心理學(xué)導(dǎo)論第講人格課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。心理學(xué)導(dǎo)論第講人格心理學(xué)導(dǎo)論第講人格61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。心理學(xué)導(dǎo)論第講人格第8講人格主要內(nèi)容·什么是人格?類型論特質(zhì)論·人格是怎么形成的?人格的遺傳人格的心理動(dòng)力學(xué)理論人格的人本主義理論人格的自我理論人格的社會(huì)學(xué)習(xí)理論如何測(cè)量人格?客觀測(cè)驗(yàn)投射測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)情景是與學(xué)習(xí)相關(guān)的背景或環(huán)境,實(shí)際上就是一種優(yōu)化的特定的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,或者與學(xué)生在生活中遇到的實(shí)際問題和現(xiàn)象作為情景素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,能夠很好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究興趣,使他們積極主動(dòng)參與探究活動(dòng)。在化學(xué)新課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;以觀察感受為基礎(chǔ),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性;以發(fā)展學(xué)生的思維為中心,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性;以陶冶學(xué)生的情感為動(dòng)因,滲透教育性;以解決問題為手段,貫穿實(shí)踐性。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)出創(chuàng)設(shè)問題情景的幾種形式:1利用生動(dòng)故事創(chuàng)設(shè)問題情景故事和傳說都是學(xué)生們喜聞樂道的,一個(gè)動(dòng)人的故事,一個(gè)美麗的傳說,都會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入“角色”。在課堂上選擇與學(xué)習(xí)有關(guān)的故事或傳說,將會(huì)把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到新課學(xué)習(xí)中,防止學(xué)生走神,提高興趣。教學(xué)實(shí)例:學(xué)習(xí)溶解時(shí)的吸熱和放熱時(shí),可引入“化學(xué)冰袋”的故事:一天晚上,偏遠(yuǎn)山區(qū)的張大媽的兒子小明病了,發(fā)高燒說胡話,用體溫計(jì)測(cè)體溫,呀,體溫超過40℃,要立刻用冰袋降溫,可是在這個(gè)山區(qū)里,怎能找到呢?隔壁前來探望的初中生陳平,聽說要冰袋,拔腿就跑回家,不一會(huì)兒,陳平拿著一個(gè)“冰袋”,馬上給小明敷在頭部,這冰袋可真冷!不久,小明的體溫降下來了,張大媽問冰袋從何而來?陳平說:橡皮袋里裝的不是冰,而是硝酸銨的水溶液,我回家拿了1公斤化肥硝酸銨,然后溶于1公斤水中,這樣就成了。這到底是怎么回事呢?上述教學(xué)情景的設(shè)計(jì),引起學(xué)生對(duì)物質(zhì)溶于水后,溶液的溫度如何變化產(chǎn)生疑問,并會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出猜想和判斷。從故事創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知好奇心,而學(xué)生的認(rèn)知好奇心一旦被激發(fā)出來,就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力最持久、最穩(wěn)定的動(dòng)力。2利用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的常用手段和重要組成部分,它作為一種真實(shí)、形象的教學(xué)操作形式,既有展示化學(xué)的直觀效應(yīng),又有表演操作的示范作用。