斷力和想象力，立刻要隨著音樂(lè)的韻律而動(dòng)，投入到再創(chuàng)作——自我表現(xiàn)的階段中去。在這個(gè)過(guò)程中，由于各自的想象力和創(chuàng)建力的程序不同，對(duì)音樂(lè)、音樂(lè)觀賞反應(yīng)的“潛質(zhì)”各不相同，因此，反映出不同的特性、不同的表現(xiàn)程度。有的一聽(tīng)到音樂(lè)前便知道用什么動(dòng)作去表現(xiàn);有的則要在聽(tīng)完音樂(lè)后，才能表現(xiàn)出組合的動(dòng)作;而有的只能反復(fù)停留在幾個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)作上。

這時(shí)老師就要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥痉逗蛦⒌?，幫助他們?lián)想意境、理解音樂(lè)，讓他們的創(chuàng)建力得以充分地發(fā)揮。在音樂(lè)觀賞《小紅帽》這一活動(dòng)時(shí)，用視頻儀放大幼兒用書(shū)，指著圖講解并描述故事情境，引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地說(shuō)圖譜：“小紅帽去森林，她一會(huì)兒走，一會(huì)兒跑一跑，見(jiàn)到外婆嘻嘻笑。讓我們一起跟著小給帽動(dòng)身吧!走一走一迪篤迪篤……”。然后讓幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)《小紅帽》，跟著老師的伴奏一起有節(jié)奏地說(shuō)。這時(shí)性格內(nèi)向的幼兒動(dòng)作幅度小，緩慢地表現(xiàn)出小紅帽走路的情境。性格開(kāi)朗的幼兒則動(dòng)作幅度大，用一蹦一跳的動(dòng)作表現(xiàn)小紅帽走路的情境。老師應(yīng)賜予恰當(dāng)?shù)姆治觯_定和激勵(lì)，引導(dǎo)和提高幼兒的表現(xiàn)實(shí)力。

幼兒園中班教學(xué)反思6

怎樣表達(dá)能使聽(tīng)者感到興奮，怎樣說(shuō)話能使他人對(duì)你產(chǎn)生愛(ài)好，樂(lè)意和你交往。除了說(shuō)話，我們還有許多方式。主題活動(dòng)“我對(duì)你說(shuō)”就是營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)中去用各種方式表達(dá)，下面我就說(shuō)說(shuō)在主題活動(dòng)中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的反思。

說(shuō)說(shuō)教材

“問(wèn)答歌”是一個(gè)歌頌活動(dòng)，它以特別獨(dú)特的形式“一問(wèn)一答”進(jìn)行演示。歌曲中的歌詞都是小摯友特別熟識(shí)的小動(dòng)物，而該小動(dòng)物的特征是特別明顯的。如“大象的鼻子長(zhǎng)，兔子的耳朵長(zhǎng)”小摯友對(duì)于這樣輕松的方式特別的寵愛(ài)，而小摯友也學(xué)的很興奮、快樂(lè)。即學(xué)會(huì)了歌曲，又發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

說(shuō)說(shuō)打算

由于歌曲特別的簡(jiǎn)潔，我就匆忙的在網(wǎng)上下載了幾只特征很明顯的動(dòng)物（袋鼠、小鴨、孔雀等等）供幼兒在創(chuàng)編中運(yùn)用，由于幼兒了解了圖片，對(duì)于創(chuàng)編特別的干愛(ài)好，而且都創(chuàng)編的特別好，很激烈，始終要編，我在想，以后無(wú)論什么課，課前的打算工作是特別重要的，課前打算是上好課的基礎(chǔ)。

說(shuō)說(shuō)教法

本堂課，我采納了簡(jiǎn)潔教學(xué)、集體演唱以及幼兒創(chuàng)編等幾個(gè)方法。孩子們很喜愛(ài)問(wèn)答句，于是就采納了你問(wèn)我答，我問(wèn)你答的方式，引起幼兒的愛(ài)好，簡(jiǎn)潔的說(shuō)就是無(wú)論采納了什么教學(xué)方法，幼兒都表現(xiàn)出了對(duì)該活動(dòng)的極大熱忱，愛(ài)好是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

