音樂(lè)教學(xué)總結(jié)與反思7篇

第第頁(yè)音樂(lè)教學(xué)總結(jié)與反思7篇

音樂(lè)教學(xué)總結(jié)與反思篇1

光陰似箭，日月如梭，眨眼間一學(xué)期的教學(xué)工作又結(jié)束了?；厥滓粚W(xué)期的音樂(lè)教學(xué)工作，有肯定的成果，但也有肯定的不足?，F(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。

一、基本狀況概述

在教學(xué)中堅(jiān)持以審美教育為核心，著重培育同學(xué)對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪聰慧、激發(fā)同學(xué)對(duì)美的愛(ài)好與追求二班級(jí)第一學(xué)期音樂(lè)教學(xué)個(gè)人總結(jié)二班級(jí)第一學(xué)期音樂(lè)教學(xué)個(gè)人總結(jié)。著重以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在開心的音樂(lè)實(shí)踐中活動(dòng)

二、取得的成果與閱歷

1、在教學(xué)中，常常運(yùn)用范唱方式于音樂(lè)藝術(shù)形象感染同學(xué)啟發(fā)同學(xué)的藝術(shù)形象思維，使他們做到有感情地歌頌，通過(guò)藝術(shù)形象的感染來(lái)完成同學(xué)的思想教育。

2、在唱歌教學(xué)中，一方面引導(dǎo)同學(xué)演唱要有良好的演唱姿態(tài)，正確的呼吸精確的發(fā)音，清楚的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求同學(xué)做到自然音色圓潤(rùn)，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，

3、在教唱一首新歌，為了使同學(xué)能達(dá)到學(xué)會(huì)全歌，利用示范教學(xué)法，都是先將全歌頌一遍，作為一次示范，然后利用電子琴教唱歌譜，最末講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂(lè)程度的提高，利于繁復(fù)歌曲的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)以后自學(xué)的技能。

三、采用的方法和措施

1、為了使同學(xué)能輕松、開心地上音樂(lè)課，常常多用鼓舞的語(yǔ)言使同學(xué)表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住同學(xué)的留意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批判與訂正。

2、更好地培育同學(xué)對(duì)音樂(lè)愛(ài)好的提高和認(rèn)識(shí)，給他們的環(huán)境較為寬松。

四、不足及今后努力的方向

對(duì)于同學(xué)的一些擾亂課堂的行為批判力度不夠?？傄詾橥瑢W(xué)不是惡意，課堂上對(duì)同學(xué)放松太多二班級(jí)第一學(xué)期音樂(lè)教學(xué)個(gè)人總結(jié)工作總結(jié)。有些活潑有余，嚴(yán)厲不夠，在今后的教學(xué)中肯定要改正這些錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。努力調(diào)整好課堂的教學(xué)秩序。制造更好的優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

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一、把握同學(xué)心理特征，從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控

這學(xué)期我任教低班級(jí)的音樂(lè)課程，在音樂(lè)課堂上，前幾分鐘，同學(xué)們的協(xié)作還是相當(dāng)不錯(cuò)，可是很快課堂就涌現(xiàn)難以整理的“喧鬧”。記得在第一節(jié)音樂(lè)課的時(shí)候，由于我并沒(méi)有很好了解低班級(jí)同學(xué)的心理特征，在上課后15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題，使課堂涌現(xiàn)鬧哄哄的情景，當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣，所以最終使得同學(xué)和老師也涌現(xiàn)比較僵的情景。這樣一來(lái)，同學(xué)對(duì)老師的好感也消逝，同時(shí)也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。之后我查閱了相關(guān)書籍，明白低班級(jí)同學(xué)的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比較短，所以需要把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對(duì)自我的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來(lái)同學(xué)能很好掌控本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也需要引起同學(xué)的愛(ài)好，對(duì)于低班級(jí)的同學(xué)，他們對(duì)于動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者談天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感愛(ài)好，。所以說(shuō)，把握好同學(xué)的心理特征，課堂的效率已經(jīng)能夠提高一半。

