發(fā)展習(xí)題及答案

發(fā)展心理學(xué)知識(shí)習(xí)題單項(xiàng)選擇題1、發(fā)展心理學(xué)是研究（D）的科學(xué)A、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律B、心理的種族發(fā)展C、心理的種系發(fā)展D、心剪發(fā)展規(guī)律2、發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象是（D）A、個(gè)體從出生到衰亡全過(guò)程的心剪發(fā)展現(xiàn)象B、解釋心剪發(fā)展現(xiàn)象C、揭示心剪發(fā)展規(guī)律D、描述心剪發(fā)展現(xiàn)象，揭示心剪發(fā)展規(guī)律3、下列不屬于心剪發(fā)展規(guī)律性的是（C）A、心剪發(fā)展的不平衡性B、心剪發(fā)展共性和個(gè)性統(tǒng)一C、心剪發(fā)展的整體性D、心剪發(fā)展的方向性和次序性4、心剪發(fā)展的不平衡性是指（B）A、個(gè)體心理常常出現(xiàn)波動(dòng)B、個(gè)體畢生的心剪發(fā)展并不隨年齡勻速發(fā)展C、心剪發(fā)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)陰陽(yáng)失調(diào)D、心剪發(fā)展和行為發(fā)展不協(xié)調(diào)5、第一發(fā)展加速期是指（A）A、從出生到幼兒期B、從幼兒期到童年期C、從童年期到青春期D、從青春期到青年期6、第二發(fā)展加速期是指（C）A、幼兒期B、童年期C、青春期D、青年期7、在某一特定期間，同步對(duì)不一樣年齡組的被試者進(jìn)行比較研究叫（A）A、橫向研究B、縱向研究C、有關(guān)研究D、因果研究8、對(duì)相似的研究對(duì)象在不一樣的年齡或階段進(jìn)行長(zhǎng)期的反復(fù)觀測(cè)叫（B）A、橫向研究B、縱向研究C、個(gè)案研究D、因果研究9、科學(xué)小朋友心理學(xué)建立的標(biāo)志是（C）A、達(dá)爾文于1876年寫(xiě)成《一種嬰兒的傳略》一書(shū)B(niǎo)、馮特于1879年在德國(guó)萊比錫成立心理學(xué)試驗(yàn)室C、普萊爾于1882年出版《小朋友心理》一書(shū)D、霍爾于1891年出版《嬰兒研究手記》一書(shū)10、遺傳決定論的代表人物是（B）A、達(dá)爾文B、高爾頓C、華生D、霍爾11、環(huán)境決定論的代表人物是（C）A、達(dá)爾文B、高爾頓C、華生D、施太倫12、近來(lái)發(fā)展區(qū)是指（C）A小朋友借助成人的協(xié)助所到達(dá)的處理問(wèn)題的水平B、在獨(dú)立活動(dòng)中所到達(dá)的處理問(wèn)題的水平C、在有指、導(dǎo)的情境下，小朋友借助成人的協(xié)助所到達(dá)的處理問(wèn)題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所到達(dá)的處理問(wèn)題的水平之間的差距D、小朋友先天具有的水平和后天發(fā)展的水平之間的差異13、維果斯基認(rèn)為教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是（B）A、發(fā)展要走在教學(xué)的前面B、教學(xué)要走在發(fā)展的前面C、發(fā)展和教學(xué)齊頭并進(jìn)D、發(fā)展和教學(xué)互相決定14、皮亞杰的心剪發(fā)展觀認(rèn)為心理來(lái)源于（C）A、先天的成熟B、后天的經(jīng)驗(yàn)C、動(dòng)作D、吸吮15、主體的圖式不能適應(yīng)客體的規(guī)定期，就要變化原有的圖式，或發(fā)明新的圖式，以適應(yīng)環(huán)境需要叫（C）A、整合B、同化C、順應(yīng)D、平衡16、皮亞杰認(rèn)為影響小朋友心剪發(fā)展的基本原因包括（A）A、成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境和平衡B、圖式、同化、順應(yīng)和平衡C、圖式、物理經(jīng)驗(yàn)和數(shù)理——邏輯經(jīng)驗(yàn)D、成熟、經(jīng)驗(yàn)、同化、順應(yīng)17、皮亞杰把小朋友的心剪發(fā)展劃分為（C）個(gè)階段A、2B、3C、4D、518、埃里克森劃分人格發(fā)展階段的原則是（B）A、力比多B、心理社會(huì)危機(jī)C、自我的調(diào)整作用D、心理防御機(jī)制19、與班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)關(guān)系最密親的概念是（C）。A、近來(lái)發(fā)展區(qū)