說(shuō)說(shuō)感悟

音樂(lè)這是我始終不敢涉足的領(lǐng)域，自生的實(shí)力阻礙了我對(duì)它的熱忱，始終不敢碰，就是碰了也是硬著頭皮上，此次的活動(dòng)對(duì)我的觸動(dòng)很大，只要對(duì)自己又信念，勇于嘗試，信任肯定會(huì)行的，希望就在前方！

幼兒園中班教學(xué)反思7

1、指導(dǎo)思想：

《綱要》“語(yǔ)言”部分的指導(dǎo)要點(diǎn)中指出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、激勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴溝通、體驗(yàn)語(yǔ)言的樂(lè)趣。這正與我園“幼兒語(yǔ)言教化環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的課題理念相符合。我們把物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種潛在的課程去思索，努力做到有目的、有安排地選材和構(gòu)思。因此，我們選擇了《傳話嬉戲》這個(gè)幼兒感愛(ài)好的題材，既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的閱歷與視野?；顒?dòng)中我們將幼兒本身的須要、愛(ài)好、閱歷和實(shí)力放在首位，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主子。通過(guò)集中與分組、集體與個(gè)人、講解并描述與想像，形成立體式的環(huán)境教化活動(dòng)體系。

2、目標(biāo)及其價(jià)值：

幼兒園應(yīng)以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，嬉戲應(yīng)當(dāng)滲透入學(xué)校的一日生活中，保證幼兒在園有足夠的嬉戲時(shí)間。狄德羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的事變成一種嬉戲?！彼?，為了讓孩子歡樂(lè)的活動(dòng)，歡樂(lè)的駕馭本事，我在本次語(yǔ)言活動(dòng)中加入了嬉戲的成分。

學(xué)情分析

1、幼兒已有學(xué)問(wèn)閱歷打算：幼兒對(duì)月亮傳話嬉戲的特征已經(jīng)有初步了解，并能在日常教學(xué)活動(dòng)中可以說(shuō)明嬉戲的規(guī)則。

2、嬉戲?qū)嵙Γ合矏?ài)玩嬉戲，情愿玩嬉戲。

學(xué)習(xí)需求分析

幼兒所學(xué)的傳話嬉戲通常老師都會(huì)選擇孩子喜愛(ài)的道具和材料，選擇一些孩子們熟識(shí)的、貼近日常生活的玩具進(jìn)行嬉戲。許多嬉戲的內(nèi)容反映的是貼近幼兒自己的生活，富有深厚幼兒情趣易被幼兒理解接受的。嬉戲又是培育幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的一把鑰匙，反復(fù)嬉戲是熬煉幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)實(shí)力的絕好途徑。老師要引導(dǎo)孩子玩和聽(tīng)，教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用嬉戲法是非常奏效的。嬉戲的形式極為豐富，抓住嬉戲中的特點(diǎn)，把“玩”與“聽(tīng)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行嬉戲，詳細(xì)而形象地再現(xiàn)嬉戲中的意義，能喚起幼兒豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)幼兒深化體會(huì)嬉戲的歡樂(lè)，從而養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

幼兒園中班教學(xué)反思8

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

經(jīng)典童話故事《白雪公主》是幼兒園中班主題課教材《我喜愛(ài)》中的教學(xué)內(nèi)容。由于幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)特別感愛(ài)好，所以本節(jié)課的課件制作插入了FLASH動(dòng)畫(huà)展示故事內(nèi)容，更能吸引幼兒的留意力。

活動(dòng)目標(biāo)

１.通過(guò)情景導(dǎo)入法、直觀演示法、視察法、比較法，展示故事內(nèi)容，讓幼兒了解故事內(nèi)容，感悟繼母的狠毒、七個(gè)小矮人的和善，白雪公主的漂亮。

