沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)

《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)石嘴山市第八中學(xué)馬春莉一、教材分析《沁園春·雪》是語(yǔ)文版九年級(jí)下第二單元第一篇講讀課文的第二首詞。第二單元的作品都是名家之作，但是作品的風(fēng)格迥異。毛澤東的詞奔放豪邁，大氣磅礴；徐志摩的詩(shī)柔美細(xì)膩；食指的《這是四點(diǎn)零八分的北京》，則通過(guò)現(xiàn)代派的詩(shī)歌表現(xiàn)手法，記錄了詩(shī)人在特定時(shí)期特定背景下的獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)；《外國(guó)詩(shī)兩首》，前者通俗淺顯，后者朦朧抽象，但有一個(gè)共同特點(diǎn)是都包含比較深刻的人生哲理。這樣的安排，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)積累人生的經(jīng)驗(yàn)，陶冶自己的性情?！肚邎@春·雪》是首寫(xiě)景抒情之作。它以大氣磅礴的語(yǔ)言制定了雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國(guó)雪景，縱論歷史的英雄人物，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，表達(dá)了詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。二、學(xué)情分析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。九年級(jí)的學(xué)生對(duì)朗讀很熟悉，通過(guò)兩年多的訓(xùn)練，學(xué)生們已具備了基本的朗讀知識(shí)與技能，他們對(duì)節(jié)奏、韻律有所掌握，但思維能力和審美能力還需加強(qiáng)培養(yǎng)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品。對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。鑒于此，教師要能利用他們已有的知識(shí)興趣，運(yùn)用電子白板、歷史資料、音頻資料、視頻資料等多種手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。本詞是名家的詞作，更要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀，運(yùn)用反復(fù)誦讀法，充分體會(huì)作品的意境和情感。針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，確定為如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：三、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文；2、能夠賞析寫(xiě)景句把握主旨句；3、體會(huì)毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)格和境界。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：賞析寫(xiě)景句2、難點(diǎn)：在理解寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上，把握主旨體會(huì)作者的胸懷五、教學(xué)設(shè)想：以希沃白板課件、朗讀音頻、朗讀視頻等多媒體資源作為輔助教學(xué)的手段，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌中的意境。六、教學(xué)方法：主要運(yùn)用朗讀法來(lái)研習(xí)重點(diǎn)寫(xiě)景句；主要運(yùn)用啟發(fā)法來(lái)合作探究突破難點(diǎn)把握主旨。七、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所學(xué)過(guò)的描寫(xiě)雪的詩(shī)詞。（白板展示“詩(shī)海泛舟”）師小結(jié)：老師認(rèn)為從氣魄的高遠(yuǎn)、胸襟的弘大上講，毛澤東的《沁園春·雪》要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同學(xué)們所說(shuō)的這些詩(shī)句。這節(jié)課，我們來(lái)通過(guò)這首詞來(lái)感受作者的視野和氣魄（設(shè)計(jì)意圖：以白板展示“詩(shī)海泛舟”既能引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)從前的知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣。）