B、自我概念

C、替代性強(qiáng)化

D、操作條件反射20、埃里克森認(rèn)為童年期的重要發(fā)展任務(wù)是（A）A、獲得勤奮感，克服自卑感B、獲得完善感，防止失望或厭惡感C、獲得自主感，克服羞恥感D、獲得親密感，防止孤單感21、埃里克森認(rèn)為青少年期良好的人格特性是（A）A、誠(chéng)實(shí)品質(zhì)B、愛(ài)的品質(zhì)C、關(guān)懷品質(zhì)D、智慧、賢明品質(zhì)22、埃里克森認(rèn)為成年中期的重要發(fā)展任務(wù)是（D）A、獲得完善感、防止失望或厭惡感B、獲得勤奮感、克服自卑感C、獲得親密感、防止孤單感D、獲得繁衍感、防止停滯感23、人類(lèi)嬰兒的關(guān)鍵期表目前（A）A、感受系統(tǒng)范圍內(nèi)B、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)C、感知活動(dòng)水平D、神經(jīng)系統(tǒng)24、小朋友生剪發(fā)育和個(gè)體心剪發(fā)展最迅速的時(shí)期是（A）A、嬰兒期B、幼兒期C、青年期D、中年期25、嬰兒掌握母語(yǔ)基本語(yǔ)法的關(guān)鍵期在（C）。A.3.5-4.5歲B.0.5-1.5歲C.1.5-2.5歲D.2.5-3.5歲26、新生兒是指從（B）的嬰兒。A.出生到2個(gè)月B.出生到1個(gè)月C.出生到4個(gè)月D.出生到3個(gè)月27、產(chǎn)生深度知覺(jué)的年齡是(B)。(A)2歲(B)6個(gè)月(C)l歲(D)3個(gè)月28、（D）是嬰兒天生的學(xué)習(xí)能力。A.言語(yǔ)刺激B.無(wú)條件反射C.條件反射D.模仿學(xué)習(xí)29、親和動(dòng)機(jī)來(lái)源于（C）。

（A）經(jīng)驗(yàn)