在化學(xué)教學(xué)中,可以通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情景。教學(xué)實(shí)例一:在學(xué)習(xí)燃燒和滅火時(shí),利用“燒不壞的手帕”問題情景:把棉手帕放入用酒精和水以1:1配成的溶液里浸透,然后輕擠,用兩只坩堝鉗分別夾住手帕兩角,放到火上點(diǎn)燃,等火焰減小時(shí)迅速搖動(dòng)手帕使火焰熄滅,這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)手帕依舊完好如初。手帕為什么燒不壞呢?學(xué)生看到這個(gè)情景,首先產(chǎn)生好奇,進(jìn)而思考并分析。此時(shí),使學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入燃燒條件和滅火原理的學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)例二:在探究學(xué)習(xí)鹽酸的性質(zhì)時(shí)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):把兩個(gè)雞蛋分別投入盛有鹽酸的燒杯中,結(jié)果雞蛋在鹽酸中跳起了舞,同學(xué)們很驚訝。通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入了一個(gè)奇妙的世界,激勵(lì)他們尋求、探索其中的奧秘,使學(xué)生急切地想了解這究竟是什么原因。頓時(shí),學(xué)生的積極性被激發(fā)。然后趁熱打鐵,讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo),這樣可及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)移到教學(xué)任務(wù)和控制目標(biāo)上來。3利用熱點(diǎn)新聞和熱門話題創(chuàng)設(shè)問題情景學(xué)生對(duì)新聞報(bào)道中的內(nèi)容有一種新鮮感,閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強(qiáng)。因此,從中選擇相關(guān)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景非常方便,而且教學(xué)效果好。教學(xué)實(shí)例一:在學(xué)習(xí)甲烷時(shí),恰巧遇到某地發(fā)生了煤礦瓦斯爆炸,可將此新聞?dòng)糜趧?chuàng)設(shè)情景。煤礦為什么會(huì)發(fā)生瓦斯爆炸?瓦斯是什么物質(zhì)?煤礦中的瓦斯是如何產(chǎn)生的?避免事故發(fā)生可采取哪些措施?此問題情景激發(fā)了學(xué)生的探究欲,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)實(shí)例二:在學(xué)習(xí)“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”可利用熱門話題來創(chuàng)設(shè)問題情境。如:每天我們?cè)陂喿x報(bào)紙、收聽廣播或者收看電視節(jié)目時(shí),經(jīng)常可以獲得關(guān)于空氣質(zhì)量的信息。在空氣質(zhì)量報(bào)告的各項(xiàng)指標(biāo)中,有SO2和NO2的指數(shù)。SO2和NO2是什么?它們從哪兒來的?空氣中有多種物質(zhì),為什么選擇這兩種污染物的指數(shù)來報(bào)告?它們有什么危害?在化學(xué)教學(xué)中從某個(gè)現(xiàn)象開始教學(xué),會(huì)使學(xué)生充滿探究的欲望。環(huán)保知識(shí)、能源危機(jī)、新材料和新科學(xué)等熱門話題既是社會(huì)熱點(diǎn)問題,也是學(xué)生關(guān)心的話題,以此創(chuàng)設(shè)問題情景可以給學(xué)生帶來很大興趣。4利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景化學(xué)與生活緊密相連,生活中處處有化學(xué),從實(shí)際生活入手來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,既可以讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的重要性,又有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。