二、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)

在音樂(lè)課中，同學(xué)們對(duì)于唱譜從來(lái)不感愛(ài)好，反而感覺(jué)到乏味。剛開始我對(duì)這情景并沒(méi)有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受本領(lǐng)，是審美本領(lǐng)的基礎(chǔ)。所以先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不沖突。對(duì)此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓同學(xué)觀賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。并讓同學(xué)和著音樂(lè)做簡(jiǎn)約的律動(dòng)，使同學(xué)對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓同學(xué)觀賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好。再經(jīng)過(guò)讓同學(xué)唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使同學(xué)在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓同學(xué)感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而加強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。

三、讓樂(lè)器和舞蹈走進(jìn)課堂

在音樂(lè)課中我發(fā)覺(jué)，每當(dāng)課上接觸到樂(lè)器或者舞蹈，同學(xué)們都非常感愛(ài)好，但卻是老跟不上節(jié)奏。

樂(lè)器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是能夠把課堂的氣氛變得最活躍。并且樂(lè)器和舞蹈是很好地培訓(xùn)同學(xué)的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué)，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，假如只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)約單叫他們跟著老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)同學(xué)的進(jìn)取性。所以在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂(lè)器來(lái)在輔導(dǎo)，先讓同學(xué)跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要全都。然后我再作樂(lè)器示范，最終每組同學(xué)中選擇幾位出來(lái)表演，同學(xué)學(xué)習(xí)的效果很理想。

音樂(lè)教學(xué)總結(jié)與反思篇3

?編者按】音樂(lè)課以老師為中心的多，突出同學(xué)的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，許多老師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，老師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管同學(xué)學(xué)得如何，只顧根據(jù)已備的教案、進(jìn)度表灌之?！?/p>

前段時(shí)間，我們對(duì)部分學(xué)校生進(jìn)行了一次“音樂(lè)傾向”的抽樣調(diào)查，得到了一系列有價(jià)值的信息。在他們的答卷反饋里，我們得不到一貫期望的“音樂(lè)課是同學(xué)最喜愛(ài)上的課”、“音樂(lè)老師是同學(xué)最喜愛(ài)的老師”的那種感動(dòng)，相反的卻是冷漠與排斥;他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂(lè)老師唯恐還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè))曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……這里當(dāng)然能找到很多緣由，講出一大串非我們音樂(lè)老師所能的理由，但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的很多問(wèn)題唯恐也是一個(gè)不容低估的重要因素。

一、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低

音樂(lè)課類似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽(tīng)到的音樂(lè)課里，這種狀況不在少數(shù)，尤其是觀賞課。有些老師的課，他們講得多，要同學(xué)上心傾聽(tīng)的少;把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其全部，非講個(gè)清清晰楚不可的多，留給同學(xué)去思索、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語(yǔ)言多，音樂(lè)少，全然沒(méi)有了音樂(lè)的我，也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是，同學(xué)的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱忱。我們坦言，講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師(就一般而言)，講解數(shù)理也非我們所長(zhǎng)，為何不發(fā)揮我們音樂(lè)老師的優(yōu)勢(shì)呢?

音樂(lè)課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不上心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感!音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在細(xì)心選擇的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。

音樂(lè)課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，愛(ài)好激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些老師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使得我們的中學(xué)校音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課，把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中學(xué)校生當(dāng)作音樂(lè)專業(yè)的同學(xué)來(lái)訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分同學(xué)會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分同學(xué)對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和愛(ài)好，甚至磨滅。事實(shí)上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè)作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷，是與音樂(lè)教育的基本原理南轅北轍的。

二、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“老師”定位失衡

音樂(lè)課以老師為中心的多，突出同學(xué)的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，許多老師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，老師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管同學(xué)學(xué)得如何，只顧根據(jù)已備的教案、進(jìn)度表灌之。同學(xué)回答下列問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不同等的教與受的關(guān)系，從未把同學(xué)作為教育的主體，從來(lái)只把同學(xué)當(dāng)成知識(shí)的接受器，老師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，同學(xué)是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課同學(xué)哪來(lái)的情、哪來(lái)的愛(ài)好?也就無(wú)從說(shuō)“我喜愛(ài)音樂(lè)課”了。

