2022年下半年教師資格證考試《教育教學知識與能力》（小學）題

1.（單選題）制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是（

）。【答案】B【解析】解析本題考查生產力對教育的制約作用。生產力對教育具有制約作用，主要表現(xiàn)為三個方面：生產力的發(fā)展水平決定著教育的規(guī)模和速度；生產力的發(fā)展水平制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結構；生產力的發(fā)展水平制約著教育的內容、方法、組織形式和手段。題干中表述的制約教育規(guī)模和速度的主要因素是生產力（經濟）。B項正確。A項：政治對教育的制約作用主要表現(xiàn)為：政治經濟制度決定教育目的的性質，決定教育的宗旨和目的，決定教育的領導權，決定受教育的權利，決定教育內容和教育管理體制。與題干不符，排除。C項：文化對教育的制約作用主要表現(xiàn)為：文化對教育具有價值定向作用；文化影響教育的內容與水平；文化影響教育教學方法的使用；文化影響教育目的的確立；文化模式影響教育環(huán)境與教育模式。與題干不符，排除。D項：人口對教育的制約作用主要表現(xiàn)為：人口數(shù)量影響教育發(fā)展的規(guī)模和速度；人口質量影響教育質量；人口結構影響教育結構。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.政治B.經濟C.文化D.人口2.（單選題）“只有受過恰當?shù)慕逃螅瞬拍艹蔀橐粋€人。”這表明教育的本質是（

）。【答案】B【解析】解析本題考查教育的本質屬性。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。題干中“只有受過恰當?shù)慕逃?，人才能成為一個人”體現(xiàn)了教育的本質是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.傳遞社會經驗的活動B.培養(yǎng)人的社會實踐活動C.傳遞人類文化的活動D.保存人類文明的活動3.（單選題）1912年，蔡元培在《對于教育方針之意見》一文中提出了世界觀教育，并指明實現(xiàn)世界觀教育的主要途徑是（

）?！敬鸢浮緾【解析】解析本題考查蔡元培的教育思想。1912年初蔡元培在《對于教育方針之意見》，從“以養(yǎng)成共和國民健全之人格”的角度出發(fā)，提出了五育并舉的教育方針：軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育。其中，美感教育，即美育，是“介乎現(xiàn)象世界與實體世界之間，而為橋梁”，是實現(xiàn)世界觀教育的主要途徑。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.德育B.智育C.美育D.體育4.（單選題）在小學階段，榜樣作為一種重要的德育手段，主要是將道德規(guī)范（

）?！敬鸢浮緼【解析】解析本題考查德育方法。榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法，它是一種形象、具體、生動的教育方法。這種方法的特點是通過榜樣人物的言行，把深刻的道德原理和抽象的道德規(guī)范具體化與人格化，其教育富有形象性、感染性、可行性，符合學生的年齡特征，容易為學生領會和模仿。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.具體化與人格化B.標準化與系統(tǒng)化C.標準化與制度化D.人格化與系統(tǒng)化5.（單選題）在我國近代教育史上，以美國學制為藍本，強調適應社會發(fā)展需要的學制是（

）?！敬鸢浮緾【解析】解析本題考查我國現(xiàn)代學制的發(fā)展。壬戌學制，也稱六三三學制、新學制，以美國學制為藍本，規(guī)定小學六年、初中三年、高中三年。C項正確。A項：壬寅學制以日本的學制為藍本，是我國頒布的第一個現(xiàn)代學制。與題干不符，排除。B項：癸卯學制主要承襲了日本的學制，反映了“中學為體，西學為用”的思想。與題干不符，排除。D項：壬子癸丑學制我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制，是以日本學制為藍本的。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制6.（單選題）“教學有法，但無定法，貴在得法?！边@說明教師勞動具有（

）?！敬鸢浮緽【解析】解析本題考查教師勞動的特點。教師勞動具有創(chuàng)造性的特點，主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教；教學方法的不斷更新；教育機智。題干中“教學有法，但無定法，貴在得法”說明教師要做到教學方法的不斷更新，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。B項正確。A項：為干擾項。與題干不符，排除。C項：示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。與題干不符，排除。D項：長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。教師勞動的成效并不是一時就可以檢驗出來的，而是需要教師付出長期大量的勞動才能看到結果、得到驗證。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.繁重性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性7.（單選題）夏季，師生在操場活動時突然遇到雷雨天氣，最安全的做法是（

）?！敬鸢浮緿【解析】解析本題考查小學生預防雷暴的相關知識。如果在室外，或者上放學的路途中遇到雷電天氣，應注意以下幾點：（1）就近進入避雷裝置良好的建筑物內，這是最安全的。千萬不要進入莊稼地的小棚房，小草棚，因為在那里避雷雨很容易遭受雷擊。（2）要遠離高煙囪、鐵塔、電線桿和大樹等物體，千萬不要站在大樹下避雨，否則是很危險的。（3）打雷下雨時，注意不要打金屬骨架雨傘，或者扛舉長形物體，不要騎摩托車或者自行車。（4）不要驚慌，不要奔跑，最好雙腳并攏，雙手抱膝就地蹲下，越低越好。D項立即進入建筑物內并關閉門窗為正確做法。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。A.站在空曠的地方B.在大樹下避雨C.在建筑物下避雨D.立即進入建筑物內并關閉門窗8.（單選題）“及時復習”是學生記憶學習材料的有效策略，依據的遺忘規(guī)律是（