教學(xué)實(shí)例:在學(xué)習(xí)“有機(jī)合成材料”可創(chuàng)設(shè)如下問題情景:夏天,小明的奶奶在市場(chǎng)給他買了一件新襯衣,衣料既白又挺,小明可喜歡了,馬上穿在身上?？傻诙旆艑W(xué)回家,小明一進(jìn)門就嚷嚷,新衣服穿著不舒服,課間沒怎么活動(dòng)就覺得渾身是汗,還不如那件舊襯衣呢。今天老師把小明新舊襯衣兩種衣料各帶了幾塊,這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們研究一下,為什么小明的新衣服穿在身上不舒服,可能的原因是什么?于是同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地向老師索要兩種衣料?？纯?、摸摸,紛紛提出自己的看法。一節(jié)探究課就這樣開始了。5運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情景借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)仿真的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)豐富的畫面形象,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的效果,調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的活潑情景,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)實(shí)例:在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí),可利用計(jì)算機(jī)軟件制作動(dòng)畫“屠狗洞”網(wǎng)上下載動(dòng)畫來創(chuàng)設(shè)問題情景。情景是這樣的:在意大利有一個(gè)奇怪的山洞,當(dāng)?shù)厝朔Q它為“死狗洞”為當(dāng)人走進(jìn)去時(shí)沒有任何異樣感覺,但牽一條狗進(jìn)去,狗會(huì)很快窒息而死,你能解開這個(gè)迷嗎?當(dāng)學(xué)生看了這個(gè)情景,馬上陷入沉思,很快地分析出二氧化碳的一些性質(zhì)。6利用生活現(xiàn)象和所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景生活是豐富多彩的,生活中的化學(xué)現(xiàn)象也是奇妙無窮的,當(dāng)把千變?nèi)f化的化學(xué)現(xiàn)象與豐富的生活展示給學(xué)生時(shí)必然會(huì)引起他們的激動(dòng)和興奮。因此利用日常生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情景,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣具有不可忽視的作用。教學(xué)實(shí)例:學(xué)習(xí)分子和原子時(shí),我把香水滴幾滴于蒸發(fā)皿中放在講臺(tái)上,然后問學(xué)生“現(xiàn)在大家聞到什么氣味了嗎?”異口同聲的回答:“香味?！蹦敲礊槭裁磿?huì)聞到香味呢?通過學(xué)生的思考、討論,很容易得到“構(gòu)成物質(zhì)的粒子在不停的運(yùn)動(dòng)著”這一結(jié)論。接著再問:“你們看到香水粒子進(jìn)入自己的鼻子了嗎?”回答:“看不見?！笆裁纯床灰娔?”學(xué)生會(huì)回答:“因?yàn)闃?gòu)成香水的粒子的體積和質(zhì)量非常小,肉眼是看不見的?！蔽野扬L(fēng)油精涂在手帕上,讓學(xué)生再聞,揭示粒子的另一個(gè)特點(diǎn)――同種物質(zhì)的粒子性質(zhì)相同,不同物質(zhì)的粒子性質(zhì)不同。這樣在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)問題情景,使學(xué)生不知不覺對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)感興趣。