2023年初中化學(xué)說課稿模板合集8篇

2023年初中化學(xué)說課稿模板合集8篇初中化學(xué)說課稿篇1

一、教材分析

從學(xué)問結(jié)構(gòu)來說：空氣對學(xué)生來說是一種特別熟識的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)學(xué)問的開端，不僅承接了小學(xué)對空氣學(xué)問的介紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為親密，是人類不行離開的自然物質(zhì)。通過對它的相識和了解，可以比較順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探究物質(zhì)的奇妙。而且，選擇以空氣為主題，起先這一單元的教學(xué)活動，是符合“從學(xué)生熟識的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教化”的原則的。

從實(shí)力培育來說：從看圖了解拉瓦錫探討空氣成分起先，到做仿照試驗(yàn)來測定空氣里氧氣的含量，再到看圖片相識空氣的主要用途和愛護(hù)空氣，可以說教材深化淺出，為以后的學(xué)習(xí)供應(yīng)一個合理的思維方式。

從感情培育來說：通過本課題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生又一次相識到生活中的自然科學(xué)學(xué)問，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛好。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了肯定的學(xué)問基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以起先嘗試培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力和分析實(shí)力，但是現(xiàn)時的學(xué)生的自我管理和調(diào)控實(shí)力還不夠，學(xué)習(xí)過程中還須要老師的嚴(yán)格要求。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)過程中應(yīng)留意主動引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已駕馭的基礎(chǔ)學(xué)問，通過理論分析和推理推斷來獲得新學(xué)問，發(fā)展抽象思維實(shí)力。當(dāng)然在此過程仍須要以一些感性相識作為依托，可以借助試驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和駕馭。因此做好每一個演示試驗(yàn)和調(diào)動好學(xué)生的主動性，不斷供應(yīng)動腦的問題情景，供應(yīng)動手的練習(xí)機(jī)會，讓每個學(xué)生參加到學(xué)習(xí)中來是上好本課題的關(guān)鍵。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：

了解空氣的主要成分。

了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

初步相識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。

2、情感目標(biāo)

初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種珍貴的自然資源，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、酷愛自然的情感。

3、技能目標(biāo)

初步學(xué)習(xí)科學(xué)試驗(yàn)的方法，進(jìn)行視察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析試驗(yàn)現(xiàn)象。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解空氣的組成、各成分的用途，并相識空氣污染的危害。

難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生視察試驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析試驗(yàn)現(xiàn)象的方法。

五、學(xué)法指導(dǎo)

1、收集有關(guān)材料，對有關(guān)學(xué)問有初步了解。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的視察試驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會如何視察、描述試驗(yàn)現(xiàn)象，并對試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出試驗(yàn)結(jié)論。

六、教學(xué)方法的確定

學(xué)生對空氣已有肯定的學(xué)問基礎(chǔ)，因此內(nèi)容的支配既不能與小學(xué)自然課中的學(xué)問重復(fù)，又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種珍貴的資源”、“愛護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互親密聯(lián)系，并逐步深化。

空氣是由什么組成的（氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）

↓

空氣是一種珍貴的資源（氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途）

↓

愛護(hù)空氣（污染與愛護(hù)）

總的來說，本課題教學(xué)是很簡單引起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的。

所以，本節(jié)課題采納自主學(xué)習(xí)和試驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

1、學(xué)生已經(jīng)有了肯定的學(xué)問積累和生活閱歷，可以講故事的形式引出主題，并以仿照試驗(yàn)測定空氣中的氧氣含量。

2、讓學(xué)生事先收集資料和圖片，并依據(jù)收集的資料歸納氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用途。

3、讓學(xué)生收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫、短文等資料，完成有關(guān)空氣污染的調(diào)查報告，并通過廣播、電視、報紙收集本地的空氣質(zhì)量日報，繪制圖表。

我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講解并描述第一課時的教學(xué)過程。

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

內(nèi)容：出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫探討空氣成分所用裝置的圖片，并講解并描述拉瓦錫發(fā)覺空氣組成的故事。

提出問題：拉瓦錫在試驗(yàn)過程中是如何發(fā)覺氣體削減1/5的？

2、通過搶答，鞏固舊學(xué)問，為新學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的主動性。

內(nèi)容：仿照這個聞名試驗(yàn)的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。

展示試驗(yàn)所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問題：

（1）、有關(guān)儀器的

（2）、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？

（3）、誰能說出空氣的成分有哪些？

要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并試驗(yàn)，適時指導(dǎo)學(xué)生視察試驗(yàn)現(xiàn)象、記錄試驗(yàn)結(jié)果。

3、讓學(xué)生在視察與探討中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題，從中培育科學(xué)視察、規(guī)范表達(dá)和分析問題的實(shí)力。樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)看法。

內(nèi)容：你在試驗(yàn)過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析緣由嗎？請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)溝通一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析：

（1）、試驗(yàn)勝利，描述現(xiàn)象；

（2）、試驗(yàn)失敗，找尋緣由。

小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。

4、對試驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究，培育學(xué)生的探究精神。

探討與思索下列問題

（1）、該試驗(yàn)裝置中，假如燒杯中的水足量，請問水會充溢整個集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么結(jié)論？

（2）、依據(jù)拉瓦錫的探討結(jié)果，氧氣約占1/5，假如試驗(yàn)時集氣瓶中的水面小于1/5，可能的緣由有哪些？

第一個問題的結(jié)果：不會，因?yàn)榭諝庵泻胁荒苤С秩紵臍怏w存在。

其次個問題的結(jié)果：水面上升不滿1/5的緣由有：①裝置漏氣或紅磷不足等；②當(dāng)氧氣含量低時，紅磷不能接著燃燒。

5、引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。培育學(xué)生的規(guī)范表達(dá)實(shí)力。

在上述探究活動的基礎(chǔ)上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體（氧氣）和與紅磷不反應(yīng)的氣體（氮?dú)猓┙M成。

6、讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用比較的方法，通過比較，可清楚地駕馭概念。

比較：氮?dú)?、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物？

小結(jié)：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。

7、作業(yè)：完成課本有關(guān)練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

課題1空氣

初中化學(xué)說課稿篇2

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，包括原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量兩部分內(nèi)容，第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成，同時介紹了原子不顯電性的緣由，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運(yùn)動狀況。其次部分介紹相對原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書寫和運(yùn)用都很不便利，于是采納相對原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教化。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，為了切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問與技能目標(biāo)：

①了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。

②初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表。

③逐步提高抽象思維的實(shí)力、想象力和分析、推理實(shí)力。

（2）過程與方法目標(biāo)：

①充分利用教材供應(yīng)的圖、表等資料，借助多媒體等教學(xué)手段，初步學(xué)會運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獲得信息并進(jìn)行加工。