（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（白板展示）（設(shè)計(jì)意圖：白板展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生更直觀明確當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)）（三）介紹寫(xiě)作背景1、提示：這首詞創(chuàng)作于什么時(shí)候？1936年是一個(gè)什么樣的歷史時(shí)期？明確（白板展示）：1936年詩(shī)人率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)順利到達(dá)陜北，2月準(zhǔn)備率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)東渡黃河開(kāi)赴抗日最前線。渡河前適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念，詩(shī)人寫(xiě)下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。1945年，詩(shī)人赴重慶進(jìn)行重慶談判，將此詩(shī)贈(zèng)與詩(shī)人柳亞子。這首詞一經(jīng)刊登，立即轟動(dòng)山城，讓未見(jiàn)過(guò)毛澤東的人們重新認(rèn)識(shí)了毛澤東、領(lǐng)略了共產(chǎn)黨人的風(fēng)骨。（設(shè)計(jì)意圖：白板展示寫(xiě)作背景幫助學(xué)生感受詩(shī)人的情感，能準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。）（四）初讀感知1、聽(tīng)范讀，思考詞的感情基調(diào)（播放朗讀音頻）明確：感情基調(diào)豪邁、大氣磅礴2、朗讀，概括上下兩闋的主要內(nèi)容并分析表達(dá)方式明確：上闋，寫(xiě)雪景，描寫(xiě)；下闋，論英雄，議論、抒情（設(shè)計(jì)意圖：播放朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握朗讀的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)，為后面朗讀環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。）（五）研讀賞析1、分析上闋（1）詩(shī)人在上闋都寫(xiě)了哪些雪景？明確：飛雪、冰封、長(zhǎng)城、黃河、群山、高遠(yuǎn)、雪后的銀裝素裹（2）哪些是實(shí)景，哪些是虛景？明確：從“須晴日”可以看出最后三句描寫(xiě)的雪后天晴的景色是虛景。（3）請(qǐng)以“我喜歡句（字），它用修辭手法（寫(xiě)作方法）寫(xiě)出了景色的特點(diǎn)，表達(dá)了詩(shī)人的情感”（白板展示）參考：“北國(guó)風(fēng)光……萬(wàn)里雪飄”，互文、夸張，作者開(kāi)篇就把讀者帶入了一個(gè)冰天雪地、廣袤無(wú)垠的銀色世界里去！兩個(gè)動(dòng)詞，一個(gè)“封”凝然安靜；一個(gè)“飄”，舞姿輕盈，一動(dòng)一靜，使整個(gè)畫(huà)面既遼闊，又顯出詩(shī)人寬廣的胸懷?！伴L(zhǎng)城內(nèi)外……頓失滔滔”：互文，茫茫積雪，無(wú)邊無(wú)垠，滴水成冰?！邦D”寫(xiě)出黃河水突然被冰封住，失去滾滾的波濤，瞬間凝住之態(tài)。長(zhǎng)城、黃河為中華民族的象征?！吧轿桡y蛇……欲與天公試比高”：比喻、擬人，群山好像銀色的長(zhǎng)蛇在舞動(dòng)，冰封的高原好像一只只蠟象在奔跑，化靜為動(dòng)，使山原看起來(lái)生機(jī)勃勃。不僅是山原“欲與天公試比高”，更指詩(shī)人的志向，可看出作者的自信與奮發(fā)向上。“須晴日…..”：詩(shī)人的想象，紅日和白雪交相輝映，把北國(guó)晴天的雪景比作紅裝素裹女子，壯美中顯秀麗。（4）小結(jié)：詩(shī)人前三句概括寫(xiě)、中間具體寫(xiě)、后三句想象寫(xiě)，從各個(gè)側(cè)面描繪北國(guó)雪景的磅礴與壯麗，表達(dá)他對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。（設(shè)計(jì)意圖：白板展示句子賞析的模式既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又能規(guī)范學(xué)生賞析文學(xué)作品時(shí)的語(yǔ)言習(xí)慣。）（5）齊讀上闋。2、分析下闋（1）作者怎樣引起對(duì)英雄的議論？