老師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè)課，也看過(guò)許多老師的教案，總發(fā)覺(jué)我們的老師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，他們常常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮同學(xué)怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連老師說(shuō)的每一句話都有了，只有沒(méi)有“這時(shí)同學(xué)該干什么、此時(shí)同學(xué)會(huì)涌現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是老師教和同學(xué)學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)繁復(fù)多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)當(dāng)包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入，假如沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參加、積極體驗(yàn)，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

把老師的意志強(qiáng)加給同學(xué)的多，傾聽(tīng)同學(xué)心聲、把握同學(xué)心智、情愿做深切伙伴有少。“老師的疾話對(duì)的”、“我是老師，同學(xué)應(yīng)當(dāng)聽(tīng)老師的話”，唯恐是我們?cè)S多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話。因此，很多老師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓同學(xué)一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很愿意去做的。比如說(shuō)：“對(duì)不對(duì)?“對(duì)”“好聽(tīng)不好聽(tīng)?”等等。盡管老師自己都覺(jué)得多余，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂(lè)此不疲。

三、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教材”定位過(guò)高過(guò)死

教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒(méi)商量”。我們國(guó)家的教材建設(shè)已有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在八十時(shí)代末，九十時(shí)代初首先打破了全國(guó)一綱一本的格局而涌現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對(duì)于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會(huì)進(jìn)展相吻合的教材空間，形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但究竟人們的國(guó)家太大了，地域?qū)掗?、人口眾多、?jīng)濟(jì)進(jìn)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本”，實(shí)在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來(lái)說(shuō)，這套教材八十時(shí)代未開始編，九一年開始在部分地區(qū)試驗(yàn)運(yùn)用，九三年在全省推廣運(yùn)用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”運(yùn)用，這從九十時(shí)代初全國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的勢(shì)態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展地位，無(wú)疑是精確的?？蓡?wèn)題是，僅從一個(gè)面積不大、人文背景相對(duì)單純、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見(jiàn)的。經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的不平衡，必定還來(lái)教育文化的差異。可我們運(yùn)用統(tǒng)一教材，就是對(duì)這種事實(shí)上存在的差異視而不見(jiàn)，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。

另外，一本教材從編寫到運(yùn)用的周期很長(zhǎng)，對(duì)教材重新作出修訂那么所需的時(shí)間更長(zhǎng)。在現(xiàn)今知識(shí)爆炸、社會(huì)進(jìn)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)日新月異的時(shí)代，人們的價(jià)值觀、道德面、人生觀、美學(xué)觀無(wú)時(shí)常時(shí)到處都在改變著，而唯有我們的教材不變，要同學(xué)唱的歌曲不變。這怎么可能讓同學(xué)對(duì)我們的音樂(lè)感愛(ài)好，對(duì)我們所唱的歌感愛(ài)好?

再有，我們對(duì)“教科書”那種根深蒂固的虔誠(chéng)，執(zhí)行起來(lái)從不打折扣的那種嚴(yán)厲仔細(xì)立場(chǎng)，一些老師對(duì)教材的依戀及全部管理層面上的考核、評(píng)估、督查都是以此為據(jù)，更加劇了這種不例題。因此，我們什么時(shí)候能做到不再以“教材是教學(xué)之本”而以“教學(xué)以人為本”，讓每個(gè)老師都能依據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際狀況來(lái)接待教學(xué)內(nèi)容(這里暫且不論我們音樂(lè)老師是否都具備這種水平與技能)，才能涌現(xiàn)我國(guó)自己的真正意義的教學(xué)法，才會(huì)有中國(guó)自己的“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”。