②在分析原子結(jié)構(gòu)時，激勵主動與他人進(jìn)行溝通和探討，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

（3）情感看法與價值觀目標(biāo)：

①對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教化。

②結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教化。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量。難點(diǎn)是原子不顯電性的緣由和相對原子量概念的形成。

二、教法分析（展示）：

鑒于本單元學(xué)問比較抽象，理論性較強(qiáng)，涉及的試驗(yàn)較少，因此在教學(xué)中采納探究探討法、情景教學(xué)法、分析比較法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生探討相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。

三、學(xué)法指導(dǎo)（展示）：

在老師引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過開展閱讀、探討、推理、溝通、總結(jié)等活動，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過程：

依據(jù)微觀學(xué)問的特點(diǎn)和學(xué)生相識過程中易出現(xiàn)的問題，我的教學(xué)過程主要通過閱讀化學(xué)史實(shí)資料、多彩的原子構(gòu)成圖片、生動的比方、多種活動形式以及內(nèi)容活潑的教學(xué)課件設(shè)計(jì)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，幫助學(xué)生堅(jiān)固記憶。詳細(xì)教學(xué)分以下幾個階段設(shè)計(jì)：1、創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知；2、提出猜想，引入新課；3、師生互動，探究新知；4、鞏固練習(xí)，拓展思維；5、共享收獲，強(qiáng)化思想。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知

為了激發(fā)學(xué)生的愛好，我以展示水分解的示意圖開頭，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子，原子的概念，以及化學(xué)改變的實(shí)質(zhì)。用這樣的設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，點(diǎn)燃學(xué)生才智的火花。

（二）提出猜想，引入新課

由化學(xué)改變的實(shí)質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學(xué)改變中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？有關(guān)未知世界的問題，能夠激起學(xué)生劇烈的探究欲和求知欲。

（三）師生互動，探究新知

第一部分教學(xué)——原子的構(gòu)成

1、學(xué)生自學(xué)后探討：⑴原子是一個實(shí)心球體嗎？⑵原子核還能再分嗎？假如能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢？這些粒子有區(qū)分嗎？⑶原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個原子顯電性嗎？為什么？設(shè)計(jì)這樣的三個問題，引導(dǎo)學(xué)生起先探究原子的結(jié)構(gòu)，初步教會學(xué)生怎樣探討，從哪些方面探討。

2、趁學(xué)生的求知欲望高漲，展示動畫，讓學(xué)生直觀地相識原子的構(gòu)成。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書中比方，原子假如是一個大的體育場，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個相對廣袤的

區(qū)域內(nèi)運(yùn)動。在這里老師要強(qiáng)調(diào)，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)分在于，不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。

3、學(xué)生通過自學(xué)和動畫直觀的相識，回答以上三個問題。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1。原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個質(zhì)子和一個核外電子，沒有中子，即并不是全部原子里都有中子。2。核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不肯定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個原子不顯電性。

4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過這些資料，可以讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的演化歷史；還可以通過修正各種觀點(diǎn)使剛學(xué)過的學(xué)問得以應(yīng)用和鞏固升華，讓學(xué)生在輕松開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)；并且還可以通過各位科學(xué)家的成就，了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的，對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價值觀的教化。

其次部分教學(xué)——相對原子質(zhì)量

1、展示一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀看展示后，發(fā)覺原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用詳細(xì)的數(shù)據(jù)直觀地告知學(xué)生原子的質(zhì)量究竟有多小。然后提出問題：1、原子的質(zhì)量如此小，無論書寫、記憶、還是運(yùn)用都極不便利。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相對原子質(zhì)量？它是如何來表示原子的質(zhì)量的？帶著這樣的問題，讓學(xué)生閱讀教材，得出相對原子質(zhì)量的概念和計(jì)算公式。這樣的設(shè)計(jì)能培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，幫助學(xué)生建立相對的概念。

2、提問：相對原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)分在哪里？學(xué)生探討后回答：相對質(zhì)量是一個倍數(shù)關(guān)系，單位是一；實(shí)際質(zhì)量是稱量出來的真實(shí)質(zhì)量，單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區(qū)分，對相對原子質(zhì)量的理解會更深刻。

3、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生視察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽視不計(jì)，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

4、出示部分原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生自己動手動腦，培育學(xué)生分析、比較的實(shí)力。

（四）鞏固練習(xí)、拓展思維

1、原子的相對原子質(zhì)量（）

A。是原子的實(shí)際質(zhì)量

B?？梢杂们Э俗鲉挝?/p>

c。沒有單位

D。是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫

利用此題探討歸納對比相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)分和聯(lián)系。

2、已知碳原子質(zhì)量為1。993×10—26kg、氧原子質(zhì)量為2。657×10—26kg、鐵原子質(zhì)量為9。288×10—26kg，試計(jì)算氧原子、鐵原子的相對原子質(zhì)量？

通過對比，得出相對原子質(zhì)量數(shù)字比較簡潔，便于書寫、記憶和計(jì)算，從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義。

3、相對原子質(zhì)量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣

借此題讓學(xué)生學(xué)會查閱相對原子質(zhì)量表；說明現(xiàn)已發(fā)覺一百多種元素的相對原子質(zhì)量，精確的相對原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位，一般的化學(xué)計(jì)算多采納它的近似值（整數(shù)或1位小數(shù)）。

（五）共享收獲，強(qiáng)化思想

1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問？

2、通過這節(jié)課，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲？

3、借助資料，進(jìn)行愛國主義教化。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，溝通讀后感。

4、課后作業(yè)。

五、板書設(shè)計(jì)：

這是我的板書設(shè)計(jì)，這樣的板書層次清晰，突出本課題的重點(diǎn)，讓學(xué)生輕松駕馭重點(diǎn)學(xué)問。

六、教學(xué)反思：

在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著面對全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展這一素養(yǎng)教化的要求，并把它滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學(xué)過程中學(xué)生始終以探究者的角色出現(xiàn)，使教學(xué)過程成為一個再發(fā)覺、再創(chuàng)建的相識過程，把所學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為解決問題的實(shí)力。我將不斷努力，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。

我的說課到此結(jié)束。請各位老師多提珍貴看法。感謝！

初中化學(xué)說課稿篇3

一、說教學(xué)總體設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，同學(xué)們從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會。培育學(xué)生對化學(xué)的應(yīng)用意識。

二、說教材

1、教材地位及其作用

《燃燒和滅火》是人教版九年級化學(xué)教材上冊第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。在生活中，同學(xué)們熟識燃燒的現(xiàn)象；在第一單元《物質(zhì)的改變和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們相識了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)改變。本課題是對之前所學(xué)過“燃燒”的意義進(jìn)行深化了解并且應(yīng)用于實(shí)際之中。對中學(xué)將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的改變”可以起到鋪墊的作用。是學(xué)問逐步向?qū)嵙D(zhuǎn)換的一座橋梁。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