（B）教育

（C）依戀（D）頓悟30、個(gè)體心剪發(fā)展的首要加速期是（A）。（A）嬰幼兒

（B）童年期

（C）少年期

（D）青年期31、嬰兒期笑的發(fā)展按次序分為（B）等階段。A.對(duì)聲音的笑、對(duì)熟悉人的笑、對(duì)新異性刺激的笑B.自發(fā)性微笑、無(wú)選擇的社會(huì)性微笑、有選擇的社會(huì)性微笑C.無(wú)條件反射性的笑、條件反射性的笑、社會(huì)性微笑D.無(wú)笑、無(wú)條件反射性的笑、自發(fā)性微笑32、嬰兒愛(ài)好發(fā)展的階段性特性是（C）。A.無(wú)條件反射性愛(ài)好、條件反射類(lèi)愛(ài)好、社會(huì)性愛(ài)好B.初級(jí)愛(ài)好、次級(jí)愛(ài)好、社會(huì)性學(xué)習(xí)愛(ài)好C.先天反射性反應(yīng)階段、相似性物體再認(rèn)知覺(jué)階段、新異性事物探索階段D.自發(fā)性的愛(ài)好階段、無(wú)選擇的愛(ài)好愛(ài)好、有選擇的愛(ài)好33、嬰兒出既有選擇的對(duì)人反應(yīng)，對(duì)母親愈加偏愛(ài)，是在（B）階段。A.無(wú)差異的社會(huì)反應(yīng)B.有差異的社會(huì)反應(yīng)C.特殊情感聯(lián)結(jié)D.互惠關(guān)系形成階段34、嬰兒情感社會(huì)化的重要標(biāo)志是（C）。A.哭泣B.愛(ài)好C.依戀D.微笑35、皮亞杰認(rèn)為嬰兒對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)源于（B）。A.哭泣B.動(dòng)作C.味道D.聲音36、童年期小朋友游戲?qū)儆冢―）。A.象征性游戲B.互動(dòng)游戲C.實(shí)物游戲D.規(guī)則游戲37、第一逆反期一般發(fā)生在（B）。A.4-5歲B.3-4歲C.2-3歲D.1-2歲38、自我中心現(xiàn)象體現(xiàn)為（D）。A.善于吸引其他小朋友關(guān)注自己，并能影響他人B.具有物主意識(shí)，缺乏與他人分享意識(shí)C.只關(guān)注個(gè)人的需求而不考慮他人的需要D.缺乏觀點(diǎn)采擇能力，以自己的感受和想法取代他人的感受和想法39、第一逆反期對(duì)抗對(duì)象重要是（A）。A.父母B.爺爺C.老師D.伙伴40、逆反期幼兒的行為表目前于（A）。A.規(guī)定行為活動(dòng)自主和實(shí)現(xiàn)自我意志B.規(guī)定父母替代自己做事情C.回避參與成人的生活活動(dòng)D.常順從父母的意愿做事情41、幼兒期小朋友的主導(dǎo)活動(dòng)是（C）。A.睡眠B.飲食C.游戲D.學(xué)習(xí)42、象征性游戲又稱(chēng)為（B）。A.規(guī)則游戲B.假裝游戲C.模仿游戲D.機(jī)能游戲43、下列不是思維詳細(xì)形象性特點(diǎn)的有（B）。A.有一定的計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性B.思維的直覺(jué)行動(dòng)性日益增強(qiáng)C.具有自我中心現(xiàn)象D.