２.激發(fā)幼兒憐憫和善的道德情感。

活動(dòng)過(guò)程

一、起先部分：

1.情景導(dǎo)入，引出故事《白雪公主》

二、基本部分：

1.播放動(dòng)畫(huà)，觀賞故事。

2.圍繞問(wèn)題，解決重難點(diǎn)。

3.利用嬉戲，加深對(duì)故事的理解。

三、結(jié)束部分：

1.老師總結(jié)故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒憐憫和善的道德情感。

2、活動(dòng)延長(zhǎng)：把故事講給身邊的人聽(tīng)。

教學(xué)反思：經(jīng)典故事《白雪公主》一課，我采納了幼兒寵愛(ài)的運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的教學(xué)手段，通過(guò)生動(dòng)、形象的動(dòng)畫(huà)人物，視察、了解故事內(nèi)容。由于幼兒感愛(ài)好，而且是帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事的，所以聽(tīng)故事仔細(xì)，對(duì)故事了解得透徹，也能輕松地回答問(wèn)題，幼兒能感悟繼母的狠毒、七個(gè)小矮人的和善，白雪公主的漂亮，幼兒的道德情感得到發(fā)展本節(jié)課重難點(diǎn)駕馭的特別好，達(dá)到了教學(xué)目的。

幼兒園中班教學(xué)反思9

活動(dòng)中，老師較好地利用滑梯圖，內(nèi)容包含前奏和尾聲，更好地幫助幼兒理解。附點(diǎn)音符的學(xué)習(xí)，采納多種方法，利于幼兒駕馭

但在本次操作活動(dòng)中，我也發(fā)覺(jué)了兩個(gè)問(wèn)題：

一是在進(jìn)行兩聲部節(jié)奏練習(xí)時(shí)，兩組簡(jiǎn)單混淆，不能獨(dú)立進(jìn)行。試分析緣由：

（１）老師在平常教學(xué)中，這方面涉及的太少。

（２）中班幼兒的排異性思維發(fā)展水平不是很高，在兩聲部節(jié)奏練習(xí)時(shí)簡(jiǎn)單受節(jié)拍、節(jié)奏的干擾。

二是本次活動(dòng)的重點(diǎn)是打節(jié)奏，用一種節(jié)奏貫穿于兒歌中朗誦的很好，可是用兩種或兩種以上的節(jié)奏來(lái)說(shuō)就有了難度。試分析緣由：從幼兒角度來(lái)看，打一種節(jié)奏說(shuō)兒歌很簡(jiǎn)單?？捎脙煞N以上的節(jié)奏就要求幼兒進(jìn)行分析，有一個(gè)內(nèi)部的思維過(guò)程。特殊是邊打節(jié)奏邊說(shuō)兒歌時(shí)，要求幼兒進(jìn)行分析、概括和綜合，這是一個(gè)逆向的思維過(guò)程。

自我建議：

（１）在平常設(shè)計(jì)各種活動(dòng)時(shí)，注意多元化、開(kāi)發(fā)性，以提高幼兒思維的排異性。

（２）常常開(kāi)展適合中班幼兒的逆向思維訓(xùn)練活動(dòng)，提高幼兒的分析、概括和綜合的實(shí)力。

幼兒園中班教學(xué)反思10

這天上午我組織幼兒上了一節(jié)嬉戲課，“搶椅子”的嬉戲，在嬉戲中我講解了嬉戲的規(guī)則，和玩法。

在第一輪“搶椅子”嬉戲戲中，我請(qǐng)了十個(gè)小摯友為一組。嬉戲中每一個(gè)幼兒的特性都充分的反應(yīng)了出來(lái)。第一次鈴聲停后李子玉被淘汰了，之后其次次第三次，可是在第五次問(wèn)題來(lái)了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時(shí)搶到了一把椅子。這時(shí)他們兩個(gè)又同時(shí)站起來(lái)讓座了最終李俊瑤留下來(lái)。出乎我意料的是，前天兩位為了一個(gè)玩具差點(diǎn)吵起來(lái)。這是怎樣啦？事后我問(wèn)崔新坤這天怎樣不爭(zhēng)了呢。他的回答好讓我欣慰。老師你不是說(shuō)小摯友間要相互幫忙、相互謙讓。