教材內(nèi)容并非經(jīng)典，沒(méi)勁!我們一些教學(xué)內(nèi)容不受同學(xué)歡迎，也無(wú)法得到音樂(lè)老師的認(rèn)同。在很多人的頭腦里，一提到審美教育，便自覺(jué)不自覺(jué)地把教育目的提到德育的“高度”。因此，教材編寫中什么時(shí)候該唱什么歌，那段時(shí)間是什么節(jié)日該安排什么內(nèi)容，這兩年在號(hào)召同學(xué)什么教材就該有所表達(dá)德育都成為需要考慮的第一因素。這就使得我們的教材始終離不開正值附庸的臼巢，在強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教化功能的同時(shí)，削弱了音樂(lè)本身，音樂(lè)的本體失落了。另外，從音樂(lè)學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的角度說(shuō)，經(jīng)典音樂(lè)亦并非靠別人去持牌指認(rèn)就成了，大家去聽(tīng)了、去唱了，覺(jué)得好聽(tīng)，好美，好感動(dòng)，就牢記在心了，也自然而然地成了“他”心目中的名歌、名曲了。就像在調(diào)查中所反映的“你最喜愛(ài)的樂(lè)曲”。在三成以上都寫的是《梁?！?，那無(wú)疑這《梁?！肪统闪宋覀兇蠹夜餐拿?。假如我們的教材歌(樂(lè))曲，同學(xué)不喜愛(ài)去唱、去聽(tīng)，再有偉大教育意義的音樂(lè)作品又通過(guò)什么去教他們呢?用什么來(lái)達(dá)到我們的教育目的?又怎么能使同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)有勁?

四、課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)進(jìn)展的步伐

一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”、……等教學(xué)法遮天蔽日而來(lái)，令我們目不暇接，大有我是誰(shuí)的勞碌驚呼四起之勢(shì);而另一邊卻為音樂(lè)與素養(yǎng)教育有什么聯(lián)系、音樂(lè)教育如何滲透德育、中學(xué)校音樂(lè)教學(xué)究竟該用什么譜等“重大問(wèn)題”爭(zhēng)辯休。這令第一線的音樂(lè)們無(wú)所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。

一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂(lè)教育;而另一邊是簡(jiǎn)易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶，還有一個(gè)領(lǐng)不到獎(jiǎng)金(甚至工資)的音樂(lè)老師。

一邊是歌廳、音樂(lè)會(huì)、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認(rèn)譜再唱歌，剩余時(shí)間聽(tīng)錄音。

音樂(lè)教學(xué)總結(jié)與反思篇4

?語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》明確提出寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真實(shí)體驗(yàn)。假如同學(xué)連說(shuō)真話的志氣就沒(méi)有，我們很難要求他在作文中有所創(chuàng)新，只有敢于說(shuō)真話，講實(shí)話，才能談創(chuàng)新。由于只有同學(xué)把寫作當(dāng)作是一種需要，把寫作當(dāng)成是自己情感渲瀉，真情流露，價(jià)值表達(dá)，抱負(fù)放飛,表述真善美，鞭笞假惡丑的舞臺(tái)時(shí)，同學(xué)的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，同學(xué)智力中潛在東西才會(huì)涌現(xiàn)，制造性才會(huì)得到充分的進(jìn)展。然而，同學(xué)的作文長(zhǎng)期以來(lái)形成了一種假大空的不正之風(fēng)。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，常常會(huì)發(fā)覺(jué)這樣讓人啼笑皆非的現(xiàn)象：

一次作文，發(fā)覺(jué)有很多篇寫自己父母親生病住院，甚至自己親人去世的內(nèi)容。結(jié)果作文寫得空洞無(wú)文，讀起來(lái)索然無(wú)味。這不能不說(shuō)是假大空思想對(duì)同學(xué)的一種影響。假如這種風(fēng)氣不能實(shí)時(shí)止住，對(duì)社會(huì)的危害是無(wú)窮的，六十時(shí)代的浮夸風(fēng)已給人們的記憶留下了傷痛，我們不盼望那樣的悲劇重演。