）?！敬鸢浮緼【解析】解析本題考查艾賓浩斯遺忘曲線。19世紀末，德國心理學家艾賓浩斯最早對遺忘進行了實驗研究，并繪制了“遺忘曲線”。這條曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負加速，并且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。A項正確。B、C兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。D項：耶克斯—多德森定律表明：動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U形曲線關系。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.先快后慢B.時快時慢C.先慢后快D.呈倒U形9.（單選題）小明思維與行動敏捷活潑，善于適應環(huán)境變化，他的氣質類型屬于（

）?！敬鸢浮緼【解析】解析本題考查氣質的類型。氣質的類型有膽汁質、多血質、黏液質、抑郁質。其中，多血質氣質類型特點是活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。題干中小明敏捷活潑，善于適應環(huán)境變化，屬于多血質。A項正確。B項：膽汁質氣質類型特點是直率、熱情、精力旺盛、表里如一、剛強，但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事，好沖動。與題干不符，排除。C項：黏液質氣質類型特點是安靜、穩(wěn)重、踏實，反應性低，交際適度，自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學習，表現(xiàn)出內傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。與題干不符，排除。D項：抑郁質氣質類型特點是行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應遲緩，適應能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內傾性。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.多血質B.膽汁質C.黏液質D.抑郁質10.（單選題）小學生在學習加法時，需要利用小石子、小木棒、手指等完成計算活動，依據加里培林“兒童智力活動按階段形成理論”，這種智力活動處于（

）?！敬鸢浮緿【解析】解析本題考查心智技能的形成階段。加里培林把心智技能分成五個階段：活動的定向階段（準備階段）、物質活動或物質化活動階段、出聲的外部言語活動階段、無聲的外部言語活動階段、內部言語活動階段。其中，物質活動是借助實物進行活動，物質化活動是指借助實物的模型、圖片、樣本等代替物進行活動。題干中，小學生學習加法時，需要利用小石子、小木棒、手指等完成活動，表明其處于物質活動階段。D項正確。A項：活動的定向階段（準備階段）。主要任務是使學生預先熟悉活動任務，了解活動對象，知道將做什么和怎么做，以便完成對它們的定向。與題干不符，排除。B項：無聲的外部言語活動階段的特點：從出聲的外部言語向內部言語轉化，增加了更多的思維成分。與題干不符，排除。C項：內部言語活動階段的特點包括：心智活動完全借助內部言語完成，高度簡要、自動化，是很少發(fā)生錯誤的熟練階段。與題干不符，排除。故正確答案為D。A.活動的定向階段B.無聲的外部言語活動階段C.內部言語活動階段D.物質活動或物質化活動階段11.（單選題）小紅非常喜歡數(shù)學，對數(shù)學問題具有強烈的好奇心和探究興趣。這種學習動機是（

）。【答案】B【解析】解析本題考查奧蘇貝爾成就動機的分類。奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三個方面的內驅力，即認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。其中，認知內驅力是指學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這種內驅力，一般來說，多半是從好奇的傾向中派生出來的。題干中小紅喜歡數(shù)學，對數(shù)學問題具有強烈的好奇心，屬于認知內驅力。B項正確。A項：成就動機是指人們希望從事對他有重要意義的、有一定困難的、具有挑戰(zhàn)性的活動，在活動中能取得完滿的結果和成績并能超越他人。與題干不符，排除。C項：自我提高內驅力是指個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。與題干不符，排除。D項：附屬內驅力是指學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.成就動機B.認知內驅力C.自我提高內驅力D.附屬內驅力12.（單選題）小學三四年級兒童的思維發(fā)展會出現(xiàn)轉折，表現(xiàn)為（

）。【答案】C【解析】解析本題考查小學生思維發(fā)展的特點。小學生思維發(fā)展的一般特點主要有：（1）從具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡。小學兒童思維雖然有了抽象的成分，但仍以具體形象思維為主。兩者之間過渡的轉折期一般出現(xiàn)在四年級。（2）抽象邏輯思維發(fā)展不平衡。在整個小學時期，兒童的抽象邏輯思維水平不斷提高，思維中抽象的成分日漸增多，但不同學科、不同教學內容中表現(xiàn)出不平衡性。（3）抽象邏輯思維從不自覺到自覺。小學低年級學生雖然已掌握一些概念，并能進行簡單的判斷、推理，但他們尚不能自覺地調節(jié)、控制自己的思維過程。（4）辯證邏輯思維初步發(fā)展。小學兒童辯證邏輯思維發(fā)展水平隨著年齡的增長而提高，小學一至三年級是辯證邏輯思維的萌芽期，四年級是辯證邏輯思維發(fā)展的轉折期。整個小學階段辯證邏輯思維發(fā)展水平尚不高，屬初級階段。由此可知，小學兒童思維發(fā)展的特點是具體形象思維過渡到抽象邏輯思維。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.從直觀動作思維過渡到具體形象思維B.從具體形象思維過渡到直觀動作思維C.從具體形象思維過渡到初步的抽象邏輯思維D.從直觀動作思維過渡到初步的抽象邏輯思維13.（單選題）小學分科課程與綜合課程的分類依據是（

）?！敬鸢浮緼【解析】解析本題考查課程的類型。根據課程內容的組織方式不同，課程可以分為分科課程和綜合課程。分科課程是指從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向學生傳授知識的課程。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。它強調學科之間的關聯(lián)性、統(tǒng)一性和內在聯(lián)系，是基于各門學科的內在聯(lián)系編制而成的課程，是相對分科課程而言的。A項正確。B項：為干擾項。與題干不符，排除。C項：根據課程內容的固有屬性不同，課程可以分為學科課程和經驗課程。與題干不符，排除。D項：根據課程管理的層次（設計開發(fā)主體）不同，課程分為國家課程、地方課程和校本課程（學校課程）。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.課程內容的組織方式B.課程設置的要求C.課程內容固有的屬性D.課程管理的層次14.（單選題）在設計教學目標時，經常用“參與、感受、經歷、加大、大大”等行為助詞表述的屬于（

