肩周炎的物理因子治療課件

肩周炎的物理因子治療肩周炎的物理因子治療肩周炎的物理因子治療肩周炎的物貍因子治療肩周炎概述肩周炎定義:指肩周肌肉肌腱、滑囊和關(guān)節(jié)J2y0囊等軟組織損傷、退變而引起的一種慢性無菌性炎癥,以肩關(guān)節(jié)疼痛、運動功能障礙和肌肉萎縮為主要臨床表現(xiàn)的疾病。作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文基礎(chǔ)知識和基本技能的集中體現(xiàn)。要使學生寫好作文，須改革作文教學弊端，解決學生作文“源”“流”問題，激發(fā)其寫作興趣，培養(yǎng)其寫作能力，使學生作文的積極性、主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，訓練其扎實的作文基本功。作文教學弊端，簡單說來即：1.一味的命題方式。2.臨堂現(xiàn)思，隨意出題。3.編念范文、變仿為搬。4.背抄例文、應付考試。5.閉門造車、墨守陳規(guī)。諸如此類，嚴重地束縛了學生智力的發(fā)展，壓抑了學生思維能力和習作興趣，影響了學生習作的主動性和創(chuàng)造性。從心理角度來講，兒童的可塑性是很強的，他們好比一張無瑕的白紙，需要老師去描畫；他們猶如一塊初出的毛鐵，需要老師去鍛造。在作文教學中老師如果不注意學生寫作能力的培養(yǎng)，只是一味地應付考試，使學生照抄照搬，或是用傳統(tǒng)命題的模式，把學生禁錮在課堂上，作文便成了學生以“題”索“驥”地演繹老師說教的活動，結(jié)果寫出來的也不過是千篇一律的“雷同文”，或是讓學生根據(jù)老師的意圖而“應命”，苦思冥想，瞎蒙亂編。這樣，久而久之，不僅從根本上淡化了學生的寫作動機，成了被動應付的不得已而為之，而且使學生對作文望而生畏，形成一種逆反的心理，這就給學生與寫作之間筑起了一堵高墻，致使學生由害怕產(chǎn)生厭惡，甚至逃避。我認為，要使學生積極主動地寫好作文，關(guān)鍵在于激發(fā)學生的寫作興趣，把握學生寫作動機，培養(yǎng)學生寫作能力。因為能力的形成需要長時間的訓練為基礎(chǔ)，而長時間訓練則以興趣為動力，怎樣才能激發(fā)學生的寫作興趣。使學生對自己的寫作訓練產(chǎn)生信心呢？這就需要改革傳統(tǒng)作文教學弊端，解決學生作文“源”與“流”的問題。首先是解決作文“源”的問題。所謂源，乃指寫作素材。俗言道：“無土難筑墻，少米難做粥?！币寣W生寫好作文，老師要引導和幫助學生尋找作文中的“建筑材料”，同時也要教給學生如何組織材料，怎樣使用材料，清除寫作中的障礙。在作文教學中，我是這樣做的：一、創(chuàng)設環(huán)境、營造氛圍老師可根據(jù)不同的訓練內(nèi)容，創(chuàng)設與之相適應的寫作環(huán)境。比如：1.走出去參觀、訪問、調(diào)查、座談收集寫作材料。2.有目的組織某種活動，尋找寫作材料。3.看電視聽廣播、捕捉寫作材料。4.用心觀察周圍以及生活中的事物，積累寫作材料。并以日記、周記的形式，把收集的材料、捕捉的信息，加以錘煉。不過在組織每次活動的過程中，要注意體現(xiàn)活動的可行性、操作性和實效性。讓學生置身于真情實境之中，放手讓學生去感受去體味，掌握第一手寫作素材，營造出真正的寫作氛圍和情趣、培育起寫作靈感，揚起寫作風帆，使學生對每次的寫作練習充滿信心，有把握地去寫，成功或比較成功地寫好每篇習作。二、把握重點，滲透要求小學生認識事物和思維發(fā)展的規(guī)律一般是由直觀到抽象，由簡單到復雜。作文訓練的編排也是如此，由易到難，循序漸進。各單元都有一個訓練重點，老師在授課中要遵循規(guī)律，把握寫作重心，滲透寫作要求，把每課的寫作特點與本單元的訓練重點有機地結(jié)合起來，使學生明確這次寫作要點及表現(xiàn)手法，提前做到心中有數(shù)。三、評析習作，形成懸念評析習作，既是對作文好的學生在寫作上的一個肯定和鼓勵，也是對作品較差的學生一個幫助和促進。