基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊伍現(xiàn)狀及對策課件

基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊伍現(xiàn)狀及對策6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基?；鶎俞t(yī)療衛(wèi)生人才隊伍現(xiàn)狀及對策基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊伍現(xiàn)狀及對策6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。層原方衛(wèi)生人守隊佤現(xiàn)狀及對草就省療衛(wèi)生人守隊伍的基愉況一、準確把握學生的個性化特點在初中化學教學中，實施個性化教學的前提，是教師必須準確把握學生個體間的多樣性與差異性。如在化學學習中，有的學生智力較高，往往能跟上教師進度甚至超越課程進度，而另一部分智力不夠好的學生可能就需要更多的時間來學習老師教導的內(nèi)容。還有學生的化學思維靈敏程度、對化學的學習習慣及預(yù)習、復(fù)習方法等等，更是多種多樣，存在著極大的差異性。因此教師要展開個性化教學，首要的就是先準確把握學生個體間的多樣性與差異性。而要做到這點，教師可以通過觀察學生學習習慣，結(jié)合學生自評與互評，最后再進行家訪與學生及其家長談話，準確把握學生的個性化特點。從而建立學生檔案，記錄學生全面的學習狀況及個性化特點，為展開有針對性、層次性的個性化教學建立準確、有效的資料庫。二、尊重學生，平等交往在初中教學中，要想展開個性化教學，就要尊重學生，不能在學生心中只留下權(quán)威的形象，而是要與學生建立平等的師生交往關(guān)系，才能讓學生展示自己的個性，鼓勵學生用符合自己個性的方法學習化學，去探索和思考問題，并在教學過程中讓老師準確把握到學生的個性，從而才能開展個性化教育，支持與培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展。因此在與學生的教學交往中，教師要善于營造和諧、民主的氛圍，在課堂上要以寬容的心態(tài)包容學生間的差異，鼓勵學生展示其個性化的學習特點，并給予引導與支持。在課下批改作業(yè)中，對于學生的差異更需要引導與包容。對跟得上進度，熟練掌握老師所教導內(nèi)容的學生，要做出表揚與教導，使其不驕不餒，對跟不上進度的同學，教師絕對不能有不耐煩的情緒，更是要對其進行鼓勵與建議。老師的信任與理解，老師的每一個表揚與鼓勵，老師每一次認真的建議與指導，都可能是學生走出困境，培養(yǎng)積極的學習心態(tài)，堅持與發(fā)展個性化的最大動力。因此在個性化教學中，教師要給予學生個性化差異的尊重，并在平等的教學交往中引導、發(fā)展學生的個性化特點，讓學生在個性化發(fā)展中養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)堅定的信心，為學生快樂學習、健康成長而保駕護航。三、掌握個性化教學方法掌握個性化教學方法，核心是要在教學中針對學生的個體多樣性與差異性，結(jié)合現(xiàn)代科學的教育理論，在實際教學中展開注重個性化發(fā)展的多層次教學。因此，在初中化學個性化教學課堂上，教師可以采用以下幾個方法進行教學，以突出學生的課堂主體性，發(fā)展學生的個性化學習。1.自主式教學自主式教學，是讓學習進度快，熟練掌握老師已教內(nèi)容的學生進行自主學習。在自主學習中，學生可以用自己的學習方法與習慣去快速學習，并在自主學習中發(fā)現(xiàn)自己的不足與學習上的問題，并自己去改正自己學習上的缺點，改進自己的優(yōu)點，并自主解決學習上的問題。初中學生在自主學習中，往往會受到經(jīng)驗與年齡的限制，有無法解決的問題，老師要給予學生適當?shù)年P(guān)注，在學生出現(xiàn)無法解決的問題時，老師要及時給予引導，以免降低學生的信心與自主學習的興趣，從而無法從自主學習中獲得學習與情感發(fā)展上的成長。2.