試想，我們培育出來(lái)的人連講真話的志氣都沒(méi)有，我們還能希望他有什么創(chuàng)新，就更別說(shuō)能為社會(huì)有所作為了。當(dāng)然導(dǎo)致同學(xué)不敢講真話的緣由是多方面的，但作為老師同樣有著不可推卸的責(zé)任。由于我們?cè)诮虒W(xué)中往往有忽視同學(xué)講真話的現(xiàn)象，原來(lái)同學(xué)講的是實(shí)話，由于我們用成人的眼光去待它，強(qiáng)加一些成人的思想、情感和觀念，甚至把同學(xué)當(dāng)作異端看待，予以無(wú)情地批判乃至呵斥，同學(xué)哪還敢講真話。比如教學(xué)中有這樣一篇作文，由于學(xué)校采用分層次教學(xué)，各班所運(yùn)用的資料不盡相同。于是一個(gè)同學(xué)針這種現(xiàn)象發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和看法，他認(rèn)為學(xué)校這是在蔑視差生，為此表達(dá)了對(duì)學(xué)校的不滿，整個(gè)作文可謂情辭懇切，筆鋒犀利，表達(dá)流暢，寫的全是自己的所感所想。按理說(shuō)這是一篇佳作，相比其他同學(xué)的作文來(lái)說(shuō)更富有制造性，由于這種敢于說(shuō)真話的精神和志氣本身就是一種創(chuàng)新。然而缺憾的是這篇作文卻未能評(píng)為優(yōu)秀作文。這事實(shí)上是對(duì)同學(xué)創(chuàng)新性的一種扼殺。同時(shí)，在教學(xué)中，廣闊老師為了應(yīng)付考試，往往在無(wú)意識(shí)地對(duì)同學(xué)加以引導(dǎo)：思想要健康，立意要高遠(yuǎn)。同學(xué)為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn)，能寫出真話來(lái)嗎?所以老師在作文教學(xué)中，肯定提倡同學(xué)說(shuō)真話，鼓舞同學(xué)講實(shí)話，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)說(shuō)真話，抒真情的平臺(tái)。讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂(lè)，張揚(yáng)性格的一面鏡子，讓同學(xué)想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭。當(dāng)然，我們提倡同學(xué)說(shuō)真話，絕不等于說(shuō)同學(xué)在作文中所說(shuō)的話是真的就行，不需要引導(dǎo)。

總之，鼓舞同學(xué)說(shuō)真話，應(yīng)當(dāng)是培育同學(xué)制造思維的一個(gè)重要途徑。

音樂(lè)教學(xué)總結(jié)與反思篇5

作為專職音樂(lè)老師，有著劇烈的事業(yè)心和工作責(zé)任感。做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，一心一意搞好教學(xué)，管教管導(dǎo)，言傳身教，教書育人，嚴(yán)格遵循老師職業(yè)道德。現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。

一、課堂教學(xué):

堅(jiān)持以審美教育為核心，著重培育同學(xué)對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好、愛(ài)好及情感。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)總結(jié)。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪聰慧、激發(fā)同學(xué)對(duì)美的愛(ài)好與追求。著重以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在開心的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)(聽(tīng)、看、唱，爭(zhēng)論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)覺(jué)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在肯定基礎(chǔ)上制造音樂(lè)。中學(xué)的音樂(lè)觀賞課還加入了一項(xiàng)讓同學(xué)自己介紹音樂(lè)，表達(dá)自己藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使同學(xué)的技能得到了熬煉。

不足之處是側(cè)重了情感、愛(ài)好的培育，略微忽視了對(duì)中學(xué)同學(xué)樂(lè)理知識(shí)的傳授。究竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌控了樂(lè)理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂(lè)。

二、課堂guǎnlǐ:

為了使同學(xué)能輕松、開心地上音樂(lè)課，多用鼓舞的方式使同學(xué)表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)總結(jié)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住同學(xué)的留意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批判與訂正。