思維詳細(xì)形象性的可塑性和動(dòng)態(tài)性44、有共同目的、明確分工和彼此協(xié)調(diào)、合作的游戲稱(chēng)為（C）。A.協(xié)同游戲B.共同游戲C.合作游戲D.假裝游戲45、下列不屬于說(shuō)話(huà)語(yǔ)用技能的項(xiàng)目是（A）。A.情境語(yǔ)和連貫語(yǔ)交替運(yùn)用B.對(duì)影響有效溝通的情景原因敏感C.對(duì)聽(tīng)著的反饋易于作為積極反應(yīng)D.可以有效的參與談話(huà)46、一般而言，到達(dá)面積守恒和重量守恒在（C）歲。A.7~9歲B.6~8歲C.8、9~10歲D.11~12歲47、把要識(shí)記的材料，按其內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，加以歸類(lèi)等方式進(jìn)行識(shí)記，稱(chēng)為（D）方略。A.加工B.系統(tǒng)C.復(fù)述D.組織48、形象抽象水平的概括是指所概括的事物特性或?qū)傩裕˙）。A.是事物的運(yùn)動(dòng)性特性B.既有外部的直觀形象特性，又有內(nèi)部的本質(zhì)特性C.是事物的外表的直觀形象特性D.是以事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)絡(luò)為主的49、對(duì)小朋友自我意識(shí)發(fā)展起重要作用的原因是（A）。A.教育和調(diào)整小朋友與環(huán)境的關(guān)系B.模仿和調(diào)整小朋友與成人的關(guān)系C.學(xué)習(xí)和調(diào)整小朋友與同伴的關(guān)系D.模仿和調(diào)整小朋友與環(huán)境的關(guān)系50、童年期小朋友類(lèi)比推理能力發(fā)展的特點(diǎn)是（C）。A.類(lèi)比推理能力隨思維構(gòu)造的變化而變化B.發(fā)展速度高于歸納推理和演繹推理C.類(lèi)比推理能力的發(fā)展水平低于歸納推理和演繹推理D.低年級(jí)到中年級(jí)的發(fā)展速度最快51、如下有關(guān)童年期的同伴交往的重要意義的說(shuō)法，不對(duì)的的是（D）。A.同伴交往增進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感B.同伴交往是童年期集體歸宿感的心理需求C.同伴交往有助于小朋友自我概念的發(fā)展D.同伴交往增進(jìn)小朋友學(xué)習(xí)成績(jī)的提高52、第二對(duì)抗期小朋友與父母之間多重矛盾的焦點(diǎn)在于（C）。A.父母對(duì)小朋友的對(duì)抗期特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)B.少年小朋友的成人感C.親子雙方對(duì)少年小朋友的成人感和半成熟現(xiàn)實(shí)狀況認(rèn)識(shí)上的矛盾D.少年小朋友對(duì)父母控制的對(duì)抗53、人的記憶廣度到達(dá)畢生中的頂峰是在（D）。A.童年期B.幼兒期C.青年期D.少年期54、按照皮亞杰的觀點(diǎn)，認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段一般在（B）。（A）0-2歲