討論式教學討論式教學，是讓還沒達到自主式學習程度但學習進度相仿的學生，以小組的形式進行學習，并在學習過程中互相討論，互相幫助，吸取別人的優(yōu)點，改正自己的缺點，發(fā)展、完善學生的個性化學習特點。在討論式教學中，因為學生的學習及對教學內(nèi)容的掌握度不夠，所以相對自主式教學老師要對學生進行更多的指導，并在學生請教時做出更詳細的啟發(fā)與引導。這樣才能在學生的個性化發(fā)展中，更快的提升學生的學習能力，培養(yǎng)學生學習的信心，從而更大激發(fā)學生個性化發(fā)展的激情與興趣。3.直接指導式教學直接指導式教學是針對班上部分無法跟上學習進度，并在學習中存在較大困難的學生。在直接指導式教學中，老師要對學生進行直接的指導教學，盡快提升學生的學習進度，只有學生的學習進度跟上來，才能培養(yǎng)學生學習的信心，激發(fā)學習的興趣，才能使學生個性化學習得到發(fā)展。四、提升教師素養(yǎng)個性化教學能否達到效果，關(guān)鍵條件是要提升教師素養(yǎng)。在初中教學個性化中，一位老師如果沒有扎實的現(xiàn)代教育理論知識，完備、全面的化學專業(yè)知識，負責認真的教學素質(zhì)以及高尚的師德，是無法在個性化教學中使得學生得到學習與個性的全面、健康發(fā)展的。因為在學生的心中，老師的個性與自身的一舉一動，不僅是吸引學生認真學習的魅力所在，也是讓學生學習老師在化學學習中的方法，讓老師給學生樹立一個正確的學習榜樣，提供學生一個好的前進方向。如在化學教學中，有些教師常常會在課堂實驗中先做實驗，讓同學被化學神奇的變化所吸引，然后布置下任務(wù)，讓同學自行查資料，或者與同學討論研究，探究其中的化學原理。這樣不僅能極大提升同學的學習興趣，更能讓知識點深刻在同學的記憶中，并讓學生在老師的誘導中養(yǎng)成思考問題、認真探究的習慣，利于學生的個性化發(fā)展。因此老師要注重提升自身素質(zhì)，熟練掌握專業(yè)的化學與教學知識，不斷吸取現(xiàn)代科學的教育理論知識，更新自我，才能達到在初中化學教學中實施個性化的目的。學生的個性化發(fā)展是一個豐富、有趣的過程，而作為教師的我們，一定要注重學生的個性化發(fā)展，并要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣與積極向上的性格，不要給學生限定條條框框，為學生未來無限的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。中學生的思想道德發(fā)展與國家的發(fā)展、民族的發(fā)展之間存在非常緊密的關(guān)系，因此，必須重視農(nóng)村中學生道德行為問題，積極采取有效措施促使農(nóng)村中學生道德良性發(fā)展。從全局角度看來，當前我國農(nóng)村中學生的道德水平得到了明顯的提高，農(nóng)村中學生道德狀況主流正在不斷的良性發(fā)展。然而，從細節(jié)角度看來，農(nóng)村中學生道德行為還存在不少的問題，這不僅會影響農(nóng)村中學生道德水平提高，更可能會影響我國中學生整體素質(zhì)的良性發(fā)展。一、農(nóng)村中學生道德行為的主要問題從細節(jié)角度看來，當前我國農(nóng)村中學生道德行為問題主要包括如下幾個方面：第一，自由主義傾向嚴重。很多中學生“個性”獨立，沒有較強的紀律意識，對公共集體財產(chǎn)持有漠視態(tài)度；很多人過分重視“哥們義氣”，常常聚眾打架、酗酒、賭博，還有一些中學生甚至成為欺行霸市的“惡勢力”。第二，缺乏責任感。很多農(nóng)村中學生沒有社會責任感，與父母、親友、同學、老師等關(guān)系冷淡；有些學生嚴重沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，沒有絲毫公德心，為人處世完全以自我為中心。第三，享樂主義思想嚴重。隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，我國廣大農(nóng)村的經(jīng)濟也獲得了快速的發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)展改變了人們的思想認識，為了發(fā)展經(jīng)濟很多農(nóng)村中學生的家長外出打工，為了彌補情感投入的不足，很多家長習慣于在物質(zhì)上最大程度的滿足學生，很多學生因而養(yǎng)成了愛講排場、愛享樂的不良習慣。