綜上所述,問題情景創(chuàng)設(shè)得好,就能吸引住學(xué)生,喚起學(xué)生的求知欲望,燃起學(xué)生智慧的火花,使他們積極思維,勇于探索,主動(dòng)投入到對(duì)新知識(shí)的探索中,從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣越來越濃。說起耐久跑，有的女生一聽要跑800米就十分害怕和緊張，甚至出現(xiàn)四肢無力的現(xiàn)象；在測(cè)試耐久跑時(shí)，有大部分女生跑在第二道上，腳步聲音很響，手臂沒有擺動(dòng)，甚至出現(xiàn)左右晃動(dòng)的擺臂，不知道測(cè)試時(shí)的一些技巧和注意事項(xiàng)，跑步時(shí)的呼吸方法、跑步節(jié)奏以及如何節(jié)省體力方面都不是很知曉，最后測(cè)試成績(jī)可想而知。一、直觀性嘗試（一）上體姿勢(shì)和擺臂動(dòng)作上體保持稍前傾或正直的姿勢(shì)。頭自然地和身體保持直線，微收腹，送髖，面和頸肌肉放松。兩臂的擺動(dòng)還起著調(diào)節(jié)步長(zhǎng)和步頻的作用，要想兩腿交換快，兩臂就得擺動(dòng)快；擺動(dòng)時(shí)，以肩關(guān)節(jié)為軸，用肘發(fā)力做前后自然擺動(dòng)。（二）腳部動(dòng)作腳著地前，以擺動(dòng)腿大腿積極下壓，小腿順勢(shì)自然前擺，并同時(shí)后擺做“扒地”動(dòng)作著地。著地應(yīng)用腳跟，然后過度到全腳掌滾動(dòng)式著地。腳著地后，應(yīng)迅速屈踝、屈膝和屈髖完成緩沖動(dòng)作。（三）呼吸保證呼吸節(jié)奏，三步一吸三步一呼，要用鼻孔吸氣嘴吧呼氣，要以吸氣為主進(jìn)行氣體交換，每一個(gè)呼吸周期必須充分地呼氣才能保證所需吸氣量。站上跑道心理緊張的話可以大叫一聲。跑的時(shí)候一定要放松，跑的過程中手應(yīng)該半虛握著，不要把拳握得很緊也不要咬緊牙齒把脖子繃得很緊，那樣只會(huì)分散你的力量分布，二、耐力訓(xùn)練（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練階段基礎(chǔ)訓(xùn)練是以后大強(qiáng)度訓(xùn)練的開始，改善跑的技術(shù)，在各種練習(xí)中掌握跑的正確技術(shù)。重要的手段有：采取體育游戲方法及勻速的長(zhǎng)時(shí)間跑和組合訓(xùn)練法，反復(fù)跑等方法。（二）準(zhǔn)備訓(xùn)練階段準(zhǔn)備訓(xùn)練階段主要任務(wù)：增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員肌肉系統(tǒng)和支撐器官的功能；改善心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的功能，提高運(yùn)動(dòng)機(jī)能水平；提高有氧代謝能力水平，改善混合代謝能力。在這階段采用的手段有：①在軟地上（草坪等）進(jìn)行各種跳躍練習(xí)（行進(jìn)單足跳、雙腳交換向上跳、蛙跳、立定跳、深蹲跳等）。②心率為150―160次/分，跑的時(shí)間為30―40分鐘；③800―1000米大密度間歇跑，跑多少次，間歇時(shí)間多少要因人而異。④變速跑：快跑的距離由短逐步延長(zhǎng)，快跑的速度逐步加快，慢跑的距離由于快跑的距離相等逐步縮短，慢跑的速度要逐步地加快。（三）訓(xùn)練階段訓(xùn)練的主要任務(wù)是：逐步提高無氧代謝能力；逐步提高專項(xiàng)速度耐力水平；提高跑的技術(shù)的節(jié)省能量、最大限度的利用運(yùn)動(dòng)員的能量?jī)?chǔ)備。訓(xùn)練時(shí)采用的主要方法有：①較大強(qiáng)度的越跑要求心率為160―180次/分。②600―900米的計(jì)時(shí)間歇跑每次跑前運(yùn)動(dòng)員的脈博應(yīng)降到110―120次/分為宜。三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一個(gè)班級(jí)的大部分女生正確掌握了跑步時(shí)的呼吸方法、跑步節(jié)奏，知道了節(jié)省體力是提高耐力跑成績(jī)的關(guān)鍵所在。？探索出提高初三女生耐久跑成績(jī)的方法和技巧如下。1.起跑后要力爭(zhēng)搶占有利位置，鳴槍后立即跑出，應(yīng)向跑道的內(nèi)沿切線方向跑去，這樣一個(gè)彎道會(huì)少跑3米多。適時(shí)加速、拉開，人多擁擠時(shí)可適當(dāng)減速和換位。2.