）?！敬鸢浮緾【解析】解析本題考查教學目標的內容。新課程背景下的課堂教學所提倡的教學目標為三維目標：（1）知識與技能目標；（2）過程與方法目標；（3）情感態(tài)度與價值觀目標。其中，過程與方法目標是有關過程與方法的要求，強調在實踐過程中學習“過程”，重在“親歷”。因此，題干中的行為助詞表述屬于過程與方法目標。C項正確。A項：知識與技能目標是指學生學習后應掌握的知識與技能。與題干不符，排除。B項：為干擾項。與題干不符，排除。D項：情感態(tài)度與價值觀目標是對學生對待事物的基本看法與傾向性的要求。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.知識與技能目標B.行為與實踐目標C.過程與方法目標D.情感態(tài)度與價值觀目標15.（單選題）為進一步推進素質教育，教育部倡導小學生的評價機制應采用（

）。【答案】D【解析】解析本題考查基礎教育課程改革的目標。新課改要求建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度，改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。為建立、完善素質教育的評估體系，改革考試及評價方法，建立科學的素質教育運行機制，教育部倡導小學生的評價機制應取消傳統(tǒng)的百分制，實行“等級加評語”的評價方式。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。A.百分制B.等級制C.評語制D.等級加評語制16.（單選題）具體規(guī)定義務教育階段學校應設置的課程、課程開設的順序及課時分配的指導性文件是（

）?！敬鸢浮緼【解析】解析本題考查課程內容的文本表現(xiàn)形式。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的內容主要包括培養(yǎng)目標、課程設置、學科順序、課時分配及學年編制和學周安排。題干中，“規(guī)定義務教育階段學校應設置的課程、課程開設的順序及課時分配的指導性文件”就是課程計劃。A項正確。B、D兩項：課程標準原稱教學大綱，是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編訂的、有關學科教學內容的指導性文件。與題干不符，排除。C項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.課程計劃B.課程標準C.培養(yǎng)方案D.教學大綱17.（單選題）新課程改革倡導“教師用教材教，而不是教教材”。這體現(xiàn)的課程實施取向是（

）?！敬鸢浮緽【解析】解析本題考查課程實施的基本取向。辛德等人將課程實施或研究課程實施的取向分為三種：忠實取向、相互調適取向、課程締造取向。其中，課程締造取向又稱創(chuàng)生取向，認為課程實施本質上是在具體教育情境中締造新的教育經驗的過程，教師的角色是課程開發(fā)者。題干中，“教師用教材教，而不是教教材”意思是教學不再只是忠實地實施課程計劃的過程，而是課程知識的建構與開發(fā)過程，是師生共同創(chuàng)生課程的過程，這體現(xiàn)了課程實施的創(chuàng)生取向。B項正確。A項：忠實取向認為，課程實施過程是忠實地執(zhí)行課程變革計劃的過程。衡量課程實施成功與否的基本標準是所實施的課程與預定的課程變革計劃之間的符合程度，符合程度越高則課程實施越成功。與題干不符，排除。C項：為干擾項。與題干不符，排除。D項：相互調適（適應）取向認為，課程實施過程是課程變革計劃與班級或學校實際情境在課程目標、內容、方法、組織模式諸方面相互調整、改變與適應的過程。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.忠實取向B.創(chuàng)生取向C.實踐取向D.相互適應取向18.（單選題）在下列選自《學記》的語句中，體現(xiàn)教學語言應簡約生動的是（

）?！敬鸢浮緿【解析】解析本題考查《學記》的思想?！昂逼┒鳌痹臑椤吧聘枵?，使人繼其聲；善教者，使人繼其志其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣”，意思是：善于唱歌者，能使人沉醉在歌聲中流連不忘；善于教學的人，能使人繼承他的志向而努力不懈；他的語言簡潔而使人明白，含蓄而使人受益，譬喻精當而能使人知曉，這樣就可以說是能使人繼承他的意志了。故“罕譬而喻”體現(xiàn)了教學語言應簡潔明了。D項正確。A項：“學不躐等”的意思是學習不能超越次第、等級，體現(xiàn)的是循序漸進的教學思想。與題干不符，排除。B項：“開而弗達”的意思是要指導學生自己去學會思考總結，而不是老師直接給出結論，體現(xiàn)的是啟發(fā)式教學思想。與題干不符，排除。C項：“禁于未發(fā)”的意思是在事情發(fā)生之前就采取防范措施，體現(xiàn)了預防性原則。與題干不符，排除。故正確答案為D。A.學不躐等B.開而弗達C.禁于未發(fā)D.罕譬而喻19.（單選題）在講完長方形面積計算后，王老師要求學生回家計算一下自己房間的面積，以加深對面積知識的理解。這種教學方法是（

）?！敬鸢浮緾【解析】解析本題考查我國常用的教學方法。實習作業(yè)法又稱實習法，是指根據教學任務的要求，學生在教師指導下在校內或校外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中，王老師介紹完長方形的面積公式后回家讓學生把所學的知識進行應用，體現(xiàn)了實習作業(yè)法。C項正確。A、B、D三項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.實踐研究法B.實驗教學法C.實習作業(yè)法D.實物演示法20.（單選題）強強成績一般，但勞動積極，老師獎勵他一朵小紅花。這種評價屬于（

