用數(shù)學(xué)排隊(duì)中的學(xué)問

主編韋州鎮(zhèn)中心學(xué)校時(shí)間課題用數(shù)學(xué)--排隊(duì)中的學(xué)問計(jì)劃課時(shí)2主備人蘇小娟集體備課具體責(zé)任學(xué)校韋州女子小學(xué)集體備課成員馬紅霞周香花馬力俊馬輝馬鳳梅陳玉娟蘇小娟紀(jì)海燕周曉萍教材分析“用數(shù)學(xué)”是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)情境，使學(xué)生將生活與實(shí)際結(jié)合起來，把課堂中的知識(shí)遷移到生活中來，進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1.通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決求兩數(shù)之間數(shù)字個(gè)數(shù)的問題。2.通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)解決問題方法的多樣性。3.感受身邊的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，嘗試成功的喜悅教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)解決求兩數(shù)之間數(shù)字個(gè)數(shù)的問題。教學(xué)難點(diǎn)：理解.掌握解決問題的多種方法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件.直尺.圓片教學(xué)設(shè)計(jì)思路（教法學(xué)法）自主探究法，情境教學(xué)法，講授法教學(xué)過程.教學(xué)內(nèi)容及師生活動(dòng)（分課時(shí)）使用者個(gè)人批注及補(bǔ)充內(nèi)容一.復(fù)習(xí)鋪墊1.按要求數(shù)數(shù)：A.從1數(shù)到20。B.從12數(shù)到19。和19之間有哪些數(shù)？12和19之間有幾個(gè)數(shù)？（學(xué)生先觀察自己的直尺，教師再多媒體動(dòng)畫演示直尺，不同顏色閃爍以及12和19之間的數(shù)字。）【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)鋪墊，既鞏固了舊知，又搭建了新知的立足平臺(tái)，實(shí)物和多媒體的共同演示，直觀教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減緩了學(xué)習(xí)坡度，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。二.情境導(dǎo)入同學(xué)們，上課前我們先來看看這些照片（出示學(xué)生排隊(duì)的照片）。我們在學(xué)校每天做操.放學(xué)都要排隊(duì)，在排隊(duì)中有很多數(shù)學(xué)學(xué)問，大家知道嗎？今天，我們就來研究排隊(duì)中的學(xué)問。（板書課題：排隊(duì)中的學(xué)問）【設(shè)計(jì)意圖】情境教學(xué)符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)孩子們經(jīng)歷過的生活情境，能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生親切感，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。三.理解題意（1）提出問題今天，一（1）班的小朋友去動(dòng)物園參觀，他們正排著隊(duì)準(zhǔn)備看大熊貓?？墒?，小麗和小宇遇到問題，你能幫他們解決嗎？(電腦出示課本79頁的情境圖)從圖中你找到了什么數(shù)學(xué)信息？我們要解決什么問題？請全班同學(xué)把題目讀一遍。（2）理解題意“之間”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生說出兩人中間的人，不包括小麗，也不包括小宇。）現(xiàn)場演示：請五位同學(xué)排成一排，指著兩端的學(xué)生問：他們之間有幾人？這3人包括他們自己嗎？學(xué)生再次讀題。你知道他們之間有幾人嗎？猜一猜。【設(shè)計(jì)意圖】多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)學(xué)生參觀熊貓館排隊(duì)的生活情境，讓學(xué)生在有趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題.