合理調(diào)整好跑的節(jié)奏：一般是跑二三步一呼氣，跑二三步一吸氣，隨著跑速的加快和疲勞的出現(xiàn)，呼吸的頻率也增加，可以采用跑一步一呼氣，跑一步一吸氣的方法。呼吸一般用鼻子與半張開的嘴同時(shí)進(jìn)行，冬季練長(zhǎng)跑或頂風(fēng)跑時(shí)，為了避免冷空氣和強(qiáng)氣流直接刺激咽喉，應(yīng)將舌尖上翹，微微舔住上腭。3.“極點(diǎn)”的處理：由于內(nèi)臟器官的惰性使氧氣供應(yīng)暫時(shí)落后于肌肉活動(dòng)的需要，再加上肌肉活動(dòng)產(chǎn)生大量代謝產(chǎn)物不能及時(shí)運(yùn)走，因此，跑一段時(shí)間后，就會(huì)不同程度地出現(xiàn)呼吸困難、胸部發(fā)悶、四肢無力、跑速下降，產(chǎn)生難于繼續(xù)跑下去的感覺，稱“極點(diǎn)”。當(dāng)“極點(diǎn)”產(chǎn)生時(shí)，一定要以頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持跑下去。要加強(qiáng)呼吸的深度，適當(dāng)調(diào)整跑速，這樣“極點(diǎn)”現(xiàn)象就會(huì)緩和，“第二次呼吸”也就出現(xiàn)了。4.合理分配體力：一般情況第一圈400米不宜太快，但水平高的考生，前400米就稍快些，水平低就控制些，到跑完600米后，感覺體力不錯(cuò)，就應(yīng)提前一點(diǎn)發(fā)出最后沖刺。5.搶位和超越時(shí)必須注意安全和避免違規(guī)？，搶道與跑進(jìn)路線不要在彎道上搶道超對(duì)手，否則你會(huì)在跑道外側(cè)前進(jìn)而多跑距離吃虧，應(yīng)在跑完彎道進(jìn)入直道時(shí)超越對(duì)手才有利。四、存在的問題及后續(xù)打算（一）存在的問題1.在跑步中女生有意識(shí)地憋氣，然后喘粗氣。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生初練時(shí)，身體往往會(huì)出現(xiàn)無意識(shí)的緊張，從而導(dǎo)致呼吸不順暢，并引起胸部和肌肉的緊張，心肺等胸腔內(nèi)的臟器受到壓迫，形成憋氣，然后喘粗氣跑步。2.步法與呼吸的節(jié)奏感差：有的女生在奔跑中呼吸與步子配合不起來，在練習(xí)時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，看上去十分吃力。一些女生由于不夠熟練，節(jié)奏感較差，加上吸氣不深，呼氣不足，奔跑時(shí)就出現(xiàn)了吸氣快，動(dòng)作慢，從而造成步子與呼吸不能協(xié)調(diào)一致，最終導(dǎo)致喘粗氣，失去了奔跑時(shí)的節(jié)奏。（二）后續(xù)打算1.簡(jiǎn)單配合提前教：先有意識(shí)的教會(huì)學(xué)生呼吸的方法以及一些練習(xí)呼吸的輔助方法，要求學(xué)生一次或者兩次手臂擺動(dòng)做一次呼吸配合，要注意擺臂的速度剛開始不要過快，這樣經(jīng)常性的進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，呼吸與手臂的配合就會(huì)慢慢地協(xié)調(diào)起來。通過反復(fù)地強(qiáng)化，加深學(xué)生對(duì)奔跑節(jié)奏的感覺。2.初練時(shí)強(qiáng)調(diào)呼吸自然：由于學(xué)生還不熟練造成太在意呼吸與步子的配合，呼吸有些過于做作，導(dǎo)致動(dòng)作僵硬，反而形成身體的不協(xié)調(diào)，呼吸不自然，這時(shí)根本談不上呼吸與步子的緊密配合。3.強(qiáng)調(diào)意識(shí)，突出呼吸與步法配合：跑姿輕松自然，呼吸順暢，長(zhǎng)跑的測(cè)試成績(jī)才會(huì)有突飛猛進(jìn)地提高。而且“極點(diǎn)”出現(xiàn)的時(shí)間也越來越短，出現(xiàn)的“極點(diǎn)”反應(yīng)也越來越小。可見呼吸節(jié)奏的快慢對(duì)耐力跑成績(jī)的好壞起著致關(guān)重要的作用，我們每一節(jié)課必須關(guān)注。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。心理學(xué)導(dǎo)論第講人格1第8講人格第8講人格2主要內(nèi)容·什么是人格?類型論特質(zhì)論·人格是怎么形成的?人格的遺傳人格的心理動(dòng)力學(xué)理論人格的人本主義理論人格的自我理論人格的社會(huì)學(xué)習(xí)理論如何測(cè)量人格?