不足:對(duì)于同學(xué)的一些擾亂課堂的行為批判力度不夠。總以為同學(xué)不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有恃無(wú)恐。因此，今后應(yīng)特別留意賞罰分明、把握尺度。特別是對(duì)于坐在沒(méi)有桌子、講臺(tái)的教室中的一群群倍有優(yōu)越感的中同學(xué)。還有，幽默能量運(yùn)用不夠。

三、探究敏捷多樣的教學(xué)形式

在教學(xué)形式方面我仔細(xì)地進(jìn)行了探究，通過(guò)這些形式，活躍了課堂氣氛，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

(1)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

指導(dǎo)下的教材活動(dòng)性強(qiáng)，我充分利用教材，細(xì)心創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

(2)、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。

音樂(lè)源于生活。在教學(xué)中，我緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中查找音樂(lè)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓同學(xué)在生活中聽(tīng)到音樂(lè)，感受到音樂(lè)。

(3)、開展實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)的創(chuàng)新素養(yǎng)。

波利亞說(shuō):"學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最正確途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)覺(jué)，由于這樣發(fā)覺(jué)理解最深，也最簡(jiǎn)單掌控內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。"現(xiàn)代教育理論主見(jiàn)讓同學(xué)動(dòng)手去"做"科學(xué)，而不是用耳朵"聽(tīng)"科學(xué)。留給同學(xué)足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)同學(xué)都有參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，讓同學(xué)在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探究、創(chuàng)新。例如，我要同學(xué)從我們的身邊查找動(dòng)物世界中的音樂(lè)和節(jié)奏，載客后我還要求同學(xué)為常見(jiàn)的一些場(chǎng)景設(shè)置音樂(lè)。使同學(xué)在活動(dòng)中探究調(diào)查的方法，體會(huì)音樂(lè)的樂(lè)趣。

(4)、發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)，開發(fā)同學(xué)創(chuàng)新潛能

合作研討，即在課堂中同學(xué)以小組形式為學(xué)習(xí)群體，突出同學(xué)的協(xié)作與爭(zhēng)論，充分利用集體的能量，共同發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣有利于同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能和創(chuàng)新素養(yǎng)的提高，小組由不同性別、

不同成果、不同技能的同學(xué)組成，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到熬煉，后進(jìn)生得到援助，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)使同學(xué)的創(chuàng)新技能得到進(jìn)展。我認(rèn)為這樣的教學(xué)，既發(fā)揮了同學(xué)之間的互補(bǔ)作用，又培育了同學(xué)的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，使同學(xué)的思路得以開拓，觀測(cè)技能、操作技能和思維技能得到熬煉。

在教學(xué)教研工作方面我做到常思索、常討論、?？偨Y(jié)，重視培育同學(xué)的探究意識(shí)和創(chuàng)新技能，以創(chuàng)新求進(jìn)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持"以人為本，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，打好基礎(chǔ)，培育同學(xué)創(chuàng)新技能"，把"自主--創(chuàng)新"課堂教學(xué)模式作為討論與運(yùn)用的重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

不足之處:在教學(xué)中沒(méi)有著重與思想教育相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，我只著重敏捷多樣的教學(xué)形式，而忽視了結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，積極對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育。我國(guó)歷史悠久，在有關(guān)音樂(lè)史的了解中我著重介紹中國(guó)優(yōu)秀的古代音樂(lè)文化成就，忽視了教育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)，加強(qiáng)民族驕傲感與自信心。

四、考試:

為了音樂(lè)考試不流于老套、死板，使同學(xué)能更自然地表現(xiàn)音樂(lè)，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，也為了讓我對(duì)每位同學(xué)有個(gè)基本的了解，這學(xué)期的音樂(lè)考試我采納了:讓同學(xué)選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來(lái)表現(xiàn)。每人寫一篇500字左右的文章，內(nèi)容是關(guān)于音樂(lè)的，可以是鑒賞、評(píng)論，音樂(lè)功能的試驗(yàn)或調(diào)查報(bào)告等。