通過評析與欣賞，學生能夠清楚地看到自己在寫作上的成功與不足，以激發(fā)學生在寫作興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，同時也注重滲透下次的寫作要求，使學生產(chǎn)生一種懸念。其次是解決好“流”的問題。所謂流即流暢，語言表達能力的培養(yǎng)，學生有了充裕的寫作材料，還要學會怎樣的選擇和組織使用材料。做到構(gòu)思合理，巧妙、新穎。表達準確，形象、生動。在學生動筆之前，注意組織學生優(yōu)化討論，指導學生動腦、動口，形成自己的思想和語言，并口述給大家聽，讓大家講出構(gòu)思的精妙之處和不足之處，同時提出自己的見解，挖掘潛能，去粗取精，去偽存真。最后以恰當?shù)奈淖?，以書面的形式表達出來?？陬^敘述是書面敘述的基礎(chǔ)，而文字表達則是更進一步地發(fā)展學生的思維力、想象力和創(chuàng)造力，使學生把語言組織得更嚴密，把作文寫得更好。也就是說，在口頭敘述的同時要練習文字表達，正如葉圣陶先生在《論寫作教學》中指出的“國文科寫作教學目的，在于培養(yǎng)學生兩種習慣：（一）有所積蓄，須盡量用文字表達；（二）每逢用文字發(fā)表，須盡力在技術(shù)上用功夫。”再者，鼓勵學生多讀自己喜歡的作文，只有通過多讀才能進一步體味到自己作文中精妙之處，也只有通過多讀才能發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，從而自己的文章加以修改和潤飾，以培養(yǎng)學生的再造想象力，讓學生把自己的思想感情和要表達的意思，很好地溶進自己的作品，寓情寓意于文章的字里行間之中。既要讓學生感受到寫好作文并非是高不可攀之事，也要讓學生感受到寫好作文任重而道遠?？傊魑慕虒W中，只有創(chuàng)新思路，打破作文教學陳規(guī)，改革作文教學弊端，才能有效地發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生習作興趣，使學生的作文能力逐步達到年段標準，從而為學生下一階段的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。教書育人是每一位教師應盡的職責。語文教師更是責無旁貸。因為語文是生命之聲，是文化之根，一篇篇文章，或是對真、善、美的頌揚，或是對假、丑、惡的鞭笞。語文教學的本質(zhì)，就是在引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同時，受到思想政治、道德情操、人文素養(yǎng)等德育教育，促進學生德智全面發(fā)展。語言文字作為表情達意的工具，具有強烈的思想性，小學語文學科的教學在完成德育任務方面具有許多的優(yōu)越條件。那么，如何在語文教學中達到德育與智育的和諧統(tǒng)一呢？本人認為可以從以下幾個方面入手：一、備課時找準德育切入點（一）語文教師要充分利用教材深入鉆研，挖掘每篇課文的德育因素，確定每一課的教育點，即每篇課文可以運用文中哪些內(nèi)容對學生進行哪一方面的思想教育，教師要做到心中有數(shù)，胸有成竹，確保在教學中做好既教書又育人。（二）提供寫作背景，感受作者創(chuàng)作心態(tài)要使作者的情感內(nèi)化為學生的情感體驗，首先要縮短學生和作者的心理差距，要讓學生了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，使他們置身于作者所處的時代之中，去感受作者寫作時的特殊心態(tài)。如教《詹天佑》一課，介紹當時的時代背景，學生從中可以了解到中國過去的一些情況，感受到詹天佑為國爭光，為中國人爭氣的民族精神，從而激發(fā)學生的愛國主義情感。