A．學(xué)問與技能：

（1）相識燃燒的條件、滅火的原理和方法

（2）了解易燃物、易爆物的平安學(xué)問

（3）會運(yùn)用相關(guān)的學(xué)問說明和解決日常生活中的相關(guān)問題

B．過程與方法：

通過活動與探究，學(xué)習(xí)對于通過試驗(yàn)得出事實(shí)進(jìn)行分析而得出結(jié)論的科學(xué)方法。

C．情感看法與價值觀：

（1）培育學(xué)生合作溝通意識和探究精神

（2）激發(fā)學(xué)生酷愛生活，關(guān)注社會的責(zé)任感

（3）使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去相識事物，用發(fā)展的眼光看待事物

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理

難點(diǎn)：對著火點(diǎn)的理解

疑點(diǎn)：著火點(diǎn)是否可以降低

三、說教法

1．引導(dǎo)探究法：這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法。中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動的過程和方法，還應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生自主的探究等活動來實(shí)現(xiàn)教化目標(biāo)。引導(dǎo)探究法能很好的體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中的'思想，它不僅重視學(xué)問的獲得，而且還關(guān)注學(xué)生獲得學(xué)問的過程。其模式為：創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——?dú)w納總結(jié)——聯(lián)系生活。

2．多媒體協(xié)助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)既能營造良好的課堂氛圍，又能將探究的方案，探討的情景提前打算好，給學(xué)生更多的時間動手、思索、探討。

四、說學(xué)情

解決問題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我校是湖南省高級示范性中學(xué)，學(xué)生有較高的綜合素養(yǎng)。試驗(yàn)的動手實(shí)力強(qiáng)，探討的思維活躍。同學(xué)們特別適應(yīng)和喜愛老師通過引導(dǎo)探究法傳授新學(xué)問。

我校學(xué)生對課外學(xué)問有深厚愛好，我將教材的內(nèi)容略為拓展，增加了火災(zāi)自救常識。使教學(xué)內(nèi)容和社會生活相互滲透。真正做到化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。在上完這節(jié)課后，我們學(xué)校還組織過學(xué)生進(jìn)行火災(zāi)逃命的演習(xí)。不僅使學(xué)生駕馭一門逃命的技能，而且加深了大家的防火意識。這次活動還在我省電視臺新聞中報道，得到了社會的確定和好評。

五、說學(xué)法

1．試驗(yàn)探究法：通過試驗(yàn)探究出滅火的原理，從探究中發(fā)覺問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的實(shí)力。

2．合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在探討溝通中取長補(bǔ)短，培育學(xué)生的合作競爭意識。

3．自主學(xué)習(xí)法：對于較簡潔的內(nèi)容，同學(xué)們通過閱讀教材、聯(lián)系生活自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”適應(yīng)了素養(yǎng)教化的要求。

六、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)過程

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

師生活動

設(shè)計(jì)意圖

引入新課

1．提出問題

在人類發(fā)展的歷史長河中，燃燒，燃盡了茹毛飲血的歷史；燃燒，點(diǎn)燃了現(xiàn)代社會的輝煌。生活中到處離不開燃燒。請同學(xué)們談?wù)勆钪心切┑胤接腥紵默F(xiàn)象。

2．演示小魔術(shù)“燒不壞的手帕”

[生]回答提出的問題

[師]演示小魔術(shù)，設(shè)問“為什么手帕燒不壞”。導(dǎo)入對燃燒條件的探究。

從生活中發(fā)覺化學(xué)，體會到化學(xué)無處不在；從小魔術(shù)引入課題，體會到化學(xué)的奇妙。很好的激活了課堂，激發(fā)了同學(xué)們的求知欲。

燃燒條件的探究

1．探究試驗(yàn)

步驟一：如下圖

步驟二：將薄銅片上的紅磷與小石頭分別放在酒精燈上加熱

2．依據(jù)試驗(yàn)探究得出燃燒的條件

（1）可燃物

（2）與氧氣（或空氣）接觸

（3）達(dá)到燃燒時所需的最低溫度

三者必需同時滿意。

3．引導(dǎo)得出著火點(diǎn)的定義

[生]1．全班分為六個小組，根據(jù)投影的步驟完成“燃燒的條件”試驗(yàn)。

2．依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象一起探討燃燒的條件。

[師]主動參加到同學(xué)們的試驗(yàn)探究中，指導(dǎo)同學(xué)們平安、正確的完成試驗(yàn)。引導(dǎo)同學(xué)們得出正確的結(jié)論。提示步驟1能得說明什么。步驟2又能得說明什么。兩者相結(jié)合得出正確的燃燒條件和滅火的原理。

[生]八分鐘后每個小組派代表溝通探討的結(jié)果，大家一起評出最佳的結(jié)果。

[師]激勵同學(xué)們的主動的動手和思索問題。提出探究時出現(xiàn)的小問題。避開再犯。

[生]依據(jù)燃燒的條件，思索小魔術(shù)中的手帕為什么燒不壞。

[師]小魔術(shù)大解密

讓學(xué)生在實(shí)踐中探究，在活動中體驗(yàn)，在嘗試中感悟，從而激發(fā)了同學(xué)們對探究的熱忱。

通過小組成員之間相互幫助、相互溝通使學(xué)生學(xué)會共享、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，感受合作帶來的勝利與喜悅。

探究內(nèi)容在教材的演示試驗(yàn)中略有改進(jìn)。增加了對不行燃物的探究。更加有利于同學(xué)們得出燃燒的條件。

依據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，說明魔術(shù)的奇妙，同學(xué)們初嘗駕馭新學(xué)問的喜悅。

燃燒的條件的應(yīng)用

1．演示試驗(yàn)“白磷在水中燃燒”。裝置如下圖：

2．有關(guān)煤爐的探討

（1）假如不接著往爐子里添柴火，爐火還能接著燃燒么？為什么？

（2）假如把爐門關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)的、一點(diǎn)氣也不通，爐火還能接著燃燒么？為什么？

（3）假如把爐里正在燃燒的柴夾出來，柴還能接著燃燒么？為什么？

3．利用燃燒的條件，思索怎樣燃燒會更旺呢？可舉出詳細(xì)的實(shí)例。

[師]了解了燃燒的條件后，思索怎樣能使剛才試驗(yàn)中水里的白磷燃燒呢？

[生]主動思索回答問題

[師]演示試驗(yàn)“白磷在水下燃燒”。

[生]依據(jù)燃燒的條件探討后回答第2題和第三題。

1．改進(jìn)演示試驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：向水中通入氧氣，硬紙片不能很好的固定白磷，白磷四處游動，不能和氧氣很好的接觸?？梢杂靡粋€螺帽代替硬紙片，白磷能和氧氣很好的接觸。并且能清晰的視察到燃燒的現(xiàn)象。