是的，我們?cè)谄匠；顒?dòng)中就是讓幼兒懂得大家在一齊關(guān)切、愛(ài)惜、幫忙謙讓，世界才是七彩的，生活是完備的，豐富多彩。

幼兒園中班教學(xué)反思11

本次數(shù)學(xué)活動(dòng)《變成一樣多》。我以各種顏色為活動(dòng)線索，增加計(jì)算活動(dòng)的趣味性，讓幼兒在輕松、好玩的氛圍里學(xué)習(xí)計(jì)算《變成一樣多》。并運(yùn)用各種有顏色的教具，吸引幼兒的留意力，始終帶動(dòng)幼兒主動(dòng)、主動(dòng)的參加活動(dòng)，同時(shí)，培育了幼兒的視察力。

我首先依據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，進(jìn)行嬉戲活動(dòng)，運(yùn)用層層遞進(jìn)的方法，由實(shí)物到數(shù)字，一步步對(duì)數(shù)量進(jìn)行感知。接下來(lái)就是介紹操作規(guī)則、探討操作法。老師出示紅色圓形和黃色圓形，引導(dǎo)幼兒思索，用什么方法使它們變得一樣多。重點(diǎn)介紹了“添加”的方法，請(qǐng)幾個(gè)幼兒示范，并集體驗(yàn)證。有部分幼兒接受實(shí)力不強(qiáng)，所以并沒(méi)有說(shuō)明“去一”的方法來(lái)變成一樣多，等以后課余活動(dòng)中再傳輸。目標(biāo)達(dá)成度來(lái)看，最終大部分幼兒都能按老師從前講解示范過(guò)的“添一”法來(lái)解決問(wèn)題的。但是由于我講解不全面的關(guān)系?；顒?dòng)過(guò)程中一些細(xì)微環(huán)節(jié)的東西都體現(xiàn)了出來(lái)。數(shù)學(xué)常規(guī)的規(guī)范，如操作完后老師對(duì)其小結(jié)“什么顏色的蘋(píng)果和什么顏色的蔬菜”。常規(guī)的強(qiáng)調(diào)，如將用過(guò)的物品放回原處。

整個(gè)活動(dòng)給了幼兒肯定的主動(dòng)探究空間。孩子對(duì)數(shù)數(shù)—比較、—添或減，這樣一個(gè)過(guò)程清楚明白，使抽象的數(shù)學(xué)變得詳細(xì)化，教學(xué)效果較好。但在小組操作中幼兒獨(dú)立性還不夠，還有待于進(jìn)一步培育。

幼兒園中班教學(xué)反思12

本次活動(dòng)以1分鐘的簡(jiǎn)短故事視頻《狼來(lái)了》直奔主題，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有閱歷對(duì)放羊小孩的言行進(jìn)行是非、緣由推斷。懂得不能說(shuō)謊，說(shuō)謊的孩子沒(méi)人信，后果很嚴(yán)峻，要做個(gè)誠(chéng)懇的孩子。并了解“誠(chéng)懇”的第一層含義，“誠(chéng)懇就是不說(shuō)謊”。

環(huán)節(jié)2引導(dǎo)幼兒探討故事《誰(shuí)打翻了番茄醬》中布奇是不是個(gè)誠(chéng)懇的孩子，懂得知錯(cuò)能改、英勇認(rèn)錯(cuò)、不推脫責(zé)任也是誠(chéng)懇的品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)以引導(dǎo)幼兒視察畫(huà)面，置身情境、遷移閱歷推想布奇的所思所想為主旨，“你做錯(cuò)了事媽媽會(huì)怎樣(看法、行動(dòng)及懲處方式)進(jìn)行推想、仿照布奇說(shuō)謊時(shí)的語(yǔ)氣感受布奇的膽怯 ，從而理解布奇是因膽怯 而說(shuō)謊，引出知錯(cuò)就改、英勇認(rèn)錯(cuò)還是誠(chéng)懇的孩子。

環(huán)節(jié)3選擇班級(jí)孩子日常生活中的故事引導(dǎo)幼兒推斷解決身邊的問(wèn)題，從而對(duì)幼兒進(jìn)行誠(chéng)懇行為的明確與導(dǎo)向。

