氣候教學設(shè)計 省賽一等獎

第二章第二節(jié)氣候教學設(shè)計課程名稱氣候課時1學段學科八年級上，地理教材版本粵教版作者鄭春紅學校163中學一、教學目標知識與技能：1、掌握我國月份和七月份分布規(guī)律；知道我國五帶的劃分。2、掌握我國年降水量分布規(guī)律；知道我國干濕地區(qū)的劃分。3、知道我國氣候類型及特點；能夠分析出影響氣候的因素。過程與方法：1、通過讀圖分析我國一月和七月氣溫的分布規(guī)律，并能知道影響因素；2、讀降水量圖總結(jié)我國降水分布規(guī)律，并能分析原因。情感態(tài)度價值觀：1、通過讀圖訓練建立地理思維，學會從生活實例中感受地理規(guī)律。2、通過對比祖國山河氣候差異，感受國土遼闊，熏陶愛國主義。二、教學重難點重點1、通過讀圖分析我國一月和七月氣溫的分布規(guī)律，并能知道影響因素，2、讀降水量圖總結(jié)我國降水分布規(guī)律，并能分析原因。要求：1、通過實例分析影響氣候的因素。2、通過氣候直方圖描述各種氣候類型特點。三、學情分析學生對讀圖的方法已經(jīng)有所掌握和應用。在這個基礎(chǔ)上，本課的氣溫和降水量圖，對學生來說難度不大。但在圖中總結(jié)規(guī)律，可能會有些困難。四、教學方法讀圖分析法，對比總結(jié)法，多媒體教學法，講授法，合作法五、教學過程導入新課風景視頻導入感受祖國大美山河思考影響因素，感受祖國山河壯美，激發(fā)愛國熱情和學習熱情明確學習目標Ppt出示學習目標學生閱讀學案中學習目標有針對性的學習，提高學習效率回憶，構(gòu)成氣溫的兩大要素，以及影響氣溫的因素。緯度因素，地形因素，海陸因素，本節(jié)課還涉及到季風因素。氣溫，降水緯度因素，地形因素，海陸因素，本節(jié)課還涉及到季風因素。復習舊知，為學習本節(jié)課做鋪墊。氣溫分布規(guī)律一月氣溫分布七月氣溫分布今天的學習我們要跟隨糊涂的小明的旅行共同完成。小明海南中學學生。一月份，哈爾濱走起哈爾濱溫度高，氣溫低，海南緯度低，氣溫高。除此之外，冬季風也是影響因素之一，冬季陸地寒冷，形成高氣壓，海洋氣壓低，風從陸地吹響海洋，寒冷干燥，哈爾濱離冬季風源地近，受冷空氣影響大，溫度低，海南離冬季風源地遠，受冷空氣影響較弱，氣溫較高。七月份小明又要去哈爾濱，我們再來看看小明行李箱了的部分物品。夏季，南北溫差小，我國絕大部分地區(qū)，處于多少℃以上。由此可見，此時我國普遍高溫。七月氣溫分布規(guī)律，影響因素夏季，太陽直射北半球，哈爾濱的白天時間長于海南，獲得太陽輻射較多，海南夏季雨季長，獲得的熱量少。因此哈爾濱和海南的溫差較小。學生從小明的行李箱中發(fā)現(xiàn)問題。帶著疑問進入一月分氣溫的探究。計算南北溫差，總結(jié)我國一月氣溫分布規(guī)律。思考影響因素影響因素：緯度因素冬季風發(fā)現(xiàn)小明行李箱的問題。探究七月份我國氣溫分布規(guī)律。影響因素：緯度因素根據(jù)七月氣溫分布規(guī)律，小明帶的衣物去哪里能用到呢？分析夏季低溫區(qū)的影響因素。地勢高氣溫低。從生活中旅行入手，感受生活中的地理。找到問題，讓學生有成就感。讀圖能力訓練分析能力訓練過渡：通過小明的旅行我們知道了我國冬夏季氣溫分布情況，我國各地一年中所獲得的熱量是否一樣呢？（不一樣）根據(jù)我國各地地表所獲得熱量多少結(jié)合我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要我國大致分為六個溫度帶。二、溫度帶的劃分出示溫度帶圖溫度帶的分布學生讀圖識圖能力練習過渡：跟隨小明的糊涂旅行我們了解l我國的氣溫特點，我們的學習還沒結(jié)束，因為小明的旅行還在繼續(xù)。自主學習降水分布規(guī)律七月，小明要去新疆，這次我們來看看小明的行李有沒有進步。為什么不用帶呢?這就需要了解我國的降水空間分布，教師演示幻燈片，東南向西北遞減。是什么因素影響的呢?沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少。此外，降水還受到夏季風的影響。陸地形成高氣壓，海洋低氣壓，夏季風從海洋吹向陸地，帶來大量降水。東部沿海地區(qū)，受夏季風影響強，降水較多，西北內(nèi)陸受夏季風影響弱，降水較少。發(fā)現(xiàn)進步，同時發(fā)現(xiàn)問題。多余的雨具按照學案要求，動手找出各條線，發(fā)現(xiàn)分布特點。找出各條線，標出降水量，總結(jié)規(guī)律（從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減）海陸位置理解季風影響因素情景學習，帶著問題去研究，更有針對性自學能力培養(yǎng)過渡：根據(jù)降水量和蒸發(fā)量的對比關(guān)系，我國可以分為四個干濕地區(qū)。干濕地區(qū)的劃分出示干濕地區(qū)圖，演示，干濕地區(qū)的分布情況。小明去的新疆屬于哪個干濕地區(qū)呢？了解干濕地區(qū)劃分和分布。因此小明到新疆可以不用帶雨衣地理分析能力訓練，在是什么的基礎(chǔ)上思考為什么！過渡跟隨著小明的糊涂旅行。我們知道了我國氣候的兩大我國氣溫和降水特點。把兩個要素疊加到一起家是我國的氣候特點。接下來的旅行需要我們塊走起。青藏高原地區(qū)因氣候受地勢因素，氣候垂直變化大。我們不做深入的探究。我們把其他地區(qū)分為的四大區(qū)域，A、B、C、D，各組同學首先研究本組區(qū)域內(nèi)的冬季和夏季氣溫特點，降水時間分配特點，從而總結(jié)本地區(qū)的氣候特點，根據(jù)所學過的知識，推測這種氣候類型的名稱。我們各組是一個旅行團，同學們可以團隊中的同學參與討論的積極性和建設(shè)性發(fā)言，選出本團團長。根據(jù)每個團隊同學參與程度和最后的匯報展示精彩程度，我們會評出最優(yōu)秀地理旅行團。發(fā)團??！合作探究教師巡視指導利用學案材料，進行分組討論。合作探究能力小組匯報聆聽，引導，評價對每位發(fā)言同學，積極評價。氣溫特點+降水特點=氣候特征》》氣候類型表達能力氣候特點復雜多樣我國一共有幾種氣候類型與我國面積相當?shù)膰矣卸嗌俜N氣候類型呢！全世界有多少種氣候類型？由此可見我國氣候類型具有什么特點呢？我國的氣候復雜多樣不僅表現(xiàn)在數(shù)量上，更主要的是多種溫度帶和多種干濕地區(qū)疊加而成的。在是我國氣候復雜多樣的重要標