（B）2-6，7歲

（C）6，7歲-11，12歲

（D）11，12歲極其后來(lái)55、皮亞杰運(yùn)用鐘擺試驗(yàn)證明，形式運(yùn)算階段的小朋友已經(jīng)具有（B）。A.依賴(lài)思維內(nèi)容的邏輯推理能力B.假設(shè)演繹推理能力C.辯證邏輯推理能力D.形象邏輯推理能力56、第二逆反期重要發(fā)生在（B）。A.小學(xué)階段B.少年期C.青年期D.3-4歲57、青春期同伴關(guān)系的特點(diǎn)是（C）。A.交友范圍擴(kuò)大B.知心朋友是同性C.交友范圍縮小D.知心朋友是異性58、少年期的思維發(fā)展水平屬于（A）。A.形式運(yùn)算階段B.詳細(xì)運(yùn)算階段C.前運(yùn)算階段D.感知運(yùn)動(dòng)階段59、（A）是對(duì)自我消極否認(rèn)的心理傾向。A.自我排斥B.自我貶抑C.自我提高D.自我接納60、不屬于柯?tīng)柌竦赖抡J(rèn)知發(fā)展六個(gè)階段的內(nèi)容是（D）。A.懲罰和服從取向B.社會(huì)契約取向C.普遍道德原則取向D.維護(hù)生命取向61、柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論認(rèn)為(A)。(A)道德發(fā)展的先后次序是固定不變的(B)道德發(fā)展的次序是不分先后的(C)道德發(fā)展的速度是先慢后快(D)道德發(fā)展的速度是先快后慢62、青年期自我概念的特點(diǎn)是（A）。A.自我概念的抽象性日益增強(qiáng)B.自我概念從整合性轉(zhuǎn)變成分離性C.自我概念愈加取決于他人的影響D.自我概念的構(gòu)造愈加趨同化63、影響人生觀和價(jià)值觀形成和發(fā)展的心理原因不包括（B）。A.自我意識(shí)的成熟水平B.身體的成熟水平C.社會(huì)性需要和社會(huì)化的成熟水平D.思維發(fā)展的抽象邏輯水平64、社會(huì)予以青年暫緩履行成人的責(zé)任和義務(wù)的機(jī)會(huì)（如大學(xué)學(xué)習(xí)期間）。這個(gè)時(shí)期可以稱(chēng)（B）。A.心理代償期B.延緩償付期C.同一性確立期D.危機(jī)處理期65、（A）是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身以及自身所具有的特性持積極的態(tài)度，對(duì)的的看待自己的長(zhǎng)處和短處，以平常心面對(duì)自我現(xiàn)實(shí)。A.自我接納B.自我排斥C.自我提高D.自我貶抑66、中年人的工作滿(mǎn)意度（B）。A.和青年期相比沒(méi)有什么特點(diǎn)B.到達(dá)畢生中的最高峰C.起伏變化較大D.到達(dá)畢生中的最低谷67、中年人對(duì)自我的見(jiàn)解（A）。A.體現(xiàn)出愈加積極的、滿(mǎn)意的變化B.因人而異C.與青年期相比沒(méi)有什么變化D.體現(xiàn)出消極的變化68、成年期的自我發(fā)展重要經(jīng)歷的階段不包括（D）。A.公平水平B.遵奉者水平C.自主水平D.自律水平69、專(zhuān)心理社會(huì)危機(jī)來(lái)劃分人格發(fā)展的學(xué)者是（C）。（A）弗洛伊德