試分析。明確：“江山如此多嬌”承接上闋，“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”引起下文?！案?jìng)折腰”，競(jìng)相為江山的壯麗美好而傾倒，為它的強(qiáng)大而奮斗，寫(xiě)出了英雄之間激烈的爭(zhēng)斗。（2）詩(shī)人在下闋論了哪些古代的英雄人物？他們都有哪些功績(jī)？（3）作者列舉的這五位帝王英雄有什么共性？明確：都是歷史上杰出的人物，是無(wú)數(shù)英雄中的佼佼者，都有雄才大略，戰(zhàn)功赫赫。（4）哪個(gè)字總領(lǐng)了對(duì)這些帝王英雄的評(píng)價(jià)？表達(dá)了作者的什么感情？明確；“惜”。作者對(duì)他們褒中有貶，肯定了他們的豐功偉績(jī)，也委婉地指出他們的缺點(diǎn)——文采不足、治國(guó)不足?！爸蛔R(shí)”，對(duì)成吉思汗只會(huì)武力解決問(wèn)題的一種藐視與批評(píng)。有如此豐功偉績(jī)的帝王在詩(shī)人眼里都不是真英雄，足見(jiàn)詩(shī)人的視野與氣魄?。?）作者認(rèn)為的“風(fēng)流人物”與古代帝王英雄有什么異同？（白板展示）明確；同，都抱負(fù)遠(yuǎn)大，要統(tǒng)一天下、建功立業(yè)；異，古代帝王的功業(yè)在于家天下，“風(fēng)流人物”以天下為己任，為廣大人民群眾謀福利。“風(fēng)流人物”不僅是作者本人，也是他領(lǐng)導(dǎo)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命群眾，他們肩負(fù)的是一種歷史使命。所以，最后三句作為整首詞的主旨句，充分表達(dá)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)肩負(fù)歷史使命的自豪與完成歷史使命的自信，達(dá)到了最高潮?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：白板展示“風(fēng)流人物”與古代帝王英雄的異同這一環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生突破難點(diǎn)把握主旨。）（6）小結(jié)：作者下闋評(píng)古論今，以贊揚(yáng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的英雄氣概做結(jié)尾，達(dá)到了整首詞的最高潮。（7）齊讀下闋（六）拓展遷移1、賞析《沁園春·長(zhǎng)沙》（播放朗讀視頻）（設(shè)計(jì)意圖：播放朗讀視頻，無(wú)需老師過(guò)多的講解，學(xué)生便可以品味到詩(shī)人激情澎湃的語(yǔ)言，直觀地感受到《沁園春·長(zhǎng)沙》景色的特點(diǎn)，把握全詩(shī)的主旨。）（1）總結(jié)上闋寫(xiě)景特點(diǎn)明確：生機(jī)勃勃，奮發(fā)向上。（2）概括下闋情感色彩明確：巧妙地回答了上闋結(jié)尾的提問(wèn)，表現(xiàn)了青年毛澤東與戰(zhàn)友們改造舊中國(guó)，以天下為己任，蔑視一切權(quán)貴，英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情。2、以對(duì)聯(lián)的形式概括兩首詞的內(nèi)容明確：（板書(shū)）描雪景繪秋色蒼茫大地誰(shuí)主沉浮（板書(shū)）評(píng)英雄贊才俊風(fēng)流人物還看今朝（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是課堂有效教學(xué)的體現(xiàn)，也鍛煉了學(xué)生的概括能力，還考察了九年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化即對(duì)聯(lián)的掌握情況，一石三鳥(niǎo)。）3、總結(jié)毛澤洞詩(shī)詞的特點(diǎn)：明確：賀敬之，“崇高優(yōu)美的革命感情，遒勁偉美的創(chuàng)造力量，超越奇美的藝術(shù)思想，豪華精美的韻調(diào)辭采“——大氣、雄渾、浪漫、激情（白板聚光燈展示）（設(shè)計(jì)意圖：聚光燈展示詩(shī)詞特點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，更好地體會(huì)毛澤東詩(shī)詞的特點(diǎn)。）（七）賞析練習(xí)（以白板形式體現(xiàn)師生交互）1、《沁園春·雪》中體現(xiàn)河水瞬間冰凍的字是；2、這首詞上闋總寫(xiě)雪景的句子是，想象的句子是；3、詞中的主旨句是，“風(fēng)流人物”指。（設(shè)計(jì)意圖：課堂測(cè)試這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在電子白板上答題并糾錯(cuò)，體現(xiàn)了師生以電子白