客觀測(cè)驗(yàn)投射測(cè)驗(yàn)主要內(nèi)容3人格定義:一系列復(fù)雜的具有跨時(shí)間、跨情境特點(diǎn)的,對(duì)個(gè)體特征性行為模式有影響的獨(dú)特的心理品質(zhì)?！ぬ攸c(diǎn)·獨(dú)特性:“人心不同,各如其面”穩(wěn)定性:“青山移改,本性難移”功能性:“性格決定命運(yùn)”內(nèi)涵類型論特質(zhì)論人格4類型論義:通過幾種截然不同的類型對(duì)個(gè)進(jìn)行分類起源:類型論最早起源自古希臘醫(yī)學(xué)務(wù)竅探陝曲綾漠之猞氐學(xué)裯若為體格強(qiáng)健者,則四液之量均四液(血液、黑膽汁、黃膽汁及黏液量失調(diào)時(shí),人即生病,直至回復(fù)平衡,方告痊愈約500年后,羅馬醫(yī)生蓋倫(Galen)進(jìn)一步確定了氣質(zhì)類型,提出人的質(zhì)類型是膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)希波克拉底類型論5血液多血質(zhì):快樂,好動(dòng)粘液粘液質(zhì):缺乏感情的,行動(dòng)遲緩的體液說抑郁質(zhì):悲傷,易哀愁黃膽汁膽汁質(zhì):易激怒,易興奮希波克拉底的理論認(rèn)為,身體有四種基本體液,每種都與特定的性格相聯(lián)(見圖,按順時(shí)針方向)抑郁患者有過量的黑膽汁;血液激發(fā)了樂觀的彈奏者表演;少女為冷漠所操縱,對(duì)情人反應(yīng)遲緩;太多的黃膽汁使主人怒氣沖沖血液多血質(zhì):快樂,好動(dòng)6體液說(==2黑膽汁:"嘎,希波克里特的體液說雖然沒有經(jīng)受住科學(xué)檢驗(yàn)的考驗(yàn),但流行了幾個(gè)世紀(jì)。黏域:“半杯有水,半杯沒積汁質(zhì);“笨蛋!我不想水問題何在水!找要吃漢堡但體液說(==27體型說1942年,威廉·賽爾頓(WilliamSheldon)提出體型說。認(rèn)為體型與人格存在相關(guān)?！?nèi)胚層型(胖、柔軟、圓潤(rùn)):放松的,喜歡吃東西,喜愛社交中胚層型(肌肉發(fā)達(dá)、強(qiáng)壯):充滿能量,有勇氣,有過分自信傾外胚層型(瘦長(zhǎng)、虛弱):有頭腦的,愛好藝術(shù)的以及內(nèi)向的挐粢容梵漫相笑'5想的學(xué)說也被證實(shí)幾體型說8出生順序說弗蘭克沙洛威(FrankSulloway,1996)提出基于出生順序的現(xiàn)代人格類型理論該理論的重要假設(shè):后出生的孩子喜愛創(chuàng)新而頭生兒安于現(xiàn)狀。原因:在與父母的關(guān)系中,頭生兒的位置是現(xiàn)成的,他們直接要求父母的愛和關(guān)注,通過認(rèn)同和遵從服從來尋求保持最初的依戀。而后出生的孩子就要在先前出生的孩子還沒有占到主導(dǎo)地位的領(lǐng)域里占有優(yōu)勢(shì),所以后出生的孩子通常對(duì)經(jīng)驗(yàn)持有開放性的態(tài)度出生順序說9圖14.1出生順序與對(duì)科學(xué)創(chuàng)新的支持弗蘭克·沙洛威對(duì)23項(xiàng)科學(xué)創(chuàng)新以及支持這些創(chuàng)新的1218名科學(xué)家的出生順序進(jìn)行了研究。在每種家庭規(guī)模下,后出生的孩子比頭生兒都更傾向于接納創(chuàng)新理論。頭生兒后生子100%0獨(dú)生子同胞規(guī)模圖14.1出生順序與對(duì)科學(xué)創(chuàng)新的支持10A型-B型人格·兩位臨床醫(yī)生弗里德曼(Friedman)和羅森曼(Rosenman)(1959)提出A型-B型行為模式的概模他們發(fā)現(xiàn)冠心病患者普遍具有與眾不同的行為A型行為模式:冠心病患者大多有強(qiáng)力的成就努力爭(zhēng)性強(qiáng)、說話元?dú)馔?、精力充沛、有時(shí)間緊些行為模式被認(rèn)為與冠心病的發(fā)病率存在的相關(guān),屬于“冠心病易感行為模式行為模式被稱為A型行為模B型行為模式:與A型行為模式相對(duì)應(yīng)的就是B型人矬能春器表躞幫時(shí)裔搡感等自得,不爭(zhēng)A型-B型行為模式也稱為A型-B型人格,不過這種名稱并不十分確切,因?yàn)锳型-B型人格并不是個(gè)體的整個(gè)人格面貌而是一組與冠心病發(fā)病率有關(guān)的特定行為模式。A型-B型人格11心理學(xué)導(dǎo)論第講人格課件12心理學(xué)導(dǎo)