（B）皮亞杰

（C）埃里克森

（D）羅杰斯70、在艾里克森的理論中，“繁衍”一詞（C）。A.僅指事業(yè)的發(fā)展B.更多的是指生育后裔C.不單單指生育后裔，更多的是指事業(yè)的發(fā)展D.僅指生育后裔71、在發(fā)展心理學(xué)中更年期是指（C）。A.男性更年期的出現(xiàn)時(shí)間早于女性更年期B.個(gè)體在老年期出現(xiàn)生理變化和心理狀態(tài)明顯變化的時(shí)期C.個(gè)體由中年向老年過(guò)渡的過(guò)程中，生理變化和心理狀態(tài)明顯變化的時(shí)期D.中年期更年期出現(xiàn)的危機(jī)與青春發(fā)育期相似72、女性更年期的年齡大概在（A）歲左右。A.50B.60C.70D.4073、老年喪失期觀認(rèn)為（A）。A.老年期的心理機(jī)能不停衰退，沒(méi)有發(fā)展B.老齡與老化是唯一因果關(guān)系C.心剪發(fā)展是可以逆轉(zhuǎn)的D.老年期的心理機(jī)能的衰退也可以叫做“發(fā)展”74、老年人的重要記憶障礙體現(xiàn)是（D）。A.機(jī)械記憶明顯衰退B.記憶廣度迅速下滑C.再認(rèn)能力和回憶能力日益衰退D.編碼儲(chǔ)存過(guò)程障礙和信息提取困難75、老年期一般是指（D）歲后來(lái)。A.80B.50C.70D.6076、老年期人格的變化特點(diǎn)是（C）。A.趨于激進(jìn)B.孤單感減少C.輕易回憶往事D.安全感增長(zhǎng)77、（A）是老年期心剪發(fā)展的總趨勢(shì)。A.認(rèn)知活動(dòng)的退行性變化B.情感脆弱C.人格出現(xiàn)偏差D.人際交往技能減少78、老年人的人格特性的重要變化是（A）。A.拘泥刻板性B.安全感增長(zhǎng)C.孤單感下降D.適應(yīng)性增強(qiáng)79、一般來(lái)說(shuō)，老年期退行性變化出現(xiàn)最早的心理過(guò)程是（A）A、感知覺(jué)B、想象C、思維D、記憶80、畢生發(fā)展觀認(rèn)為影響心剪發(fā)展的原因重要有（A）A、成熟原因、社會(huì)文化原因、個(gè)人原因B、生理原因、心理原因、社會(huì)原因C、個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境非規(guī)范事件D、生活事件、人格、社會(huì)環(huán)境二、多選題81、心剪發(fā)展的基本性質(zhì)包括（ABCD）A、心剪發(fā)展的整體性B、心剪發(fā)展的社會(huì)性C、心剪發(fā)展的活動(dòng)性D、心剪發(fā)展的規(guī)律性82、理解心剪發(fā)展的整體性要把握（BC）。A.心剪發(fā)展的整體性受社會(huì)原因制約B.作為整體的心理活動(dòng)具有獨(dú)特的質(zhì)的規(guī)定性C.心剪發(fā)展是在多種心理過(guò)程互相作用的互動(dòng)關(guān)系中進(jìn)行的D.整體是指多種心理特性相加的集合83、發(fā)展心理學(xué)研究措施的新趨勢(shì)體現(xiàn)為（ABCD）。A.跨文化比較研究B.多種研究措施的整合C.跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性研究D.訓(xùn)練研究和教育試驗(yàn)越來(lái)越受重視84、橫向研究的重要缺陷在于（ABC）。A.研究成果中出現(xiàn)的組間差異也許有不屬于心剪發(fā)展的原因B.橫向設(shè)計(jì)所關(guān)注的年齡效應(yīng)也許與組群效應(yīng)相混淆C.難以得出個(gè)體心理持續(xù)變化的過(guò)程D.難以對(duì)大樣本進(jìn)行研究85、心剪發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力之間的關(guān)系是（ABCD）。A.小朋友心剪發(fā)展是內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力互相作用的成果B.人自身的內(nèi)在動(dòng)因是其發(fā)展的原動(dòng)力C.外在環(huán)境和教育需要通過(guò)內(nèi)在動(dòng)力來(lái)發(fā)揮作用D.