2．從化學(xué)走向生活。利用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的問題。加深對燃燒條件的理解。

3．在新學(xué)問的運(yùn)用中形成發(fā)展的學(xué)問結(jié)構(gòu)。培育了同學(xué)們思索問題的深度和廣度。

滅火的原理和方法的探究

1．試驗(yàn)探究

用完可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思索為什么該方法有效。

2．依據(jù)試驗(yàn)探究得出滅火的原理

（1）清除可燃物

（2）隔絕氧氣（或空氣）

（3）使溫度降到著火點(diǎn)以下

三者任滿意其一。

[師]燃燒給我們的生活帶來了許多的便利。但限制不當(dāng)將演化成無情的火災(zāi)。同學(xué)們例舉生活中的燃燒時，有人就提到了火災(zāi)。

[多媒體展示]衡陽11．3特大火災(zāi)。有20名消防隊(duì)員壯烈犧牲，11名消防隊(duì)員光榮負(fù)傷，這是新中國成立以來消防官兵撲救火災(zāi)傷亡最慘重的一次。

[師]我們應(yīng)駕馭有效的滅火方式，將火災(zāi)的損失降到最低。滅火的方法有哪些，其原理是什么？

[生]1．分為六個探究小組進(jìn)行試驗(yàn)探究。

2．完成老師所給的表格

[師]主動參加到同學(xué)們的試驗(yàn)探究中，發(fā)覺他們的問題，賜予適當(dāng)?shù)奶崾?，讓整個探究過程順當(dāng)進(jìn)行。

[生]8分鐘后，派一個代表溝通探討結(jié)果。其他同學(xué)可以補(bǔ)充和完善。

[師]激勵各組的試驗(yàn)方法。歸納總結(jié)出正確的滅火原理。

以衡陽特大火災(zāi)過渡到燃燒有利還有弊。使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去相識事物，學(xué)會一分為二的看待事物。

給定試驗(yàn)?zāi)康模埻瑢W(xué)們自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)。開放式的探究學(xué)習(xí)活動，培育學(xué)生的探究實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力。

分組合作，進(jìn)一步加深了同學(xué)們的合作精神，培育了大家的默契，為以后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

滅火的原理和方法的應(yīng)用

1．生活中遇到下列情形應(yīng)當(dāng)怎樣滅火，其原理是什么？

（1）炒菜的鍋起火了；

（2）做試驗(yàn)時，不慎碰倒酒精燈，酒精在桌上燃燒起來；

（3）由于電線老化，短路起火；

（4）鄰居吸煙，不慎引燃被子發(fā)生火災(zāi)；

（5）森林在打雷閃電時起火。

2．油田起火，采納降低其著火點(diǎn)的方法將其熄滅是否可行。為什么？（本課疑點(diǎn)）

3．了解幾種常見的滅火器的滅火原理和滅火范圍（見教材127頁）。分組做“人人都當(dāng)消防員”的試驗(yàn)。

[生]依據(jù)滅火的原理完成第一題、其次題。

[師]“著火點(diǎn)是否可以降低”是本節(jié)課的疑點(diǎn)?？蓪⒅瘘c(diǎn)比方成鐵、銅等物質(zhì)的密度。不同的物質(zhì)密度不同。密度是物質(zhì)固有的物理性質(zhì)，不能隨意降低。

[生]1．自學(xué)了解幾種常見的滅火器

2．分組做簡易滅火器滅火的試驗(yàn)（如圖），人人都當(dāng)消防員。

1．將理論用于實(shí)際，鞏固滅火的原理。情感上相識火災(zāi)是可以限制的，駕馭有效的滅火方法能防止發(fā)生火災(zāi)。激發(fā)學(xué)生酷愛生活，關(guān)注社會的責(zé)任感。

2．以提問的形式提出本節(jié)課的疑點(diǎn)。形象的比方使同學(xué)們更簡單接受著火點(diǎn)不能降低。

3．依據(jù)教材步驟，自主完成滅火試驗(yàn)。學(xué)生感到學(xué)有所用的喜悅。

駕馭易燃易爆平安學(xué)問

1．了解易燃物和易爆物的平安學(xué)問。

2．相識一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)

[師]火災(zāi)無情，滅火不如防火。

[生]1．了解爆炸威力后，主動主動的自學(xué)“易燃易爆平安學(xué)問”。

2．相識圖7-12的圖標(biāo)表含義

3．聯(lián)系生活，思索應(yīng)當(dāng)在哪些地方張貼這些圖標(biāo)。

進(jìn)一步培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生更關(guān)切生活，關(guān)注消防平安。

火災(zāi)自救常識

看影片學(xué)習(xí)“遇到火災(zāi)如何自救”

[生]仔細(xì)看影片。遇到火災(zāi)，學(xué)會自救。

學(xué)會一門自救常識，激發(fā)同學(xué)們對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

總結(jié)

總結(jié)本課的重點(diǎn)

1．燃燒的條件

2．滅火的原理和方法

[生]一起回顧兩個重點(diǎn)的內(nèi)容。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，總結(jié)本課的重點(diǎn)。同學(xué)對本課的重點(diǎn)由短時記憶過渡到有效的長時記憶。

作業(yè)

電影院、學(xué)校、幼兒園、網(wǎng)吧等地是人口密度較大的場所，一旦發(fā)生火災(zāi)損失慘重，請任選一地，依據(jù)其特點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案或考察該場所的預(yù)防火災(zāi)的方案。（包括萬一發(fā)生火災(zāi)時須要實(shí)行的滅火和自救措施）

初中化學(xué)說課稿篇4

1問好

敬重的各位評委老師，大家好，我是今日的6號考生，我說課的題目是《制取氧氣》。下面起先我的說課。

2總括語

為了處理好教化學(xué)的關(guān)系，突出新課標(biāo)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，我不僅要做到精講精練，還有引導(dǎo)學(xué)生主動地參加到課堂中來，開拓學(xué)生思維。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變更，由被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄堪l(fā)覺式學(xué)習(xí)，本節(jié)課，我將從教材分析教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程等六個環(huán)節(jié)加以設(shè)計(jì)和說明。

3教材分析

教材是進(jìn)行教學(xué)評判的依據(jù)，是學(xué)生獲得學(xué)問的重要來源，首先，談一談我對教材的理解。本節(jié)課選自人教版化學(xué)九年級上冊其次單元第三課，主要介紹了制取氧氣的方法，為后面制取二氧化碳的試驗(yàn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)知水平，制定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：了解試驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，知道二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)中的作用。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。