）?！敬鸢浮緾【解析】解析本題考查教學評價的類型。根據評價所參照標準的不同，教學評價可以分為相對性評價，絕對性評價，個體內差異評價。其中，個體內差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在或者個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價。題干中強調強強不同方面作比較，自己跟自己比屬于個體內差異評價。C項正確。A項：相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。與題干不符，排除。B項：絕對性評價又稱為目標參照性評價、標準參照評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。與題干不符，排除。D項：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.常模參照評價B.標準參照評價C.個體內差異評價D.形成性評價21.（論述題）簡述學習動機強度與學習效果的關系。【答案】動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U形曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。心理學家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平。在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學習任務比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。【解析】解析同上。22.（論述題）簡述小學德育中實施獎懲法的要求?！敬鸢浮窟\用獎懲法應注意以下幾點：

（1）公平公正、正確適度、合情合理。

（2）發(fā)揚民主，獲得群眾支持。

（3）注意宣傳與教育?！窘馕觥拷馕鐾?。23.（論述題）簡述文獻檢索在教育研究中的作用?！敬鸢浮浚?）幫助研究人員全面正確地掌握所要研究問題的情況，選定研究課題和確定研究方向；（2）為教育研究提供科學的論證依據和研究方法；（3）避免重復勞動，提高科學研究的效率。【解析】解析同上。材料：某小學召開期中學生座談會，以了解任課教師的教學情況。其中，六（2）班學生對王老師的意見最大，當學校向王老師反饋學生意見后，她非常生氣。第二天一上課，王老師就將學生“痛罵”一頓，責怪學生不知好歹，不理解老師的良苦用心。她說著說著，委屈地掉下了眼淚。這時，學生們都低著頭，不知所措。第三天，王老師批改作業(yè)時，看到一張小紙條：“老師，請您別生氣了，我們不是說您課上得不好，而是因為您動不動就發(fā)牌氣，有時竟為一點兒小事大發(fā)雷霆，說真的，上您的課，我們總是提心吊膽，生怕一不小心就挨罵。老師，真沒想到我們的意見會給您造成這么大的傷害，請原諒我們吧！”落款是幾位參會學生的署名。王老師看后，對自己之前的做法有些后悔。24.（分析題）根據以上材料回答問題：（1）應如何看待材料學生的行為？（10分）（2）結合材料談談王老師應如何成為一名學生喜歡的老師？（10分）【答案】（1）材料中學生向學校反映老師問題，并向老師寫紙條表達自己想法的行為是合理的。首先，學生在師生關系的相處中需要正確認識自己和老師。學生應該摒棄對教師的固有成見，要學會客觀地認識和理解教師的付出，積極主動地與教師溝通。材料中，學生對老師行為認識的前后變化，做到了正確的認識自己正確的認識老師，有利于形成良好的師生關系。其次，學生的行為體現(xiàn)了尊敬老師、民主平等和心理相容等。其中，心理相容指的是教師與學生之間在心理上協(xié)調一致。材料中，學生對老師寫的小紙條充分體現(xiàn)了學生對老師的尊重和愛，學生敢于寫小紙條向老師表達自己的想法體現(xiàn)了民主平等，學生看到老師受到傷害產生的共情體現(xiàn)了學生與老師之間的心理相容。再次，學生的行為體現(xiàn)了學生是發(fā)展中的人。學生具有發(fā)展的潛能，是處于發(fā)展過程中的人。材料中，學生起初對王老師的行為有意見，后來能夠辯證的看待老師，對老師的認識逐漸改變，體現(xiàn)了學生是發(fā)展的人。最后，學生的行為體現(xiàn)了學生是具有獨立意義的人。每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在，學生是學習的主體，學生是責權的主體。材料中，學生有自己的思想，對老師動不動就發(fā)牌氣有意見是符合常理的，學生具有受教育權，他們向學校反映王老師的問題，既體現(xiàn)了學生是學習的主體，又體現(xiàn)了學生是責權主體。綜上，該材料中學生的行為是合理的。（該題目結合學生行為，言之成理即可）（2）要想成為學生喜歡的老師，可以從以下幾個方面入手：①要了解和研究學生。材料中，老師沒有深入了解學生才會產生矛盾。教師可以通過觀察、談話，更全面地了解學生的思想、個性、興趣、知識水平、學習態(tài)度和方法、身體狀況等，以便更好地教育學生。②要樹立正確的學生觀。材料中，老師說學生不知好歹，不懂老師的良苦用心，說明老師可能缺乏正確學生觀。教師不再是傳遞知識的簡單工具，或是供學生利用的資料庫。教師應當是幫助學生在自學的道路上迅速前進的向導，教會學生怎樣學習。③要提高自身素質。材料中，老師動不動就愛發(fā)脾氣，自身的素養(yǎng)有待提高。教師的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。④要發(fā)揚教育民主。材料中，老師沒有站到學生的角度考慮問題。作為老師，應對學生一視同仁，特別是能與學生心理換位，設身處地為學生著想，善于理解學生。⑤要熱愛、尊重學生，公平對待學生。材料中，老師動不動因為小事發(fā)脾氣，沒有做到尊重學生。教師應牢固樹立民主思想，熱愛所有學生，尊重學生的人格，維護學生的合法權益，公正地處理問題，用更為寬容的態(tài)度去接納學生的獨特個性行為表現(xiàn)，滿足學生的合理需要。⑥要主動與學生溝通，善于與學生交往。材料中，老師在得到學校的反饋意見后才發(fā)現(xiàn)問題，說明老師沒有主動與學生溝通，沒有和學生建立良好的師生關系。良好的師生關系是在交往中形成的，所以要善于和學生交往。⑦要正確處理師生矛盾。材料中，面對學生的意見，老師“痛罵學生”一頓，說明老師沒有正確處理師生矛盾。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問題，敢于做自我批評，對學生的錯誤進行耐心的說服教育或必要的等待、解釋等。⑧要提高法制意識，保護學生的合法權利。材料中，老師的“發(fā)脾氣”“痛罵”沒有做到尊重學生，會侵犯學生的權利。教師一定要提高法制意識，明確師生的權利義務關系。同時，教師也要加強教育制度倫理建設，使師生之間的權利義務關系更加明晰并轉化為具體的制度規(guī)定，切實保護學生的合法權利。【解析】解析同上。材料：單元測驗后，李老師照例上了一堂講評課，上課不到十分鐘，她就發(fā)現(xiàn)那幾位考滿分的學生表現(xiàn)出不耐煩和心不在焉。于是，她及時調整了教學策略：每講一道題，就請做對的學生將自己答題的思路和方法講給其他同學聽，不明白的可以隨時提問，然后進行討論，結果，這節(jié)課上得生動、活潑，不僅將學生的積極性調動起來了，還產生了許多新的解題思路和方法。25.（分析題）根據以上材料回答問題：（1）評析材料中李老師的教學行為。（10分）（2）如何理解教學中的“預設”與“生成”？（10分）【答案】（1）李老師的教學行為是非常值得我們學習。首先，李老師的教學尊重了學生的主體地位，體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學原則，啟發(fā)性教學原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。