五、其他

我常常利用休息時(shí)間去自費(fèi)收集各種音樂(lè)文化資料，以便讓同學(xué)能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓同學(xué)適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂(lè)。此外，我還很留意自身的學(xué)習(xí)。如:參與縣里的音樂(lè)教研活動(dòng);練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂(lè)、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志;上英特網(wǎng)里上的教育工作站與各地的中學(xué)校老師進(jìn)行溝通。但做得特別不足的是聽(tīng)課太少，使我失掉了許多徑直學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

音樂(lè)教學(xué)總結(jié)與反思篇6

每次走進(jìn)教室,都能感覺(jué)到同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的渴望,.我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂(lè)課上好,讓同學(xué)在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè)園?怎么樣才能通過(guò)音樂(lè)特有的能量來(lái)教育同學(xué),使他們的精神境界在這個(gè)充斥著物欲的時(shí)代得到最大程度的升華?

音樂(lè)課是同學(xué)們最喜愛(ài)上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對(duì)教育部門細(xì)心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓同學(xué)們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的觀賞曲了。我們的教材不肯定適合每一個(gè)地區(qū)的學(xué)校有用，但不可否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在很多的問(wèn)題，這就需要我們做深一步的探討和反思。

一、課堂音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)教什么

音樂(lè)課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì)歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里專學(xué)唱歌，長(zhǎng)期以來(lái)，同學(xué)就會(huì)感受到音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當(dāng)然會(huì)留意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

器樂(lè)課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，愛(ài)好激發(fā)、情感抒發(fā)的少。。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分同學(xué)會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分同學(xué)對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和愛(ài)好，甚至磨滅。

觀賞課并非文學(xué)課。有些老師的觀賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要同學(xué)上心傾聽(tīng)的少;把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其全部，非講個(gè)清清晰楚不可的多，留給同學(xué)去思索、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因這樣的結(jié)果只會(huì)是，同學(xué)的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱忱。

二、課堂音樂(lè)教學(xué)中要掌控好定位

音樂(lè)課以老師為中心的多，突出同學(xué)的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，許多老師不管同學(xué)學(xué)得如何，只顧根據(jù)已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應(yīng)變等。這是一個(gè)不同等的教與受的關(guān)系，從未把同學(xué)作為教育的主體，從來(lái)只把同學(xué)當(dāng)成知識(shí)的接受器，。

總之，現(xiàn)在的音樂(lè)課堂仍需要我們廣闊的音樂(lè)老師不斷的學(xué)習(xí)和反思，才能使我們的音樂(lè)教育不斷完善和進(jìn)展。

音樂(lè)教學(xué)總結(jié)與反思篇7

一、同學(xué)狀況分析：?

這個(gè)階段是特別重要的，經(jīng)過(guò)兩年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)有了肯定的認(rèn)識(shí)并有自己的見(jiàn)解。這時(shí)對(duì)今后學(xué)習(xí)有很大的作用，我們需要要抓住這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我要鞏固同學(xué)上學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)，并做好本學(xué)期的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)喜歡音樂(lè)的感情。?

二、教材分析：?

本教材的編寫以審美為核心，以愛(ài)好愛(ài)好為動(dòng)力，培育同學(xué)[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的制造意識(shí)。音樂(lè)于相關(guān)文化相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)同學(xué)參加實(shí)踐活動(dòng)，正確理解民族文化于多元文化相結(jié)合的關(guān)系。本教材的設(shè)計(jì)特色是以單元式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，傳統(tǒng)于現(xiàn)代相結(jié)合的教材內(nèi)容，獨(dú)特的評(píng)價(jià)方式，活潑大方的版面設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)措施：

1、仔細(xì)備課，做好前備、復(fù)備工作，為能使同學(xué)上好課做好充分的預(yù)備工作，備課時(shí)留意與新課標(biāo)結(jié)合，并留意備同學(xué)。

2、因材施教，對(duì)不同的同學(xué)要留意采納不同的教學(xué)手法，使同學(xué)能夠充分進(jìn)展。

3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充斥知識(shí)性、趣味性、探究性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí)，掌控技能。并