2、過程與方法目標(biāo)：通過本節(jié)課的試驗(yàn)，漸漸培育學(xué)生的視察實(shí)力和動手實(shí)力，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

3、情感看法與價值觀目標(biāo)：學(xué)生感受到試驗(yàn)勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的新奇心和求知欲。

5學(xué)情分析

合理把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本節(jié)課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初三的學(xué)生正處于心理斷乳期，有較強(qiáng)的好勝心，因此我會通過小組PK的方式吸引學(xué)生的留意力，便于教學(xué)活動的順當(dāng)開展。

6教學(xué)教法

俗話說，授人以魚，不如授人以漁。只有傳授到學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，才能夠快速提升學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課我將采納的教法為講授法，試驗(yàn)法等。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

7教學(xué)過程

充分的學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)的合理制定是上好一堂課的前提，而教學(xué)活動的精彩開展則是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課我將從以下4個環(huán)節(jié)綻開我的教學(xué)過程。

導(dǎo)入

良好的導(dǎo)入就像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的目光，能夠讓學(xué)生快速地融入到課堂中。本節(jié)課我將以試講的方式來進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們好，上課。在上課之前呢，我們一起來看一下多媒體上的這個視頻，我們看看視頻中講了什么樣的內(nèi)容呢？視頻播放結(jié)束了，哪位同學(xué)情愿說一說他都看到了什么呢？好，就請最終一排靠墻的男同學(xué)來回答一下吧。請坐，他告知我們呢，看到了潛水運(yùn)動員和登山愛好者都在運(yùn)用氧氣罐來維持正常呼吸。視察得很仔細(xì)。同學(xué)們我們都知道我們的呼吸離不開氧氣，它特別重要，那同學(xué)們知道如何制取這么重要的氣體嗎？老師看到大家的臉上充溢了懷疑，沒關(guān)系，我們一起來走進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)室，起先今日的學(xué)習(xí)吧。

通過這樣的方式導(dǎo)入，可以將生活和學(xué)習(xí)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的新奇心。

新授

其次我會給學(xué)生三分鐘的時間，自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法，學(xué)生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣，分解過氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過這種方式，可以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力和專注力。接下來，我會先進(jìn)行試驗(yàn)的演示，把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團(tuán)棉花，用帶有導(dǎo)管的塞子，塞緊試管加熱試管，用排水法收集氧氣。并引導(dǎo)學(xué)生回答出放棉花的作用，是為了防止加熱時高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。通過我的演示可以削減學(xué)生在后面親自動手試驗(yàn)時出現(xiàn)不必要的錯誤，也能夠幫助學(xué)生提高視察實(shí)力。接著我會將全班分為10個小組，前后桌4人為一小組，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行親自操作。與此同時我會走下講臺，剛好的指導(dǎo)學(xué)生順當(dāng)完成試驗(yàn)，提示學(xué)生在操作過程中留意平安，學(xué)生可以通過親自操作感受到化學(xué)的奇妙和試驗(yàn)勝利的喜悅。緊接著我會進(jìn)行過氧化氫制氧氣的試驗(yàn)。拿兩個試管，一個只有過氧化氫溶液，另一個在里面加入了二氧化錳，分別用帶有的木條放到試管口，學(xué)生通過視察不難發(fā)覺，木條在接觸到放有二氧化錳的試管處快速熄滅，知道用這種方法可以檢驗(yàn)氧氣是否集滿。我也會補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，如二氧化錳可以加這個化學(xué)反應(yīng)，它叫做催化劑。學(xué)生通過試驗(yàn)對比和記錄，從而歸納出試驗(yàn)的步驟，并能夠深刻理解催化劑的作用。最終我會提出一個問題，引導(dǎo)學(xué)生思索在工業(yè)中是否可以運(yùn)用這種方法來制取氧氣？提高學(xué)生的發(fā)散思維，將所學(xué)學(xué)問與實(shí)際相聯(lián)系。

小結(jié)

在課堂快要結(jié)束時，我會通過提問學(xué)生的方式，來總結(jié)本堂課的學(xué)問，起到鞏固的作用。

作業(yè)

作業(yè)環(huán)節(jié)，我會請學(xué)生查閱，是否全部的催化劑都能夠加快化學(xué)反應(yīng)，下節(jié)課共享。

8板書設(shè)計(jì)

最終是我的板書設(shè)計(jì)，好的板書可以激發(fā)學(xué)生思維的敏捷性和發(fā)散性，我的板書簡潔明白，直觀易懂，是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮，我會在黑板中心的正上方寫上本節(jié)課的題目，黑板正中心為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，黑板右下方寫上本節(jié)課的作業(yè)，這樣的板書清楚地展示了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)邏輯，可以讓同學(xué)們更好的理解和駕馭。

以上是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位考官的耐性傾聽。

初中化學(xué)說課稿篇5

一、教材分析：

教材的地位和作用：二氧化碳的試驗(yàn)室制法是初三化學(xué)第七章的內(nèi)容，二氧化碳作為初中化學(xué)"三氣"之一，支配在學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)和用途之后，有按部就班的重要作用。前面和后面幾節(jié)的碳的化合物反應(yīng)的產(chǎn)物里雖然也涉及到二氧化碳，但在化學(xué)試驗(yàn)中須要的二氧化碳?xì)怏w要用本節(jié)所介紹的簡便方法，學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣的試驗(yàn)室制法后，對于氣體的制取原理、裝置、收集比較熟識，通過比較，探究，鞏固初中化學(xué)"三氣"的制法，培育學(xué)生應(yīng)用科學(xué)學(xué)問的實(shí)力。

《二氧化碳的試驗(yàn)室制法》是在學(xué)習(xí)了試驗(yàn)室制取氧氣和氫氣后的又一種氣體的試驗(yàn)室制法，因而可以引導(dǎo)學(xué)生回顧氧氣和氫氣的試驗(yàn)室制法，比較試驗(yàn)室制取氧氣和氫氣的化學(xué)原理，試驗(yàn)裝置原理，操作原理和檢驗(yàn)方法，進(jìn)一步了解試驗(yàn)室內(nèi)制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路，運(yùn)用以上思路和方法研討二氧化碳的試驗(yàn)室制法，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和培育學(xué)生運(yùn)用由已有學(xué)問解決新問題的實(shí)力。本課的結(jié)尾，利用碳酸鈉跟鹽酸在化學(xué)反應(yīng)中能急劇產(chǎn)生大量二氧化碳的性質(zhì)，進(jìn)行泡沫滅火器原理的教學(xué)?；谝陨现笇?dǎo)思想，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