第四，學習觀念與職業(yè)觀念未能及時更新。很多學生和家長未能擺脫舊學習觀念和舊職業(yè)觀念束縛，未能正確認識學習和就業(yè)之間的關(guān)系，加之現(xiàn)階段國家已經(jīng)取消了包分配政策，因而很多學生的頭腦中都產(chǎn)生了讀書無用論，進而不愿意投身學習，不僅可能會影響自身的道德水平提高，更可能會影響整個國家的道德水平提高。二、農(nóng)村中學生道德行為問題的歸因?qū)е罗r(nóng)村中學生道德行為出現(xiàn)問題的原因并不單一，而是眾多因素互相作用而形成的最終結(jié)果。對農(nóng)村中學生道德行為問題進行分析，可發(fā)現(xiàn)“罪魁”主要包括如下幾點：（一）社會隨著時代的不斷發(fā)展，科技不斷發(fā)展，信息的傳遞變得多元化、即時化。然而在信息快速傳遞的過程中，既包含積極的信息傳遞，也包括消極的信息傳遞。積極的信息會強化人的自我意識、推動社會的發(fā)展。然而消極的信息則可能會影響人的價值觀、影響人的道德行為。與成年人相比，中學生的生長發(fā)育還不夠健全，消極的、不良的信息對其價值觀念的沖擊力度更大?？陀^的現(xiàn)實條件使得農(nóng)村中學生道德行為良性發(fā)展氛圍欠缺，而這無疑會導致學生出現(xiàn)道德行為問題。（二）學校學校是培養(yǎng)學生道德素質(zhì)的最主要場所，然而現(xiàn)階段很多農(nóng)村中學的教育理念不端正，只重視提高學生的學習成績，完全不重視培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)，以至于學生知識、素養(yǎng)發(fā)展“兩張皮”問題嚴重。與此同時，雖然部分中學重視學生的道德素質(zhì)培養(yǎng)，但是教育者所采取的教育途徑以及教育所落實的教學內(nèi)容嚴重脫離實際情況，背離學生的實際需求，因而所能夠發(fā)揮的作用十分的局限。（三）學生中學生群體是一個非常特殊的群體，因為生長發(fā)育不完善，所以生理、心理變化快速且極不穩(wěn)定，客觀的現(xiàn)實條件極容易干擾其道德認知，加之社會因素、學校因素等未能對之進行正確誘導，因而學生的道德價值觀念經(jīng)常會發(fā)生巨大的波動，進而使著道德行為出現(xiàn)問題。值得一提的是，導致農(nóng)村中學生道德行為出現(xiàn)問題的原因不僅僅只有上述三點，家庭因素、社會經(jīng)濟影響、大眾傳媒影響等都會導致農(nóng)村中學生出現(xiàn)道德行為問題，然而受制于篇幅，本文在此不再做詳細論述。三、解決農(nóng)村中學生道德行為問題的策略中學生是祖國發(fā)展的未來，因此，解決農(nóng)村中學生道德行為問題是當前階段重要且必要的事情，相關(guān)方必須積極聯(lián)系起來，從農(nóng)村中學生道德行為問題出發(fā)，設(shè)計針對性的措施。在具體落實時，可以從如下幾點出發(fā)：（一）端正德育教育的認識良好的社會道德氛圍以及端正的思想認識有益于促進農(nóng)村中學生道德行為良性發(fā)展，因此，社會方面應(yīng)該加大宣傳力度，善用媒體、新聞等傳播中學生道德行為的重要性，要幫助廣大農(nóng)村中學生正確認識德育行為于自身發(fā)展、于社會發(fā)展的意義，進而能夠從道德角度出發(fā)，嚴格要求自身的各種行為。（二）創(chuàng)新德育教育的形式道德教育與其他學科的教育存在較大差別，想要保證道德教育的質(zhì)量，既要借鑒其他學科教育的策略和形式，也要開辟自身特有的教育策略和形式。道德教育的落實立足于德育教育，因此，學校方面應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的德育教育形式，在現(xiàn)有的教學模式之中加入全新的教學方法，如開展德育教育實踐活動，組織學生參加義務(wù)勞動或是邀請法律工作者來學校開展相關(guān)的法制報告。值得一提的是，德育教育的形式非常的多樣，在落實時需要充分的考慮學校的際情況以及學生的實際需求，要最大程度的調(diào)動學生參與的積極性。