材料中，這節(jié)課上的生動，有趣，不僅學生的積極性調動起來了，還產生了很多新的思路。其次，李老師的教學體現(xiàn)了新課改的教學觀，教學從“以教育者為中心”轉向“以學習者為中心”。教師應鼓勵學生參與教學；開展智力操作活動；教給學生思維的方法并加強訓練。材料中的老師請答對的同學分享答題思路和方法，讓學生參與提問和答題，體現(xiàn)了以學生為中心。再次，老師的做法體現(xiàn)了新課改的教師觀。在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導。材料中老師請做對的學生將每一道題的思路和方法解釋給同學聽，不明白的可以隨時提問，然后進行討論，體現(xiàn)了教師觀中的幫助、引導。最后，李老師的教學體現(xiàn)了預設與生成相結合，“預設”是教師課前的準備，“生成”是指教學中發(fā)生的，教師沒有預先設計的內容。材料中，李老師照例上了一堂講評課體現(xiàn)了預設是基礎，上課后發(fā)現(xiàn)學生心不在焉，及時調整了教學策略體現(xiàn)了生成性的教學。綜上，李老師的教學行為是值得我們借鑒的。（2）教學過程是預設活動和生成活動共同構成的。預設強調教學過程是在教師的引導下進行的有目標、有計劃、有組織的教育活動。生成強調教學過程是以學生為主體的動態(tài)的可變的教育活動。預設是生成的基礎，生成是預設的升華，課堂教學是預設與生成的矛盾統(tǒng)一體，預設中要有生成，生成中離不開預設。充分的預設是課堂教學成功的保障。只有課前精心預設，才能在課堂上動態(tài)生成。同時又要認識學生的主體性地位，注重課程的生成，要對課堂“生成”本身有恰當?shù)脑u價積極引導學生，以此來推進教師和學生的雙贏。【解析】解析同上。請認真閱讀下列材料，并按要求作答。26.（分析題）請根據上述材料完成下列任務。（1）請從國家通用語言文字學習的角度上，分析上述文本。（15分）（2）如指導二年級學生學習本篇，試擬定教學目標。（10分）（3）依據擬定的教學目標，設計教學思路與方法。（15分）【答案】（1）文本分析：本文是一篇關于數(shù)量詞識字的兒歌。全文共四節(jié)，第一節(jié)是一幅大海風景圖；第二節(jié)是一幅山村田園風光圖；第三節(jié)是一幅公園景色圖；第四幅是少先隊員活動的場面。詩歌運用了大量的量詞，體現(xiàn)出量詞與名詞之間搭配使用的規(guī)則。本文把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，認識事物，認識表示事物的漢字，同時讓學生感受美麗景色、感受美好生活。（2）教學目標：①會認“帆、軍”等10個字，會寫“橋、隊”等10個字，會讀“海鷗、魚塘”等詞語，掌握獨立識字的能力，能夠正確流利有感情地朗讀課文。②通過反復朗讀，揣摩優(yōu)美語句，了解文章內容，提高朗讀能力。③初步感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達。（3）教學思路與方法：一、導入：開課之初，利用多媒體給學生展示生活中各種場景的圖片，引導學生仔細觀看。播放結束之后，向學生提問：“同學們，看了老師給大家播放的圖片，大家有什么樣的感受？”鼓勵學生暢所欲言，大膽表達自己的視聽感受。教師對學生的回答進行一一點評，適時總結，并借此引出本課課題。順勢板書課題。二、整體感知1.引導學生大聲朗讀課文，在朗讀過程中勾畫出自己不認識的生字詞。學生朗讀完畢后，教師首先對“軍、艦”等重點生字詞進行示范講解。2.默讀課文，思考文章描寫了什么樣的景物？請學生回答提出的問題，師生交流可以得出：有四幅圖景，分別是大海風景圖、山村田園圖、公園景色圖、少先隊員圖。三、深入研讀1.文章中每個風景圖中都有哪些場景呢？明確：學生自由朗讀，圈點勾畫得出：大海圖中有海鷗、帆船、軍艦和港灣；山村圖中有魚塘、稻田、垂柳和花園；公園景色圖中有小溪、石橋、翠竹和飛鳥；少先隊員圖中有隊旗、銅號和“紅領巾”。2.在描寫這些場景時有什么共同點呢？這樣寫有什么好處呢？明確：學生思考討論，交流答案，師生共同總結得出：每個事物都搭配了合適的量詞。合適的數(shù)量詞可以生動形象地表現(xiàn)出事物的主要形態(tài)特征。3.文章表達了怎樣的思想感情？給了我們什么樣的啟發(fā)？明確：學生結合實際感受，總結概括得出表達了作者對生活中美麗景色的贊美，我們要善于觀察生活，感受生活中的美好。四、拓展延伸1.組織學生觀察周邊景色，模仿《場景歌》的形式說說身邊的景色。交流課前準備的課外資料，補充對數(shù)量詞的認識。五、小結作業(yè)1.教師提問：本節(jié)課我們學到了什么？學生發(fā)言，教師進行總結。2.給學生布置課后作業(yè)：把本課兒歌背給爸爸媽媽聽。并和爸爸媽媽比賽編兒歌，看誰編得好，說得多?！窘馕觥拷馕鐾?。請認真閱讀下列材料，并按要求作答。27.（分析題）請根據上述材料完成下列任務。（1）分析上述材料所體現(xiàn)的數(shù)學思想和包含的運算規(guī)律。（8分）（2）如指導小學高年級學段學生學習上述內容，試擬定教學目標。（12分）（3）依據擬定的教學目標，針對重點、難點設計相應的教學活動并簡要說明理由。（20分）【答案】（1）本節(jié)課內容所體現(xiàn)的數(shù)學思想是轉化與化歸思想，就是在研究和解決有關數(shù)學問題時采用某種手段將待解決問題通過變換使之轉化，進而使問題得到解決的一種方法。常見有以下幾種情況：將復雜的問題通過變換轉化為簡單的問題；將難解的問題通過變換轉化為容易求解的問題；將未解決的問題通過變換轉化為已解決的問題。解題的過程就是“轉化”和“化歸”的過程，不斷地轉化待解決的問題，重新敘述它，變換它，直到最后成功地解決初始問題為止。運算規(guī)律：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的計算方法相同；不同的是，小數(shù)乘法按照整數(shù)乘法算出積之后，要先數(shù)出因數(shù)中有幾位小數(shù)，再從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點，小數(shù)末尾的0可以去掉。（2）教學目標知識與技能目標：了解小數(shù)乘整數(shù)的計算方法；理解計算方法的算理，能夠應用該計算方法進行正確的計算。過程與方法目標：在自主探究、小組討論交流小數(shù)乘整數(shù)應該如何計算的過程中,提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決實際問題的能力、運算求解能力，體會轉化思想在數(shù)學中的應用。情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的數(shù)學思維習慣、勤于動腦的學習習慣。（3）教學過程一、情境導入教師活動：教師利用多媒體播放芳芳和爸爸媽媽一起購物的場景圖，接著引導學生認真觀察該圖片的內容，從圖中你能得到哪些數(shù)學信息？可以提出什么數(shù)學問題？學生活動：根根教師的提問獨立思考并認真觀察，得出一箱蘋果是4.98元/千克，跳繩3.2元/根，水杯4元/個，提出數(shù)學問題：買兩個水杯和三根跳繩需要多少錢？教師活動：肯定同學們的回答，并順勢提問：你們知道怎么列式計算嗎？順勢引入新課：小數(shù)乘整數(shù)?！驹O計理由】教師借助常見的生活場景來引入新課，激發(fā)同學們的學習興趣，使得學生們更容易感受到數(shù)學和生活的實際聯(lián)系，體會到學習數(shù)學的樂趣。二、新課講授1.初步感知教師活動：教師提出問題：如何列式？結合學過的內容，能想到利用哪些已知的方法來計算出的結果？給予一定的時間，教資巡視并指導，組織學生獨立思考并搶答，教師針對學生的回答結果做相應評價或讓學生自評或互評。學生活動：通過回顧舊知，并通過獨立思考得出：預設一：可以利用加法計算得出元；預設二：可以將元看成32角，利用角，通過換算角元。教師總結：肯定同學們的兩種做法，并一起總結。