學(xué)問：1、使學(xué)生初步駕馭試驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、原理、試驗(yàn)裝置、收集方法。2、簡潔介紹泡沫滅火器的原理，使學(xué)生對滅火和滅火器有肯定的相識。

實(shí)力：通過研討設(shè)計(jì)試驗(yàn)的思路，進(jìn)一步提高學(xué)生視察實(shí)力、思維實(shí)力以及分析和解決問題的實(shí)力，培育學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

思想教化：通過試驗(yàn)室制取氫氣、氧氣、二氧化碳裝置的比較，找出它們的異同點(diǎn)，滲透對比的方法以及物質(zhì)的性質(zhì)確定制法的思想方法。

重點(diǎn)：試驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理。

難點(diǎn)：從試驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路動身，學(xué)習(xí)二氧化碳的試驗(yàn)室制法。

二、學(xué)生狀況分析：

1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了氧氣和氫氣的試驗(yàn)室制法，對于氣體的制法和收集有肯定的基礎(chǔ)，較為熟識，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)后，前面所學(xué)的學(xué)問可能有遺忘，和氧氣、氫氣一樣，學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必需用含有該元素的其他物質(zhì)通過化學(xué)改變或物理改變來實(shí)現(xiàn)，如何制取二氧化碳，學(xué)生可能會很快想到木炭的燃燒，除了看書之外可能不會想到用大理石和鹽酸反應(yīng)來制取。學(xué)生對于滅火器的原理也是只有模糊的相識。

2、依據(jù)學(xué)生狀況和目標(biāo)要求，通過比較，可以用學(xué)生想出來的方法來制取二氧化碳，如煅燒石灰石的副產(chǎn)品，菜農(nóng)在菜棚里燃燒木炭，但是在試驗(yàn)室的條件下制取純凈的二氧化碳必需要用課本上所講的簡便方法。本節(jié)的難點(diǎn)就是對二氧化碳的原理的理解。

3、為了突破難點(diǎn)，完成本節(jié)目標(biāo)要求，教學(xué)時應(yīng)在對氧氣和氫氣的試驗(yàn)室制法的歸納和總結(jié)出氣體試驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法，這些思路和方法主要包括

（1）先要了解在試驗(yàn)室的條件下，可以用什么藥品，通過什么化學(xué)反應(yīng)來制取這種氣體。

（2）依據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)來設(shè)計(jì)試驗(yàn)裝置。

（3）須要通過什么試驗(yàn)來驗(yàn)證制得的氣體就是所要制取的氣體？

當(dāng)學(xué)生明確以上對試驗(yàn)室制取氣體方法的學(xué)習(xí)依次后，就可以依據(jù)教材的依次，探討試驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，分析制取的裝置，演示制取二氧化碳的試驗(yàn)了。

4、學(xué)法指導(dǎo)：要求學(xué)生做好復(fù)習(xí)（對氧氣和氫氣的試驗(yàn)室制法的原理、裝置與制取方法、驗(yàn)純、驗(yàn)滿方法做好復(fù)習(xí)），另外要預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，做好課后的家庭小試驗(yàn)。

三、教學(xué)方法：

本節(jié)教學(xué)方法是采納"單元目標(biāo)引導(dǎo)探究法"，以本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以試驗(yàn)引導(dǎo)探究為方向，采納探討、邊講邊試驗(yàn)等方式來研討二氧化碳的試驗(yàn)室制法，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培育了學(xué)生視察、分析、思維等實(shí)力。

本節(jié)教學(xué)程序是通過學(xué)生分析氧氣和氫氣的試驗(yàn)室制法，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)出氣體試驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法，并運(yùn)用以上思路和方法研討二氧化碳的試驗(yàn)室制法。教學(xué)大綱明確指出："試驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念，理解和鞏固化學(xué)學(xué)問，培育學(xué)生視察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的實(shí)力，培育學(xué)生實(shí)事求是、肅穆仔細(xì)的科學(xué)看法。"因此，在講授本節(jié)內(nèi)容中，運(yùn)用"試驗(yàn)引導(dǎo)探究法"，將演示試驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究式的試驗(yàn)，做到一個問題的提出，由學(xué)生做試驗(yàn)，通過對試驗(yàn)現(xiàn)象的視察、分析，歸納出結(jié)論的探究法教學(xué)。

例如，在探討試驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理時，指導(dǎo)學(xué)生做兩個補(bǔ)充溢驗(yàn)。

①將石灰石分別放入盛稀鹽酸或稀硫酸的試管中，視察現(xiàn)象。

②將石灰石和碳酸鈉分別放入盛有稀鹽酸的兩只試管中，視察現(xiàn)象。

通過試驗(yàn)，學(xué)生能正確地歸納出試驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。在講授"二氧化碳的試驗(yàn)室制法"一課時，始終是貫徹：啟發(fā)設(shè)疑———試驗(yàn)探究———分析歸納———鞏固開拓的課堂教學(xué)程序。"鞏固開拓"是課堂教學(xué)的最終程序，占用時間約為10至15分鐘，在這段時間里要抓住二氧化碳的試驗(yàn)室制取的反應(yīng)原理、試驗(yàn)裝置和制取方法的教學(xué)重點(diǎn)和從試驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路動身，設(shè)計(jì)二氧化碳的試驗(yàn)室制法的教學(xué)難點(diǎn)，支配練習(xí)，使學(xué)問條理化和系統(tǒng)化，注意學(xué)生的反饋，做好補(bǔ)償教學(xué)，使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到幫助學(xué)生鞏固學(xué)問，提高實(shí)力的目的。

教學(xué)設(shè)計(jì)程序：

溫故引新：復(fù)習(xí)氫氣、氧氣的試驗(yàn)室制法并列表比較。設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊學(xué)問，通過比較、探討，總結(jié)制取氣體的思路與途徑。

演示探究：大理石與鹽酸、稀硫酸，碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。設(shè)計(jì)意圖：通過比較確定可以用于試驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)，突出難點(diǎn)。

探討方案：大理石與鹽酸反應(yīng)。設(shè)計(jì)意圖：明確為什么試驗(yàn)室里要采納大理石與鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，突出難點(diǎn)重點(diǎn)。

理論分析：固體與液體反應(yīng)，不加熱，確定發(fā)生裝置。二氧化碳能溶于水，密度比空氣大，確定收集方法。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行理論分析，培育學(xué)生的實(shí)力。

探討方案：從原料、反應(yīng)原理、裝置、收集進(jìn)行探討。設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生用已有學(xué)問解決問題的實(shí)力，突出重點(diǎn)。