（三）精心設計導語，激發(fā)道德情感，拉開德育序幕小學語文教材中，德育內(nèi)容極為豐富，選編的文章大多是文質(zhì)兼靈、文情并茂的優(yōu)秀作品，文中蘊含著豐富的思想哲理，見解精辟，感情真摯動人，對學生具有潛移默化的滲透感染和陶冶作用，強化德育大有可為。二、在教學過程中科學合理地利用各種教學法（一）德育應從小處入手俗話說：班級無小事，處處皆育人。德育工作本來就是一些瑣碎的事，面對的教育對象紛繁復雜，我們可利用一些小事，德育內(nèi)容應從學生的實際出發(fā)，由小事入手，于細微處培養(yǎng)。（二）講析理解法在課堂教學中應實施德育與智育的統(tǒng)一，不能離開語文訓練去進行德育，更不能讓語文訓練從屬于德育。在語文教學中，要引導學生通過語言文字來正確理解課文的思想內(nèi)容，在領(lǐng)會思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深對語言文字的理解，以收到語文教學應有的效果。（三）情感熏陶法教學課文應該以與課文相適應的情感介紹資料，如：教學《十里長街送總理》時應低沉悲壯。在這種氣氛下，學生對周總理的哀悼之情油然而生，學生與教師的情感自然就達成了統(tǒng)一，這就是教學與德育的統(tǒng)一。三、結(jié)合課文總結(jié)，陶冶學生道德情操，引發(fā)課后思考為了進一步理解課文內(nèi)容，對學生進行思想品德教育，在總結(jié)課文時，能夠激起學生的情感，把學生引導到特定的環(huán)境中去與作者的情感產(chǎn)生共鳴。并引發(fā)學生課后思考，做到課外延伸。四、搞好班級文化建設班級文化是師生生活中普遍存在的比較穩(wěn)定的思想意識、思維方式、行為方式和生活態(tài)度的總和。班級文化時刻影響著學生的認識以及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系，而且影響著教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式，最終體現(xiàn)為班級中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。班級文化還體現(xiàn)了以人為本，體現(xiàn)了童心、童真、童趣。五、教師的影響學生的思想品德主要由教師來培養(yǎng)。語文教學中，語文教師是學生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度對學生有著最直接、最重要的影響。教師在課堂上進行品德教育，在課后言行一致、以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，就會對學生道德風貌的健康培養(yǎng)起到良好的表率作用，成為學生的鏡子。作為語文教師，不僅要讓學生獲得最基本的語文素養(yǎng)，還要從中受到思想品德教育。這是語文學科的性質(zhì)與地位決定的，是社會、國家賦與的我們語文教師的歷史使命。這就要求我們語文教師出除了要正確把握好教材，找準德育切入點；還要認真研究教材，教師在教學中，要善于抓住關(guān)鍵，引導學生分析文章最能感動自己、震撼自己的語言文字，從中加深體會，產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中教育學生、影響學生、塑造學生。通過突出文章中的閃光點，使學生發(fā)現(xiàn)其光輝，且深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴，讓他們把這些精神的種子撒播到自己的心田，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展。肩周炎的物理因子治療肩周炎的物理因子治療肩周炎的物理因子治療1肩周炎的物貍因子治療肩周炎的物貍因子治療2肩周炎概述肩周炎定義:指肩周肌肉肌腱、滑囊和關(guān)節(jié)J2y0囊等軟組織損傷、退變而引起的一種慢性無菌性炎癥,以肩關(guān)節(jié)疼痛、運動功能障礙和肌肉萎縮為主要臨床表現(xiàn)的疾病。