2.深入探究教師活動：教師追問：在有些情境中可能這里的小數(shù)不能利用換算成多少元多少角之類的，還有什么更好的辦法嗎？思考換算后的式子與原式的區(qū)別是什么？教師組織觀察。學生活動：經過觀察分析發(fā)現(xiàn)，原式是小數(shù)乘整數(shù)，經過單位換算后變成了整數(shù)乘法。教師活動：肯定鼓勵學生并順勢提問：如果擴大后變成32后，如何使結果保持恒等不變？組織學生小組間進行討論，給予5分鐘的時間，教師在此過程引導提示整數(shù)和小數(shù)之間的關系，討論結束后找學生代表回答討論結果。學生活動：通過小組討論得出結果，可以將擴大10變成32，結果要想保持不變，將積再縮小10倍即可得到。教師活動：梳理總結該算理，示范計算過程并板書。環(huán)節(jié)三：總結歸納教師活動：教師組織學生梳理和總結本節(jié)新課的重難點并展示相關例題，引導學生完成并展示。學生活動：學生利用所學在練習冊上完成例題。設計意圖：通過設置問題，層層提問，利用提問法和引導法引導學生思考問題并進行進一步的討論，體現(xiàn)了教師的主導性作用；學生采用小組討論和自主探究等多種學習方法進行問題的探究，增強了學生之間的合作交流、信息共享意識和語言表達能力，為提高解決問題的能力奠定基礎，這也是體現(xiàn)學生主體性作用的重要學習方法。（三）鞏固練習教師通過多媒體展示有關小數(shù)乘整數(shù)不同類型、不同層次的練習題目，引導學生獨立思考并作答，或者找學生代表在黑板上進行板演，完成后教師針對結果給予評價并總結。設計意圖：設置不同層次的練習題，不僅能使學生新學的知識得到及時鞏固，也能使學生的思維能力得到有效提高，使其更好地學以致用。找學生代表在黑板上演示，也充分體現(xiàn)了學生的主體性地位。最后針對練習結果，進行統(tǒng)一訂正，并及時對學生的表現(xiàn)做出評價，體現(xiàn)了教學評價在課堂中的合理應用。（四）課堂小結教師引導學生從知識、能力或情感等方面暢談本節(jié)課的收獲，針對學生的回答，采用多種方式進行評價并總結。設計意圖：在小結環(huán)節(jié)先讓學生自評，接著讓學生互評，最后教師表揚全班學生，不僅可以檢驗學生對本節(jié)課重點內容的認知情況，更能進一步增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學。（五）布置作業(yè)學生完成課后剩余練習題或者教師自主設計一道能用本節(jié)課所學知識解決的生活實際問題。設計意圖：對本節(jié)課知識進行再鞏固、再認識?！窘馕觥拷馕鐾稀Ｕ堈J真閱讀下列材料，并按要求作答。28.（分析題）請根據上述材料完成下列任務。（1）簡述英語故事的教學作用。（4分）（2）如指導小學生學習，試擬定相應的教學目標。（9分）（3）依據上述擬定的教學目標，設計新授課導入和故事理解環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。（27分）【答案】（1）英語故事的教學作用：①激發(fā)學習的興趣，活躍課堂氣氛。學生有強烈的探索和認識世界的愿望，生動活潑、富有童趣的故事引入教學中能夠牢牢吸引他們的注意力，喚起強烈的情緒反應，從而有效地提高教學效果。②故事教學適合學生特點，符合學生心理特征。故事既能為英語學習創(chuàng)造逼真的、富于交際性的語言環(huán)境；又能有效地激發(fā)學生的學習熱情，使他們積極主動地參與教學活動中，在輕松、活躍的氛圍中習得語言。③故事教學有利于學生成為學習主體。故事教學會促使學生不斷地去揣摩故事的內容，推動他們進一步去學習新的英語知識，以獲得新的成功的體驗。這樣，學習的過程就充滿了探索的喜悅，使學生真正成為了學習的主體。（2）中文版：教學目標知識目標：學生能夠認讀單詞和短語“hungry,grape,water,infrontof”，并理解故事的主要內容。技能目標：通過課堂活動，學生能夠提高綜合語言運用能力，并能就熟悉的話題進行簡單交流。情感目標：學生能夠增強學習英語的興趣并且提升學好英語的信心，加強團隊合作能力。英文版：TeachingAimsKnowledgeaim:Studentscangraspthefollowingnewwordsandphrases:“hungry,grape,water,infrontof”andunderstandthecontentofthisstory.AbilityAim:Studentscanimproveintegratedlanguageskillsthroughclassactivitiesanddiscussfamiliartopics.