試驗(yàn)驗(yàn)證：試驗(yàn)7—8。設(shè)計(jì)意圖：驗(yàn)證探討的可行性。

理論升華：歸納試驗(yàn)室制取二氧化碳的方法。設(shè)計(jì)意圖：對本課進(jìn)行小結(jié)。

鞏固學(xué)問：課后習(xí)題1、2、3。設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)學(xué)問，培育學(xué)生即時應(yīng)用實(shí)力。

演示試驗(yàn)：試驗(yàn)7—9，用化學(xué)方程式表示。展示滅火器，介紹運(yùn)用方法。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解滅火器的原理，介紹滅火常識，消防教化。

課外鞏固：101頁家庭小試驗(yàn)，習(xí)題4、5。設(shè)計(jì)意圖：鞏固本節(jié)所學(xué)的學(xué)問，培育學(xué)生應(yīng)用實(shí)力和試驗(yàn)探究實(shí)力。

甩下包袱：煤氣中毒是怎么回事？煤氣有什么特點(diǎn)？預(yù)習(xí)第五章。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，為下一節(jié)做打算。

四、板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)二氧化碳的試驗(yàn)室制法

列表小結(jié)氫氣、氧氣的試驗(yàn)室制法：

氧氣（O2）氫氣（H2）

反應(yīng)原理2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑

Zn+H2SO4（?。?ZnSO4+H2↑

適用范圍固—固反應(yīng)需加熱制取氣固—液反應(yīng)，不需加熱制取氣體（氣體難溶于水或酸）

收集方法排水法（因?yàn)镺2氣不易溶于水）

向上排空氣法（O2密度比空氣略大）排水法（因?yàn)镠2難溶于水）

向下排氣法（H2密度比空氣?。?/p>

檢驗(yàn)方法帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，木條著火，證明是氧氣點(diǎn)燃?xì)怏w能燃燒，且生成物只有水，證明為氫氣。

初中化學(xué)說課稿篇6

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊其次單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是探討學(xué)習(xí)單質(zhì)氣體。通過試驗(yàn)感知來獲得氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。氧氣是初中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)也是很重要的兩類化學(xué)反應(yīng)，這些內(nèi)容都為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(過渡：老師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的狀況有清楚明白的駕馭，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)

二、說學(xué)情

氧氣是學(xué)生很熟識的物質(zhì)，通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了視察、描述試驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)力。在進(jìn)行本課教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自辦法識，以試驗(yàn)為載體，創(chuàng)設(shè)問題情境，將試驗(yàn)探究與思索溝通交替進(jìn)行，凸顯學(xué)生的主體作用。

(過渡：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)

三、說教學(xué)目標(biāo)

駕馭氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);了解什么是化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。

通過對氧氣性質(zhì)的試驗(yàn)探究，提高視察與總結(jié)實(shí)力，學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。

增加對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，培育學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

(過渡：依據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：)

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

文字表達(dá)式的書寫。

(過渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：)

五、說教學(xué)方法

講授法、試驗(yàn)探究法。

(過渡：我認(rèn)為，鉆研教材，探討教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理支配教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從一下四方面綻開我的教學(xué)過程。)

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

在課程起先我會結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境：假如你去攀登喜馬拉雅山，你將打算哪些必需品?為什么?從學(xué)生的回答中得到氧氣是一種能夠供應(yīng)呼吸的氣體，進(jìn)而設(shè)問氧氣還有哪些性質(zhì)，從而引入本節(jié)新課。

通過創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、氧氣的物理性質(zhì)

學(xué)生依據(jù)之前學(xué)習(xí)空氣一節(jié)中有關(guān)氧氣的部分學(xué)問，以及對課本的閱讀能夠得出氧氣的物理性質(zhì)。

通過從已有學(xué)問向未知過渡，體現(xiàn)按部就班的認(rèn)知規(guī)律。

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

(1)木炭與氧氣的反應(yīng)

我會做一個木炭在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的試驗(yàn)，讓學(xué)生視察、對比試驗(yàn)現(xiàn)象并分析緣由。緊接著我會向集氣瓶中加入澄清石灰水。學(xué)生通過視察，會發(fā)覺澄清石灰水變渾濁了。對于這個現(xiàn)象我會進(jìn)行講解，能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，并板書出木炭和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式。

(2)硫與氧氣的反應(yīng)

我將演示硫在空氣中和在氧氣中燃燒的試驗(yàn)，讓學(xué)生視察對比試驗(yàn)現(xiàn)象有何不同。學(xué)生通過視察可以發(fā)覺硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，在純氧氣中發(fā)出光明的藍(lán)紫色火焰，并且生成一種有刺激性氣味的氣體。

對于這個現(xiàn)象我會講授硫與氧氣生成的刺激性氣體是二氧化硫。讓學(xué)生在黑板上仿照木炭與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式寫出硫與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式。

(3)鐵絲與氧氣的反應(yīng)

提出一個問題“非金屬可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)，那么金屬是否也能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?”讓學(xué)生帶著這個問題觀看鐵絲在空氣中與在氧氣中的對比燃燒試驗(yàn)的視頻。從視頻中能夠看出鐵絲在空氣中加熱發(fā)紅但是沒有燃燒，鐵絲在氧氣中猛烈燃燒，火星四射，發(fā)出刺眼的白光，并且生成黑色固體。

對于生成的黑色固體四氧化三鐵我會進(jìn)行講解。讓學(xué)生自己書寫出文字表達(dá)式并且讓學(xué)生依據(jù)視頻中的內(nèi)容說明鐵絲呈螺旋狀的緣由，以及瓶底放少量水的緣由。

設(shè)計(jì)以上教學(xué)過程是為了通過試驗(yàn)以及視頻的播放將抽象的原理形象詳細(xì)化，讓學(xué)生更簡單理解，增加對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，培育學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)。

(4)氧氣的助燃性

讓學(xué)生依據(jù)以上三個試驗(yàn)的現(xiàn)象推斷氧氣還有什么性質(zhì)。學(xué)生依據(jù)木炭、硫、鐵絲在氧氣中反應(yīng)更加猛烈，說明氧氣能夠支持燃燒。

3、化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)

讓學(xué)生視察對比黑板上的文字表達(dá)式，學(xué)生能夠得出共同點(diǎn)均為多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。并且都有氧氣參加反應(yīng)，在這里我會給出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的定義。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在這一環(huán)節(jié)中，我會請學(xué)生來解答鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)生成氯化鈉和水，這一反應(yīng)是否屬于化合反應(yīng)，來檢驗(yàn)學(xué)生對于本節(jié)課內(nèi)容的駕馭程度。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些學(xué)問，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

布置作業(yè)：依據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的氧氣的化學(xué)性質(zhì)，來說一說氧氣在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用有哪些。

七、說板書設(shè)計(jì)