肩周炎概述3肩周炎概述五十肩、肩凝癥、凍結(jié)肩、僵凍肩50歲左右為多,女稍多于男大約2%~5%的發(fā)病率,單側(cè)多見,偶有雙側(cè)同病疼痛和肌肉痙攣是引起活動障礙的主要原因。肩周炎概述4肩周炎概述·肩部疼痛范圍比較廣泛·肩部疼痛和肩關(guān)節(jié)活動障礙逐漸加重,經(jīng)數(shù)月至更長時間,肩痛逐漸消退,功能緩慢恢復,最終自愈肩周炎概述5肩周炎的誘發(fā)病因是在肩關(guān)節(jié)周圍軟組織退行性變的基礎(chǔ)上發(fā)生的。肩關(guān)節(jié)周圍病變1)肩關(guān)節(jié)周圍軟組織勞損或退變:可引起岡上肌腱炎、肱二頭肌腱炎、肩峰下滑囊炎、關(guān)節(jié)囊炎和旋轉(zhuǎn)腱袖損傷等疾病。(2)肩關(guān)節(jié)的急性創(chuàng)傷:如肩部挫傷、肱骨外科頸骨折和肩關(guān)節(jié)脫位等。(3)肩部功能活動或上肢固定過久肩周炎的誘發(fā)病因6肩周炎的誘發(fā)病因二、肩外疾病:(1)頸椎源性肩周炎:指由于頸椎病引起的肩周炎。特點為先有頸椎病的體征和癥狀,而后再發(fā)生肩周炎。(2)冠心病:引起的絞痛,疼痛主要位于胸骨后部,常可放射到肩、上肢或背部,左肩及左上肢尤為多見。尚可引起肌肉痙攣,肩關(guān)節(jié)運動受限,可誘發(fā)肩周(3)其它因素:本病發(fā)生尚與精神心理因素、肩部受害、體內(nèi)有感染病灶、內(nèi)分泌紊亂及自身免疫反應等有關(guān)。從臨床觀察中發(fā)現(xiàn),肩周炎多與糖尿病、偏癱、肺結(jié)核、頸椎病等疾病并存,并且發(fā)病率偏髙。肩周炎的誘發(fā)病因7肩周炎的主要臨床表現(xiàn)般無外傷史,或有很輕微的外傷肩關(guān)節(jié)及其周圍肌肉疼痛、無力、活動障礙疼痛是最明顯的癥狀,具有持久性。夜間可自覺加重疼痛可以引起持續(xù)性的肌肉痙攣疼痛可放射到頭后部,腕及手指及胸部,向后到肩胛骨區(qū)肩周炎的主要臨床表現(xiàn)8肩周炎的發(fā)病機理早期變化是纖維性的關(guān)節(jié)囊收縮變小關(guān)節(jié)的容積減小。晚期軟組織呈普遍的膠原纖維的退行性變,纖維化、短縮與硬化。肩周炎的發(fā)病機理9肩周炎分類1)肩周圍滑液囊病變:包括滑囊的滲出性炎癥、粘連、閉塞及鈣質(zhì)沉積等病理變化;可累及肩峰下滑囊或三角肌下滑囊、喙突表面的滑囊等肩周炎分類10肩周炎分類2)盂肱關(guān)節(jié)腔病變:“凍結(jié)肩或繼發(fā)性粘連性關(guān)節(jié)攣縮癥”早期均可有腔內(nèi)的纖維素樣滲出,晚期出現(xiàn)關(guān)節(jié)腔粘連、容量縮小。肩周炎分類11肩周炎的物理因子治療課件12肩周炎的物理因子治療課件13肩周炎的物理因子治療課件14肩周炎的物理因子治療課件15肩周炎的物理因子治療課件16肩周炎的物理因子治療課件17肩周炎的物理因子治療課件18肩周炎的物理因子治療課件19肩周炎的物理因子治療課件20肩周炎的物理因子治療課件21肩周炎的物理因子治療課件22肩周炎的物理因子治療課件23肩周炎的物理因子治療課件24肩周炎的物理因子治療課件25肩周炎的物理因子治療課件26肩周炎的物理因子治療課件27肩周炎的物理因子治療課件28肩周炎的物理因子治療課件29肩周炎的物理因子治療課件30肩周炎的物理因子治療課件31肩周炎的物理因子治療課件32肩周炎的物理因子治療課件33肩周炎的物理因子治療課件34肩周炎的物理因子治療課件35肩周炎的物理因子治療課件36肩周炎的物理因子治療課件37肩周炎的物理因子治療課件38肩周炎的物理因子治療課件39肩周炎的物理因子治療課件40肩周炎的物理因子治療課件41肩周炎的物理因子治療課件42肩周炎的物理因子治療課件43肩周炎的物理因子治療課件44肩周炎的物理因子治療課件45肩