如此，才能夠充分的發(fā)揮出德育教育的作用，才能夠讓德育行為成為學生的“自然屬性”，能夠在其生活、學習過程中規(guī)范學生的各種行為。（三）健全德育評估的制度解決農(nóng)村中學生道德行為問題的主要策略是強化德育教育力度，德育教育作為一種教育形式，必須有其對應(yīng)的教學評估制度。健全、完善的德育評估制度能夠檢驗德育教育工作的落實效果，能夠評價學生的德育發(fā)展情況，還能夠為教師調(diào)整自身教育、教學提供參考。因此，農(nóng)村中學方面應(yīng)該有意識的健全自身的德育評估制度，多元化評估指標，要讓德育評估制度盡可能準確的反饋德育教育結(jié)果，還要利用德育評估制度調(diào)動學生和教育者的責任意識，促使德育教育質(zhì)量和水平不斷提高。四、結(jié)束語綜上所述，現(xiàn)階段我國農(nóng)村中學生道德行為方面存在問題，如自由主義傾向嚴重、缺乏責任感、享樂主義思想嚴重等。導致農(nóng)村中學生出現(xiàn)道德行為問題的原因是非常多樣的，學校、社會、學生個體等都難辭其咎。農(nóng)村中學生道德行為問題不僅會影響學生的良性發(fā)展，還可能會影響社會秩序的穩(wěn)定和諧，因而相關(guān)人員必須積極聯(lián)系起來，從端正思想認識，強化德育教育、健全德育評估制度等角度出發(fā)，解決農(nóng)村中學生道德行為問題，促進農(nóng)村中學生健全、健康發(fā)展?；鶎俞t(yī)療衛(wèi)生人才隊伍現(xiàn)狀及對策6、黃金時代是在我們的前面，而1層原方衛(wèi)生人守隊佤現(xiàn)狀及對草層原方衛(wèi)生人守隊佤現(xiàn)狀及對草2就省療衛(wèi)生人守隊伍的基愉況就省療衛(wèi)生人守隊伍的3鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)些院學歷結(jié)構(gòu)職稱結(jié)構(gòu)■0.50■13.44■2.93■10.7928.9866.79醫(yī)學本科及以上■醫(yī)學大專醫(yī)學中專醫(yī)學學歷口副高以上■中級■初級口無職稱鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)些院4生院鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院從醫(yī)人員中執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師與無執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師資質(zhì)人員比例■執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師無執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師資質(zhì)人員生院5多衛(wèi)些院2006年執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師考試情況2007年執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師考試情況24.28%o■及格口未及格■及格來及格多衛(wèi)些院62.50%7.70執(zhí)業(yè)醫(yī)師助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師無執(zhí)業(yè)資格從醫(yī)人員2.50%7.707區(qū)衛(wèi)生服毒機全科崗位醫(yī)師中醫(yī)醫(yī)師28.99%■公典衛(wèi)生人員13.38%社區(qū)護士醫(yī)技及其他人員區(qū)衛(wèi)生服毒機8區(qū)衛(wèi)生服毒機學歷結(jié)構(gòu)職稱結(jié)構(gòu)7.88%37.43%國醫(yī)學本科及以上國醫(yī)學?？漆t(yī)學中專口天醫(yī)學學歷測高及以上■中級物級口無職稱區(qū)衛(wèi)生服毒機9我省基療衛(wèi)生人才隊伍建設(shè)我省基療衛(wèi)生人才隊伍建設(shè)10基