內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力良性互動(dòng)的成果是形成具有新質(zhì)的發(fā)展動(dòng)力86、發(fā)展心理學(xué)研究的重要功能是（ABCD）A、描述B、解釋C、預(yù)測(cè)D、控制87、圖式從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展是通過(guò)（BC）兩種形式進(jìn)行的A、整合B、同化C、順應(yīng)D、平衡88、學(xué)習(xí)的最佳期限的前提和條件（BC）。A.以個(gè)體智力的發(fā)展成熟為前提B.要以一定的心理技能發(fā)展為條件C.以心剪發(fā)展的迅速期為前提條件D.以個(gè)體的發(fā)育成熟為前提89、下列階段中屬于皮亞杰劃分的小朋友心剪發(fā)展階段的有（ABCD）。A.前運(yùn)算階段B.感知?jiǎng)幼麟A段C.詳細(xì)運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段90、處在前運(yùn)算階段的小朋友具有的特性包括(AB)。(A)泛靈論(B)自我中心(C)思維可逆(D)掌握守恒91、按照皮亞杰的觀點(diǎn)，影響小朋友心剪發(fā)展的原因包括（ACD）。A、成熟B、內(nèi)心體驗(yàn)C、經(jīng)驗(yàn)D、社會(huì)環(huán)境92、對(duì)心剪發(fā)展活動(dòng)性?xún)?nèi)容的表述包括（ACD）。A.主客體互相作用的橋梁是活動(dòng)和動(dòng)作B.活動(dòng)重要是指外部動(dòng)作C.主客體互相作用是指外界環(huán)境作用于主體，主體對(duì)環(huán)境采用一系列活動(dòng)之間的互相作用D.個(gè)體心剪發(fā)展是主客體互相作用的成果93、研究者（巴斯等）根據(jù)嬰兒對(duì)活動(dòng)的傾向性和行為特性，將其氣質(zhì)劃分為（ABCD）類(lèi)型。A.社交性B.情緒性C.活動(dòng)性D.沖動(dòng)性94、嬰兒注意的發(fā)展趨勢(shì)重要表目前對(duì)注意內(nèi)容的選擇性，這包括（ABCD）。A.受言語(yǔ)氣整和支配B.輕易注意新異刺激C.受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)支配D.受刺激物外部特性制約95、新生兒具有生存意義的無(wú)條件反射包括（BD）。A.圍抱反射B.防御反射C.抓握反射D.食物反射96、適應(yīng)與嬰兒說(shuō)話(huà)的語(yǔ)用技巧包括（ABD）。A.句子要簡(jiǎn)短B.語(yǔ)速要減慢C.發(fā)音應(yīng)拖長(zhǎng)D.話(huà)語(yǔ)多反復(fù)97、嬰兒發(fā)音的三個(gè)階段包括（ABD）。A.學(xué)話(huà)萌芽階段B.簡(jiǎn)樸發(fā)音階段C.聲母發(fā)音階段D.多音節(jié)發(fā)音階段98、嬰兒的重要?jiǎng)幼饔校˙C）。A.頭頸部活動(dòng)B.獨(dú)立行走C.手的抓緊動(dòng)作D.吸吮99、如下有關(guān)新生兒的說(shuō)法中對(duì)的的是（ABCD）。A.新生兒是發(fā)展維持生命機(jī)能的重要時(shí)期B.新生兒是嬰兒獨(dú)立發(fā)揮生理機(jī)能的開(kāi)始C.新生兒階段的嬰兒開(kāi)始建立正常的生活節(jié)律D.新生兒指從出生到1個(gè)月的嬰兒100、到3歲末，嬰兒已經(jīng)（ABCD）。A.掌握1000個(gè)左右的詞匯量B.基本上能掌握母語(yǔ)的所有發(fā)音C.可以使用復(fù)合句進(jìn)行交流D.基本上掌握母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng)101、下列說(shuō)法中對(duì)的的包括(BC)。(A)恐驚越強(qiáng)，親合動(dòng)機(jī)越弱(B)恐驚越強(qiáng)，親合動(dòng)機(jī)越強(qiáng)(C)焦急越強(qiáng)，親合動(dòng)機(jī)越弱(D)焦急越強(qiáng)，親合動(dòng)機(jī)越強(qiáng)102、幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)是（ABC）。A.形象記憶為主，詞語(yǔ)記憶逐漸發(fā)展B.機(jī)械記憶和意義記憶同步發(fā)展并互相作用C.無(wú)意識(shí)記憶為主，故意識(shí)記憶發(fā)展較迅速D.5歲此前運(yùn)用記憶方略有明顯進(jìn)步103、幼兒期小朋友認(rèn)同的對(duì)象的特點(diǎn)一般包括（ACD）。（A）地位高