初中化學(xué)說課稿篇7

一、教學(xué)理念：

化學(xué)作為一門學(xué)科與人類的生產(chǎn)和生活有著極為親密的聯(lián)系，社會的發(fā)展促使化學(xué)不斷的發(fā)展，化學(xué)的發(fā)展又推動著人類社會前進(jìn)的腳步。因而，要主動挖掘生活中的化學(xué)，讓學(xué)生體會化學(xué)與生產(chǎn)生活的關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生探討的愛好，使學(xué)生真正成為課堂的主子。本課充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，通過學(xué)生猜想、親自動手試驗(yàn)、視察、最終得出結(jié)論。學(xué)生主動主動的參加，親身經(jīng)驗(yàn)了學(xué)問的發(fā)生過程，使學(xué)生的創(chuàng)建力得到了培育。而且本節(jié)課通過多媒體的協(xié)助增大了課堂容量，整個教學(xué)過程以最有利于學(xué)生的發(fā)展和特性形成為目標(biāo)。

二、教材分析：

（一）本節(jié)課在教材中的地位和作用

本節(jié)課是人教版四年制初中化學(xué)其次章其次節(jié)的內(nèi)容，是本章本冊以至初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地相識詳細(xì)物質(zhì)及其改變規(guī)律的起先，也是通過試驗(yàn)驗(yàn)證氣體性質(zhì)的起先，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)教材分三部分：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，尤其的它化學(xué)性質(zhì)，因?yàn)槲镔|(zhì)的性質(zhì)確定了物質(zhì)的用途。本節(jié)課我采納由淺入深、由簡潔到困難的依次，使學(xué)生逐步學(xué)會駕馭物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探究別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，從而使學(xué)生駕馭相識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：了解氧氣物理性質(zhì)和一些主要用途，駕馭氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并了解有關(guān)的試驗(yàn)現(xiàn)象及操作步驟。理解化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。

2、過程與方法：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性試驗(yàn)，培育學(xué)生的視察實(shí)力和分析綜合實(shí)力，使他們逐步學(xué)會通過試驗(yàn)來探討物質(zhì)極其改變規(guī)律的科學(xué)方法。進(jìn)而使學(xué)生感悟和理解氧氣的性質(zhì)。通過對試驗(yàn)現(xiàn)象的視察與探討，初步學(xué)會運(yùn)用歸納概括等方法對獲得的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語言進(jìn)行表述。通過對氧氣用途的了解，進(jìn)一步感受化學(xué)與人類生產(chǎn)生活親密相關(guān)。

3、情感看法與價值觀：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的試驗(yàn)，增加學(xué)生對化學(xué)的新奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，建立良好、融洽的師生關(guān)系。通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性試驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)看法。

（三）、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)2、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立。

難點(diǎn)：通過試驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對試驗(yàn)現(xiàn)象的精確描述。

（四）、教學(xué)手段：多媒體協(xié)助教學(xué)

三、教學(xué)方法：

由于本節(jié)課在教材中地位的重要性，在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我實(shí)行了邊試驗(yàn)，邊視察，邊探究的方法，組織學(xué)生親自動手試驗(yàn)讓學(xué)生親歷學(xué)問的發(fā)覺過程，老師參加到學(xué)生當(dāng)中，指導(dǎo)、答疑，師生之間不停的進(jìn)行"信息"溝通，來集中學(xué)生的留意力和學(xué)習(xí)主動性的提高。盡大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣做有利于培育學(xué)生的操作實(shí)力、視察實(shí)力、思維實(shí)力和合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。

四、說學(xué)法：

本節(jié)課是通過試驗(yàn)探究來獲得新學(xué)問，為了試驗(yàn)?zāi)茼槷?dāng)?shù)倪M(jìn)行，在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，課堂上利用學(xué)生分組試驗(yàn)和小組探討，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在溝通中發(fā)展，在合作中獲得新知。在試驗(yàn)中真正體會了進(jìn)而學(xué)問的發(fā)生發(fā)展過程，能更好的駕馭學(xué)問的本質(zhì)和獲得學(xué)問的方法。

五、教學(xué)流程：

（一）聯(lián)系生活實(shí)際、導(dǎo)入新課：

化學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)就確定了化學(xué)與生活實(shí)際是親密相關(guān)的。簡單引起學(xué)生的愛好。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)理念，我采納了"神舟五號"升空的電腦動畫演示來引入課題。讓學(xué)生通過生動直觀的動畫演示，充分體會到"神舟五號"升空時的壯麗和對我國航天事業(yè)發(fā)展了解。這也是一個特別好的愛國主義教化的時機(jī)。讓學(xué)生表達(dá)此時的想法和心情，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性和活躍課堂氣氛，讓學(xué)生很快能融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)和探討中。同時老師依據(jù)學(xué)生的想法和所提的問題，引導(dǎo)學(xué)生思索：是什么產(chǎn)生了如此大的推動力，使巨大的火箭能夠飛向太空呢？讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)本課，真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。并能讓學(xué)生體會到化學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系親密。從而為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）逐層深化、講解并描述新課

氧氣的用途不僅體現(xiàn)在科技上，生活中它的用途更為廣泛，在這兒我調(diào)整了課本依次，由生活實(shí)際動身，讓學(xué)生依據(jù)自己生活的積累談?wù)勓鯕庥心切┯猛?？學(xué)生綻開探討，

得出結(jié)論：（多媒體展示氧氣的用途圖片）老師適時的設(shè)疑，是什么性質(zhì)確定氧氣有如此重要的用途呢？（學(xué)生思索）進(jìn)入本節(jié)課的探討中。

1、氧氣的物理性質(zhì)

:探討物理性質(zhì)通常從那幾個方面動身？學(xué)生回答，老師通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行視察，提出問題：（1）在通常狀況下氧氣的色、態(tài)、味？（2）氧氣和空氣的密度值，你從中得到什么結(jié)論？（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（4）假如條件變更氧氣的狀態(tài)發(fā)生改變，固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進(jìn)行思索，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)（三態(tài)改變的圖片）加深學(xué)生的感性相識。通過思索分析、探討，學(xué)生能歸納出氧氣的物理性質(zhì)。

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：

這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這部分我主要采納探究性試驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生剛起先學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，剛起先接觸化學(xué)試驗(yàn)，所以，講課時我留意引導(dǎo)學(xué)生想到（或視察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中預(yù)熱（或點(diǎn)燃）前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；點(diǎn)燃后再視察它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時的現(xiàn)象；繼而視察它們在純氧中燃燒現(xiàn)象，最終才是對生成物的檢驗(yàn)。以上這一系列有目的的思維性視察，是培育學(xué)生視察實(shí)力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)看法、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中留意啟發(fā)，并有程序地教給學(xué)生操作試驗(yàn)的技巧、留意事項(xiàng)、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達(dá)式。