提出問題，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)場排隊(duì)，再現(xiàn)題目情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到極致，幫助學(xué)生深刻理解“之間”的含意。四.探究新知（一）擺一擺大家猜得對不對呢？我們來擺一擺，用1個(gè)圓片表示一個(gè)人，我來擺，你們來數(shù)。第10個(gè)是誰呀？（在第10個(gè)圓片上標(biāo)注“小麗”）請大家接著數(shù)。第15個(gè)是誰呀？（在第15個(gè)圓片上標(biāo)注“小宇”）現(xiàn)在你知道哪里是小麗和小宇之間的人嗎？誰能到黑板上來圈一圈？這一部分人，不需要數(shù)小麗前面有幾人，老師把小麗前面的圓片拿掉。為了讓大家看清楚，老師在小麗這里寫上“第10”，在小宇這里寫上第15，10和15之間有哪些數(shù)？學(xué)生一邊說，教師一邊板書共4個(gè)數(shù)。小麗和小宇之間有4個(gè)人，你們猜對了嗎？（二）畫一畫剛才老師用“擺一擺”的方法解決了這個(gè)問題。如果沒有圓片，你們還有別的方法找到他們之間有幾人嗎？（畫一畫）請學(xué)生說說怎樣畫？教師提示不用畫前面9人，如果不包括，就在圖形上面畫一個(gè)“×”。讓學(xué)生獨(dú)立畫，再展示畫得好的作品。數(shù)一數(shù)他們之間有幾人？（三）數(shù)一數(shù)除了“擺一擺”.“畫一畫”，還有其他方法解決這個(gè)問題嗎？（數(shù)一數(shù)）小麗排第10，我們可以從幾開始數(shù)呢？（學(xué)生可能會(huì)說10或11）包括小麗嗎？(不包括)那就不包括10，也就是從11開始數(shù)，數(shù)到幾呢？（數(shù)到14）為什么不數(shù)15？（因?yàn)椴话ㄐ∮睿┠銈償?shù)了幾個(gè)數(shù)？（4個(gè)）我們又一次肯定了他們之間有4人。（四）算一算解決這個(gè)問題除了這三種方法，還有其它方法嗎？請大家再動(dòng)腦想一想。（還可以計(jì)算）怎樣計(jì)算呢？（教師提示學(xué)生結(jié)合前面數(shù)數(shù).畫圖的方法來思考。）請大家在草稿紙上試一試。（教師巡視）我看到有些同學(xué)是這樣列式的：15-10=5，結(jié)果不是4人，這樣列式對嗎？為什么？應(yīng)該這樣列式？板書：15-10-1=4進(jìn)一步提問：減10是什么意思？10里面包含了誰？為什么還有要減1？1是指誰？（五）填一填打開課本79頁，仔細(xì)閱讀并把空格填好。【設(shè)計(jì)意圖】“擺一擺”.“畫一畫”.“數(shù)一數(shù)”.“算一算”由淺入深，層次遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解題意，掌握解題方法，滿足不同層次學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力.觀察能力和邏輯思維能力，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。五.鞏固練習(xí)1.做課本79頁的“做一做”。2.做課本80頁第5題。3.做課本81頁的第6題?！驹O(shè)計(jì)意圖】這三道練習(xí)題都是從生活中提取的數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”和“應(yīng)用數(shù)學(xué)”的理念。這三道題代表了三種不同類型的數(shù)學(xué)問題，第一題是排隊(duì)問題，第二題是日歷問題，第三題是頁碼問題。這三道題雖然類型不同，但都是用今天學(xué)習(xí)的方法來解答，向?qū)W生滲透了事物普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。這三題的難度也是由淺入深，層層遞進(jìn)，這樣，層次分明的練習(xí)題既鞏固了新知，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，滿足了不同層次學(xué)生的需求。六.課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？在解決兩數(shù)之間有幾個(gè)數(shù)的問題時(shí)，我們不數(shù)前面的數(shù)，也不算后面的數(shù)。通過今天的學(xué)習(xí)，我們還知道解決問題有很多方法，以后遇到問題大家不要著急，多動(dòng)腦筋，就能找到解決問題的方法。作業(yè)及習(xí)題設(shè)計(jì)使用者個(gè)人批注及補(bǔ)充內(nèi)容80頁5,6題板書設(shè)計(jì)使用者個(gè)人批注及補(bǔ)充內(nèi)容排隊(duì)中的學(xué)問

小麗排第10，小宇排第15，小麗和小宇之間有幾人？方法一：擺一擺小麗小麗小宇第10第15方法二：畫一畫××××第10第15方法三：數(shù)一數(shù)101112131415小麗小宇方法四：算一算15-10-1