（B）年齡相仿

（C）能力強(qiáng)

（D）強(qiáng)健漂亮104、幼兒思維的特點(diǎn)包括（AC）。（A）詳細(xì)形象思維

（B）依賴(lài)詳細(xì)內(nèi)容的邏輯思維

（C）邏輯思維開(kāi)始萌芽

（D）抽象邏輯思維105、幼兒口語(yǔ)體現(xiàn)能力發(fā)展的趨勢(shì)是（AB）。A.從情境語(yǔ)向連貫語(yǔ)發(fā)展B.從對(duì)話(huà)語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)展C.從獨(dú)白語(yǔ)向?qū)υ?huà)語(yǔ)發(fā)展D.從連貫語(yǔ)向情境語(yǔ)發(fā)展106、下列不屬于幼兒推理能力發(fā)展特點(diǎn)的內(nèi)容是（AD）。A.假設(shè)演繹推理B.對(duì)熟悉事物的簡(jiǎn)樸推理C.轉(zhuǎn)導(dǎo)推理D.模式化推理107、按照認(rèn)知發(fā)展理論，幼兒期的游戲重要包括（BC）。A、模仿性游戲B、象征性游戲C、假裝性游戲D、規(guī)則性游戲108、培養(yǎng)高自尊小朋友，父母在教養(yǎng)中的不適宜事項(xiàng)包括（AD）。A.規(guī)定嚴(yán)格，注意強(qiáng)制性管教B.嚴(yán)格規(guī)定，規(guī)定明確，不采用強(qiáng)制性管教C.關(guān)愛(ài)、接納、民主，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主性D.關(guān)愛(ài)且過(guò)多保護(hù)109、增進(jìn)小朋友產(chǎn)生高自尊的原因包括（ABCD）。A、父母能給孩子體現(xiàn)觀點(diǎn)的自由B、父母規(guī)定明確但不強(qiáng)制性管束C、與同伴的親密程度高D、被集體接納的程度高110、認(rèn)同對(duì)小朋友心剪發(fā)展的意義包括（ABCD）。A.認(rèn)同對(duì)小朋友性別意識(shí)的發(fā)展具有重要的影響B(tài).認(rèn)同對(duì)小朋友道德意識(shí)的發(fā)展具有重要的影響C.認(rèn)同使小朋友獲得楷模的力量和發(fā)展動(dòng)力D.認(rèn)同可以帶給小朋友以歸屬感和成就感111、幼兒期個(gè)性初步形成的特點(diǎn)包括（ABCD）。A.體現(xiàn)出一定的愛(ài)好愛(ài)好特點(diǎn)B.顯示出明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)C.體現(xiàn)出最初的性格特性D.體現(xiàn)出一定的能力傾向112、語(yǔ)用技能包括（BCD）。A.實(shí)用性技能B.聽(tīng)的技能C.溝通的手勢(shì)D.說(shuō)的技能113、幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)為（ABD）。A.富有發(fā)明想象潛能B.再造想象占重要地位，發(fā)明想象開(kāi)始發(fā)展C.年幼小朋友的想象易受多種規(guī)則束縛D.無(wú)意想象常常出現(xiàn)，故意想象日益豐富114、小學(xué)階段的小朋友學(xué)習(xí)的以一般特點(diǎn)包括（ABCD）。A.學(xué)習(xí)增進(jìn)小朋友心理積極發(fā)展B.教和學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程C.學(xué)習(xí)是小朋友的主導(dǎo)活動(dòng)D.逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主115、小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)是（BCD）。（A）參與奧數(shù)學(xué)習(xí)（B）學(xué)會(huì)合理安排和分派時(shí)間（C）學(xué)會(huì)思索（D）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則和措施116、小學(xué)階段的小朋友重要的記憶方略包括(AC)。(A)復(fù)誦(B)無(wú)意識(shí)記(C)組織(D)機(jī)械加工117、童年期思維形式的發(fā)展，體現(xiàn)為（ABD）。A.概括能力的發(fā)展B.詞語(yǔ)概念的發(fā)展C.辯證思維的發(fā)展D.推理能力的發(fā)展118、童年期小朋友概括水平可以分為（ABD）。（A）直觀形象水平（B）形象抽象水平（C）本質(zhì)抽象水平（D）初步本質(zhì)抽象水平119、形成守恒概念的推理方式包括（BCD）。A.脫自我中心化B.可逆推理C.恒等性D.兩維互補(bǔ)推理120、童年期自我評(píng)價(jià)能力的特點(diǎn)體現(xiàn)為（ACD）。A.社會(huì)支持原因?qū)ψ晕以u(píng)價(jià)起重要作用B.自我評(píng)價(jià)與同伴交往無(wú)親密關(guān)系C.自我評(píng)價(jià)的領(lǐng)域包括多種方面D.自我價(jià)值評(píng)價(jià)與情感親密的聯(lián)絡(luò)121、下列有關(guān)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的說(shuō)法中對(duì)的的是（ABCD）。A.善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題B.包括學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)合理安排和分派時(shí)間C.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、措施和技巧D.是小學(xué)生的最基本學(xué)習(xí)任務(wù)122、實(shí)行親社會(huì)行為需要具有的條件包括（ABD）。A.掌握必要的助人的知識(shí)和技能B.一定的道德動(dòng)機(jī)發(fā)展水平C.具有必要的體能D.具有設(shè)身處地為需要協(xié)助者著想的能力123、影響小朋友自我控制能力的原因有（BCD）A.自我中心現(xiàn)象B.家庭教育C.認(rèn)知和方略D.楷模的作用124、小朋友道德發(fā)展包括小朋友（ABC）的發(fā)展。A.道德情感B.道德認(rèn)知C.道德行為D.道德內(nèi)容125、社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)小朋友習(xí)得社會(huì)行為的重要方式包括(AC)。(A)觀測(cè)學(xué)習(xí)(B)機(jī)體成熟(C)替代性強(qiáng)化(D)社會(huì)環(huán)境126、少年期思維的特點(diǎn)包括（BD）。A.認(rèn)識(shí)到處理問(wèn)題的措施不止一種B.假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展C.詳細(xì)形象思維日益發(fā)展D.思維形式掙脫詳細(xì)內(nèi)容的束縛127、青春發(fā)育期輕易出現(xiàn)的身心危機(jī)和矛盾包括（ABD）。A.心理生物性紊亂B.