EmotionalAim(s):StudentscanarouselearninginterestandbuildconfidenceinlearningEnglishwell.（3）中文版：導入：課堂一開始，師生問好后，教師會帶領全班同學共同歌唱LondonBridgeisFallingDown這首英文歌曲，活躍課堂氛圍。接下來，教師會向同學們展示關于葡萄藤的圖片，提出問題：Doyoulikegrapes?Doyouthinktheyaresour?并邀請同學分享他們的答案。同學們的答案可能各有不同，教師都會給予積極的反饋。通過師生雙邊互動，順勢引出本節(jié)課的核心話題。設計意圖：圖片/視頻的內容形象生動，能夠快速吸引學生的注意力到教學活動當中來。同時，該活動也可以自然而然地引出本節(jié)課的核心主題，為接下來的活動做好鋪墊。讀中環(huán)節(jié)：（1）泛讀①請學生速讀課文，概括文章大意。②請學生回顧重點單詞和句型，并進行相應的練習。（2）精讀請學生再仔細讀一遍課文，完成回答問題的任務。Q1:Whycan’tthefoxgetthegrapes?Q2:Whythefoxsaythegrapesmustbeverysour?（3）跟讀請學生跟隨錄音進行朗讀，注意正確的語音、語調等。設計意圖：通過泛讀和精讀培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時幫助學生進一步理解文章的細節(jié)內容。英文版：Lead-in:Atthebeginningoftheclass,thewholeclasssingsasongnamedLondonBridgeisFallingDowntoactivatetheclassatmosphere.Thentheteachershowsthepictureofgrapevineandaskssomequestions:Doyoulikegrapes?Doyouthinktheyaresour?Thentheteacherwillinvitesomevolunteerstosharetheiranswers.Afterthat,theteacherwillgivecorrespondingcommentsonstudents’answersandshowthetopicofthislesson.Justification:Thepicture/videoisvividandinteresting,whichcanarousestudents’interesttotheteachingactivity.Meanwhile,itcanalsointroduceinthetopictodaynaturally.While-reading(1)ExtensiveReading

①Readthetextquicklyandconcludethemainidea.②Reviewthekeywordsandkeysentencesanddotheexercise.(2)IntensivereadingAskstudentstoreadthepassagecarefullyanddothefollowing(Trueorfalse/Fillintheblanks/Matching/Question&answer)task:

Q1:Whycan’tthefoxgetthegrapes?Q2:Whythefoxsaythegrapesmustbeverysour?(3)RepetitionAskstudentstorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciationandintonation.Justification:Inthispart,studentswillcomprehendthepassageandtheirreadingabilityofgettingspecificinformationwillbeimproved.【解析】解析同上。請認真閱讀下列材料，并按要求作答?！短ぱっ贰?9.（分析題）請根據上述材料完成下列任務。（1）簡要分析歌曲的調式、節(jié)拍、歌詞內容與情感。（4分）（2）如指導中年級小學生學習這首歌曲，試擬定教學目標。（9分）（3）依據擬定的教學目標，設計導入環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。（27分）【答案】（1）歌曲特點這是一首校園歌曲，歌曲采用了D大調、2/4拍，是一首獨唱歌曲。音樂情緒優(yōu)美抒情，歌詞表達了青少年學生騎著毛驢，踏著冬雪去欣賞梅花綻放的情景，同時抒發(fā)了對梅花不畏冬雪、傲然綻放精神的贊美之情。（2）教學目標①感受校園歌曲的美，體會熱愛自然的真摯感情，學習梅花不畏嚴寒、不怕困難的精神，進一步培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。②通過視聽結合法、創(chuàng)設情境法，進一步提升音樂表現(xiàn)能力。③理解跳音記號的節(jié)奏知識以及掌握2-高音2大跳音程的音準知識，能夠完整演唱歌曲。（3）導入環(huán)節(jié)的教學活動及設計理由①師生互相問好，共同演唱問好歌，隨著音樂律動開啟美妙的音樂課堂。具體如下：②教師運用多媒體為學生展示寒冬臘月白雪皚皚的雪景圖，并向學生提問：“看到這樣的畫面，大家能感受到什么氣息呢？”學生自由回答。（寒冷、樹木凋零、天寒地凍）③教師繼續(xù)播放多媒體，展示視頻，并向學生追問：“視頻中出現(xiàn)了哪些讓你們印象深刻的畫面？你們又有著怎樣的感受？”學生自由回答。（梅花在寒冷的環(huán)境下依然美麗綻放）④教師總結并給予鼓勵性評價，引導學生進入新課《踏雪尋梅》?！驹O計理由】《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中明確提出了教學應當貫徹審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐以及文化理解四方面的核心素養(yǎng)。以上環(huán)節(jié)可以引導學生充分參與課堂教學，寓教于樂、循序漸進地激發(fā)學生學習本課的欲望，為后面的課程做好鋪墊?！窘馕觥拷馕鐾稀Ｄ_內側接地滾球支撐腳腳尖正對來球，膝關節(jié)微屈，接球腿提膝稍外展，腳尖微翹，腳掌與地面平行，使腳內側正對來球；當球滾到體前時，接球腳自然伸出迎球，觸球的一剎那接球腳順勢后撤，以緩沖來球力量，將球接在腳下。30.（分析題）請根據上述材料完成下列任務。（1）請簡述“腳內側接地滾球”的動作要點。（4分）（2）試擬定小學中年級“腳內側接地滾球”第1課時的教學目標。（9分）（3）依據擬定的教學目標，設計本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)并說明理由。（27分）【答案】（1）動作要點：支撐腳腳尖正對來球，接球腿提膝外展，腳內側接球后迅速后撤。

（2）第一課時教學目標知識與技能：能夠說出腳內側接地滾球的動作要領，能做到用正確部位接球，初步將球停在身體附近。過程與方法：通過模仿練習、合作學習、游戲等學練方法，發(fā)展學生協(xié)調、靈敏等身體素質，提高身體協(xié)調性、靈活性，發(fā)展停球能力。情感態(tài)度與價值觀：在練習過程中感受足球運動的樂趣，知道接球技術在足球運動的運用，養(yǎng)成團結協(xié)作的優(yōu)良品質。（3）本課內容的教學環(huán)節(jié)一、開始部分1.

課堂常規(guī)（1）體委整隊。（2）師生問好。（3）檢查服裝。（4）安排見習生。設計理由：通過這一環(huán)節(jié)，使學生盡快進入角色進行體育教學內容的學習。二、準備部分1.游戲—排山倒海游戲方法：組織學生多組進行，每組成兩路縱隊，開始后，第一排兩名同學分別跑向5米左右的跳繩，各拿一根繩柄，拖地面返回至隊伍末尾，每個學生越過跳繩，持繩者將跳繩拉直至腰部跑回，學生迅速蹲下。將跳繩擺放原處，返回擊掌，排至末尾。游戲規(guī)則：若被絆住，需要從絆住的一排重新開始。用時最短的小組獲勝。擊掌之后才能出發(fā)。要求：教師強調注意安全，避免在拖地的時候學生絆倒。2.配樂韻律操預備式：自然直立。第一節(jié)（1×8拍）：太陽當空照（伸展運動），花兒對我笑（兩手似花兒托下顎-顫膝）。第二節(jié)（1×8拍）：小鳥說（兩手打開自然擺-顫膝）早早早（拍掌踏步三次）。第三節(jié)（1×8拍）：你為什么背上小書包（跳躍運動）。第四節(jié)（1×8拍）：我去上學校天天不遲到（原地小步跑）。第五節(jié)（1×8拍）：愛學習愛勞動（左右側弓步-雙拳胸前繞圈）。第六節(jié)（1×8拍）：長大要為人民立功勞（雙臂下交叉繞環(huán)）。組織：四列橫隊，體操隊形。要求：動作準確，跟上節(jié)奏。設計理由：通過這一環(huán)節(jié)，使學生充分熱身，調動他們的學習熱情，為接下來的學習墊定基