環(huán)節(jié)4共同制定誠(chéng)懇公約，孩子們共同參加，剪貼心形許下誠(chéng)懇的約定，制定誠(chéng)懇公約，在以后的日常生活中引導(dǎo)孩子遇到問(wèn)題遵守誠(chéng)懇約定。旨在體現(xiàn)社會(huì)活動(dòng)的社會(huì)延長(zhǎng)性。

幼兒園中班教學(xué)反思13

《做個(gè)好吃的漢堡包》是中班的數(shù)學(xué)活動(dòng)，本活動(dòng)主要是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)區(qū)分物體的厚薄，并能用正確的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，知道比較物體的厚薄是具有相對(duì)性的。讓幼兒通過(guò)進(jìn)行物體和物體之間的比較發(fā)覺(jué)問(wèn)題，了解一些邏輯學(xué)問(wèn)，依據(jù)中班幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)一些簡(jiǎn)潔的邏輯學(xué)問(wèn)已有了初步的了解，例如凹凸、大小等，所以我覺(jué)得選這個(gè)活動(dòng)讓幼兒知道物體厚薄的比較是具有相對(duì)性的是很有必要。

中班的幼兒缺乏對(duì)物體測(cè)量的相識(shí)，在比較厚薄時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)幼兒感知被比較的物體應(yīng)放在同一平面上，通過(guò)目測(cè)、觸摸、操作比較等方法，理解厚薄是相對(duì)性的，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

活動(dòng)中第一個(gè)環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了開(kāi)漢堡店的情景，讓幼兒幫忙評(píng)比出漢堡王。（就是選出最厚的那個(gè)漢堡）我一一出示厚薄不同的漢堡圖片，讓幼兒比一比，然后根據(jù)從厚到薄的依次排列漢堡。本以為很簡(jiǎn)潔的一環(huán)節(jié)，沒(méi)想到出現(xiàn)了點(diǎn)意外。因?yàn)楸容^時(shí)既要清點(diǎn)漢堡的層數(shù)，又要按數(shù)字排列，所以幼兒們一下子有點(diǎn)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，時(shí)間有點(diǎn)拖沓，肯定程度上影響了課堂進(jìn)程。

其次個(gè)環(huán)節(jié)，是讓幼兒自己做漢堡，也就是讓幼兒自己動(dòng)手用瓶蓋疊漢堡。目的是將同一物品放置在同一平面上進(jìn)行厚薄比較。由于瓶蓋都比較小，所以疊放起來(lái)不太簡(jiǎn)單，疊不了幾層，而且簡(jiǎn)單倒，所以以后再上這堂課的話，應(yīng)當(dāng)用其它的東西代替，比如用同樣厚薄的大塊的積木，或者用一樣的紙盒等。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，是幼兒動(dòng)手操作，區(qū)分厚薄。這里我選擇了讓孩子將幼兒用書(shū)結(jié)合起來(lái)，干脆拿里面的物品進(jìn)行比較，并且用數(shù)字“1、2、3、4、5、6”來(lái)表示物體的厚薄程度?！?”表示最厚的，“6”表示薄的或者是最薄的，以此類推，將數(shù)字運(yùn)用進(jìn)來(lái)，這是對(duì)孩子們學(xué)問(wèn)駕馭程度的一個(gè)檢查，大部分幼兒在帶領(lǐng)下能正確的標(biāo)記出來(lái)。

這次活動(dòng)第一環(huán)節(jié)逆向排列時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，是我一起先沒(méi)想到的，課后我在想，假如第一環(huán)節(jié)時(shí)，我先從正向排列起先，再漸漸過(guò)渡到逆向排列，可能效果要好些，這樣就能給幼兒供應(yīng)點(diǎn)閱歷，讓幼兒有了打算，課堂環(huán)節(jié)就能更緊湊、流暢！

幼兒園中班教學(xué)反思14

通過(guò)孩子們的介紹、設(shè)計(jì)，一幅“漂亮的家鄉(xiāng)”的圖紙呈現(xiàn)出來(lái)了。在建構(gòu)時(shí)孩子們都特別仔細(xì)，各自都在忙著完成自己的任務(wù)，只見(jiàn)邵懷玉小摯友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數(shù)“一、